100以内的加法和减法教案

100以内的加法和减法教案100以内的加法和减法教案1教学内容人教版教材一年级下册第65页例2及相关练习教材简析本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行教学的既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法（进位）奠定基础本课对理解“个位上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知“进位”的必要性借助学具操作，引导比较，自主探究，互助学习等方式沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解通过多种方法帮助学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题教学目标

1.让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正确进行口算，解决生活中的数学问题

2.让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理

3.使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的教学重点理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法教学难点理解“个位相加满十进一”的算理教学准备课件、情境图、小棒、计数器等教学过程

一、复习梳理，利用旧知的经验为新知迁移做铺垫课件出示复习题什么问题？还有多少盆紫花？可以怎么列算式？（板书30-20=10）你是怎么知道30To等于10的？同桌两人说一说我们算出的.结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下（学生活动）

三、巩固练习

1、口算（练习十第2题）3+2=4+5=6-4=30+20=40+50=60-40=你是怎么想的？

2、完成书57页的做一做，汇报时要求学生说出算理和方法

3、游戏帮邮递员叔叔送信

4、练习十

1、

3、

4、5（同桌交流）

四、全课小结这节课你学到了什么？怎样想？

五、小测和评价整十数加、减整十数（练习）教学内容课本第58-59页教学目标

1、进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间

3、培养学生观察分析、解决问题的能力教学重难点熟练掌握整十数加减的计算方法教具、学具准备挂图、小棒教学过程

一、口算练习3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2二30+20=40+50=60-40=10+20=30+50=60-20=

二、今天是小熊贝贝的生日，有好多的小朋友都想到他家里为小熊过生日，可是小熊家太小了，不能接待太多的小朋友，于是呀他想了一个办法，就是在他家的挂上算术题，谁先做对了就可以到家里去小朋友，你们想不想试试呀？出示第59页的第7题请每一位小朋友选一道题，算对了，小熊就开门让他进去

三、解决问题

1、出示课本第59页的第6题的挂图先让学生独立解决前两个小题，再让学生自己根据图意提出数学问题并解决

2、完成书上第60页第9题

3、完成书上第60页第10题

4、完成书上第60页第11题

四、小竞赛书上第59页第8题

五、拓展练习完成书上第60页下的思考题想一想下面每个可以填什么数10+3020+100以内的加法和减法教案5教学目标

1.在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理

2.掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法

3.在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力

4.体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美目标解析本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数不进位的笔算方法的基础之上通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法让学生真正做到知其然且知其所以然教学重点掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法教学难点理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理教学准备课件、小棒等教学过程

一、复习旧知，铺垫导入

（一）复习口算5+34=63+7=9+84=38+50=让学生说说自己的算法

（二）复习笔算32+6=5+43=24+61=43+37=学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？

（三）揭示课题今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法（进位）（板书课题）

二、合作交流，探究算理

（一）创设情境，提出问题

1.课件呈现主题图，读取主题图中的信息

2.根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

3.学生汇报，提炼问题二

（1）班和二

（3）班一共有多少名学生？

4.列出算式35+37=

（二）小组合作，探究算法你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！

（三）汇报交流，明确算理预设一用小棒摆

1.学生汇报演示

2.结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的.6捆相加预设二列竖式计算

1.学生回答，教师板书

2.你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？

3.讨论5加17满10后怎么办？在竖式中怎么表示？

（四）归纳总结，理解算理

1.我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？

2.进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？

3.课堂小结笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进lo

三、巩固练习，深化理解

1.教材第14页做一做学生列竖式计算，巩固算法

2.教材第15页第5题判断改错，进一步理解算理

3.教材第15页第3题运用新知解决问题，体会数学的价值

四、课堂小结

1.谈谈这节课你有什么收获？

2.笔算加法时，需要注意什么？100以内的加法和减法教案6第三小节两位数减一位数和整十数（P6777页）分6课时教学〜教材分析本节内容是在学生已系统掌握整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础本节教材内容由两部分组成一是两位数减一位数和整十数的减法计算，二是有关求两数相差多少的数学实际应用问题其知识内容包括两位数减一位数的不退位减法、两位数减整十数、两位数减一位数的退位减法等三个方面在两位数减一位数和整十数计算的编排上，教材利用一幅标明各种儿童玩具价格的情景图所提供的素材引出例1和例2,例1学习两位数减一位数和整十数的不退位减法，例2学习两位数减一位数的退位减法这样安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数和整十数减法，更好地理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别o有关两位数减一位数和整十数计算应用的内容，教材利用作业评比事件所提供的信息引出两道例题两道例题在素材的选择上紧密联系学生的生活实际，让学生切实感受自己学习和生活中的数学，以此加深两位数减一位数减法的含义和计算方法的理解更重要的是通过集中安排两道例题和相应的习题，让学生切实感受“求两数相差多少”数学问题在生活中的广泛应用，并让学生明确“一个数比另一个数少几就是另一个数比这个数多几”的道理教学目标

1.使学生掌握100以内两位数减一位数和整十数的不退位（退位）减法的方法

2.会用减法解决求一个数比另一个数多几的问题

3.培养学生的应用意识和解决实际问题的能力

4.培养学生小组合作和动手操作的能力第1课时（P67-69）内容两位数减一位数和整十数例

1、例2及做一做和练习十二

1、2,其中例2的教学是教学的难点，要注意如何突破的问题教学目标

1.使学生在理解地基础上初步掌握两位数减一位数和整十数的□算计算方法

2.培养学生的观察能力、口头表达能力及推理归纳能力

3.通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神重点掌握两位数减一位数和整十数的口算计算方法难点两位数减一位数（退位的）计算方法教学建议例

