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文本内容:
学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶文反
1.口上诺索夫笔下白鹅的不同之处初步体会作者表达方式教于目标的
2.不同体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情
3.教学重点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同教学难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同教具学具相关图片与文字幻灯教学流程设计理集体智慧念课前谈话导入、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白1鹅（板书白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同、同学们能分辨，2还能讲出自己的理由，真好的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一去看看
一、初读感知、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一1个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？、交流，找到海军上将了吗？2（板书荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？、一只白3公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读、交流现在你知道白公鹅凭什么理当4荣膺海军上将衔了吗？（板书傲）
二、比较、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下1的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶诺索夫笔下的海军上将我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？、出鹅图，交流想法结合引导学习白公鹅走2路、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理过渡在这一段中，A关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写？、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细B翎不沾一点污泥吗？、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里C会想些什么？（板书傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案一—我也不知道是哪只
四、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱还有谁喜欢这样的鹅？谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？这究竟是只什么样的白鹅？
4.请大家再次默读课文，概括一下
四、精读课文，对比阅读抓重点段，进行对比阅读.丰子恺怎样写鹅的“吃相”？（食料简单、吃1法有板有眼，需要侍候）.叶•诺索夫怎样写鹅的2“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）.讨3论两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
五、品读课文，领悟表达方法学到这里，同学们讨论一下同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点抓特点，围绕特点来写不同点前者抓住一个特点——高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点板书设计教学反思。
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