教师说课步骤要求及注意项目

老师说课步骤、要求及注意事项说课步骤及其几点注意事项面试分为说课和考官提问两部分考试之前会给你一个说课范围，你能够把范围内全部篇目全部准备一下，假如没有什么教学经验话，能够查看一下相关教学网站，网上有很多教案或说课稿相关怎么说课，网上也很多有部分关键点:首先，说课和试讲不一样，试讲面正确是学生，说课面正确是教学教授，也就是说你是面对教授老师把你教学思绪讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把教授当成学生

一、掌握以下多个步骤

1、说课内容通常包含教学目标，通常一课有两三个目标就能够了，不要太多；

2、教学关键和难点，也是两三个能够了；教学用具；

3、教学步骤，教学步骤是关键，你要把你所设计全部步骤全部说出来，就是说一个思绪，怎么上，另外，说完一个步骤以后还要说一下为何要安排这个步骤，也就是为何这么上，在这里能够顺便说下你教学标准和方法；

4、最终是把你板书说一下，不需要把你板书全全部写在黑板上，只要写一个标题什么，然后就说出来，告诉底下老师，你在黑板上每一个区域要写什么就能够了，另外也是让老师看看你字是什么样

二、需要尤其注意问题

1、说课话关键是考查你思绪，还有你表示能力，所以还有部分地方要注意,一个是你口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最关键一点是要和在座教授老师有眼光交流，不要一直盯着说课稿或教材

2、考试当日有一定准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，假如你之前把范围内篇章全部准备一下，考试时候时间肯定是够

3、考官提问可能会包含说课内容，但关键是相关教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或相关你个人，比如为何想当老师等等总来说，提问不是关键,说课才是关犍，提问只要如实回复，应该不会有太大问题比如，你对老师职业见解，为何你会选择这个职业，另外还会包含到青少年教育学、心理学知识等通常面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格要求不携带任何资料，即问即答，谈话式交流仪表端庄，衣饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好使用一般话，语言清楚、流畅、正确、完整，有感染力解答针对拟教学科和教育学、心理学、相关专业基础知识相关问题老师资格考试说课要求和关键内容

①说教材说本教材目标、联络、教学目标、关键、难点和课时安排

②说教法说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据

③说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力

④说教学程序说本课教学思绪课堂结构及板书设计等“说课”有哪些基础要求呢？我们认为关键有以下六项

1、说清本课内容在本学科教学中所处地位及其作用在教学过程中，每一课时教案所包含内容是不一样，它们在每一学科知识体系中地位及其作用也是不一样，有些课时所含教学内容极其关键，和以后讲课内容关系十分亲密，是阶段性关键点，甚至是本教材关键内容，起着承上启下作用所以，说课者怎样认识每一课时教案在学科教学中地位，怎样对学生进行学习指导是至关关键说课者就是要说清该课在学科知识体系中关键点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达成事半功倍教育效果

2、说清本课内容关键、难点和关键点每一课时教学内容全部有自己关键、难点和关键点，要让学生把握一节课教学内容，必需突出关键在教学过程中，每一课时又往往有部分知识点学生难以明确，难以掌握，作为老师必需从学生实际出发，把握关键关键点找出难点，化解难点以达成预期教学目标这些全部需要“说课”者在说课过程中掌握并说清怎样在教学过程中表现

3、说清本课课时结构和目标掌握课堂教学目标是老师基础功，在有限40分钟内，实现课堂教学目标，是很有讲究，怎样突出关键、掌握关键点，怎样化解难点、巩固知识，怎样复习旧课、导入新课，怎样演绎示范、归纳总结，怎样提问设问、部署练习，全部有一个时间合理安排问题，一节好课离不开一个好课时结构，要使每一课时各个教育步骤均能恰到好处，合理分配课堂教课时间就尤为关键作为说课者，必需紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，表现课时结构，反应各个教学步骤时间分配

