教学质量推进会上，校长讲话：先学后教！以学定教！这才是真本事！

尊敬的各位老师，亲爱的同事们:大家下午好！今天很高兴能有这个机会和大家一起探讨我校正在实施的教学模式这个模式已经在我们学校推行一段时间了，取得了2251不少成效，但也面临着一些挑战今天我想和大家分享一下我对这个教学模式的理解和思考，希望能够为大家今后的教学工作提供一些参考

一、教学模式的核心理念“2251”大家都知道，教学模式是在我校多年教学改革实践的基础上，2251借鉴第二代课改理念，总结提炼出来的一套行之有效的教学模式这一模式为什么取名叫呢？我想大家都很熟悉了，但是今天我想从2251一个更加深入的角度来解读这四个数字的内涵代表两个基本教学原则先学后教，以学定教这看似简单的八个2”字，实际上是对传统教学模式的一次革命性颠覆传统教学中，我们习惯于“先教后学，教师是知识的灌输者，学生是被动的接受者而在模式中，我们强调的是学生先学，教师后教；学生的学习状况2251决定教师如何教，而不是教师预设好教什我校历史组的张老师在教授甲午中日战争”这一课时，一开始就抛出一个问题“为什么清朝在军费支出远高于日本的情况下，却惨败于日本？”这个问题立刻引发了学生的思考和讨论，为后续的学习奠定了良好的基础其次，给予充足时间思考是需要时间的，特别是深度思考教师要耐心等待，给学生充足的思考时间，不要急于给出答案或者进入下一个环节当然，时间也不宜过长，要根据问题的难度和学生的实际情况来灵活掌握最后，关注个体差异学生的思考能力和思考方式存在差异，教师要尊重这种差异，给予个性化的指导和帮助对于思考能力较弱的学生，可以提供一些提示和引导；对于思考能力较强的学生,可以提出更高层次的问题，促进其思维的深化和拓展

（三）互助探究的深度推进互助探究是学生通过合作交流，共同解决问题的过程这个环节如何才能避免流于形式，真正达到深度学习的效果呢？第一，问题要有挑战性互助探究的问题应该具有一定的挑战性和开放性，能够引发学生的思考和讨论太简单的问题没有讨论的必要，太难的问题又会让学生望而生畏好的问题应该是学生经过努力能够解决的，同时又能够促进学生思维的发展和知识的建构第二，过程要有监控教师要巡视各小组的讨论情况，及时发现问题，给予指导特别要关注讨论是否真正深入，是否每个学生都参与了，是否存在偏离主题的情况如果发现问题，要及时干预和引导第三，结果要有共享互助探究的结果应该在班级内共享，这样才能实现更大范围的交流和学习共享的方式可以多种多样，如小组汇报、展示交流、成果展示等通过共享，学生能够了解其他小组的思考和解决问题的方法，拓宽自己的视野，丰富自己的认知

（四）展示提升的多元创新展示提升是学生分享学习成果，展示学习成效的环节这个环节不仅是对前面学习的总结和提升，也是对学生表达能力和自信心的培养首先，形式要多样展示的形式可以多种多样，如口头汇报、手抄报、表演、辩论等不同的展示形式适合不同的学习内容和不同的学生特点教师要根据教学内容和学生特点，选择合适的展示形式其次，参与要广泛展示不仅仅是少数优秀学生的“舞台”，而应该让每个学生都有展示的机会可以通过小组内展示、分角色展示等方式，保证每个学生都能参与其中最后，评价要激励对学生的展示要给予及时的、具体的、积极的评价，肯定成绩，指出不足，提出建议评价的目的不是排名次，而是促进提升

