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文本内容:
课题寓言两则主备人使用人
1.学会本课生字“寓、焦、枯、弱、勃、闷、宋、则、疲‘；能熟练运用
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得复述课文
3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词教学目标
4.了解寓言故事所包含的寓意知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟并结合历史故事及自身经历理解《鹤蚌相争》所包含的寓意了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文教学重点了解寓言故事所包含的寓意知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟并结合历史故事及自身经教学难点历理解《鹤蚌相争》所包含的寓意教学准备小黑板，录音机，磁带，生字卡片教学时间2课时教学过程第一课时
1、读熟课文，了解课文主要内容；教学目标
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文内容
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，
2、基本能复述课文教学重点教学难点了解寓言故事所包含的寓意知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟教学环节师生活动调整
一、谈话导入，揭示课题、
1.师同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己谈话导曾经看过哪些寓意故事呢？入，揭示
2.揭示课题今天老师将介绍新的寓言故事给你课题们（板书寓言两则让学生齐读）
3.学习“寓”字用字理识字的知识去学习，师引导宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）
4.解释课题什么叫“寓言”（寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事
5.看课题质疑看到“搜苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）
二、初读课文，了解课文大意初读课
1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音文，了解
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，课文大初步了解本课生字巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷
3.交流问题，感知大意
（1）师到底是谁掴苗助长？为什么“携苗助长”
（2）“掴苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说（同桌先练说）
三、理三理解文解文本，配乐朗读课文本，配乐
1.让生观看《攫苗助长》的画面，并让学生朗读课文注意观察人物的表情
2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语
3.提议我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试
4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文思考:“巴望”什么意思？从“天天’这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？
5.指导朗读，读出农夫的焦急
6.理解第
二、第三段问农夫想到什么办法？让学生用自己的话来说1问“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读2让生观看插图看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？3有感情地朗读能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？指名读、齐读“回到家里，他兴致勃勃地说:真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”4问读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐5“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？6看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说
四、总结理解，拓展延伸四
1.师通过今天的学习，你懂得了什么？总结理延伸2,拓展我们的身边是否也有这样的解，拓展人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括寓言两则板书设携苗助长计巴望——拔高——枯死遵循事物的发展规律作业设计课堂作业完成习字册，完成书上生字的描红课后
1、有感情地朗读课文
2、练习复述课文3,理解这则寓言的寓意第二课时1,能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得复述课文教学目标2结合历史故事及自身经历理解《鹤蚌相争》所包含的寓意教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得复述课文结合历史故事及自身经历理解《鹤蚌相争》所包含的寓意教学难点教学过程教学环师生活动调整节
一、揭示课题
一、揭
1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹤蚌相争》示课题
2.让学生齐读课题，要求把字音读准
3.老师出示“鹤”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下
二、初学寓言，了解内容
1.师问这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流
2.请学生把故事的大意说出来
二、初
3.老师出示口头训练题河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹤（），蚌（），双学寓方（），结果（）言，了
4.同桌练说，指名表述解内容
三、细读寓言，深入理解
1.再读课文，思考为什么鹤蚌互不相让呢？
2.学生分角色朗读，教师巡视指导
三、细
3.指名朗读，教师点拨读寓
4.联系文本，理解人物言，深
（1）引导学生抓住鹤猛得用尽力气一一威胁—筋疲力尽入理解蚌急忙----------------------------------------------------------------------------牢牢地…一毫不示弱——得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度
（2）问就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）
（3）全班分角色朗读
（4）换位思考这样一个结果，三个主人公鹤、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解鹤后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌蚌不该赌气不放开鹤，造成两败俱伤渔翁嘲笑鹉蚌互不退让，结果让他轻易获利）
四、拓
四、拓展延伸展延伸
1.发挥想象对于鹤蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）
2.引导思考读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答引导学生用自己的方式理解）
3.布置课外作业把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事作业设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文
2、完成“补充习题”上有关作业3,理解寓言的寓意鹤蚌相争相持不下板书设计渔翁得利教学反思。
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