1、例2结合教学注意点

1.注意35-2与35-20算法的不同的比较，可借助小棒摆一摆，让学生明确35-2是从3捆5根中拿去2根小棒，35-20是从3捆5根中拿去2捆小棒加深学生对两种不同计算方法的理解

2.注意例1的情景图中信息的利用它不仅引出了例1的计算，同时还引出了例2的计算如我有35元，买一个娃娃8元，还剩下几元？此时就将例2进行教学借助摆小棒时，提出“5减8不够减怎么办”的问题，这个问题反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知冲突，它可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用要鼓励学生用算法的多样化，但要注意的是在教学中，教师不要为了多样化而刻意追求多样化.算法不是越多越好而是要看这算法是否真正经过学生的独立思考探索出来的至于学生的方法又多又杂的问题，尤其是在学习之初，教师不要急于评价，而要引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法即使是一种最好的方法，也应允许学生有个认识过程我们要引导学生去体会、去交流，特别是引导方法不同的学生进行交流

3.充分利用好学具小棒摆小棒时要注意突出“打开一捆和5根合并再减”的操作过程，通过这种操作过程更好地突破教学的难点

4.情景图还给学生发现其他的数学问题留下了空间，例如根据例1还可以提出那些数学问题，出现了两位数减两位数的信息35-

12、35-35等将例2作为巩固练习第二课时（P69-71）内容练习十二3T0题（因为这几题我认为都是复习两位数减一位数和整十数进位的及不进位的练习，将他们安排在同一课时，可能其他的老师都有自己对本小节独到的见解不知我这样的安排是否妥当）教学目标

1.使学生熟练地掌握两位数减一位数和整十数的计算方法

2.培养学生的逻辑思维能力教学建议这节课侧重计算题的训练，特别是两位数减一位数（退位）的减法，让学生在第3题和第7题是两道用减法解决的求剩余问题，条件和问题都通过情景图和图上两个小朋友的对话反映出来的值得注意的是这两题我们都可以改变其中的一个条件，让学生进行多次的练习，例如我们班有男生55个等等类似的条件，在练习的同时让学生说说算法第9题是一组有关加减法计算的混合练习，同时也体现了分类思想（实际上是按得数给算式分类）第10题连续减9,并且每次都是两位数减一位数的退位减法，它不仅可以帮助学生巩固退位减法的计算方法，同时还可以为以后除法意义的.学习起到提前孕伏的作用注意点

1.让学生独立计算，然后说一说连续减9的计算过程

2.注意计算时要认真仔细，一步错了下面全部会错

3.注意知识的拓展如果学生有兴趣，在最后一条横线上写出差“18”以后，还可让他们连续减9直到差为0,并说一说从90里面连续减了几个9以后差是0,以此为后面学习除法的意义作铺垫也可出类似的题让学生练习，如80连续减8等等第3课时P71内容练习十二11T4题和聪明题教学目标

1.使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力

2.通过动手操作，培养学生的动手操作能力教学建议聪明题注意点

1.注意给学生提供充足解题的时间和空间

2.鼓励算法的多样化，让学生充分的说说自己的想法方法1一人与他人握1次手共2人,握2次手共3人，握3次手共4人握39次手共40人用类推的方法2小红与每人握一次手，共握了39次手，也就是与39人各握一次手，加上小红本人就是40人

3.注意拓展，举例说一说实际生活中的其他类似问题及其解法第4课时P72-74内容用减法解决求一个数比另一个数多几例

3、例

4、做一做及练习十三的1-3教学目标

1.使学生会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题

2.掌握两位数加减一位数和整十数的计算方法

3.通过观察、思考、讨论等活动，初步培养学生的合作学习意识教学建议例3主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题设计一个“作业评比”的情景图，自然地引出“小雪比小磊多得几朵红花”的问题解题方法一是用减法直接算出答案;二是用摆学具的方式摆出12朵比8朵多4朵在摆红花的过程中，教材利用了学生在第一册第二单元“比一比”中初步认识的“同样多”的概念，把小雪所得的红花分成两部分一部分是和小磊得的同样多的8朵，另一部分是比8朵多的4朵，这里的4朵也就是小雪比小磊多得的朵数教材在图中还提供了小华等人得红花朵数的信息如下图，这有利于学生举一反三提出更多的数学问题，从而促进他们主动探索问题和解决问题能力的更好发展例4是求一个数比另一个数少几的问题，如果将它和例3综合起来看，它们刚好反映了“求两数相差多少”问题的两种情况，在实际生活中有着非常广泛的应用注意点

1.在教学例题之前进行适当的关于“求两数相差多少”问题的句式训练为例3与例4的联系作好铺垫

2.注意算法的优化，让学生明白用减法解决此类问题更简便

3.突出了求一个数比另一个数少几问题与求一个数比另一个数多几问题的联系，利用例3的情景图所提供的“作业评比”信息，由“小雪比小磊多得几朵红花”很自然地联想到“小磊比小雪少得几朵红花”的问题重要的是学生从摆的过程中发现了一个重要的现象小磊比小雪少几朵也就是小雪比小磊多几朵更重要的是帮助学生从整体上掌握了求两数相差多少问题的方法,有利于培养学生解决问题的能力

4.注意让学生明确“谁与谁比”，“怎样比”的问题

5.注意用好情景图中的信息资源问学生根据这幅情景图还可以提出那些问题？如小雪比小华多几朵？小华比小雪少几朵？等等让学生知道用减法计算也可以解决求两数相差多少问题就可以了，在列算式的问题不必做过高的要求该题学生列式解答一般不会有多大困难，重点要让学生进一步明确谁与谁比、怎样比的道理和方法，在此基础上提高他们解决这类问题的能力第5课时P74-76内容练习十三4-9题教学目标