（五）达标测评的科学实施达标测评是检验学习效果，促进学习提升的重要环节这个环节如何才能真正发挥作用，而不是走过场呢？第一，测评要针对目标测评的内容应该与学习目标紧密相连,检测学生是否达到了预期的学习目标这就要求教师在设计测评内容时，要回归到学习目标，思考什么样的测评方式最能反映学生对目标的达成情况第二，形式要多样测评的形式不仅仅是纸笔测试，还可以是操作、表达、作品等多种形式不同的学习内容适合不同的测评形式比如，语文的阅读理解可以采用纸笔测试，而朗读表达则可以采用实际朗读的方式进行测评第三，结果要及时反馈测评结果要及时反馈给学生，让学生知道自己的学习状况，明确下一步的学习方向反馈不仅仅是成绩的告知，更重要的是对学习过程和方法的指导

五、一个反思的深度实践教学反思是教师专业成长的重要途径，也是教学质量提升的重要保障在模式中，每节课后的反思尤为重要2251

（一）反思内容的全面性教学反思应该是全面的，包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等各个方面的思考和评价既要关注成功之处，也要关注不足之处；既要关注教师的教，也要关注学生的学；既要关注知识的传授，也要关注能力的培养和情感的熏陶我建议大家可以从以下几个方面进行反思:一是思效学生的学习效果如何？预设的教学目标是否达成？哪些内容学生掌握得好，哪些内容还存在问题？二是思得本节课的教学有哪些成功之处？是什么原因导致了这些成功？如何在今后的教学中继续发扬这些优点？三是思失本节课的教学有哪些不足之处？是什么原因导致了这些不足？如何在今后的教学中避免这些问题？四是思改根据本节课的教学情况，下一步的教学应该如何调整和改进？有哪些具体的改进措施和策略？

（二）反思方式的多样性教学反思的方式可以多种多样，如个人反思、同伴互评、专家指导等不同的反思方式有不同的特点和价值，可以根据实际情况灵活选择个人反思是最基本的反思方式，教师通过自我观察、自我分析、自我评价，发现教学中的问题和不足，思考改进的方向和措施这种反思方式简便易行，但可能存在主观性强、视角单一的问题同伴互评是教师之间相互观课、相互评价、相互学习的过程通过同伴的视角，可以发现自己教学中的盲点和不足，获得新的教学思路和方法这种反思方式可以拓宽视野，促进交流，但需要教师之间建立良好的信任关系和开放的心态专家指导是在专业人士指导下进行的反思专家可以提供专业的理论支持和实践经验，帮助教师更深入地分析教学问题，提出更有针对性的改进策略这种反思方式专业性强，指导性强，但机会相对有限

（三）反思成果的应用性教学反思的最终目的是促进教学的改进和教师的成长反思不是为了反思而反思，而是为了更好地教学因此，反思的成果应该转化为具体的教学行动和实践一方面，反思成果应该用于调整和改进下一步的教学计划和教学实践通过反思发现的问题和不足，应该在后续的教学中有针对性地进行改进和优化另一方面，反思成果应该用于促进教师的专业发展通过持续的反思和改进，教师可以不断提升自己的教学能力和专业水平，实现专业的持续成长我们学校有一个优秀的传统，就是每周的教研活动中，都有教师分享自己的教学反思这种分享不仅促进了教师之间的交流和学习，也让教学反思成为了一种习惯和文化我希望大家都能够珍视这个传统，积极参与，共同成长各位老师，教学模式不是一成不变的教条，而是一个不断发展、“2251不断完善的开放系统在实施这一模式的过程中，我们需要不断探索、不断创新，使之更加适应我们学校的实际情况，更加符合素质教育的要求，更加有利于学生的全面发展今天的分享就到这里，希望对大家有所启发最后，我想用叶圣陶先生的一句话与大家共勉”教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导让我们在比教学模式的实践中，不断提升自己的教学水平，为培225养更多优秀的学生而努力！谢谢大家!么、怎么教这一原则把学习的主动权真正还给了学生，让课堂真正成为学生的课堂代表两种学习形式自主学习和互助学习学习不仅是个人的事情，”2“也是一个社会化的过程自主学习培养的是学生独立思考的能力，而互助学习则强调学生之间的协作与交流这两种学习形式相辅相成，缺一不可我在听课过程中发现，有些班级的互助学习流于形式，有的甚至变成了“抄袭学习这显然偏离了我们的初衷互助学习的精髓在于思维的碰撞与智慧的分享，而不是简单的答案传递代表五个教学环节明确学习目标、独学质疑、互助探究、展示提5升、达标测评这五个环节是一个有机的整体，环环相扣，层层递进每一个环节都有其特定的功能和价值，不能随意省略或者弱化比如，有些老师可能觉得达标测评环节不重要，往往在下课铃声响起前匆匆带过，这就大大降低了这一环节的效果事实上，达标测评不仅是对本节课学习效果的检验，更是对下一节课教学的指导代表一个课后反思教学是一个不断反思、不断改进的过程每一1次课后的反思，都是我们教学水平提升的重要契机反思不是走过场，不是应付差事，而是要真正发现问题，总结经验，思考改进的方向和措施我们学校有一位数学老师，坚持了三年的教学反思日记，现在已经成为了区里的教学能手她告诉我，正是这些看似琐碎的反思，让她的教学越来越有针对性，越来越有效果

