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文本内容:
回顾•才石展一指导方案创新教学设计第一课时教学目标
1.通过回顾本组学习的四篇课文，体会作者怎样运用联想和想象来表达自己的感受的，启发学生懂得在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处
2.学习文章表达独特感受的方法，培养学生交流表达的能力教学重难点重点引导学生体会课文是通过哪些联想、想象表达作者的特殊感受的难点介绍自己在课外阅读中看到的类似文章是怎样运用联想和想象表达自己感受的课前准备
1.小组活动，完成对本单元几篇文章主题思想的梳理
2.准备《桂林山水》《观潮》《日出》等文章教学过程
一、情境感染，激情导入
1.欣赏一组自然风光图片课件
2.师解说同学们，大自然就像一个雕塑师，用它那颗追真、求美的心雕琢着每一处胜景，每一个事物你们看，这里有壮美的大海，有傲然挺立的山峰，有春夏秋冬四季轮回的胜景，也有风云雨雪的自然恩泽，若身在其中你会有何感受？在本组学习的四篇课文中，作者置身于大自然，感受着大自然的奇妙，或浮想联翩，或身心尽染，这节课就让我们走进“回顾・拓展一”，再次回味作者运用联想和想象表达自己独特感受的方法
二、片断赏析，感受写法
1.请同学们快速阅读“交流平台”中的对话，想一想，在本次的对话中谈论了哪几个话题？
2.指名汇报，共同归纳话题
3.主读感悟，赏析片断1主自研读，组内交流交流话题读下面这几段话，想一想，它们都选自我们学过的哪些文章？作者在描写景物时都运用了哪些方法，这样的描写给了你怎样的感受？
①走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝,血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩
③那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来
④雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔
⑤我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来
（2）小组选代表发言，其他小组可以进行补充预设同学1第一段话是《山中访友》中的一段话，作者运用联想和想象的手法，表现了物我相融的境界，从这种想象中，我们真切地感受到了人和树融为了一体的美妙情景,感受到了那种“知己”情谊，这意境太美啦！在《山雨》中的这段话作者也运用了奇特的想象，将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，让我们感受到了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情同时作者采用了比喻的修辞手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，很容易引起读者的共鸣第
三、第
四、第五段话分别选自《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》和《桂林山水》这三篇写景的文章，它们的共同特点是描绘了真实的景物的样子、状态等特点，有的运用生动的比喻，有的用词精美，但都表达了作者对所描写景物的喜爱之情，与前面两篇不同的是没有运用联想和想象的手法虽然作者的笔法不同，却让我们同样感受到了作者那颗因景而动的心同学2我觉得运用联想和想象，会使景物插上翅膀，更加有生气、有神韵从这五段话中我懂得了，写景物可以有多种方法，可以实实在在地记录景物的特点，可以运用生动的比喻表达出事物的样子，还可以展开丰富的联想和想象，把读者带入一种美好的境界中，感受美！
4.过渡确实像同学们说的那样，联想和想象能把我们带到一种美的境界当中，让我们再次回到《山中访友》和《山雨》中，感受那神奇的意境（自由读课文，再对全篇发表见解）
5.同样的联想和想象，你们又从《草虫的村落》中感受到了怎样的意境？让我们再次回到课文中，品读全文，感受一下（自主品读，组内交流）
三、话题拓展，拓展学习
1.导语我们在生活中，随时随地会产生联想和想象一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，因为“秋风”和“落叶”之间有着一定的因果关系当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福；当我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈；当我们听到一首优美的乐曲，就会想到美丽的草原、蓝蓝的天空那么，在你读过的书籍里，还有哪些文章运用了这样的方法？同学1我读过著名作家巴金的散文《灯储在这篇散文中，巴金以深夜燃着的灯默默地在散布一点点的光和热，给人带来光明和温暖为触发点，展开联想由眼前的灯，想到了欧洲古代传说——哈里希岛上的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼人都得到了它的帮助；同时又想到了希腊古代传说中女教士希洛点燃的火炬；还想到了一位投河遇救的友人看到了陌生人家的灯光，由此改变了他的生活态度，由绝望、悲观，变成了一个热爱生命的人同学2我读过一首诗，是郭沫若写的一首《天上的街市》，在这首诗里，作者由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来
