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文本内容:
（必备）《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计1教学目标
1、指导学生认识课后生字，并把课文读得正确、流利、有感情
2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法和运用列数字说明事物的方法
3、了解莫高窟的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感教学重、难点
1、体会莫高窟的艺术价值，学习列数字这种说明方法
2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法教学过程
一、导语以讲故事的形式导入，激发学生学习兴趣，帮助学生了解莫高窟的由来相传一千六百多年前，有师徒三人，要往西天寻找极乐世界，那天傍晚行至敦煌，师傅派俩徒弟出去化缘两人一东一西，各走一方向西的和尚法名乐樽，走着走着，突然，一道金光闪过，晃得乐樽困意全消,只见金光出自溪南的山脉，而且不止一道，赤橙黄绿青蓝紫，照得天际流光溢彩,照得云朵五光十色，照得大漠瑞气升腾，照得乐樽满面彤红乐樽原本就悟性极高修行极深，一阵狂奔至师傅跟前，高呼“师傅，师傅，找到了！找到了！”师傅面露会意笑容，轻声而郑重地对乐樽说“那你就留下来吧于是，不久，第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了很快又有了第二个、第三个、……乐樽一心一意化缘建窟，造神供佛，将自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上这个山脉之中，洞窟之内乐樽之后，筑窟之风更是经久不衰，一浪高过一浪，一朝胜似一朝莫高窟之辉煌虽不在乐樽之时，但所有后来者均公认乐樽的人品修行最高，所有后人，莫高与他为表对乐樽的崇敬之意，便将此处命名为“莫高窟”（师生板书课题）语文教学专家李海林老师认为，语文教材是文选型教材，原本不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体而存在，原本都具有是一种信息传输价值语文教材的核心本质的教学价值在于是否为作为语文学习主体的学生提供了进行语言信息处理的适当的典型、空间、机会和过程，这种教学价值称之为“信息处理价值”如果将语文教材的这两种价值混为一谈，把语文教材的原生价值当作它的主要价值，不着眼于它的“如何传达信息”语文课失去了自己的本质一一有人称这种语文课为“没有语文的语文课”语文教材是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文教材中《莫高窟》它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧全文共五个自然段，可分为三段第一段
（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌第二段（2—4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞第三段
（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧这是文本的原生价值那么,本课的教学价值是什么呢？《莫高窟》作为一篇说明、简介的文章，能满足五年级的学生好奇心强，求知欲旺的特点，能满足他们更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化同时《莫高窟》语言凝练，简明扼要，层次清晰，文质兼美，是对学生进行语文能力训练、提高学生语文能力的凭借鉴于此，我将本文的教学目标定位
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段〜
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；理解文章的脉络层次，能概括自然段意思；体会课文从概括到具体的构段方法和凝练准确的语言
3.凭借课文具体的语言，体会莫高窟在世界文化史上的‘地位，增强民族自豪感，激发学生课外探究的积极性一句话，课文写了什么很容易就知道，特别对于五年级的孩子，但是课文“怎么说”，是很多孩子需要思考和领悟的，需要积淀为语文能力的《莫高窟》作为介绍说明性的文字，语言浅显，“说了什么”很清楚鉴于此，本课教学，我重点落在课文怎么表达上来开始教学，我只是在帮助学生理清课文的层次，筛出重点的词语然后迅速进入课文学习中，一边引导学生体会莫高窟的文化艺术价值，增强民族自豪感，另一方面，围绕“作者是如何将彩塑、壁画”凝练为简短的文字的，这一问题，展开阅读，在阅读中深入思考，领悟感情，获得“言语的智慧”例如，开头的抓中心句，渗透了篇章结构知识；
二、三两段的教学，突出先概括再具体，概括介绍和突出重点相结合的表达特点，教学第三段，引导学生体会作者有整齐、简练的语言，并尝试进行语言的实践课文学完，引导学生理解作者，实际上是在引导学生体会字里行间的思想感情的同时，领悟情感在表达中的作用一句话，本节课教学，我试图突出“课文时怎么传达信息”，给五年级的学生一种语言表达方法的指导，是学生在阅读中学会思考，获得表达的智慧教学结束，我给学生留下这样的作业仿照
二、三段的结构表达方式，介绍自己参观过的博物馆或者展览馆目的在于引导学生将在课文中学习的表达方法在实际生活中运用，形成语文的使用能力关于儿童语文的一点思考本节课教学，我力求把自己当成孩子，儿童的视野面对教材，把心贴近儿童,想象儿童遇到这样的文本会怎样？莫高窟这样的一个历史文化宝库，对于孩子来说，很抽象本节课的教学一开始，我从解释“莫高窟”的题目开始，提出问题“莫高窟是什么？”然后从文字表面“莫高窟是建在沙漠高处的石窟”，接着给学生讲述莫高窟最早的开凿者，学生知道莫高窟是佛教的石窟，给孩子打开一扇了解莫高窟神秘文化的视窗学生通过看莫高窟洞窟的图片，了解莫高窟的概貌,内心从感到神秘到受到震撼，进而产生对莫高窟进一步探究的兴趣这个过程，孩子从对莫高窟由陌生到有点认识，再产生到课文中进一步探究，激发儿童学习语言文字的兴趣，实际上是循着孩子接触到文字的好奇、陌生、探究这样的过程进行教学的展开不足和反思本课教学，我试图上成家常课那么，有没有为了公开的成分？还是有的比如，鉴于时间的所限，本课的四字词语仅仅从口头上带领孩子积累，没有动笔书写的时间；对
二、三段课文的背诵落实也不到位还有课终引导学生探究本课的作者的环节，应该说预想是好的学生作为阅读者，应该有读者意识一一这是我们语文教学往往忽视的同时，这个问题也能领着学生回顾和反思课文的语言,从文字中发现作者的表达特点，以及字里行间流露的思想感情事实上，学生在猜想的过程中，依据的是具体的课文语言，并从语言中发现了作者的思想感情——热爱祖国文化此时，学生的思想和情感也得到提升但是，这个环节应该在全文教学结束进行更好，这是我为了公开课的一个有意为之的环节《莫高窟》教学设计4
一、导入
1、同学们，今天我们继续学习（生齐读题）
2、通过上节课的学习，我们知道莫高窟是一一相机板书一颗明珠艺术宝库智慧结晶
3、是呀，莫高窟是（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶
4、耳听为虚，眼见为实，让我们走进《莫高窟》去一饱眼福吧！播放图片
5、同学们看得真仔细，哪些给你留下了深刻的印象？彩塑？壁画？还是藏经洞里的文物？打开书，用自己喜欢的方式朗读二至四自然段，结合课文内容想一■想
6、各自朗读
二、汇报交流
1、彩塑、壁画、藏经洞里的文物，哪样给你印象最深？
2、好我们先来看壁画莫高窟的壁画有何特别之处呢？自由朗读第三自然段，画出相关的词或句（-）汇报交流第三自然段学习情况
1、莫高窟的壁画有何特别之处呢？指名答“有四万五千多平米宏伟瑰丽的壁画”从这句你看出了什么？面积大、宏伟瑰丽“四万五千多平米”有多大？我们演播厅地面最多150平米，算一算，有多少个演播厅大？30壁画面积真大呀！能读出来吗？齐读
2、还有什么特别之处？“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的”从这句你看出了什么？壁画的内容丰富多彩谁也找到了这个特点？请你读一读让我们一起来
3、壁画中最引人注目的，是那成百上千的飞天为什么这样说？指名答相机出示其中最引人注目的，是那成百上千的飞天壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
4、真是姿态万千呀！还有谁想读一读这两句？指名读齐读
5、想看看文中的飞天吗？出示图片，将这些美丽的造型记在脑海中吧！记住了吗？出示句式练习，指名答其中最引人注目的，是那成百上千的飞天壁画上的飞天，有的，；有的,;有的，；有的，；有的，……会说吗？要想说得好，自己再练一练谁来说？还有谁来？男女生分说，最后一个一起
6、这里的省略号省略了什么？与文中的那个词对应？
7、成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？出示敦煌壁画飞天的图片结合图，展开想象指名说出示壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，；有的，……
9、同学们的想象力真丰富？让我们拿起书，再读一读文中那最引人注目、成百上千的飞天，把她们的美妙姿态深深地刻在脑海里，齐读
10、真美呀，难怪书上说“看着这些精美的壁画，就像是走进了（灿烂辉煌的艺术殿堂）
11、过渡除了宏伟瑰丽的壁画给你留下了深刻的印象，还有什么也给你留下了印象？（彩塑）
（二）汇报第二自然段的学习情况
1、莫高窟的彩塑有何特别之处？自由朗读第三自然段，画出相关的词或句
2、“莫高窟保存着两千多尊彩塑”从这句你看出了什么？数量多能读出它的多吗？指名读
3、还有什么特别之处？指名答“这些彩塑个性鲜明，神态各异”从哪句话看出来？指名答相机出示句子有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士那几个词可以看出彩塑“个性鲜明，神态各异”？慈眉善目威风凛凛强壮勇猛你能读出彩塑“个性鲜明，神态各异”的特点吗？指名读齐读让我们来欣赏一下“慈眉善目的菩萨，威风凛凛的天王，强壮勇猛的力士”吧！出示图片，记住他们了吗？出示句式练习，指名答这些彩塑，有的菩萨，有的天王，还有的力士指名说，齐说
4、瞧，还有一尊（卧佛）长达（16米），他（侧身卧着，眼睛微闭，神态安详）相机出示句子及图从中你体会到了什么？确实个性鲜明，与前面比起来神态各异
5、看着这一尊尊个性鲜明，神态各异的彩塑，你会发出怎样的赞叹？
6、游客的反应呢？赞叹这些彩塑真是（惟妙惟肖、精妙绝伦）呀！（用书中的词）
7、学到这儿，你觉得这一段该用什么样的语气来读？
15、让我们拿起书，带着赞美的语气，一起读一读第二自然段，将那精妙绝伦的彩塑牢记心间
