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文本内容:
《白公鹅》（教案）2【教学目标】
一、知识与技能
1.认识“腔、掂、涟、漪、虑、属、宰7个一生字；理解“慢条斯理、涟漪”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文积累好词好句
3.读懂课文内容，了解白公鹅的特点，体会作者感情
二、过程与方法通过与前篇文章的对比，了解表达的不同
三、情感态度和价值观体会作者的具体描写，激起学生对动物的喜爱之情【教学重点】了解白公鹅的特点，学习作者的观察与表达方法【教学难点】比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点【教学方法】比较阅读法、引导法【课前准备】多媒体课件、相关资料【课时安排】课时1【教学过程】
一、观看视频，导入新课通过之前的学习，我们认识了白鹅，你还记得白鹅有什么特点吗？对，白鹅傲慢，从容不迫下面请你看一段视频，感受一下这只一鹅的特点吧（点击播放课件）你有没有感觉这只鹅的胆子不小呀，敢跟狗较量？它就是今天我们要认识的一种白鹅，叫白公鹅（板书课题
14.白公鹅）学生齐读课题
二、初读课文，整体感知
1.自由阅读课文，注意读准字音，读通句子画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍2•出示带音生字腔、掂、涟、漪、虑、属、宰
（1）学生自由读生字
（2）开火车读生字，集体纠正
（3）同桌相互检查读生•字
（4）去音读生字过渡下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
3.出示含有生字的词语和本课重点词语腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰
（1）各种形式读词语（自由读、开火车读、分组读、齐读）
（2）词语理解,哪个词语理解了.或不理解都可以站起来说一说
4.理解重点词语荣膺光荣地接受或承当涟漪细小的波纹耀武扬威炫耀武力,显示威风勾当常指坏事情文中指白公鹅吃鱼饵的事
5.学习多音字当dang（当心）dang（勾当）；率怆（效率）shuai（率领）
6.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考这篇课文从哪些方面去写的白公鹅呢,用简单地话概括出来？（课文通过对白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面的描写，生动地表现了白公鹅的“海军上将”派头）过渡下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看这只白公鹅和前面学到的白鹅有哪些异同呢
三、精读领悟
（一）全文共分几部分？第一部分（第1段）总写白公鹅的一所作所为有“海军上将•”的派头第二部分（第2段）写白公鹅走起路来慢条斯理的特点第三部分（第3-6段）写白公鹅日常活动的特点
（二）整体了解通读全文后，说说白公鹅与我们之前认识的白鹅有哪些不同？（白鹅傲慢，从容不迫；白公鹅耀武扬威、威风凛凛、派头十足）
（二）学习第一部分
1.指名读第1段师生评价
2.思考作者给白公鹅用了一个怎样的称谓？运用了什么修辞手法？（“海军上将•”是海军高级军官的职称和军衔只有人才会说头衔，而文章说白公鹅有这个头衔，可见课文用了拟人的修辞手法）
3.再认真想一想白公鹅“海军上将”的派头体现在哪些方面呢？（姿势、步态、腔调）过渡具体到白公鹅的走路姿势，有什么特点呢？让我们一走进课文的第二部分
（三）学习第二部分
1.指名朗读第2段，师生评价
（2）白公鹅走起路来有什么特点？请你观看一段视频，感受一下吧
（3）我们看看书中是怎样描写它走路的？（落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹊，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上）
（4）同样写鹅的步态，白鹅和白公鹅有哪些异同呢？（同傲慢、派头；异一个步调从容、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量）
（5）理解“慢条斯理”（原指说话做事有条有理，不慌不忙在这里形容白公鹅动作缓慢，走路不慌不忙）
（6）作者写白公鹅的慢条斯理，不仅仅从描写动作上下功夫，还列举了哪两个更生动的例子？（过泥泞路、狗在身后追赶的步态）