4、说清实施课堂教学目标方法和手段在课堂教学目标确定以后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为关键，它要求“说课”者依据教学要求和所教对象，说清怎样利用对应教学方法来完成教学任务，并利用何种教学手段，来强化教学目标关键、关键点，化解难点，使学生掌握所教知识

5、说清教学过程状态调整和信息有效传输教学过程中师生教学状态调控,和教和学信息传输、反馈，实质上是一个很关键，但往往又轻易被“说课”者遗忘步骤，在实际教学中老师“教”和学生“学”虽是相互联络，但有主动和被动、前后快慢之分，有时可能老师讲得快地方恰恰正是学生一下子不能领悟到地方；有时学生主动性很高、偏离教学目标，这就需要老师经过信息传输、反馈来合适调控，而教学状态有机调控必需注意提问、设问、练习等信息传输精心设计和合理安排在“说课”中说课者要充足说明

6、说清对本节教学过程预先评定说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容教学过程也应该有一个预先评定，并将此作为说课一项内容预先评定中包含教学过程中可能出现问题，学生中可能“冒出”部分代表性错误、时间控制上调整，和补救方法、目标测试答疑等说课者说完课后，其它老师应围绕这课教学怎样落实素质教育要求，怎样提开深堂教学效益，各抒已见，相互交流，使说课者和参与者在理论和实践结合上得到新认识、新提升说课一定要抓住关键、难点，突出教法特点，说出和众不一样教学新意，这就是说课艺术老师面试说课应注意事项-说课应重视什么通常说来，说课应重视以下几点

1.说课要突出一个“新”字创新是艺术生命，只有创新才能突出说课艺术“新”是说课成功关键“新”要求很高方法新一一不能平铺直叙结构新一一要有起伏，高潮迭起练习新一一要激发学生爱好、启发学生智慧手段新一一利用多媒体突出关键，图文并茂设计新一一从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等多个怀节，要环环紧紧围绕，含有新意开始新一一从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引发共鸣

2.说课要表现一个“美”字美是艺术关键，说课要跟讲课一样四处表现美，给人美享受内容美一一老师要善于从教材里感受美、提炼美、提醒美、使原有美更添色彩语言美一一老师语言美是决定说课成败关键情感美一一情感是教学艺术魅力形成关键原因，没有强烈情感，不可能把课说得成功板书美一一板书是老师备课中构思艺术结晶，它以独特魅力，给学生以美熏陶教态美一一教态是沟通师生情感桥梁，教态美能够唤起学生对美追求

3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课也必时间说出一节教学步骤齐全课，必需经历完整课堂教学各个步骤〜对常规课课型来说，要经历“铺垫一一新讲课一一举例一巩固——置疑一一小结一一练习”等过程，对采取目标教学法课程来说，要经历“目标展现一一揭题展示一一反馈矫正一一课堂练习”等过程所以，说课者要依据课型抓住这节课基础步骤去“说”，说思绪、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生不管说什么，全部要说得有理有据，使听者叫好，达成“听君一席话，胜读十年书”目标在说课过程中，要尤其注意以下几点（）（）1“说课”不等于备课，老师千万不能照教案去说2“说课”不等于讲（）课，老师不能视听课对象为学生去说3“说课”不等于背死课，老师不应将事先准备（）好“说案”一字不漏地死背下去4“说课”不等于读课，老师不能拿着事先写好材料去读所以，老师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”特点，完成说过程

4.遵照“课”路，选准“说”法教学思绪是老师课堂教学思想具体表现，是老师实施教学过程基础构想老师讲课时，要紧紧围绕教学思绪进行，老师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思绪展开能否围绕教学思绪实施“教”法，能否围绕教学思绪展开“说”法,无疑是老师讲课和说课成败关键诚然，说课方法很多，需要因人制宜、因材施“说说理、说试验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联络实际说等但不管怎么“说”，全部要遵照课堂教学思绪这一根本去“说

5.变换“说”法，找准“说”点说课对象是听众，而不是讲课对象学生这些听众可能自是说课评委、本学科老师、本教研室老师、其它学科老师及教务科、教育研窕部门、教育行政部门领导但不管怎样，这些听众全部尽力站在学生角度去对待说课者所说课，去审阅教法采取，教学重难点突出、突破，教学步骤把握等所以，说课者必需置于听众思维和学生思维改变处，站在备课讲课临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点