1.熟练掌握两位数加、减一位数和整十数的计算方法

2.会用学过的知识解决实际的问题

3.培养学生初步的逻辑思维能力教学建议第5题和第7题要注意突出“其他问题”的提出，对于学生提出的问题，只要合理都要给予肯定，并可选择一些问题让学生说一说提出的理由和解答的方法第8题是一组根据卡片上算式的得数找朋友的习题练习时可设计成游戏,让学生在活动中提高两位数减一位数和整十数计算方法的掌握水平，促进加、减法之间的联系第

2、

4、6题先要让学生独立完成，然后可适当选择一些题让学生交流一下自己的计算过程和方法，以加深学生对计算方法的理解，提高计算方法的掌握水平第六课时P76-77内容练习十三第10T5题及聪明题教学目标

4.熟练掌握两位数加、减一位数和整十数的计算方法

5.会用学过的知识解决实际的问题

6.培养学生初步的逻辑思维能力教学建议第11题注意既要鼓励学生提出不同的问题，但又不必要求每个学生把所有问题都提出来第14题先让学生从统计图上明确三种球的个数，再解答第

1、2题,最后再提出其他的问题提问题时注意鼓励学生多角度地思考、比较，从而提出不同的问题，同时也不必要求每个学生把所有问题都提出来第15题是选学内容，重点是让学生明确符合要求的数有多个，即答案的多样性，不必要求学生把这些数都填出来的如果有少数学生能说出可填的数的范围，如第1小题可填0~89中的任何一个数，教师应给予充分地肯定和鼓励第77页的思考题难度较大，估计学生填写会有一定困难，练习时教师可适当给予指导首先，让学生明确要求把9个数填入9个圈里每个数都填一次,并且使每条直线上的三个数相加的和都是75其次，在填写方法上可作适当提示，填写方法很多，不管学生怎样填，只要正确都可以练习时可提示学生先在图的中心圈里填上一个数，这样便于后面思考方便，最好先在中心圈里填“25”，然后依次在每条直线上的另外两个圈里去凑“和是50”的另外两个数，即可按要求填出合适的数

（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）9+8=35+20=4+7=32+5=20+78=3+9=4+71=32+50=

（二）列式计算，并说一说计算过程教师先算什么，再算什么？结果是多少？

二、创设情境，经历探究进位加法算法的过程教师在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一

（1）班联欢会的现场看看吧（-）主题引入，信息整合课件出示主题图让学生观察主题图，说一说从图中了解到哪些信息根据学生发现的信息，教师选择性的进行板书（课件演示突出有价值的信息进行闪烁如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加这条信息）选取的信息有盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶

（二）提出问题，列式促研

7.让学生提出问题一共有多少瓶矿泉水？（课件出示男孩提出的问题）根据学生的回答，课件出示问题

8.让学生将条件和问题完整表述出来课件进行完整性的呈现学生列出算式（课件出示女孩列出算式）

9.比较算式，引入课题板书算式24+9=10提出问题观察算式24+5与24+9有什么相同点与不同点？学生可能会说，相同点都是两位数加一位数的加法算式根据学生回答,教师板书课题两位数加一位数不同点24+5是我们学过的加法算式，24+9比较难（个位相加超过十，要进位）

（三）学具操作，直观感悟100以内的加法和减法教案7教学目标

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数

2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题单元课时数15课时100以内的加法和减法

（一）教学设计教学内容整十数加、减整十数

（一）教学目标

1、知识与能力通过观察操作，让学生掌握整十数加减整十数的计算法则,并通过各种形式灵活的‘加减法练习，激发学生学习兴趣，使学生熟练地进行计算

2、过程与方法通过观察、思考、操作、交流帮助学生理解整十数加减整十数的方法和思维过程，并在小组合作中培养了思维能力、表达能力与人际交往能力

3、情感、态度、价值观使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮助解决生活问题的作用教学重点学生掌握整十数加减整十数的计算法则教学难点学生熟练地进行计算教学方法小组合作交流法、谈话法教具学具小棒教学过程

一、创设情境

1、以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面师公园里鲜花盛开，已经很美节日快到了，人们希望公园更美，工人叔叔又运来好多鲜花出示工人运鲜花的场景图

2、提出问题看到这么多盆花，你想提什么问题？1工人叔叔运来几种花？2红花、黄花、紫花各有多少盆？3红花和黄花一共有多少盆？4工人叔叔要搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？

二、探究问题小精灵也来了，他问小朋友“谁能说一说，刚才一些问题可以怎样算？1借助情境图，引导学生思考怎样列式计算红花和黄花一共有多少盆？一10+20还剩多少盆紫花一30-202组织学生交流计算方法a计算整十数加、减整十数可以用“十”作单位数出结果十个十个地数b又可以根据整十数的组成想出得数1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30C3个十去掉1个十，还剩2个十，是20d还可以转变成10以的加减法来计算1+2=3,10+20=30；3-1=2,30—10=20

三、巩固练习

1、P57做一做

2、练习十第1—3题板书整十数加、减整十数10+20=30-10=100以内的加法和减法教案8单元教材分析100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础本单元的计算按难易程度分三段编排整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数各节中教学内容的编排大体分为三个层次

一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法，

二、让学生动手操作理解和掌握算法，第

三、脱离直观手段,让学生思考算法，算出得数从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系教学过程中，由动手操作，观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维能力的发展在教学中以具体事物和学生熟悉的生活情景出发激发学生的学习兴趣，再通过动手操作促进学生理解知识，利用小组合作交流与独立思考的方法内化知识，促进思维的发展单元教学要求I、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数

2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题引导学生独立思考与合作交流

3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识单元教学重、难点1100以内的加减法计算教学是本单元的重点2两位数加一位数进位和两位数减一位数退位的计算是本单元的教学难点单元课时安排