16、过渡我们欣赏了莫高窟精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟里还有一个面积不大的洞窟一一（藏经洞）洞里曾经藏有（我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处）
（三）交流汇报第四自然段学习情况
1、让我们来看一段录像
2、看了录像，再读一读第四自然段，你有了怎样的想法？
3、让我们带着对祖国瑰宝的热爱、对帝国主义分子憎恨的感情，读读第四自然段吧！
三、总结升华
1、此时此刻，我们仿佛置身于莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞前如果你是当地的导游，你会向来自世界各地的游人们介绍些什么？是彩塑？是壁画？还是藏经洞？找你最感兴趣的，自己先练一练
2、谁愿意向大家介绍？（三人）
3、通过对莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的欣赏，我们会情不自禁地对莫高窟发出由衷地赞美（莫高窟是一一）出示第五自然段莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶
4、难怪诗人王怀让游览完莫高窟，自豪地写下了《我骄傲，我是中国人》出示（齐读）
5、此时此刻，莫高窟给我们每一位中国人带来的骄傲、自豪，油然而生，我们再来读一读这段话，出示第五自然段，齐读
6、让我们记住这个响亮的名字（指题）一一齐说莫高窟
五、课堂练习《一本通》第64页，第四项”按课文内容填空”《莫高窟》教学设计5教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—3自然段
2.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感教学过程第一板块激发自豪，导入新授导语在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是一一（读题）莫高窟
1、这些词语，你能读正确吗？出示:断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹指名读很好，字正腔圆精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能指名读也是悦耳动听齐读
2、你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？
3、让我们走进莫高窟这座举世闻名的艺术宝库，近距离地欣赏敦煌莫高窟的彩塑和壁画第二板块欣赏“彩塑”
1.轻声读第2自然段，思考这一段是围绕哪句话写的？
2.看一看，猜一猜老师这儿有三张莫高窟彩塑的图片，想请你们来猜一猜他们分别是谁？
3.你们是从什么地方看出来的’呢说说你这样猜的理由
4.作者是怎样描写这些彩塑的谁愿意来读这句话，注意要把他们的特点读得形象一些
5.如果说菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的形象就是特写了特写了什么呢？
6.你觉得这些彩塑怎样？
7.看到这样惟妙惟肖、栩栩如生的彩塑，游人（无不啧啧赞叹）假如你就是游人，会发出怎样的赞叹？
8.我们为有这样宝贵的遗产而感到自豪，想不想通过朗读把这种感情表达出来？
9.（出示填空题）引导积累第三板块走近“壁画”，领略魅力
1、过渡莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画我们继续来欣赏（指名读）
9.请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？（出示过渡句承上启下）
3.课文是怎样写出壁画的宏伟瑰丽的呢？自读课文，同桌交流10课文中这样写到一一指名读”壁画的内容丰富多彩……”（出示壁画图片）我们熟知的九色鹿的故事，就缘自于这里的壁画11敦煌壁画宏伟瑰丽其中最引人注目的，是那成百上千的飞天你最喜欢哪一种飞天呢她给你什么样的感觉人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读（出示写飞天的句子）12同学们，飞天是不是只有这五种形象你是怎么知道的请同学们大胆想象,也仿照文中的排比句式和四字词语写一写13每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前让我们再来赞美这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力（配乐读第三节）14所以我们说一一（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶第四板块走进藏经洞，激荡情感
1.与彩塑、与壁画相比，藏经洞初看起来就不那么显眼了自读第四段，哪些地方带给你心灵的震撼？
2.交流感受
3.藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力让我们带着这些情感，再读第四节（齐读）
4.大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力所以我们说一一（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶第五板块总结全文，升华情感1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”每一个中国人都应该自豪地说莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶（板书艺术宝库）第六板块课外延伸，布置作业（两题可以任选一题）
1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听
2、有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料板书设计彩塑精妙绝伦莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库藏经洞藏品丰富《莫高窟》教学设计6
一、导入
1.读题同学们，上节课我们学习了一一
2.回忆通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？出示敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠莫高窟是举世闻名的艺术宝库读句子
3.引入课文为什么说莫高窟是一颗明珠，是一座艺术宝库？这节课，就让我们一起走进莫高窟
二、（出示）齐读第一自然段，你知道了什么？
1.地理位置
2.环境
3.概貌“492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上”从这句话中感受洞窟多，感受劳动人民创造莫高窟的艰辛
4、（2-4）彩塑、壁画、藏经洞
1.过渡这是劳动人民智慧的结晶，我们更要去领略洞窟内的神奇了打开课本，轻声读读课文第二部分
2.这三个自然段分别向我们介绍了什么？（彩塑、壁画、藏经洞）板书
3.其中你最喜欢什么，请你把相关内容再读一读，想想为什么它会如此吸引你
（一）彩塑
（1）指名喜欢彩塑的同学，用朗读的方式带领大家前往参观（出示，指名读）
（2）在这里看到了什么？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（3）指导理解并读好短语
①怎么样的菩萨？
②“慈眉善目”的菩萨看上去给人什么感觉？
③找准感觉，读好“慈眉善目的菩萨”（看图）用相同方法学习天王、力士
（4）出示“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士”谁能读好这句话？
（5）还看到了一尊卧佛（看图），谁来介绍一下（指名读句）
（6）我们看到了、、、，你觉得这些彩塑怎么样？（个性鲜明，神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦）
（7）从回答中抓住“精妙绝伦”“精妙绝伦”是说这些彩塑怎么样？板
二、整体感知课文内容
1.轻声读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子
2.检查重点词句一组洞窟彩塑壁画飞天（师向学生介绍佛教中指的是那些能飞的神仙）二组有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士（词语是有生命力的，指导学生把她们“读活”）
3.指名读课文，思考作者是从哪几方面写莫高窟的？（板书彩塑壁画藏经洞）
三、精读课文“飞天”部分
1.默读课文第三段思考壁画有什么特点？（板书宏伟瑰丽）我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀！“宏伟”一词用的准确吗，为什么？指导学生学习列数字这种说明方法
2.再读课文，画出作者概括描写壁画内容和具体描写壁画内容（飞天）的句子，学习点面结合的写作方法
3.指导朗读描写飞天的.句子（学生练读，指名读，教师范读，配乐读等形式）
4.观察描写飞天的句子，发现语言规律（排比句，四字短语……）,续写飞天壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞；有的手握短笛，；有的围坐一起,；有的，……
（8）莫高窟保存着两千多尊彩塑我们去看一看（看图）
（9）我听到有同学也在发出啧啧赞叹，我要请他来说一说（把你的.赞叹大声说出来）（出示，读句）
（10）出示主线，引读敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠莫高窟是举世闻名的艺术宝库
（二）壁画
（1）过渡从图片中可以看到，彩塑和壁画相互点缀彩塑是精妙绝伦，壁画是（出示，读过渡句）
（2）师解释“宏伟”“瑰丽”
（3）自读第三自然段，找一找从哪可以体会到壁画的“宏伟瑰丽”？交流
①“宏伟”四万五千多平方米，内容丰富多彩（读词、读句，读出宏伟）
②“瑰丽”飞天
（4）闭上眼睛听老师朗读你一边听，一边能感受到什么？（范读飞天的句子，谈观赏飞天壁画后的感受）
（5）我们来看一看（看图），看着画面，自己再来读一读（自读、齐读）你又有什么不同的感受？
（6）还有其它不同的动作，不同的姿态吗？从哪看出来的？（……）试补充（可讨论）
（7）出示，引读“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂”所以说（出示主线）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠莫高窟是举世闻名的艺术宝库
（8）让我们拿起课本，再来读一读“宏伟瑰丽的壁画”（齐读）
（三）藏经洞
（1）过渡还有一处你不能不去一一藏经洞请同学们默读第四自然段，读完后请你用笔圈出最能吸引你，最能让你心灵为之震动的词语
（2）老师很想知道你圈了什么，更想知道你的感受（交流）（出示本段内容）“面积不大”，“曾”，“六万多件”，“大量珍贵的文物”，“掠走”，“仅存”
