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文本内容:
半截蜡烛、案12A B学习目标.
1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同
2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨
3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演课时安排1课时A案课前准备课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害教学过程
一、揭题，了解故事内容
1.导「语同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力今天我们要学习一种新的文学形式——剧本（板书半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙（学生齐读课题）师请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事
2.了解故事内容
（1）学生默读，了解故事内容
（2）指名说（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德.夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命）
二、深入学习课文，体会人物语言
1.过渡同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
2.学生自读感悟，做批注3•同座之间进行交流，说说自己的想法
4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言
（1）预设一认为伯诺德大人贡献最大（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）师在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读）师读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情（学生准备——指名演）老师做旁白，一名学生演表演得怎么样？同学们评价一下（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的）再演一次学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演评价
（2）预设二杰克也有贡献（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗）师杰.克的表现怎么样，请大家自己读读课文学生交流（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定）师让我们带着镇定的语气来读读这段话（学生读）
（3）预设三认为杰奎琳的贡献最大（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的而且她很勇敢，很聪明她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的.很困的样子杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人说明她很聪明她说“我觉得她一定非常想您”「和和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她说明她很机智）师你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生交流看法（天真、纯洁）师大家试着读一读（自读、指名读、评读、再读）师小结保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用师小结是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家（电脑出示，第二次世界大战的结局）师学完了课文，你想说什么？
二、初步体会剧本这种文学形式的特点
1.导语跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？
2.学生默读思考同桌同学交流着法
3.全班交流（主要以人物的对话为主要内容对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景）师是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力希望大家回家后找些剧本来读一读（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作）
四、作业
1.讲述《半截蜡烛》的故事
2.小组合作进行课本剧的表演
3.阅读其他剧本，感悟人物语言B案课前准备
1.了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况
2.记叙文《生死攸关的烛光》教学过程
一、初读课文，畅谈感受
1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？
2.学.生读课文，自由交换意见
3.课堂交流每个人自己的看法学生的意见会主要集中在这样几个方面
（1）课文开头列出了时间、地点和人物
（2）整篇课文是对话的形式
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等
4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本
二、再读课文，了解大意
1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2•课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励
3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景
三、深入阅读，感受形象
1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读
2.想象体验半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？想象的空间很大，大致包括这样几个方面
（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；
（2）德国鬼子对地下活动的破坏等对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象
3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了”
4.在这样的情况下，口杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“天真冷先生们，我去柴房抱些柴来生火吧”
5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
6.自由组合成小组，尝试表演这段,故事
四、内化形象，感悟语言
1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写
2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读
五、拓展延伸，比较阅读
1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》
2.说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
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