1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算

2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯

3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力教学重点正确掌握口算方法教学难点培养学生的心算能力教学准备课件、教学过程

一、从生活经验入手，培养学生仔细的观察能力（课件出示场景切换，配上明快的背景音乐春天在哪里）

1、师春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化你认识春天的什么花（课件切换到夷陵广场或书上的主题图）

2、师瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊!你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？大概有多少黄花多少红花？

3、课件从左慢慢移入一个花农骑车进入师你知道他是干什么的吗你怎么知道的？他要去干什么呢咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！

二、创设情景，在生活中学习

1、初步认识，出示例1图师看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色有多少盆你是怎样最快的数出来的你能自己看着这些花提出不同的问题吗？学生分组互相提出问题，并列出算式

2、信息反馈，交流整理师刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了，那谁愿意大声的说出自己的问题和算式呢？师选择的板书算式10+20你是怎么算的呢这道题哪个组的算法最多用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法师今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算（课件里花农伯伯说小朋友们快来帮我摆花盆吧我要搬走10盆花，）师同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗？自己想一想这样解答你是怎么想的还有谁有不同的想法

3、巩固练习，P57面的做一做，用小棒摆一摆，算出结果

4、观察整理，总结方法师今天我们学的算式，你看看它们有什么特点它们都是什么数？（他们都是整十数，）师在计算时要怎么办？（整十整十的相加减）

三、强化练习，

1、练习十的1T（出示1T图）老伯伯看见同学们这么热心特地买来矿泉水来谢谢大家了你能看着图说出图意吗？师用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的？独立计算后集体订正2T独立计算，并仔细观察上下2题什么不同的地方3+2里的3表示什么意思30+20里的30又是什么意思？在计算时要注意什么？（在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减）

3、课堂作业P58面的3T看懂图意，独立列式

四、全课总结你知道我们今天学习了什么知识吗板书课题整十数加减整十数对,我们今天学习的是整十数加减整十数,在计算时一定要看清楚怎么加减100以内的加法和减法教案9教学内容人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容教材简析本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础教学问题诊断可能会有教师提出对于单元主题图在第一课时是否有必要进行认识，分析？单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学习提供了丰富的素材既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排上来看（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律，为学生学习数学提高兴激发探究欲望整体情境内容与第一课时关联不大放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定基础教学目标

1.经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能进行正确的计算

2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性

3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心教学重点整十数加、减整十数的口算方法教学难点理解口算的算法和算理教学准备课件、小棒、计数器教学过程

一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点课件出示一说一说

1.

10、

20、

30、、

2.80里面有个十，个十是

503.从右边起，第一位是位，第二位是位，第三位是位二拨一拨

1.拨出8,1个1个地拨，拨到10,再10个10个地拨，拨到

40.

2.先拨出20,再20个20个拨，拨到

803.先拨到60,十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十三算一算让学生做在练习卡上3+5=2+7=5+430+5=20+7=50+4=让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励设计意图三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识100以内的加法和减法教案10教学目标

1.理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算

2.在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想

3.运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣目标分析学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐教学重点掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算教学难点理解相同数位上的数才能相加的道理教学准备课件、小棒、尺子等教学过程

一、情境导入（-）创设情境今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

1.出示教材11页情境图

2.引导学生观察后交流从图上你获得了哪些数学信息？

（二）提出问题

1.根据图中信息你能提出什么数学问题？

2.出示例1中的问题二

（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

二、探索新知

（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算

1.尝试列式，体会加法的意义要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书加法）

2.交流算法，指名学生说口算的过程

3.图式结合，探究笔算的算理和算法

（1）学生操作摆小棒学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示

（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？

（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么弄清为什么5与2对齐？（相同计数单位的数）

（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上的数加起的道理

4.即时练习出示教材第12页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位方法

（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算

1.出示例2问题:二

（1）班和二

（2）班一共有多少名学生？

2.指名学生列式，教师板书

3.引导学生试算35+32

（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作首先正确摆放出35和32,其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解

（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法

（3）教师追问列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？

（4）师生小结笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起

4.即时练习出示教材第13页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法

三、巩固练习（-）教材第12页做一做第2题

1.引导学生正确理解图意，独立列竖式计算

2.集体交流第2小题在列竖式时要注意什么？

（二）教材第13页做一做第2题学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面

四、课堂总结

（一）回顾小结，完善课题

1.这节课我们利用加法解决生活中的实际问题在计算时，每一位上的数相加是否满十？

2.补充课题,板书不进位

（二）突出重点，结束新课笔算两位数加法时要注意什么？100以内的加法和减法教案11

一、教学内容本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容

1.思考怎样计算24+9=,课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算

2.操作同桌合作，摆出算式，算出结果相互之间说一说是怎样得出结果

3.汇报交流，体现算法多样化请学生板演算式中小棒的摆法预设学生可能出现这样几种思考方法方法一左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30,再加上3根，共33根；方法二左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30,再加上左边的3根，共33根；方法三左边24中4根加上右边9根合起来是13根，，20加上13就是33根；4法四直接往后数9个；5法五24加10再减1；

三、分析操作过程，把握本质，体会算理教师引导学生回忆刚才操作交流的过程，共同分析方法

一、二都是运用“凑十法”，方法三是直接把根数相加再次利用课件进行演示，回顾梳理

（一）数形结合，初建模型（课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒摆放,课件演示，体现思考过程教师第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后面的几根重新打捆？第二种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么几根？让学生对着课件演示，说说自己的理解教师引导学生从小棒演示过程按照“先……再……”的顺序说一说

二、教学目标

1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数《标准》P

132.能够运用所学的知识解答生活中的简单问题

三、教材说明与义务教材相比，本单元在教学内容上做了一定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排・义务教材（加、减法穿插编排）不进位加一一不退位减一一进位加一退位减・实验教材（加、减法分开编排）不进位加一一进位加一一不退位减一退位减本单元分三小节编排

