自古英雄出少年——《小英雄雨来》整本书阅读活动设计

自古英雄出少年一一《小英雄雨来》整本书阅读活动设计

一、启读课寻觅英雄足迹启读目标

1.通过鉴赏封面，补充时代背景和作者创作的意图等资料，激发阅读整本书的兴趣；

2.借助目录制订阅读计划，围绕阅读活动进行有目的地阅读启读过程阅读任务一出示多本《小英雄雨来》的封面，引导学生鉴赏

1.随机指名学生交流获取的有价值信息预设知晓作者、出版社等信息；发现封面的色彩以红色为主色调，初步了解红色儿童文学所具有的独特因子与精神力量；结合封面上雨来的插图和教材中已学的故事情节，相互交流对雨来的印象，感知雨来就是在这一抹红色照耀下成长起来的英雄

2.教师结合学生已有知识，围绕“作者创作的目的”“故事的历史背景”相机补充资料1了解作者创作的目的资料

①雨来是抗日战争年代冀东少年儿童的一个缩影，其中也包括作者管桦本人在内管桦从小就和村里的儿童一起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树眺望，捕捉敌情1940年，他离家奔赴抗日战场，长年转战南北他参军以后，童年时代的情景常常浮现在眼前资料

②我应当凭自己的良心，带着一种崇敬的心情，描写那个时代儿童团员的爱国精神，教育下一代，这是我创作小说《小英雄雨来》的目的一一《管桦和他的〈小英雄雨来〉》2播放微课，走进故事发生的历史背景一一抗日战争3结合以上资料，理解书名在“英雄”前面加一个“小”字的原因阅读任务二出示目录，借助小标题，尝试概括出故事的主要内容过渡《小英雄雨来》这部中篇小说由41个小故事组成，以雨来为中心既独自成篇，又联系紧密1出示四年级下册《小英雄雨来节选》这篇课文，引导学生在整本书中找到对应的内容，试着用小标题串联、绘鱼骨图、画情节链等方法画出故事的情节图，并概括出该则故事的主要内容

（2）借助目录，引导发现小标题之间隐藏的关系，选择一种方式尝试概括出其余主要故事，以此大致了解故事的框架结构，明确各章节之间的关系阅读任务三制订阅读计划，围绕阅读提示进行有目的地阅读

1.制订阅读计划，让整本书阅读有序

（1）教师出示多份有创意的阅读计划范例，引导学生了解一份完整的阅读计划所包含的要素

（2）学生尝试绘制阅读计划，教师巡视指导

2.出示阅读提示，让整本书阅读有质

（1）绘制人物关系图《小英雄雨来》中出现了许多人物，除了机智勇敢的雨来，还有善良的雨来母亲，有勇有谋的杜绍英……他们身份不同、形象各异,却与主人公雨来有着千丝万缕的关系请你一边读，一边梳理出人物，想一想这些人物对雨来的成长有哪些影响？

（2）摘录环境描写的语句作者在创作《小英雄雨来》时，把自己对祖国深沉的爱还倾注在了对还乡河的描写中摘录故事中13处环境描写的句子，想一想环境〜描写所起到的作用

二、赏读课品读英雄形象赏读目标

1.通过展示“人物关系图”，在交流比对中厘清故事的人物形象和角色关系

2.聚焦关键情节，结合具体事例和细节描写，感悟雨来鲜活的形象

3.关注书中环境描写的语句，运用想象、朗读等方法，探究环境描写的作用赏读过程阅读任务一理清故事中的人物关系，探究其对雨来成长的影响

1.展示学生所绘制的“人物关系图”，引导学生结合具体情节介绍人物的特点

2.梳理中进一步发现新的阅读体会，交流不同人物给雨来成长所带来的影响人物关系影响爸爸、妈妈家人榜样影响铁头、三钻儿、杨二娃、小胖儿、二黑伙伴信伴成长李民达、杜绍英、申俊福、夜校教师……战友引导激励篇鼻子军官、孙大瘤子、山田大佐……敌我激发斗志阅读任务二聚焦关键情节，对小英雄形象有更丰满的认识

