高楼中学说课比赛专项方案

高楼中学老师说课比赛方案、活动目标:校教学水平，同时为广大老师提供一个相互交流、相互学习、相互促进、相互提升平台,为了深入推进课程改革，促进我校老师专业发展，不停提升老师教学基础功，提升我特举行老师说课比赛活动长:杨跃海洪本前刘銮雪高西仁王银宗

二、领导小组:单道科张元龙卜召亚评委:王银宗张志超王单道科张元龙评委:高西仁卜召亚刘张新良余长江

三、参赛人员:

四、活动日程:

1、准备阶段（10月15日--10月20日）

（1）教研组组织学习说课方案、说课内容及说课评价标准;确定参与教研组内说课比赛老师；参与说课比赛老师主动做好说课准备（10月17日--10月18日）

（2）教研组组内开展说课比赛，选拔优异者参与第二阶段学校说课比赛（10月19日—10月20日）

（3）参与学校说课比赛人数语文、数学、英语各4人；物理、化学、生物、政治、历史、地理各2人，共24人

2、比赛阶段（10月24日--10月25日）

（1）星期一（10月24日）下午，在二楼多媒体教室召开参赛老师及评委会议，临时由评委确定说课课题，参赛老师抽签决定说课次序，现场撰写说课设计，时间2个小时

（2）星期二（10月25日）早晨8点，文科参赛老师到四楼教室按次序进行说课，理科参赛老师到二楼多媒体教室按次序进行说课，说课时间15分钟

3、总结表彰阶段:（10月28日）比赛结束，评审小组对比赛情况进行总结，教研室统计成绩，公布比赛结果，并进行表彰

五、活动要求:

1、说课老师要认真对待，精心做好说课准备工作

2、说课老师把说课稿复印一式5份，说课前交评审小组

3、说课时间严格控制在15分钟之内，欢迎其它老师参与听课

4、评审小组组员要认真研究评分标准，客观公正地评课，并当场为说课老师打分

六、说课内容（见附1）

七、评分标准（见附2）附

1、说课内容

一、说教材-------目标和内容确实定、选择和分析

（一）老师要依据学科课程标准要求，说出所教学课题教材关键内容，说明该课题教材内容整体和局部之间关系，各内容地位和作用老师在组织教学活动诸步骤中，教材内容和结构一直处于很关键地位，全部教学活动全部是从研究和分析教材开始，老师备课活动必需围绕教材而进行，说课离开教材就没有了中心所以，说课时，老师要分析教学内容和它们之间内部联络，说出自己对教材内容了解老师要说教材相关部分作用地位要分析教材在课程体系中作用及教学特点，研究教材所组织知识、技能、方法对学生认知结构构建，个性发展和能力培养功效，和科学研究、科技和社会发展等方面价值要剖析教材所包含智力、能力和方法等教育原因，从而对教材及其相关内容地位和作用有一个确切定位同时，老师要注意分析教材系统和知识结构,教材展开逻辑层次，教学关键，提出处理教材方法和依据

（二）说出本课时具体教学目标和确定目标依据教学目标是教学总体设计出发点和归宿，科学合理教学目标含有以下多个特点

1、培养目标和教学认知和方法目标

2、确保知识内容科学性和注意知识体系系统性

3、立足于打好基础，着眼于培养能力，重视于全方面发展

4、重视知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标在教学中自然表现和渗透

5、教学深度和广度既要依据课程标准要求又要符合班级学生实际，符合青少年心理及思维发展规律

6、为确保教学目标切实实施和达标情况检测，教学目标表示应尽可能简练、明确而且便于测量同时，老师处理教材方法不一样，制订目标也会有差异，假如说课老师制订目标和课程标准、教参不一致，应说明理由教学目标越明确、越具体，反应备课者备课思绪越充足，教法和学法设计也越清楚说课时要避免千篇一律套话，要从识记、了解、掌握、应用四个层次上分析教学目标，尤其是对不可量化隐性目标制订，一定不可随意，而应联络学生实际认知研究确定，说课时说明隐性目标方法和路径

（三）分析教材编写思绪和结构特点，说出关键、难点抓住关键、突破难点是不不一样课堂教学结构取得最好教学效果所采取共同方法一堂好课教学内容有以下三个特点

1、应给相关知识、技能、思想、行为习惯符合科学性，即没有错、缺、漏现象

2、表现内容教学信息容量和单位时间教学知识密度合适

3、能充足地确保教学关键内容教课时间，教学有强烈节奏感和合理时间利用率，表现教学时效性

（四）说出该课题教材内容中练习设计如教材中学生活动内容，课文中“想一想”“看一看”“算一算”“议一议”“练一练”“做一做”“写一写”“读一读”等栏目标设计目标和练习形式，自己怎样选择这些训练栏目另外，音像材料选择，教学多媒体课件制作，教学挂图和图册使用等，全部是老师说教材关键方面

二、说学生一一分析学习主体，研究学法学生是学习活动中能动主体，教学活动应该表现以学生为本，学生发展是课堂教学根本目标和归宿所以，老师说课必需说清学生，即对学生学习情况作出正确无误分析，这是教学活动得以正确开展基础说学生必需研究学法，所以，以下几点是说课老师应该引发关注

1、说出自己怎样教会学生会学这堂课将对学生进行哪些具体学法指导老师要围绕学生发展这一根本点设计自己学法指导方案，帮助学生学会学习，学会合作，学会发展，学会发明具体而言，老师说学法，就是要说怎样培养学生思索习惯，思维方法，创新勇气；怎样激励学生大胆质疑，批判性思维，探究性学习；怎样以知识学习为载体，去提升自己学习能力