四、编排特点本单元在编排上继续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法有下面一些特点

1.创设情境，提出计算问题P

57、P

61、P67同“20以内的‘退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力

2.有联系的计算对照编排・整十数加、减整十数使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点・两位数加、减一位数和整十数相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误

3.结合操作，帮助学生理解算理两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法

4.结合计算培养学生初步的解决问题的能力这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题一个数比另一个数多（少）几的问题（P72）这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学教材从同一题材引出例

3、例4,分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题•对于这类问题义务教材在分析时，给出了条理比较清楚的分析思路（举黑兔、白兔的例子）这样做不是不正确，但一写在教材里，容易让人误会，一些老师以为这样的思路，一定要让学生条理清晰、完整地叙述出来，结果搞得老师、学生苦不堪言・现在我们教材不出那样的分析思路，只给出一一对应的直观图，让学生观察，探索解答方法教材呈现了两种方法一种是直观观察得出；一种是直接列算式计算・目前以这个问题还存在不同意见，我们暂时编成这样，希望老师们能共同探讨这个问题，提出更好的建议

五、教学建议这一单元的口算只要求学生会进行计算，不作速度上的要求100以内的加法和减法教案12教学目标

（一）通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律,提高学生的计算能力.

（二）培养学生分析、综合能力.

（三）养成认真负责、一丝不苟的好习惯.教学重点和难点重点掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算.难点在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力.教学过程设计

（一）课前谈话师今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好.二复习口算

1.加法.1口算下面各题.要求说出想的过程2观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下以上6道题可以归纳为两种情况第一种情况，两位数与整十数相加，有

①、

②两题.第二种情况，两位数与一位数相加，有

③⑥.其中

③，

④两题是不进位加法，

⑤，〜

⑥两题是进位加法.3虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律，100以内数的加法和减法复习课在计算方法上发现它们的规律是先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算.

2.减法.1口算下面各题.要求说出想的过程2观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？以上4道题可以归纳为两种情况第一种情况，两位数减整十数，有

①题.第二种情况，两位数减一位数，有

②，

③，

④题.其中

②题是不退位减法,

③，

④题是退位减法.3在计算方法上你能总结出规律吗？在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数也就是十几，先做减法，再用所得的差与整十数相加.

3.练习.1用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程

①5+43=48把43分成40和3,5力口3得8,40力口8得

48.

②80+17=97把17分成10和7,80加10得90,90加7得

97.

③25+8=33把25分成20和5,5加8得13,20加13得

33.

④6+89=95把89分成80和9,6加9得15,80加15得

95.

⑤79—6=73把79分成70和9,9减6是3,70加3得

73.

⑥75—40=35把75分成70和5,70减40得30,30加5得

35.

⑦30—6=24把30分成20和10,10减6得4,20加4得

24.

⑧85—9=76把85分成70和15,15减9得6,70加6得

76.师当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数.⑵口算.81-7030+2838-491-862-242+352+206+35三复习笔算

1.列竖式计算下面各题.可分组练习，做在练习本上，并指定6名学生做在投影片上每人写一道题.13+54=48+27=57+23=87-42=62-35=70-52=做完后用投影片订正.讨论笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？同桌的同学讨论相同处1相同数位对齐；2从个位算起.不同处笔算两位数加法时，个位满十，向十位进L笔算两位数减法时，个位不够减，从十位退1,在个位上加10再减.

3.巩固练习.1给小马虎治病.一号病例诊断个位4加9得13,横线下个位写3,向十位进1,十位5加3再加进上来的1得9,小马虎忘记把进上来的1加上，所以错了.处方把进上来的1,写在十位下面二号病例诊断个位2加7得9,十位2加4得6,这道题是不进位加法，小马虎当成进位加法做的，所以错了.处方认真细致地做题.三号病例诊断个位2减5不够减，从十位借1,向个位退10,12减5得7,小马虎只用退下来的10减5,忘记了个位上的‘2,所以错了.处方从十位退1后，个位要算12减

5.四号病例诊断个位0减8不够，从十位借1向个位退10,10减8得2,十位上退1剩3,3减1得

2.小马虎计算十位时，仍然用4减1得3,造成错误.处方从十位4退1剩3,3减1得2在十位写

2.2在口里最大能填几？最小能填几？课堂教学设计说明通过复习，把旧知识系统整理出来，概括出计算规律，开阔了学生的思路.学生明白算理后又鼓励学生采用直接加或直接减的方法，训练学生思维的敏捷性.及时巩固练习，分析错题原因，培养学生认真细致的良好学习习惯.板书设计100以内数的加法和减法复习课100以内的加法和减法教案13各位评委好！我今天说课的题目是100以内的加法和减法”，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础

①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；

②整十数加一位数及相应的减法；

③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25%,高质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点

①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点

②计算按难易程度分三段编排:整十数加整十数;两位数加一位数和整十数;两位数减一位数和整十数

③各小节教学内容的编排，分三个层次以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法

④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法根据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是

①理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；

②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二

①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；

②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计教学内容教材第57页例1,完成练习十的第14题〜教学目标通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法;创设情景，为学生提供自主探索、合作交流的.空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能力教学重点探究整十数加减整十数的计算方法教学评价师评、互评、自评相结合教法、学法情景教学法、合作探究、操作法教学准备多媒体课件、题卡、学生备小棒教学流程

1、创设情景，激情引趣（3分钟）

2、合作学习、探究新知（17分钟）

3、实践运用，发展能力（15分钟）

4、独立思考、巩固新知（5分钟）

1、创设情景，激情引趣多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数）

2、合作学习、探究新知拟分四个环节进行第一环节在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教师板书出问题）第二环节小组讨论先解决提出的第一个问题（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论）第三环节小组汇报讨论的计算方法一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便体现算法的多样性和灵活性学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题第四环节增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思考计算并且说明理由学生进行自评

