16-1《赤壁赋》（导学案）-高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）

水月含理——《赤壁赋》导学案教学目标

1.品读赏析描写景物的语句，分析苏轼笔下景物的特点

2.研读诗歌中关于“水月”的诗句，体会作品景、情、理交融的特点

3.理解苏轼乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，培养勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神教学重难点

1.赏析“水月”意象，体会作品景、情、理交融的特点

2.深入研读作品，体悟苏轼宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义课时安排2课时教学过程第一课时

二、学习任务课前预习任务（-）作者简介苏轼（1037年一1101年），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家20岁进士及第，少年成名43岁时，因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使晚年因新党执政被贬惠州、僧州死后谥号“文忠”苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就其诗与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”；其散文与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等

（二）写作背景宋神宗元丰二年，苏轼因乌台诗案被贬到黄州任团练副使元丰五年（1082年）秋冬，苏轼曾先后两次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了两篇赋本文是第一篇，又称《前赤壁赋》

（三）文体知识赋是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点其特点是“铺采摘文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情有时虚设主客，通过“主客问答”“抑客伸主”的方式阐述观点课中学习任务学习任务一实词释义壬戌之秋，七月既望（）,苏子与客泛舟游于赤壁之下通读文本，结合注释及工具书，解释学案中加点的字词清风徐来，水波不兴（）举酒属（）客，诵明月之诗，歌窈窕之章少焉（,），凌（）万顷之茫然浩浩乎如冯虚（）御风,而不知其所止；飘飘乎（）如遗世独立（）,羽化而登仙于是饮酒乐甚,扣舷而歌之歌曰“桂棹兮兰桨，击空明（）兮溯）流光渺渺（）兮予怀，望美人兮天一方」客有吹洞箫者，倚）歌而和之）o其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅（）,不绝如缕（）舞（）幽壑（之潜蛟，泣（）孤舟之整妇（o苏子愀然（）,正襟危坐（）,而问客曰“何为其然也？（）”客曰「一月明星稀，乌鹊南（）飞此非曹孟德之诗乎西（）望夏口,）望武昌，山川相缪（,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎？（）方（）其破（）荆州，下（）江陵,顺流而东（）也,触也（）千里,旌旗蔽空，醐（）酒临江,横槊（）赋诗，固（）一世之雄也，而今安在哉（况吾与子渔樵（）于江渚之上，侣（）鱼虾而友麋鹿（,驾一叶之扁舟（）,举匏樽（以相属寄蜉蟒月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横（）江，水光接天纵（）一苇之所如）于天地，渺沧海之一粟（哀吾生之须臾（）,羡长江之无穷挟飞仙以遨游，抱明月而长终知不可乎）得，托遗响（）于悲风（苏子曰「客亦知夫水与月乎？逝者如斯（）,而未尝往也;盈虚（）者如彼，而卒（）莫消长（也盖将自其变者而观之，则天地曾（）不能以一瞬；自其不变者而观之,则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟（）非吾之所有，虽一毫而莫取惟（）江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁（），用之不竭（）o是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适（）」.客喜而笑，洗盏更（）酌肴核既尽，杯盘狼籍（）o相与枕藉•••••（）乎舟中，不知东方之既白（）o学习任务二整体感知通读文本，作者的情感发生了怎样的变化？请结合文本梳理第二课时

二、学习任务课中学习任务学习任务一赏自然水月请同学细读文本，品读写景的语句，为节目组拍摄自然风物提供依据____________________图原文语句景物特点学习任务二品诗中水月文人眼中的山水胜景均已烙上了他们的心境和个人的情感体验“水月”不仅是自然风物，更在文中以诗歌呈现请同学们阅读文中与“水月”相关的诗句，分析作者情感，为节目制作撰写文案诗中水月诗歌出处文案设计情感:学习任务三析哲理水月苏轼由水月生欢愉之情，客由水月生苦闷之意苏轼是如何劝慰客人的？《跟着课本去旅行》节目组认为这是苏轼精神突围的重点所在，请同学们结合文本，梳理苏轼精神突围的过程