2.结束语我记得有位名家说过“心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力”更有人说“到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲”同学们，让我们走进大自然，亲近大自然，用心去感受大自然的魅力，用发现的眼睛去寻找自然的美最后让我们在大自然的美丽景色中，结束我们今天的课课件播放自然风光图片，配乐教学反思第二课时教学目标
1.学习描写大自然的优美诗句，从诗句中感受清新而有情致的大自然
2.自主理解诗句的意思，了解诗人借大自然表达思想感情的方法，并积累诗句
3.学习有关诗词的小故事，培养学生热爱古诗的思想感情教学重难点重点朗读古诗句，从中感受诗的意境，以及作者借助自然之物表达感情的方法难点读懂诗句的意思，感受诗人是如何借景抒情的课前准备
1.课前搜集描写自然景物、含有数字的诗，或有关诗的趣味故事
2.找到“日积月累”中诗句的原诗，读熟教学过程
一、导语激情，引发兴趣导语古诗可以说是中华文明的瑰宝，自古以来有多少文人墨客以诗寄情，吟诗抒怀！自然之物无不成为他们寄情吟咏之物看到河边柳，便有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的吟咏，看到满池的荷花，便有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的佳句呼之欲出，自然之景，自然之物，情之所至无不笔下生花，成为有思想、有灵性、懂心意的有情之物这节课我们将走进这些瑰丽的诗中，感受诗人笔下清新而有情致的大自然同时也感受一下诗人的别样情怀
二、研读诗句，感受诗情
1.请同学们打开课本，读一读“日积月累”中的诗句，借助字典扫除障碍，读通诗句
2.带着问题再读诗句1这几句诗有什么共同的特点？都是描写大自然景物的诗2你是从哪里体会到的？
3.小组研读1小组讨论
①你从哪里感受到大自然的气息？
②诗人借用了什么自然之物，抒发了自己怎样的感情？2自主汇报预设同学1我想谈谈我读第一句“落红不是无情物，化作春泥更护花”的感受这句诗表面看是写落花，意思是说花不是无情之物，落在泥土里成了绿肥，还可以哺育花但实际上作者是以花自喻，意谓自己虽然处境艰难，但忠贞报国之心始终不变，是以自信高尚的情操来感召年轻一代我还能有感情地朗读这句诗……同学2我喜欢元稹写的“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”因为菊花耐寒，就像诗人说的那样菊花开过，大自然中再没有其他花开放了所以作者偏爱菊花同学3我最欣赏的诗句是“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”在这一诗句中,作者写出了春的气息，他告诉大家今天晚上，我格外地感觉到了春天温暖的气息，还听到透过绿色窗纱传来的春虫的叫声一个“透”字写出了春虫的叫声的清晰同学4我读懂了第二句的意思，“造物”即“造物者，指‘天整句诗的意思为天没有言语却有情意，每当寒冷过去便让我们觉得春天已来临同学5我听说过“折柳”的故事，我想解释“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”这句诗诗人在客居洛城的一个夜晚，听到用笛子吹奏的《折杨柳》的曲调，于是感慨道此时此地听到这支曲子，谁能不思念自己的家乡和亲人呢？我也能有感情地朗读这句诗同学6“卧看满天云不动，不知云与我俱东J则反映了作者另一番感觉躺在船上看那满天云彩，一动不动，船行百里，竟没有觉察到云彩和乘船人都在向东3让我们带着作者的感受，朗读这些诗句指名、男女生、师生合作等形式朗读4背诵诗句
4.拓展延伸，丰富积累1各小组展示诗句所在的原诗，指名朗读，齐声朗读2展示课外搜集的有关自然景物的诗
三、阅读故事，感受妙笔
1.过渡大家搜集的诗可真不少，可你们知道吗？在这些诗的背后还有许多不为人知的有趣故事呢！你们听说过“一”字诗的故事吗？下面就让我们走进这个故事请大家阅读教材上的“趣味语文”中的小故事
2.自主阅读故事1带着问题初读“故事”，扫除字词障碍，这首“一”字诗是谁创作的？在什么情况下创作的2集体讨论请大家反复吟读这首诗，想一想，议一议，这首诗妙在哪里？预设同学1这个小故事读起来饶有趣味，其妙处就在于才子陈沆在很短的时间内，将十个“一”字恰当地分布在一首诗中，而且借景抒情，创造了诗的意境同学2我认为这首诗还妙在陈沆由眼前的河水、渡口和艄公引发联想一片孤帆,一片单桨，一叶渔舟，一位老渔翁在江边悬钩独钓渔人时而俯身，时而仰起，时而开怀大笑，天色已晚，一轮秋月映入江中，把江水染成了一片秋色
3.你还搜集了哪些类似的有趣的故事，讲给同学们听，与大家分享你的收获预设同学1我知道清朝大学者——纪晓岚的故事纪晓岚很小的时候，既聪明又顽皮,常常让老师啼笑皆非有一天，纪晓岚带着一只小黄鸟到学堂去玩，玩得正起劲的时候,施老师进来了纪晓岚马上把鸟儿藏在墙上松脱的砖头后面，施老师也瞧见了，他故意装做不知道，就上他的课了可是当施老师吟着诗句走到墙边时，突然用手把砖头往后推，可怜的鸟儿就活活地被压死了，老师还很得意地吟了一句“细羽佳禽佳后死」纪晓岚想了想，说“老师，我能不能给您对个下句？”老师还是很得意，说“当然可以”纪晓岚说“您念的是细羽佳禽，我给您对粗毛野兽，您的砖，我对石，后我对先，死我对生，是粗毛野兽石先生”老师听了，知道纪晓岚是用谐音在骂他，鼻子都气歪了，但是，他又没对错嘛！同学2我还知道“一字师”的故事据说，唐朝有位名叫齐己的诗僧，写了一首《早梅》诗，其中有这样的两句“前村深雪里，昨夜数枝开”郑谷看了，提出不如把“数枝”改为“一枝”好，因为“一枝开”与“早梅”的诗意更加贴切齐己深以为然，立即下拜，尊奉郑谷为“一字师”
四、自主小结，交流收获通过本节课的学习你都有哪些收获教学反思。
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