3、实践运用，发展能力（以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到困难该怎么办呢？进行德育渗透第一关计算并说说40+203+26—45+4—740-20某某+20某某一4050+40—70在计算方法上的联系（促进知识迁移和加强知识间的联系）第二关看图写算式（旨在比较、对比整十数加一位数和整十数加整十数等的区别和联系，培养学生的口头表达能力）如40+3和40+30第三关集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖号召学生发扬团结协作精神对闯关活动进行小结，师评为主

4、独立思考、巩固新知学生独立完成练习十第14题〜设计意图创设情景，激情引趣结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育合作学习、探究新知学生在“公园花卉展”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神实践运用，发展能力运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感,让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力独立思考、巩固新知让学生独立完成作业，培养学生独立思辩的能力和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度板书设计本节课的板书设计我采用了纲要信号法，抓住数概念、数运算知识间的联系与发展脉络，简明扼要，体现简洁美，突出重点红花和黄花一共有多少盆？10+20=30搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？30-10=20再运来10盆紫花，现在有多少盆紫花？30+10=40红花和紫花的总数比黄花多多少盆？10+30-20=20（盆）以上是我对本单元的分析和第一小节第一课时的教学设想，敬请各位专家同仁多多指教，谢谢100以内的加法和减法教案14第一课时整十数加减整十数教学内容教材P50——52例

1、2课堂活动教学目的

1、通过实践活动理解并初步掌握整十数加减整十数口算方法

2、培养和发展生动手操作的能了，进一步提高学生的计算能力

4、让生通过动手操作探究新知识，体验学习带来的成功感和乐趣，让生感受到数学知识来源于生活，学好数学知识可以帮助我们解决实际问题，从而激发学生的学习积极性教学重难点整十数加减整十数的算法及计算过程教具准备10捆小棒教学过程

一、铺垫孕伏

1、口算9—47—28+15—26+23+57+41+68—49—

22、对口令两人一组，一人出小棒（如3捆小棒说“30里有3个十”另一人接“3个十是30”

二、合作探索

2、40+20

（1）创设情景（出示例1图）师口述3个小动物到熊猫爷爷的文具店买文具，熊猫爷爷笑眯眯地说“我要考考你们，看看谁最聪明，左边有4盒铅笔，右边有2盒铅笔，每盒10支，一共有多少支？（生口答并列式40+20）

（2）提出问题”40加20等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，再数一数，算一算，看谁先算出答案？你能想出不同的方法吗？

（3）动手操作，独立思考学生动手操作，摆学具，师巡视，进行个别指导和交流，想好的同学再开动脑筋，有别的方法吗？

（4）交流启发，师生互动

（5）点拨，提高对每种算法作出适当的点评，对岩石出不同算法的学生给予肯定和鼓励，同时引导学生理解算理，梳理生的不同算法

2、探索60—10

（1）创设情景，出示例2图师口述小白兔到熊猫爷爷的文具店买铅笔，熊猫爷爷笑眯眯地问“我一共有6盒铅笔，每盒10支，你买走了10支，还剩多少支呢？生列式:60—10

（2）提出问题

（二）符号表征，明确算理结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整（课件出示算式，以学生表述过程陆续呈现步骤，突出算法不同）利用课件呈现小棒图，出示算式，每种算法的呈现以小棒图与口算过程图相对照，帮助学生直观理解算法教师引导学生结合小棒摆放，说出算式一是把9分成两个数，运用“凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒图，先算什么？再算什么？结果是多少？

（三）即时练习，深化算理（课件出示）教材65页“做一做”让学生观察小棒图，根据自己的理解，完成练习，全班交流，课件反馈

四、专项练习，强化对进位加法算理的认识（课件出示）

（一）快乐的小猴（说一说口里能填几）

（二）捉害虫（下面的计算对吗，把不对的改正过来）

（三）解决问题教材66页第4题

五、回顾反思，总结提升通过本课的练习，你对加法计算有什么新的收获？100以内的加法和减法教案2设计说明教育心理学指出知识的保持需要以识记为前提，识记的知识必须通过复习才能保持根据《数学课程标准》关于运算能力的要求，本节复习课重视学生对算理和计算方法的进一步理解和掌握，鼓励学生选择自己喜欢的方法准确计算,并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题使学生在进一步理解和掌握计算法则”60—10等于多少呢？请小朋友们用小棒摆一摆，再数一数，算一算看谁先算出答案，你能想出不同的方法吗？3自主学习，合作交流生动手操作，独立思考，分小组相互交流，启发，师巡视，与各学习小组进行交流，指导4分组汇报各组派代表汇报交流结果