（7）让我们再来欣赏一下白公鹅慢条斯理的走路姿态吧
（四）学习第三部分1,生用自己喜欢的方式读3-6段出示要求
（1）用恰当的词语概括出白公鹅平时活动的特点？
（2）作者着重写了白公鹅哪四个方面的事情？
（3）想一想，白公鹅和白鹅在描写上有哪些异同点？
2.生自读课文，思考问题
3.全班交流，教师引导总结
（1）用恰当的词语概括出白公鹅平时活动的特点？（无忧无虑、自由自在）
（2）其实第三部分四个自然段作者分别介绍了白公鹅四个方面的事情，你能用小标题的形式说说作者着重写了白公鹅哪四个方面的事情？（翅膀有力、引人注目、与人抢占水面、公然，吞食鱼饵）
4.说到白公鹅翅膀有力，你从第3段中哪些词句能看出来呢？（水面上泛起层层涟漪,岸边的芦苇也会沙沙作响）
5.它又是如何引人注目的呢？（河岸、沙滩都属于它，都被它霸占，可见它确实“厉害”）
6.白公鹅确实有派头啊！不仅如此，它还很耀武扬威，那它的耀武扬威体现在哪里呢？（把我下了鱼饵的一片水面，划为自己的地盘，根本没把我放在眼里与邻近的鹅群厮打）7•“它自认为是这条河的主宰”作者为什么这么说？（无论霸占河岸、沙滩，抢占水面,还是公然吞食鱼饵，这一系列的活动的根本原因正是作者总结的这句话，作者用人的心理去推测鹅的心理，可见作者对白公鹅的喜爱）
8.
（1）如果说白鹅一课重点写了它的“吃相”，那本课写白公鹅用哪个类似的词语描述呢？（玩相）
（2）两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从.中体会到什么？（作者观察的非常认真，是因为作者很喜欢鹅，所以才用心观察，并写得生动具体）
9.讨论通过作者这样地去描写白公鹅，那你觉得作者喜欢这只白公鹅吗？感觉好像是不太喜欢，老师这里有证据首先白公鹅总是捣乱，与邻近的鹅群发生厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽还有就是它偷食，不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳所以作者都想吃了它，和鲜白菜一起熬汤喝种种描写，都会让人感觉作者不喜欢它，可这是真的吗？（生大胆说说自己的看法）师总结作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲,骨的鹅充满了喜爱如果真的不喜欢，作者就不会把白公鹅写得这么生动、具体了
（五）课堂小结这篇课文同前一篇《白鹅》，都是写鹅，有什么异同点呢？相同
（1）都先介绍鹅的特点，再具体描写
（2）都善于运用拟人的方法去写鹅，同时运用反语来表达对鹅的喜爱
（3）语言都很幽默风趣，用词都很生动不同
（1）语言风格略有不同，比如一个称呼为“鹅老爷”，一个称呼为“海军上将二
（2）叙述语气不同《白鹅》叙述中透着善意的耍笑，而《白公鹅》则带有更多的欣赏，语调轻松，颇有调侃的味道
四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）进一步感受了鹅的派头十足，令人喜爱
（2）体会了作者拟人和反语的手法，以及风趣调侃的语言
五、课堂练习
1.照样子，写词语兴冲冲毛茸茸喜滋滋乐呵呵偷偷摸摸（AABB式词语）从从容容高高兴兴轰轰烈烈2•根据课文填空有时它（率领）一伙公鹅横成一排，（直奔）鱼竿，而且还要（赖）在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声（叫唤）（拍打）翅膀，互相嬉戏
六、作业布置
1.把课文中优美的句子摘抄下来
2.想一想并写一写读了这篇文章后自己的感受【板书设计】白公鹅整体印象海军上将走路姿势慢条斯理日常活动无忧无虑【教学反思】《白公鹅》是人教新课标版四年级上册的一篇课文，课文通过对白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面的描写，生动地表现了白公鹅的“海军上将”派头表达了作者对白公鹅的喜爱因前一课刚刚学完《白鹅》一课，因此，在导入时，我先让学生回顾白鹅的形象，有意识引导,学生进行对比；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；同时，在写作方法上也找出两篇课文的异同在具体体会白公鹅特点时，我还引导学生进行品词析句，提高学生语言的欣赏能力同时注意比较体会，播放相关片段，让学生加深了印象，起到了事半功倍的效果。
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