（3）齐读
四、结合板书总结莫高窟的彩塑精妙绝伦，壁画宏伟瑰丽，藏经洞里又珍藏着珍贵的文物参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们怎能不赞叹（出示最后一自然段）齐读所以，（出示主线）齐读
五、拓展练习《莫高窟》教学设计7情景导入确定研究主题
1、导入在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库一一莫高窟上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？
2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣网上自主学习、合作探究
1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，〃网学习
2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞
3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识
4、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习
5、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题
6、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的知识
7、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力
8、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神
9、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识自由交流
1、组织学生进入〃讨论交流〃自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑
2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评根据自己对知识的学习，进入〃讨论交流〃和其他同学交流自己的看法、见解
1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识
2、培养学生解释、组织和交流信息的能力
3、在〃讨论交流〃里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围拓展延伸
1、引导学生以〃小导游〃的身份带领游客边游览边介绍
2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的.学习成果
3、引导学生课后继续通过〃信息博览〃上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的“教师留言簿”
4、组织学以〃小导游〃的身份介绍莫高窟的美丽风景
5、通过〃信息博览〃继续了解有关莫高窟的资料
6、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答
7、通过〃小导游〃的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活
8、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力
9、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便《莫高窟》教学设计8教学背景《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习教材分析《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面教学方法以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感课前准备多媒体课件、教学过程
一、激发自豪，导入新授
1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？出示神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游指名读前四个指名读后四个
2、词语读得很好你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？
二、走近“壁画”，领略魅力
1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画
（1）指名读
（2）请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？（出示过渡句承上启下）
（3）这个过渡句承上的部分是，男生说一一莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑可见，课文前面部分写的就是彩塑彩塑的特点是一一（生）精妙绝伦（板书彩塑精妙绝伦）
（4）启下的部分是一一女生说还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是一一（生）宏伟瑰丽（板书壁画宏伟瑰丽）
2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽（）再读过渡句
（2）这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米,算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？2300
（3）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！
3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案）你看到了什么？谁来说给大家听？
4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”课文中这样写到一一指名读”壁画的内容丰富多彩……”一句这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句
5、敦煌壁画宏伟瑰丽其中最引人注目的，是那成百上千的飞天请同学们上网搜索一下，什么是“飞天”？并找找莫高窟里的飞天的图片请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来,读出美感，读得让我们身临其境
（1）学生自由读
（2）指名读教师指导
（3）请同学们学着他的样子读一读如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读要努力读出形象，读出美感自己练
（4）准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面
（5）在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天壁画上的飞天，有的.一一有的一一有的一一有的一一有的一一
（6）真是妩媚动人，姿态万千难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读（出示写飞天的句子）
（7）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？
（8）能记住写飞天的句子吗？自己先试试会背了就举手告诉我
6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？
（1）请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片壁画上的飞天，有的，；有的，……师提示一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的同学们要联系生活，大胆想象
（2）指名交流
7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力
8、所以我们说一一（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶
三、走进藏经洞，激荡情感
1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画,一定还要去看一个面积不大的洞窟一一藏经洞（板书藏经洞）其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有,人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？
2、指名交流教师对话A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？（板书藏品丰富）请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？
（1）藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌现在没有了
（2）帝国主义分子的野蛮与无耻……B、这数万多件珍贵文物到哪里去了？请同学们打开百度网站去寻找答案
1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……同学们，如果藏经洞现在才被发现,，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？
3、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力让我们带着这些情感，再读第四节（齐读）
4、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力所以我们说一一（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶
四、总结全文，升华情感1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”每一个中国人都应该自豪地说莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶（板书艺术宝库）
五、布置作业，课后延展
1、朗读课文，背诵课文第
2、
3、4自然段