3.深入研读两次“掩护任务”，感受小英雄雨来的成长之路1角色体验在八个故事中，有两次写到了雨来完成掩护任务，分别是“掩护交通员”“掩护受伤战士”此时此刻，如果是你，你会采取什么策略应对敌人？随机指名学生交流2聚焦文本引导学生圈画关健语句，并用自己的语言说一说雨来分别是如何进行掩护的？预设在第一次掩护任务中，雨来直接与敌人正面交锋，最终幸运脱险；而在第二次掩护任务中雨来更加机智地采取“让战士穿着羊皮袍子夹在羊群中”的办法，同时和敌人进行巧妙地周旋，最终胜利完成掩护任务3对比赏析圈画两次掩护中描写雨来语言、动作、神态的语句，播放相关影视片段，引导学生在比对赏析中感受雨来的成长4教师相机点拨与小结从这些细节对比中不难发现，雨来实现了自我成长，成为了一位真正的“小英雄”

4.勾连其他关键事件，合作探究，丰盈英雄形象1雨来尽管被大家称为“小英雄”，但他也是一个普通的孩子，在他身上还有哪些吸引且打动你的品质？四人小组合作，完成“雨来档案卡小英雄雨来人物档案卡摘录故事中的具体内容动人的品质词语概括2学生合作学习，教师巡视，并相机指导；随后邀请学生交流，其他同学补充

5.以“本”触“类”，拓展延读其他文本，建构英雄群像1出示《两个小八路》《闪闪的红星》《小游击队》《地下儿童团》等经典片段，引导学生感受少年儿童在祖国危难时刻所展现出的智慧与担当2思辨在和平年代，我们为什么还要阅读这些故事？引导学生从故事中观照当下生活如今，我们也许不会再经历战争，也许不会再经历雨来、小兵张嘎、王二小他们曾经苦难的生活，但革命先烈的精神仍然要代代传承，他们所展现出来的强烈的爱国之情，机智勇敢、团结互助、不畏艰难的品质，正是新时代英雄的本色阅读任务三着眼环境描写的语句，体会表达效果

1.出示学生摘录的故事中一系列环境描写的语句，相机指名学生配乐朗读

2.引导学生展开想象，并借助相关影视画面，帮助学生主动发现“环境描写”在小说中所起的作用师生明确一切景语皆情语，环境描写具有暗示情节走向、烘托人物命运的重要意义

三、创读课内化英雄精神创读目标

1.通过链接“小英雄雨来纪念园”相关资料，创设撰写介绍词、编写剧本、绘制作战图等一系列主题活动，播撒“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这颗红色种子，厚植爱国情怀；

2.通过创读课让学生产生阅读革命文化类文学作品的兴趣创读流程阅读活动一我是讲解员，走进纪念园

1.播放视频，带领学生走进河北省唐山市还乡河公园建成“小英雄雨来纪念园”

2.链接管桦所写的碑文，学生配乐朗读

3.我是小小讲解员如今，越来越多的学生、游客来到“小英雄雨来纪念园”如果你是一名讲解员，你会如何讲解小英雄雨来的事迹？请你先写一写解说词，同学之间再练一练阅读活动二我是小战士，绘制作战图

1.《小英雄雨来》的故事发生在晋察冀边区北部的还乡河畔，根据书中的地理线索，选择其中一场战役，小组合作绘制《还乡河游击战地图》，标明敌我双方进攻和撤退的路线

2.班级展示，学生相机讲解战争情况阅读活动三我是小演员，展演小剧场

1.观看《小英雄雨来》电影，选择其中一个片段，小组合作演绎

2.提示首先要进行小组成员分工，明确每位组员的任务；其次，要合理地改编剧本，注意人物的语言、动作、神态要恰切；最后，在排练的过程中可以适当增加道具、场景布置等（作者单位杭州市余杭区未来科技城海曙小学）。