3、试一试50+3090—40生完成在书上，订正时，说说是怎样算的？

4、课堂活动1摆一摆，填得数教材P

52、摆小棒，填得数2看图填得数生看图，独立计算，师巡视，进行个别辅导3游戏两人一组进行练习，互相出题，一人说算式另一人说得数

三、课堂小结这节课你学习了什么知识？学会了什么？还有什么问题吗？第三课时整十数加减整十数练习课教学内容P53—54练习

五、1——4教学目的

1、通过练习使生进一步掌握整十数加减整十数的口算方法

2、学会解决求一个数比另一个数多几的问题教学重难点进一步熟练整十数加减整十数的口算方法教具准备第4题的图画教学过程

一、复习引入师在上节课我们学习了什么知识？这节课我们将运用所学的知识进行练习

二、练习

1、计算练习五

1、2生独立完成，看谁算得又对又快订正是请生说一说你是怎样算的

2、送信先弄清题意，用连线的方法完成

3、练习

五、4看图师图中告诉了我们什么？要我们求什么？你能列出算式进行计算吗？第2小题，同桌交流，这个问题该如何解答？

4、实践活动两人一组，每人准备10元，20元、50元人民币各一张，一人扮演顾客，一人扮演售货员，购买东西，并能提出相应的数学问题

5、课堂小结你本节课运用了什么知识来解决问题，还有什么问题吗？

6、P54思考题可让生先独立思考，若不能解答可小组讨论交流，有余力的生完成100以内的加法和减法教案15教学目标

1.让学生通过观察、思考，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法

2.会用学过的知识解决简单实际的问题

3.培养学生动手操作、小组合作交流学习的能力第一课时[P

61、P62]内容两位数加一位数（不进位）及加整十数例

1、做一做以及练习H■•一1-4题教学目标

1.让学生通过观察、思考，掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法

2.创设情景，培养学生解决简单问题的能力

3.培养学生动手操作、小组合作交流学习的能力教学建议例1注意点

1.注意情景图所提供的信息与所提问题的联系，获取有用的信息资源图中显示的信息有4条，其中一条信息一直都没有用到零散的语文书有8本

2.注重35+3与35+30的计算方法的比较可通过动手操作，学生很容易探索获得计算35+3,先算5+3得8,再算30+8得38；计算35+30,先算30+30得60,再算60+5得65最后，可以组织学生讨论，交流自己的想法通过比较，加深学生对“相同单位的数相加”的认识，进一步明确两位数加一位数和两位数加整十数的算法做一做对比练习，注意让学生说说上下算式算法的不同注意5+21与50+21的计算因为这两题是一位数和整十数加两位数与其他的题目刚好相反特别是5+21容易使学生出错强调后练习十一的.第

1、2题练习应该没有问题了44题渗透函数思想注意对题意的理解5二课时［P

62、P64］这节课是教学的难点，教学时可让学生借助小棒来突破难点内容两位数加一位数（进位的）［例2及练习H5-9题］教学目标

1.使学生掌握两位数加一位数（进位的）的口算方法

2.通过动手操作，培养学生动手操作的能力

3.通过小组合作，培养学生的团体协作精神教学建议例2由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容，对学生产生吸引力；注意点

1.理清情景图提供的信息，让学生明白问题的意思以及解决问题的方法

2.让学生小组合作动手操作，自主探索计算方法教学时，要让学生动手摆一摆，通过动手操作探索计算方法注意结合学生的操作,着重说明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原来的2捆加在一起突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点

3.《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念在本节课的教学中，要突出算法的多样化此时，要舍得花时间让学生去多说多操作，说说自己独特的想法关于优化的问题，我想重点把它放在第二课时练习课再来解决但在教学的过程中，也不能放松优化的问题，在学生众多的算法中让学生自己去比较，此时，不必老师可意的强调，他们也能体会到哪种方法比较的简便而当学生发现自己所创造的算法被列为最佳或较佳时，在他们幼小心灵会萌发出自我的价值，增强学习的自信心，在以后的学习中会主动挑战自我，这才是教学改革的真谛！做一做让学生脱离摆小棒，运用学习的口算方法，算出得数对学习有困难的学生也可借助小棒来解决第5题要注意上下题之间的联系第7题注意点也可充分利用画面资源例如再仔细看一看，还可以怎样把小兔分成两部分？（可分为草丛中的与草丛外的，在跑的没在跑的等等）又可以怎样计算呢？第三课时[P64-65]内容两位数加一位数和整十数混合练习练习十一9-14题（第三课时这样的安排我认为主要是考虑这几题都是复习两位数加一位数和整十数混合练习，就将它安排在同一课时，同时还可以自己根据学生的情况，出几道相应的练习）教学目标

1.使学生熟练掌握两位数加减一位数和整十数的计算方法

2.能用学过的知识解决简单的实际问题教学建议第9题注意算法的优化问题可提问为什么你算得这样的快？有什么好方法吗？让学生体会到哪种算法是最好的、最棒的第10题即巩固两位数加一位数的口算，又可以为以后学习乘法做些准备要提醒学生计算要仔细，前面一个错了后面就全错了还可适当的增加类似的题型如5连续加5,7连续加7,8连续加8等第n题让学生注意只提供了一个条件，还有一个条件要自己在图中找第13题练习的题量比较的少，还可以适当的增加几道相应的练习增加学生的练习量第四课时[P65-67]内容连加连减、加减混合练习十一14-17题及聪明题（我认为这几题是连加连减以及加减混合，因此将这几题安排在一课时）教学目标

1.使学生熟练地掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，并会解决简单的实际问题

2.培养学生的观察能力和初步的逻辑思维能力教学建议第14题（如图）此题要注意让学生弄清题意，有的学生看不出题中的哪7架飞机飞走了，刚拿到教材我也看不明白这里需要老师点明是左边的7架飞机另外，根据起飞的飞机架数和现在停着的飞机架数解决原来有多少架飞机的问题,对小学生来说有一定的困难要注意对学习有困难的学生进行辅导如通过算式7+11=18（架）与（架）对比，让学生在争论中明白“原来有多少架飞机的”算理第15题选择了回收旧电池的事例，渗透学生的环保意识注意点有些学生可能也会出现这样的情况，列出的算式是35-7,那学生肯定是对问题的意思不理解，此时要注意问题的对比如果用算式35-7,那题目可以怎么改？经过比较学生就明白了第17题是一个简单的统计表这种练习形式前面出现过，让学生用表中的数做连加练习同时，用于渗透统计思想，并对学生进行热爱祖国，长大了为祖国争光的思想教育聪明题叙述的事理情节稍复杂些注意先引导学生读题弄清题意，再探讨解决问题的方法，注意点