2、请同学们继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料板书彩塑精妙绝伦莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库藏经洞藏品丰富教学反思在本课的教学中，大量的图片、视频内容冲击着学生的感官，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的认识，这样读课文时也就不至于那么枯燥无味有了这样直观的认识之后，学生读出的文字背后的东西也就越多，课堂上生成的东西也就越多因为本节课利用了百度搜索，网络资源是海量的，这就对老师提出了更高的要求，除了课前一定要对莫高窟有一个全面的认识了解之外,还要教会学生资源的甄别，去伪存真《莫高窟》教学设计9预设目标
1.感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲
2.掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言
3.学会找重点词句，正确理解
1、
2、3自然段的主要意思
4.仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写（上限目标）教学重点与难点重点学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思难点了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）课时安排2课时预设教学过程
（一）创设情境，导入新课（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟它已经有1600多年的历史目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米敦煌莫高窟是o（生接答，允许答案的不同）
（二）揭开面纱，初识宝库
1.仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？
2.自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象（旨在找出重点词句）
（三）走入宝库，欣赏艺术
1.反馈句子，阐述理由
2.感情朗读，欣赏艺术
（四）驻足壁画，体会魅力
1.指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库
2.当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓
3.再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活
4.全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲
5.通过多媒体欣赏壁画（远景中景近景特写真人表演）
6.驻足画前，看着看着，作者有何感受？（师引读第5自然段）
7.你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？
（五）抒发情感，搜集资料
1.作业（任选一题）
①写下你的感受，想说的，想做的
②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画
2.告诉学生搜集莫高窟资料的网站♦延伸阅读《莫高窟》教学设计
一、学习《莫高窟》的准备过程
1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料
（1）通读课文，熟悉课文内容
（2）搜集介绍莫高窟的文字和图片
（3）想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里，当时有什么感受？［为了解决与学习、生活相关的问题，利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料，初步学习查找资料的方法］
2、讨论、交流简述预习、自学课文情况，运用资料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受
3、推荐导游，组织游人群体
（1）听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻，推荐四位同学当导游
（2）按老年、青年、少年儿童组织三个游人群体，其他同学自愿报名参加其中一个群体
（3）导游和游人分别为游览莫高窟课堂教学作准备，思考怎样介绍，怎样学习？教师担任总导游，组织导游分工，适当提出要求
5.小结通过这一段的学习我们知道，作者抓住壁画的特点，采用点面结合的方法，向我们展示了敦煌壁画的神奇魅力正因为如此，作者在文章结尾这样高度评价莫高窟齐读最后一段，著名作家余秋雨在游览完莫高窟后也曾这样评价莫高窟是可以傲视异邦bdng的地方，就在于它是一千多年的层层累聚我们，是飞天的后人《莫高窟》教学设计2
一、教学目标
1、认知目标通过本课学习，学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深,有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享
2、能力目标通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力，语言表达能力以及搜集处理信息的能力
3、情感目标借助媒体，再凭借课文中的具体的语言材料，学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感
二、教材内容及重点、难点分析小学语文苏教版第九册第11课《莫高窟》本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量之物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧全文共有5个自然段，分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌；介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；赞扬了我国古代劳动人民的智慧本文结构清晰，叙述具体，文字浅显本课的重点是培养学生的观察能力、发散思维能力、自主探究能力本课教学难点是要能让学生基于网络环境，搜集处理信息能力以及对课文第二部分的朗读感悟中，真正认识莫高窟在世界文化史上的重要因此，教学中，教师要重视引导学生边观察、边读书、边思考，并结合网络资源的充分利用，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力让学生通过形象感知，体会莫高窟的精妙绝伦、博大精深
三、教学网页的设计本课教学网页的设计结合了本课的重、难点，注意课文内容间的结构联系，［增强学生相互间的交流和了解，营造生活化教学环境的氛围，激发学生的主动意识，形成学生合作学习的态势，尊重学生的学习需求，将教学目的转化为学生学习主体的内在需要］
二、导游解说式课堂教学过程
1、总导游谈话引入我是大家这次游览莫高窟的总导游我们请出四位导游作向导，由导游甲带路，主要的景物特点，分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍游人们，有什么问题，都可以向导游提出来
2、导游甲介绍莫高窟
（1）介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟
（2）投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟蜂窝似的全貌，说说感受［建立在教学中师生平等的关系，调动学生主动参与的积极性，培养合作精神，把教学的本质定位在交往上］
3、导游乙介绍彩塑
（1）电脑扫描彩塑的照片导游乙对照画面并模仿姿势
（2）请游人读句有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士从而帮助理解神态各异
（3）彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？让游人说说
（4）抓住文中重点词语，导游和游人相互问答体会彩塑鲜明的特点
（5）老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么不同
（6）由神态各异展开联想，加深情感体验
4.导游丙介绍壁画
（1）显示电脑扫描的壁画
（2）导游丙请游人观察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象
（3）总导游建议共同议论宏伟瑰丽的壁画、壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉
（4）总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景
（5）激发游人的情感，把描写壁画的第3自然段读美、读活
5、导游丁介绍藏经洞
（1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况
（2）请少年儿童游人表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态
（3）投影句子品读，读出自豪感和对帝国主义的憎恨［学生作为导游和游人进行综合性的活动，介绍莫高窟几方面的景物特点，学习运用资料、联系生活多角度加强体验，开发和利用课外学习资源，发展了思维，拓宽了知识面教师作为总导游兼游人出现，引导学生多读，在读中比较，在读中感悟，在读中体味语言文字，把读和理解内容有机地结合起来，使学生感到亲切，学起来轻松愉悦，读得准确，读得生动，读得入情］
6、总导游主持大家议论
（1）请几位导游说说，介绍了莫高窟哪几方面，游人们还有什么需要了解的，请自由发问，由导游解说
（2）请大家说说，为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库？
三、小组朗读交流，获得审美体验
1、请同学们画出你最喜欢的语句，相互美美地读一读，表达你对最关注的敦煌文化的喜爱
2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看
3、小组汇报
4、评议小结［尊重在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力为学生创造乐于参与讨论、敢于发表自己意见的条件，表达自己的情感，畅谈自己的感受］［总评:《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神,在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上，突出了以下三个方面
1、确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，注重开发学生的创造潜能，体现学生学习的个性化行为