二、两个教学原则的深度实践接下来，我想重点谈一谈”先学后教，以学定教”这两个教学原则的深度实践问题

（一）先学后教的实质内涵先学后教，表面上看是一个时间顺序的问题，但实质上是一个教育观念的问题它体现了对学生主体地位的尊重，对学生自主学习能力的信任在实施先学后教的过程中，我发现有些老师存在一些误区第一个误区是把”先学“仅仅理解为预习预习当然是先学的一种形式,但先学不仅仅是预习先学是在教师的引导下，让学生带着明确的目标和问题去探索、去思考、去尝试，它是一个主动建构知识的过程第二个误区是把“后教”理解为被动等待有些老师担心，学生自己学了，我还教什么？其实，后教不是简单地重复学生已经掌握的内容，而是针对学生学习过程中暴露出来的问题和困惑，进行有针对性的讲解和点拨后教要聚焦学生的“不会“和“会错”，而不是面面俱到记得上学期期末，我听了一节高二物理课，老师在课前布置了一个关于电磁感应的实验，让学生自己动手操作，记录数据，尝试发现规律课堂上，老师没有一开始就讲解楞次定律，而是先让学生汇报他们的实验结果和思考，然后根据学生汇报中的问题和疑惑，有针对性地引导学生思考，最终让学生自己归纳出了楞次定律这节课给我留下了深刻的印象，因为我看到了学生学习的主动性和创造性，也看到了教师引导的艺术性

（二）以学定教的实践路径以学定教”是对教师备课方式的一次革命传统备课是“备教材”和“备教法，而以学定数要求我们“备学生“和“备学法”教师要时刻关注学生的学习状态和学习需求，根据学生的反馈调整教学策略和教学内容在实践中，以学定教”至少包括三个层面的内容:第一，学前预设学习提纲这不是传统意义上的教案，而是为学生设计的学习路径和思考问题好的学习提纲能够激发学生的学习兴趣，引导学生进入深度思考我校语文组的王老师在教授《茶馆》时，没有按照传统方式设计教案，而是设计了一系列开放性的问题茶馆里的人物各有什么特点？他们的命运变化反映了什么社会问题？如果你是剧中人物，你会做出什么不同的选择？这些问题引导学生从多角度理解文本，深入思考社会变迁与人物命运的关系第二，学中关注学习过程教师要密切观察学生的学习状态，及时发现学习中的问题和困难这要求教师具备敏锐的观察力和快速的反应能力课堂上，一个学生的困惑眼神，一个小组的热烈讨论，都可能是教师调整教学的重要信号李老师在教授分数乘法时，注意到有几个学生在计算过程中出现了错误，他没有简单地指出错误，而是设计了一个小练习，让所有学生再次回顾分数乘法的计算步骤，这样既没有让那几个学生难堪，又巩固了全班学生的知识点第三，学后根据学情调整教学课后，教师要及时总结学生的学习情况，分析存在的问题，为下一步教学做准备这不仅是对本节课的总结，也是对下一节课的准备我鼓励老师们建立学情档案，记录每个学生的学习特点和学习状况，这样才能做到真正的“因材施教”