1.算法多样化充分发挥学生的潜能，给他们提供一个展示自我的平台

2.用通俗的语言讲清算理的基础上，能比较熟练地进行100以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算能力课前准备教师准备PPT课件教学过程整理复习I.结合习题复习100以内的加法和减法的笔算方法1课件出示2笔算并汇报笔算过程及结果3复习笔算加、减法的方法相同数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1;计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10,与个位上的数合起来再减

2.结合练习题复习连加、连减和加减混合运算1课件出示29+35+9=97-25-47=75-46+31=53-9+37=2笔算并汇报笔算过程及结果3复习笔算方法笔算连加、连减和加减混合运算时，可以按照运算顺序分步列两个竖式计算，也可以根据两个竖式的关系采用简便写法注意含有小括号的加、减混合运算，因为要先算小括号里面的，所以只能列两个竖式，没有简便写法设计意图结合练习题复习100以内笔算加、减法的计算方法及算理，提高学生的笔算能力

3.复习用100以内的加、减法知识解决问题1复习“求比一个数多少几的数”的问题

①课件出示100以内的加法和减法教案3教学目标

1、引导学生经历单元知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构

2、经历模仿整理到自主整理的过程，培养学生方法迁移的能力，体验数学学习的乐趣

3、通过对知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算能力

4、通过分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信教学过程

一、知识整理―100以内加法的有关知识整理出示题卡25+

8、39+

40、36+

7、39+

4、63+

4、47+

30、50+

16、21+

6、42+3师谁能给这9道算式来分分类？一生上台分类25+

8、36+

7、39+

4、63+

4、21+

6、42+3分一类，这些都是两位数加一位数的算式39+

40、47+

30、50+16分一类，这些都是两位数加两位数的算式师根据生的分类方法板书两位数加一位数:25+

8、36+

7、39+

4、63+

4、21+

6、42+3加法两位数加两位数39+

40、47+

30、50+16师你们同意她的想法吗？请你们再仔细观察两位数加一位数的这6道算式,能不能再将他们分分类呢？同桌先互相交流一下生汇报25+

8、36+

7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1;63+

4、21+

6、42+3这3题算的.时候个位相加还没到十师根据生的回答修改板书，边写边说明像25+

8、36+

7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1的，我们叫它们为进位加法；而像63+

4、21+

6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十，叫不进位加法进位加法25+

8、36+

7、39+

4、两位数加一位数不进位加法63+

4、21+

6、42+3加法两位数加两位数:39+

40、47+

30、50+16师小结过渡刚才我们一起对100以内的加法的有关知识进行了回顾和整理,100以内的减法的相关知识跟加法这部分内容非常相似，怎样对100以内的减法进行回顾和整理呢？老师把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心吗？

（二）100以内减法的有关知识整理出示减法12-

4、80-

30、34-

8.17-

9、79-

70、99-

8.26-3生四人小组讨论、整理生反馈减法有两位数减一位数的12-

4、34-

8、17-

9、99-826-3,也有两位数减两位数的80-

30、79-70o其中两位数减一位数，有的个位就够减了99-

8、26-3,有的个位不够减:12-

4、34-

8、17-9师生共同整理100以内的减法不退位减法99-

8、26-3两位数减一位数退位减法12-

4、34-817-9减法两位数减两位数（整十数）80-

30、79-70师这就是我们第六单元学习的内容100以内的加法和减法以后啊，我们也可以用这种方法来回顾、整理其他单元的内容进位加法25+

8、36+

7、39+

4、两位数加一位数不进位加法63+

4、21+

6、42+3加法100以内的加法两位数加两位数39+

40、47+

30、50+16和减法不退位减法99-

8、26-3两位数减一位数退位减法12-

4、34-

8、17-9减法两位数减两位数（整十数）80-

30、79-70三查漏补缺老师课前收集了小朋友们平时算错的一些题目34+5=

84、37-8=

31、33+8=

31、64+5=

79、43-6=

47、59-7=

42、35+8=

27、45-7=

36、92-2=

9.58+6=63看看谁能来当小医生，把错题的毛病给找出来？师小结做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率相信在接下来的练习中，你们肯定会更认真、更仔细的

二、练习提升

1、35+3=35+8=67-5=57-8=92-2=29-2=

2、填数32比6多19比少59比57多

303、连线得数的十位是5得数的个位是48+4550+279+790-968-619+530+4466-847-4012+7得数比80大得数在6T70之间得数比20小

4、里可以填哪些数？54-=475+=8

三、课堂总结通过这节课的复习，你有什么收获？100以内的加法和减法教案4第一课时教学内容课本第56-57页例1教学目标

1、学生理解和掌握整十数加减的计算方法，能正确进行口算

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间

3、培养学生观察分析、解决问题的能力教学重难点理解和掌握整十数加减的计算方法教具、学具准备挂图、小棒教学过程

一、创设情境你们喜欢花吗？在公园里举行花卉展，你们想不想去看看呀？这里有那么多美丽的花，都是工人叔叔在花园里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到花园里去看看吧

二、探究新知

1、整十数加整十数从这幅图上，你看到什么？学生汇报，在花圃里有三种颜色的花红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆等看着这些花，你能提出什么问题？（红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？）要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书10+20）谁还有不同的算式？（20+10）你是怎么想出来的，请同桌的同学讨论讨论全班交流

1、数的方法

10、

20、

302、计算的方法因为1+2=3,所以10+20=

303、数的组成10和20组成

304、想加算减:因为30-10=20,所以10+20=

305、用十作单位10里面有1个10,20里面有2个10,加想来一共是3个10,也就是30同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法来验证一下学生摆小棒请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题

2、整十数减整十数工人叔叔说，布置花坛还要紫花，我要搬走10盆，小朋友们，你们能提出。