2、创新课堂教学过程，营造语文生活化教学的综合性活动氛围，使学习的内容和学生的体验建立起联系，让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解，发展自己的个性开发利用语文课程资源，寻找、搜集和运用资料，运用个人知识和直接经验，联系生活，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展
3、学生以导游、游人、不同年龄游人群体出现，进行有创意的阅读，并运用读、思、、议、讨论交流、介绍解说、质疑问答、自悟体验、欣赏评价等多种不同的方式学习，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面这样的教学必将提高学习效率提高教学质量］《莫高窟》教学设计10
一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕（播放多媒体课件）
二、精读研究
（一）、复习课文内容师同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？（彩塑、壁画、藏经洞）彩塑重点介绍什么？（卧佛）师现在我们一起来继续分析理解第三自然段
（二）、分析理解第三自然段
1、请一名同学有感情的朗读第三自然段
2、第三自然段有几句话？（4句）
（1）分析第一句话师请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？（不仅…还有…）壁画有多少呢？（四万五千多平方米）什么样的壁画呢？（宏伟瑰丽的）宏伟瑰丽是什么意识呢？（宏伟规模宏大雄伟瑰丽异常美丽）究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析
（2）分析第二句话师请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？（内容丰富）丰富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光）涵盖各个领域的内容
（3）分析第三句话师请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？（把视线集中到一点上）是什么？（飞天）是什么样的飞天呢？（成百上千说明飞天之多）
（4）分析第四句话师下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文飞天形态各异，非常美丽（谁能用自己的身体展示说明，学生表演）这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值
（5）总结这一自然段介绍来了宏伟瑰丽的.壁画，重点突出飞天
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多
4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库
5、练习（）的菩萨（）的天王（）的力士（）的彩塑（）的壁画
三、总结本课内容通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力板书设计彩塑个性鲜明神态各异莫高窟｛壁画宏伟瑰丽内容丰富多彩｝举世闻名的艺术宝库藏经洞面积不大文物之多《莫高窟》教学设计11教学目标
1、有感情地朗读课文，加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，激发学生热爱我国民族文化的感情
2、学习准确地用课文中的语句概括自然段的意思
3、背诵课文第
2、
3、4自然段教学重点能找出重点词句，正确理解第
2、
3、4自然段的意思教学难点能抓住重点词语，理解含义深刻的句子教学准备教学课件教学过程
一、谈话导入
1、同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢？请谈谈你的感受，注意用这样的形式［出示莫高窟（）］
2、莫高窟是丝绸之路上一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠之中，闪烁着绚丽的光彩今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那独特的魅力
二、学习第二自然段
1、请同学们自由朗读课文的第二自然段，用横线找出能概括这一自然段意思的语句
2、［出示第二自然段］交流一下某第二自然段讲莫高窟保存着两千多尊彩塑（评正确，而且语句完整，还有谁会说？）（你们真会学习，书上课后练习题就是这么写的）
3、是不是只有这一句能概括这一自然段的意思呢？读课文，找出与书上不同的答案某这些彩塑个性鲜明，神态各异（评你真勇敢，竟然提出了与书上不同的答案）同意他意见的同学举手a.这么多的同学都同意啊，说说你们的理由b.同意的人不多，这个答案到底对不对呢？再读课文，寻找依据生对，因为第三句话中讲“有……有……还有……”第四句话中讲“卧佛的神态”，都是围绕“这些彩塑个性鲜明，神态各异”来写的（评能用文中的语句来说明理由，真了不起，老师为你喝彩）现在同意这个意见的同学举手
4、两句话都可以，哪句概括自然段的意思更为准确呢？［生讲第二句，师演示课件］
5、下面，我们一起来欣赏这些彩塑！［出示彩塑画面，教师引读第二自然段］莫高窟保存着两千多尊彩塑，这些彩塑……看到这一尊尊……游人无不啧啧赞叹
6、看过图片，我们再读第二自然段，比比谁能最先背出来，能背几句背几句
7、指名背诵；会背诵的同学站起来一起背，忘记的时候可以瞄一眼
三、学习第三自然段
1、下面我们一起学习第三自然段轻声读课文，找出最能准确地概括这一自然段意思的语句
2、生交流师这个句子写得太好了，上半句写莫高窟的彩塑精妙绝伦，下半句写莫高窟的壁画宏伟瑰丽，承上启下，我也是这样划的，有没有人能超过老师？（评多聪明的孩子啊！）
3、那么莫高窟壁画的宏伟瑰丽，你又是从哪儿感受到的呢？有感情地读出文中的这些句子交流你从哪儿感受到了壁画的宏伟瑰丽？可以读词语，可以读句子（四万五千多平方米、壁画的内容丰富多彩，有……有……、飞天成百上千、殿堂、色彩、飞天的姿态、逼真、精美）
4、［出示课件，教师范读］是啊，壁画宏伟瑰丽，壁画上的飞天就更美了，有的……有的……有的……有的……有的……a、请同学们美美地读一读这句话；b、哪位同学愿意站起来读给大家听？c、读得真美，请你带领全班同学一起读好吗？
5、千姿百态、瑰丽无比的飞天还有很多很多，你能看着图描述吗？［出示课件］有的……有的……师壁画上的飞天，有的……有的……有的……［只说一幅图就行了］
6、那我们把这些飞天跟书上的’内容连起来读一读再加“有的……有的……有的……”我们后来加的这些飞天可以代替这句话中省略号省去的内容
7、看到这些精美的壁画，就像……［殿堂、礼堂区别在气势非凡、宏伟］
四、学习第四自然段
1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，可当我们来到17洞窟，藏经洞时，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头
2、自由读第四自然段，找出能概括这一自然段意思的句子
3、［交流，出示句子1］找对了，那藏经洞里有什么？一起说［出示句子2］
4、这是一座博物馆，每一件文物的价值都无法估量，但这只是曾经的故事,而今早已不复存在一个“曾”字，令我们遗憾、悲哀、痛心疾首……
5、这些都是由于［出示句子些4］
6、让我们一起来看看莫高窟的灾难吧［出示课件，师沉痛地读］
7、同学们，此时此刻，你的心情、你的感受，说出来！
五、完成作业，总结全课
1、是的，落后就要挨打那我们从现在开始就努力学习，拿出笔，完成书后的第四道练习题
2、交流［出示板书］这是我写的答案，和你们的相同，看来这节课我们都出色地完成了学习任务
3、总结同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟的彩塑和的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼同学们一定懂得了莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠和举世闻名的艺术宝库，更是一段刻骨铭心的耻辱，是一本沉甸甸的警世教科书我们只有从小刻苦学习，学有所成，长大才能报效祖国板书设计彩塑莫高窟的彩塑个性鲜明，神态各异
11、莫高窟壁画莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽壁画藏经洞莫高窟里还有一个面积不大的洞窟一一藏经洞《莫高窟》教学设计12教学目标
1.学会本课14个生字，理解28个词语的意思
2.能找出重点词句；正确理解第T、
2、3自然段的主要意思
3.照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号
4.能背诵课文第
4、1自然段
5.知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化教学重点与难点教学重难点教学重点学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第
1、
2、3自然段的主要意思教学难点能抓住重点词语，缩写句子设计意图主备教师辅备教师第1课时
（一）教学目标
1.学会本课生字、新词，初步了解课文内容，
2.能抓住重点词句，理解第
1、
2、3自然段的主要意思
（二）教学过程
2.揭示课题解题中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画今天我们就要走近它，了解它
3.自学课文1默读课文，思考
①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？
②你对敦煌莫高窟留下了什么印象？2自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词
4.检查自学情况1指名说说对两个思考题是怎样理解的2指名朗读课文，正音3检查生字的掌握情况
5.指导阅读第1自然段1齐读2讨论
①这个自然段是围绕哪一句话来写的？找出这段的重点词句
②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”？划出表示数量的词语
③想一想这几个句子与重点词句有什么关系？3指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思
6.指导阅读第2自然段1默读课文，找出重点词语精美的艺术晶2思考为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品？读读第2个句子3讨论这两个句子的关系第1句概括地说，第2句具体地说从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美