三、两种学习形式的有效实施自主学习和互助学习是”模式中的两种基本学习形式如何让这2251两种学习形式真正发挥效果，是我们必须思考的问题

（一）自主学习的深度推进自主学习不是放任自流，而是有目标、有计划、有方法的学习在实施过程中，我们需要注意以下几点首先，明确学习目标没有目标的学习就像没有方向的航行，很难达到预期的效果学习目标要具体、明确、可达成，让学生知道这节课要学什么，学到什么程度比如，不能简单地说今天我们学习《燕子》这篇课文，而应该说今天我们通过学习《燕子》这篇课文，了解燕子的外形特点和生活习性，学习作者是如何通过细节描写来表现燕子的灵活和可爱的其次，培养自主学习能力很多学生不知道如何进行自主学习，这就需要教师的引导和训练教师可以教给学生一些学习方法和策略，如预习方法、笔记方法、思维导图等我校初一年级的班主任们开学初专门开设了学习方法讲座，教学生如何阅读教材,如何做笔记，如何提出问题，效果很好最后，营造自主学习氛围学校和家庭都要为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的学习选择，鼓励学生的学习探索我们的图书馆、阅览室、实验室都应该向学生开放，让学生有更多自主学习的空间和资源

（二）互助学习的质量提升互助学习是一种重要的社会化学习方式，它不仅有助于知识的共享，也有助于情感的交流和人际关系的发展但是，如何避免互助学习中的”搭便车“现象，如何提高互助学习的质量，是我们面临的挑战第一，科学分组互助学习小组的组成应该考虑学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素，做到优势互补，相互促进小组成员既不能水平相差太大，也不能完全一致，要有一定的梯度，这样才能产生有效的互动第二，明确分工每个小组成员都应该有明确的角色和责任，如组长、记录员、报告员等，避免有人过于积极，有人过于被动的情况角色可以定期轮换，让每个学生都有机会锻炼不同的能力第三，有效互动互助学习不是简单的答案共享，而是思维的交流与碰撞教师要引导学生学会倾听、学会提问、学会表达，形成良性的互动机制我在一次听课中发现，有的小组讨论时，几个学生各说各的，没有真正的交流；有的小组则是一个学生说,其他人只是附和，没有深入的思考和讨论这都不是有效的互助学习

四、五个教学环节的深入落实”模式的五个教学环节明确学习目标、独学质疑、互助探究、2251展示提升、达标测评，是一个完整的教学流程如何深入落实这五个环节，是提高教学效果的关键

（一）明确学习目标的精准定位学习目标是整个教学活动的出发点和落脚点精准的学习目标应该具备以下特点一是具体明确学习目标要清晰具体，避免笼统模糊比如,II理解文章的中心思想”这个目标就不够具体，可以改为“理解作者通过描写荷花的外形和品质，表达了对荷花高洁品格的赞美之情II二是可测量学习目标应该是可以通过一定的方式进行测量和评估的这样才能判断学习是否达到了预期效果三是多维度学习目标不仅包括知识目标，还应该包括能力目标和情感态度价值观目标这是素质教育的基本要求我发现有些老师在制定学习目标时，要么过于笼统，要么过于繁琐，都不利于学生的理解和把握建议大家在制定学习目标时,既要考虑教材要求，也要考虑学生实际；既要体现知识的系统性,也要注重能力的培养和情感的熏陶

（二）独学质疑的有效引导独学质疑是学生个体思考和问题生成的重要环节在这个环节中,教师的引导至关重要首先，创设思考情境教师可以通过提出问题、设置悖论、展示实例等方式，激发学生的思考兴趣，引导学生进入深度思考状态。