6.把握“说”度，把课“说”活说课关键应放在说清思绪、说清教学过程、说清教学方法;而讲课关键则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提升教学效率换句话说,说课重理性和思绪，讲课重感情和实践所以，用极有限时间完成说课，必需详略适当那么，怎样把握“说”度呢？最关键一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选择“说”法，把课“说”活说出该课特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白使听众全部有“词已尽意无穷”感觉这就要求说课老师认真钻研说“材”说“案”，灵活选择“说”法，正确实施“说”程，这么，才能把课“说”活

7、语气得体、内容不失真听说课对象是评委，是领导等，全部是成人，说语气、称呼要得体即使听课者是成年人，但她们还ui尽力站在学生角度去听说课，去审阅说课者一字一句、一举一动，包含组织过程、参与过程、教法采取，所以，说课时要真是表现教学设计理性思绪、教学过程、方法选择，又要注意说课时语气、称呼、表情要得体

8、说出特点、说出风格说课关键应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提升教学效率上说课要重理性，讲课注意感性和实践，所以，用极有限时间完成说课内容不轻易,必需做到详略适当、简繁适宜、正确把握说度说得太详太繁，时间不许可，也没必需，说过略过简，说不出基础内容，听众无法接收那么，怎样把握说度呢？最关键一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课特色，把课说得条理清楚、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人专长，说出个人风格，这就把握了说课度

（二）说课艺术老师，作为说课活动主体，必需努力使说课每个步骤到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把握好说课艺术

1.说标准要“深”任何一门学科，全部组成了一个相对完整学科知识体系每节课内容全部是这个体系中一个“小分枝”就语文学科而言，它要讨老师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文要求，然后顺藤摸瓜，正确把握课程标准对这节课要求至此，这节课教学目标、重难点就可随之确定了反之，脱离课程标准说课就是无本之木、无源之水，会给人一个虚无缥缈感觉

2.说方法要“实”这个方法既包含老师实施教学目标教法，又包含学生在这节课上要掌握学法只有教法适当、老师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会爱好盎然地受教而要做到教法适当、学法合理，我们老师在备课说课时必需要“实”要从教材实际出发，从学生实际出发，遵照学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”认识规律，依据“主体参与、分层优化、立即反馈、激励评价十六字标准，理论联络实际标准和传授知识和发展能力相结合等教学标准来确定教法、教学手段和学法作为老师还要有全局观，树立面向个体学生思想,实施分层优化，采取建立帮带小组，实施小组讨论等方法，促优生提升，帮差生转化总而言之，“教学有法而无定法，贵在得法”，老师必需找准出发点，采取切实可行教学方法，从而实现教学所要达成目标

3.说习题要“准”课堂练习和课后作业是检验课堂教学效果和巩固课堂教学内容手段所以习题设计一定要“准”既要正确表现该节教学目标、关键、难点，又要和考试（中考、高考）题型、难度相吻合不然就会事倍功半、收效甚微同时，老师设计这些习题一定要考虑到不一样类型学生接收能力，做到分层设计、区分对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”

4.说程序要“精”说课堂教学程序和前三项比起来，应说得具体些，因为课堂教学程序设计和安排既是说课出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程一条根本但说课毕竟不一样于讲课，因它面正确是和说课者水平相当老师，所以说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字具体地讲一要说出课堂教学整体思绪和步骤;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联络方法;三要说出对每个步骤、每个层次、每个步骤设想和安排及这么设想和安排依据;四要说出教学中突出关键、突破难点、抓好关键点理由和方法;五要说出习题设计和板书和设计意图、目标和理论依据只要将以上五方面用最精炼语言说出，使人听明白，即可达成教研交流目标说课，作为教研活动一个形式，它要讨老师发挥主体作用,主动参与只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能确保说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不停提升本身素质，以适应教改形势。