7.指导阅读第3自然段1指名朗读这段课文，找出这段的重点词句“敦煌的壁画，像朵朵鲜花,艳丽多姿”2出示句子敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿说说“盛开的鲜花”是怎样的？（盛开的鲜花色彩艳丽，姿态各异、种类繁多、充满生机）谁能用“……像……”的句式说说敦煌莫高窟的艳丽多姿
（3）理解第二句话的意思第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”）
（4）让学生朗读第二句话，并用“有的…”有的……”的句式说一句话
8.自由读课文第
1、
2、3自然段•讨论这三段课文主要写什么？
9.作业课后作业本第5题，（作业本）第1题第2课时
（一）教学目标
1.能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句
2.背诵课文第
4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号
3.加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化
（二）教学过程
1.阅读课文第
1、
2、3自然段，说说这三段的主要意思
2.指导阅读第4自然段
（1）自由读课文想一想
①这一段课文写了什么？
②划出表示人物动作的词语（轻提、舒展、高高地举到、拨动）
（2）指导学生说说这段课文4句话的意思（前一句描述这幅巨大壁画的背景:清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”）
（3）理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思
（4）指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图
①注意抓观察点的一环紧扣一环，充分体现学的过程，主页中主要有以下七部分课文语言文字，关键词语的理解，相应图片的链接（便于学生理解课文，体会情感，感悟写法）词语手册提供生字的音、形、义（便于学生掌握生字新词）学海罗盘包括本课的学习目标及学习方法（让学生明确学习方向，选择自己喜欢的学法进行自学课文）学海泛舟包括本文所涉及的相关图片、大量资料（学生可根据自己的已有水平随时进入、查阅资料、解决问题）学海冲浪设计了一个迁移练习题及课外实践活动（检查学生的学习情况,课内外结合）欣赏拍摄了莫高窟的外景，图片及相关影视（让学生尽情游览、观光）请你留言让学生学完课文后给莫高窟旅游公司设计旅游广告（培养学生的想象力及语言表达能力，发挥学生的.创造性）
四、教学对象分析本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如:抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知:课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑，调查，探究，再实践中学习另外，发挥网络的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容
五、教学策略及教法设计新课程标准要求各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的转移一一由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部,由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；
②要注意抓住人物的动作描写不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的
3.教学课文第5自然段1指名朗读2说说这一段课文的主要意思是写作者站在这幅壁画前的内心感受3作者的感受是分几步来表达的？先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来4指导用“不仅……还……”造句
4.指导背诵课文第
4、5自然段1齐读2说说这两个自然段的主要意思3找出重点词语，试着背诵巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……4指名背诵
5.作业《作业本》第
2、
3、
5、
6、
7、8题课后反思对本节课比较满意的地方教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面《敦煌莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库-----------敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较优美的所以我在教学的‘过程中，主要采用了欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感叹升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲现在我就来谈谈我在本堂课教学中的一点感受这篇课文的中的第二自然段中，对于塑像的介绍是“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有手掌大”对于后者，学生的理解还比较容易，因为可以通过观察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度但是对于“九层楼那么高”这个概念要学生一下子去想像就比较困难了，所以我就用三层楼高的教学楼作例子，“同学们，如果我们的教学楼是一尊佛像，你站在它的面前你会有什么样的感受呢？学生很快反应说“很高”、“很大”、“雄伟”于是我又引导说“我们的教学楼只有三层楼，那么请你想像一下，站在一尊比我们教学楼再高二倍的佛像面前，那时的感受又会如何呢？接下来，我自己朗读课文，让学生闭上眼睛想像当同学睁开双眼时，我又问“刚才你看到了什么呢？”学生的想象力让我佩服，有同学说“我刚才爬上了塑像，站在了佛像的顶上，向下眺望，发现所有的一切都变得十分渺小”“嗯，那种心境一定比站在一望无际的大海上远眺更开阔吧！”“我站在那个佛脚下，很努力地向上看，却好像都看不到佛顶！”“哦？是吗？当时你有什么感受呢？”“我感觉佛像十分雄伟，而且我在想，古代人是怎么把这尊佛像造出来的？”“嗯！是啊，我们古代的劳动人民是如此的伟大和充满智慧！那就请你们再读一读这个自然段！”这次的朗读由于学生的感情得到的激发，所以在朗读时也加入了他们对课文的理解，情感更为丰富虽然这一段并非本文的重点段落，但是我认为如果在此时能够事先激发学生的感情，为后文做好铺垫，对于整篇课文内容的理解和情感的培养都是有好处的这节课明显的缺陷（并分析原因）改进的措施《莫高窟》教学设计13・课题18《莫高窟》・使用2课时・总第2课时•教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段〜
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写理解由生字组成的词语
3、能用课文中的句子概括自然段意思
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感•教学重点难点
1、品读理解课文，背诵课文第24自然段〜
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法・教学具准备及辅助活动
1、图片资料
2、讨论・主要板书计划精妙绝伦的彩塑莫高窟宏伟瑰丽的壁画智慧的结晶文物珍贵的藏经洞•作业设计、安排课内抄写，完成2号本作业课外完成练习册作业，背诵课文第24自然段〜•教学过程教学随笔第一课时教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语
3、能用课文中的句子概括自然段意思
4、初步理解课文内容，教学重点、难点:字词的理解教学过程
一、谈话激趣，揭示课题1同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建,是举世闻名的艺术宝库你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见，自由回答）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求
（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思3）边读边想课文描写了莫高窟里的什么文物？
2、检查自学效果
（1）分自然段读课文⑵提问课文描写了莫高窟里的什么文物？
3、指导分段
三、布置作业1抄写生字词并注音2熟读课文第二教时教学目标
1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段
3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强教学重点、难点
1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感教学过程
一、激趣导入
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟
2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为举世闻名的艺术宝库呢板书精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞
4、今天，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑
二、精读彩塑
1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜哪幅是慈眉善目的菩萨哪幅是威风凛凛的天王哪幅是强壮勇猛的力士你的依据是什么？
3、师述这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！
4、这些彩塑有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，样子各不相同,这就叫个性鲜明，神态各异
5、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士
6、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子指读师真是惟妙惟肖谁再来向大家介绍？再指读（师评是啊，我们似乎还听到他的呼吸声读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了）
7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫精妙绝伦