2、说出自己怎样让学生了解学习内容、学习具体过程和学生对问题思维过程老师所设计材料和问题是怎样和学生认知能力、思维习惯、生活经验相联络，老师是怎样注意选择和教材亲密相关、学生感爱好问题，灵活采取小组学习、自主探究、辩论演讲等学习形式这里，老师要说明学生学习新知识以前她们所含有知识经验，这种经验会对学习新知产生什么样影响

3、说出培养学生学习能力具体方面和培养路径，如课程标准所强调识记、了解、利用三种学习能力老师说学生能力培养，应客观分析学生掌握教学内容所必需含有学习技巧,和是否含有学习新知所必需掌握技能和态度

4、说怎样调动和激发学生学习爱好，引导学生主动参与，主动思索，高效学习学法设计从某种程度上讲，也是课堂情景设计，包含引入学习方法设计，学习高潮情境创设等等，老师有开启学生学习内趋力，让学生产生了学习爱好，才能使学生主动地去探究

三、说教法一一介绍选择“教”方法和策略说教法，就是说出选择什么样教学方法和采取什么样教学手段，和采取这些教学方法和策略理论依据具体而言，说教法包含

1、说出该教学内容所适合采取哪种方法，和这种方法具体操作关键点，要讨老师要依据所教学科课程标准，灵活掌握教材，采取适用而多样辅助手段，利用形象生动、鲜活感性材料，灵活采取和教学内容相一致、相适应教学方法、教学策略，以求达成最优化教学效果

2、突出关键，突破难点，抓住关键点，把握爱好点具体方法

3、突出怎样遵照以学生为学习主体，以老师为主导，以思维训练为根本“三主”教学标准

4、本节课教学怎样加强双基训练、发展智力、培养能力

5、说出该教学内容怎样适时合适地使用现代化教学手段技巧媒体和这么做理由

6、说明板书设计，包含安排哪些内容，怎样编排，有何个性化等等

四、说程序一一介绍教学过程设计教学程序是指教学过程系统展开，它表现为教学活动推移时间序列，即教学活动怎样引发，又怎样开展，怎样结束说教学过程是说课关键部分，因为经过这一过程分析才能看到说课者独具特色艺术性教学安排，它反应了老师教学理念、教学个性和风格通常而言，说教学程序应从以下多个问题叙述

1、说出整堂课设计思绪及程序教学过程是一个由多方面、多层次、多原因组成完整而复杂过程说课老师在说教学设计思绪及程序时，要把自己对教材了解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学基础教学思想说清楚

2、说出关键教学程序和步骤理论依据反应在学生学习方面，包含“要学什么”“能学什么”“学得怎样”；反应在老师教方面，则是“应干什么”“能干什么”“干得怎样二说课者在介绍教学过程时不仅要讲教学内容安排，还要讲清楚“为何这么教”理论依据

3、说教和学双边活动安排具体包含怎样利用新课程教学思想指导教学，怎样表现老师主导作用和学生主体活动友好统一，教法和学法友好统一，知识传授和智能开发友好统一，德育和智育友好统一，“三维”教学目标有机统一

4、说教学程序还应具体关注这些方面怎样分层落实教学目标；假如反馈调控；假如按逻辑层次和学生认知规律组织教学，有序地展现教学内容；试验操作方法；媒体选择、展现时间和方法；学生活动组织、调控；学生能力培养切入点、方法、路径，和达标检测评价措施等等

五、说得失一一进行课后教学反思，应从以下内容入手首先，上课老师要全方面总结当堂课教学情况，说出自己在教学指导思想上是否有长进，是否突破了陈旧过时教学理念，是否注意落实表现了新课程理念，表现了全新、正确学生观、教学观，是否突出了学生在课堂学习中主体地位，树立了科学课堂教学效能观其次，要说出自己在教学方法上、学生学法指导上是否有改善，有哪些改善教学目标和任务、教学内容、老师角色和学生角色在课堂上重新定位，和素质教育新要求，全部会直接或间接地影响教法和学法改善和发展再次，要说出经过个人教学和研究，自己在教学技艺方面哪个有所提升，有哪些提升最终，在深刻反省基础上，说出自己在该课题教学中关键不足之处和改善方法高楼中学教研室附件2高楼中学老师说课评价标准姓名时间学科课题A级指标B级指标得分得分教材所处地位和作用（4分）教材分析教学目标及确定依据（4分）（15分）关键、难点及确定依据（4分）教学内容重组、拓展、安排（3分）学情分析（5分）教学中可能出现问题预见及采取方法（8分）学法指导（20分）学法指导及选择依据（7分）教学方法及选择依据（6分）教学方法及手段教学方法针对性、科学性及实效性（6分）（18分）教学手段利用（6分）学生学习“主体”作用表现（8分）关键突出、难点突破（8分）结构设计合理、条理清楚（8分）教学过程中反馈和联络（8分）教学过程设计板书设计、作业要求（3

（35）分）老师语言规范、简练、生动、含有感染力（4分）说课设计及艺术仪表教态自然端庄（4分）（12分）整体设计合理性、渗透性新课程理念（4分）评语累计等级注评委依据评价内容及分值条目，在对应登记栏记下对应分数各项累计得分90分以上为优，89-80为良，79-60为中，60分以下为差。