四、拓展延伸古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀曹操对酒当歌，人生几何！陈子昂念天地之悠悠，独怆然而涕下许浑英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄他们在寂寞和悲哀中都做出了正确的选择，表现出了积极的人生态度苏轼更是如此,可以说，寂寞让苏轼如此美丽，寂寞让苏轼如此成熟与其说是苏轼成全了赤壁，不如说是赤壁成全了苏轼从苏轼面对人生挫折的态度中，你获得了什么启示？

五、作业布置阅读《登泰山记》，完成下列『2题L如何认识文中的“主”与“客”？为什么安排主客答问？

二、学习任务课中学习任务学习任务一赏自然水月请同学细读文本，品读写景的语句，为节目组拍摄自然风物提供依据明确赤壁水月图清风徐来，水波不兴原文语句月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天纵一苇之所如，凌万顷之茫然C景物特点清新柔美，空阔朦胧学习任务二品诗中水月明确:诗中水月诵明月之诗，月明星稀，桂棹兮兰桨，击空明兮溯流歌窈窕之章乌鹊南飞光渺渺兮予怀，望美人兮天一方诗歌出处《诗经•陈风•月出》苏轼所作曹操《短歌行》文案设计苏轼所作的诗，与《诗经》“水月”曾经见证过英雄《陈风•月出》是中国古典中的《月出》意思相近根曹操的辉煌功绩诗歌中，最早写月下怀人的据苏轼当时被贬的处境，可“水月”仍在，“一世之诗篇皎皎明月下，苏轼吟以推知所怀之“美人”，应雄”却已烟消云散这不仅诵着《月出》在他眼中，该是君王、朝廷诗中流露是“客”之悲，更是是中国那美丽而遥远的月亮啊，仿出作者对仕途困顿的哀怨，文人集体之悲一悲“人生佛具有了人的情感，徘徊不和对朝廷的企慕苦短”，二悲“个人渺小”去，轻柔地抚慰着他的哀愁言为心声，所诵之诗，所歌之章，就是他内心情感的呈现月下美景，或许让作者感受到，一份暂别世俗烦恼的轻松愉悦，但现实的苦闷和忧愁，是始终挥之不去的学习任务三析哲理水月明确苏子扣住近在眼前的水和月下笔，借水的流逝、月的盈缺来说明人的一生与万物一样，总在变化，但正是其变化的常态，构筑了人存在的意义价值的永恒更何况个体生命虽短暂，人类却代代相承无穷已，因此，物与我皆无尽也对人生意义理解的豁然开朗，进而引出作者对自我人生选择的阐述，提出非吾之所有,虽一毫而莫取唯有在江上之清风，山间之明月中，享受造物者之无尽藏也江水秋月，由此转化为作者精神的寄托，与美好品格的象征，成为其摆脱现实痛苦的良药“变”与“不变”之间，既看到生命流逝，又看到其永恒存在，故无所欣羡，也无所遗恨以超然世外之哲思慨然怀古，以厚重之生命意识反观贬谪苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸“江山风月，本无常主，闲者便是主人——苏轼《临皋闲题》

四、拓展延伸明确启示1:面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些启示2对同一事物，不同的人可能有不同的看法，要学会辩证地看待事物…

五、作业布置

1、【答案】

①“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态通过主客答问阐述了自然界变与不变的哲理，苏轼思想中两种情绪的对抗，表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情

②运用主客问答的方式，使行文结构波澜起伏，摇曳多姿

③作者的思想感情得以层层展现，深层揭示

2、情境默写【答案】1寄蜉蜥于天地，渺沧海之一粟2月出于东山之上，徘徊于斗牛之间3舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑妇4醐酒临江，横槊赋诗。