8、分工朗读文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊!下面，我们一起来读读这段话
一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读
三、精读壁画
1、过渡莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米,（相当于我们300多个多媒体教室）宏伟瑰丽的壁画
2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的宏伟瑰丽呢请大家读课文的第三自然段学生读书，交流
（1）分写部分出示壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的
①描述一同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长面积之大，实属罕见画上画了些什么呢请你读
②描述二同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上,我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰请你读
③描述三看了这么多精美的.壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史请你意味深长地读这段话
2、过渡壁画中最有代表性的，成就最高的那就是飞天
3、特写部分飞天
①简介飞天飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女
②请同学们看这一段描写飞天的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了儿个有的有没有写完你的依据是什么？
③喜欢这些飞天吗谁来读指名1-2生读
④读着读着，你仿佛看到了什么把你看到的读出来
⑤读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来
⑥读着读着，你仿佛闻到了什么把你闻到的读出来
⑦这段文字美吗那我们就一起美美地读描述一壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香请你读壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；描述二给我们带来了美妙的音乐请你读有的怀抱琵琶，轻拨银弦;描〜〜〜述三~~给我们带来了动人的舞蹈请你读有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘〜拂，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞描述四化作了我们眼前这段美妙的文字请你读
⑧壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用有的，；有的，这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多4小结这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画怪不得作者这样赞叹,看着这些精美的壁画，就像是走进了生灿烂辉煌的艺术殿堂⑸、分工朗读
四、精读藏经洞
1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞
2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象藏经洞以前是怎样的现在是怎样的学生读书，交流
3、介绍背景藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌
4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈
5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！
五、总结升华
1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为世界文化遗产
2、外国的旅游者也这样评价看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明敦煌艺术是人类文明的曙光它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库
3、作为中国人，我们不得不自豪地说莫高窟是举世闻名的艺术宝库这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶（板书智慧的结晶）
六、布置作业
1、背诵课文第二至第四自然段
2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料《莫高窟》教学设计14教学思想揣摩字词，品味语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简单的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情教学思想注重细节，用足教材，用心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着尊重教材,尊重学生，尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现，使课堂更加洁净，整个课堂充满浓浓的语文味第一课时
一、谈话了解“窟”不是一个平凡的洞穴
1、互动------导入------读题
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”随处可见，实非平常，对莫高窟有什么不平凡的东西呢？是什么让作者如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？
二、读文感受“窟”这个不平凡的山洞
1、有什么？（乱）（不乱）
2、整段归意评价，人们如何评价概括成词，与上面形成段落基本层次，而后，再还原成句子
3、评价，人们如何评价
①首句（第一自然段第一句）与尾句（最后一段第一句）
②连句
③加因为把所有的句连起来
④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练，训练的比较彻底
三、理解理解“窟”里那份人民的智慧
1、就是这样再读上述语句
2、果真如此吗？
3、先找写彩塑段，再找写壁画段
4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的原因
5、训练过渡句
①仔细读，思、，为什么找这句话，我们发现这句话前半句是说……，后半句是说……
②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意
③言简意赅，好不精练，再读，你会发现它们的特点是什么？
④好一个“精妙绝伦”，好一个“宏伟瑰丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”
四、感悟“窟”里那份辉煌的世界解决二段读思“精妙绝伦”体现在什么地方，用词语回答，读、再读、思考，理顺构段方式
①乱说，理词，这句话说的是哪个词
②不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”
③这样的“彩塑”美吗？不，不够，因为还没有让给我们想得到，文章又作了具体阐述
④找出四字词
⑤组词，连读
⑥美吗？好不平凡的洞穴，这就是古代劳动人民智慧的结晶，迎来了一批又一批，一代又一代游人的啧啧称叹
⑦现在我们再把这些词语还原回句子，有意分成三层，再转眼组成一整段,指导朗读，想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？
⑧引导学生回答作者紧紧围绕……这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又具体的介绍了……，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最后，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华，得以验证
⑨孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？⑩试读一一抽读一一导读一一评读回读中心句解决第三段
①看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”
②抓句被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力因此，本课教学，主要采取以学生自主学习过程为主线，以学生自我控制学习为中心的教学策略具体说，是让学生在网络上自学课文，交流讨论，教师则利用网络控制功能及教学软件作相应的指导让学生利用丰富的网络信息资源和以“学”为中心的教学软件的引导，理解课文内容，感悟写法，体会情感，通过教师的适时总结，引导学生达到本课学习目标
六、教学过程
（一）、情境导入盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是祖国西北的一颗璀璨的明珠，莫高窟有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，有六万多件经卷、文书等,举世闻名的艺术宝库今天，老师与同学们将踏上西北之路，去莫高窟游览一番,那你还想对莫高窟有哪些更进一步的了解呢？
1、莫高窟有哪些精妙绝伦的彩塑？
2、莫高窟有哪些宏伟瑰丽的壁画？
3、莫高窟有哪些经卷，藏经洞里有些什么？
（二）、介绍学习方法及学习软件有问题就得解决，而且靠自己来解决，这节课我们就要采用一种特殊的学习方式，运用网络，边读边想，边学边练的方法来解决以上问题同学们请看屏幕上的学习软件，有课文、学海罗盘、词语手册、学海泛舟、学海冲浪，欣赏和请你留言“学海罗盘”给我们指明了学习的方向；“学海泛舟”给学生提供了各种学习的资料；“学海冲浪”，老师给同学们准备了两道习题，“欣赏”可以让同学们尽情游览、观光下面，请同学们点击“学海罗盘”选择你喜欢的学习方式进行学习
1、可以默读课文，通过探究课文的语言文字（抓关键词），感受理解课文；请同学们轻声朗读课文，选择自己最感兴趣的一两方面，用自己喜欢的学习方法理解，品味莫高窟的精妙绝伦，博大精深
2、可以阅读老师提供给你的信息与有关莫高窟资料来品味感受；
③宏伟，为什么？理解感受数字
④如何的瑰丽，从几方面写的？美丽吗？多么美，美成什么程度，作者只举了一个例子，只是一个例子读:普普通通的一个例子，只是一个例子，作者却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？《莫高窟》教学设计15教学目的
1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语
2、能找出重点词句，正确理解第
3、
4、5自然段的主要意思
3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化教学准备投影片
一、语言导入
1、同学们，今天我们继续学习《莫高窟》这篇课文，齐读课题
2、复习通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌谁愿意给我们介绍介绍（生叙述）
二、学习课文
1、过渡我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，而闻名于世莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竞相前往的圣地以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的骄傲同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？
2、师默读2-4自然段，思考为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？生答那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物师板书彩塑两千多尊壁画四万五千多平方米藏经洞六万多万件
（一）、学习第二自然段
1、我们先去看看彩塑吧浏览第二自然段
2、师你们看到了什么？生答（出示有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详）
3、从他的朗读中你听到了什么？（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详）这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书精妙绝伦）指名再读
4、哪位来描述一尊你最喜欢的彩塑？
5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？
6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样（小镇的早晨总分）
（二）学习第三自然段
1、师研究敦煌的学者说国“敦煌的艺术的载体主要是彩塑和壁画”我们已参观完彩塑，再去欣赏欣赏壁画默读，并划出印象深刻的句子
2、交流，朗读
3、师壁画的图案、色彩是绚丽多姿的，内容丰富多彩的，有（引读）
4、课文几处都出现了这样的句子，这样的好处是什么？我们也来写写出示游人们神态各异，有，有，有其中
5、看着这些，你的脑海浮现哪些描绘它的词语？
（三）学习第四自然段
1、师可是，正如余秋雨所说“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，-一（引读第四自然段）
2、师出示资料
3、师然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字一一中国莫高窟属于中国，而且只属于中国
（四）学习第五自然段
1、指名读
2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧理解“结晶”的意思板书是劳动人民的智慧结晶
3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民
三、拓展延伸
1、师面对这艺术殿堂，一定让你感慨万千，此时此刻，你站在莫高窟前最想说什么？
2、师敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的，让我们用著名作家余秋雨的诗句来结束全文她是一种聚会，一种感召，她把人性神化，付于造型，又用造型引发人性，于是，她成了民族心底一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往她是一种狂欢，一种释放在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾于是，她让人们走进神话，走进寓言在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术的天国是自由的殿堂我们是飞天，飞天就是我们
（六）欣赏彩塑个性鲜明，神态各异有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿态优雅；有的扑蝶嬉戏，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉；有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
3、可以在老师提供的“学海泛舟”中寻寻觅觅学生根据自己的学习需要，点击“课文”开始自学课文
（三）、学生自学、讨论、交流
1、学生进行自主学习（同学们可以自由分小组合作选择性学习，培养学生在学习过程中的自主、合作、探究的能力）
2、交流学习体会请同学们将自己的学习成果向大家展示一下，说说你最感兴趣的是哪部分？（学生可能汇报下列内容）
（1）彩塑部分a、抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”这些词体会彩塑的神态各异b、点击观察“卧佛”图片，体会卧佛的长及神态的维妙维肖c、通过朗读表现彩塑的精妙绝伦d、集体感情朗读体会
（2）壁画a、感悟写法，体会“有……有……有……还有……”以及有的……有的……有的……还有的……”排比句式的作用，并试着说话b、体会省略号的作用（可查找资料再补充说话）c、试着感情朗读两句排比句（体会壁画的精美和宏伟瑰丽）
（3）藏经洞a、抓住有关语句，体会古代劳动人民的才干，同时表达对外国强烈的愤怒b、学生想象说话（想象当时的场面，说说自己的内心）c、感情朗读这段话（体会情感）
（4）谈总的感受，并集体朗读最后一段（对全文总括，也呼应开头，对“一颗明珠”作出总的回答）
（四）、课堂小结盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是中国古代历史上的一颗璀璨的明珠，去过莫高窟的每一位游客都会感受它的博大精深和它所蕴藏的历史文化的内涵我们不得不为我们的祖先赞叹同学们在我们即将离开莫高窟之际,为了吸引更多的人来到莫高窟游览、观光，进一步了解莫高窟，导游小姐让你给莫高窟写一段广告词，请同学们点击给我留言，想象一下，写一段广告词
（五）、学生写广告，并相互交流
1、你有金字塔，我有莫高窟
2、上有大世界，我有莫高窟
3、不会游天下，会游莫高窟
4、莫高窟不愧是祖国西北的一颗璀璨的明珠
5、有机会我还会来莫高窟的
（六）、欣赏敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了近5000年的漫长曲折里程，悠久的历史孕育了敦煌莫高窟灿烂的文化遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，神秘的奇山异水，使莫高窟流光溢彩，美丽辉煌请同学们点击“欣赏”，让我们再次过目历史留给我们的古代人民那创造性的伟大艺术（学生点击欣赏，尽情游览、观光）
（七）、作业欣赏完精美的石窟艺术后，老师要检查一下同学们的学习水平如何，请同学们点击“学海冲浪”，在“学海冲浪”里，老师给同学们准备了两道习题
1、迁移练习阅读下面这段话，把文中的“有的”改为“有……的”，把“有……的”改为“有的”改后再读读，体会一下“有的”和“有……的”之间的异同之处壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的其中最引人注目的是那成百上千的飞天壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞，看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂
2、实践活动举办一次“模拟参观莫高窟”活动1要求学生用胶泥、粘土或其他材料制作“形态各异”的彩壁，绘制“丰富多彩”的壁画2根据自己的理解和已制成的展品，将课文改写成导游词3将展品布置好，指名一人当导游，其他同学当游客请同学们先试着做迁移练习，学生交流请同学们课外完成“课外实践活动”，并把活动情况写下来后发回学校的网站上来
八、教师总结《莫高窟》教学设计3教学目标lo知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值；2o理解课文在语言表达和结构上的特点，进行语言实践；3o感受祖国灿烂的文化，激发学生民族自豪感和课外阅读、探究的兴趣教学准备多媒体课件教学过程
一、揭示课题板书课题莫高窟莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？相机学习第一自然段
二、理清课文层次在作者看来，莫高窟是什么？揭示文字莫高窟是举世闻名的艺术宝库课文是从哪些方面来具体介绍莫高窟这个艺术宝库的？
三、品读课文，领悟表达方法Io学习第二段作者是如何将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？1感悟“菩萨、天王、力士”描写2在两千多尊佛像中，作者为什么特别描写一尊卧佛？3观看彩塑的图片想说些什么？小结作者对彩塑的介绍既注意全面概括，又突出重点2o学习第三段朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与第二段有什么相似之处讨论1用一个词概括壁画的特点讨论2课文中介绍壁画“面”的是哪些语句？作者作为“点”介绍的是什么？体会作者对飞天壁画的描写一一读中感悟飞天的姿态美作者的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描述你看到的飞天图画配乐朗读课文莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征，甚至成了中华民族文化的象征
3.关于莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家讨论？
4.出示1987年，莫高窟被列入《世界遗产名录》世界遗产委员会评价它说莫高窟以雕像和壁画闻名于世，展示了延续千年的佛教艺术说说你此时的想法
四、回顾课文，总结提升猜想课文作者的身份莫高窟的管理人员、壁画艺术研究者、游人、作家请说理由小结作者凭着自己对莫高窟的了解和热爱，莫高窟文化的了解和热爱，用凝练、准确而生动的文字，使我们对莫高窟有了很多了解，也给了我们很多的启发关于《莫高窟》一课的教学，我想说说这样两个问题
1.我如何确定本课的教学内容？。
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