1.《沁园春·长沙》（教学设计）-高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）

望历史，激扬青春春长沙》教学设计《•沁教学目标L了解词的有关知识；积累词语，品味关键词语

2.通过品读鉴赏，找出意象并分析写景角度，体会诗歌壮阔深沉的意境

3.通过知人论世，理解词作中的乐观态度和对革命青年的期望，培养积极向上的情感教学重难点

1.通过品味意象，感悟词中阔大的意境，感悟作者的博大情怀

2.学习通过知人论世领悟诗歌主题情感的方法课时安排1课时教学过程

一、课堂导入在一次研学活动中，我们走进了毛泽东•我们的青春纪念馆，在毛泽东草书的《沁园春长沙》前驻足研学的指导老师向我们提问同学们正值青春年少，那么，何谓青春？青春何为？就让我们从这首《沁园春•长沙》入手，对话1925年的毛泽东，探寻青春的意义

二、学习任务

1.课前预习任务-*作者简介毛泽东1893—1976,字润之，湖南湘潭人，伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一代表作《七律•长征》《沁园春•雪》等二文化常识

①词兴于隋唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，又称长短句、乐府、曲子词、曲词、诗余依据字数分为小令、中调、长调小令58字，中调59~90字，长调91字以上依据风格分为豪放、婉约

②词牌，是一首词的词调不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格词牌决定了这首词的字数、句数、和平仄的声韵沁园春，词牌名“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之

③词的标题，是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容词的题目，可用可不用长沙，题目

（三）积累字词橘子洲百舸蛇寥廓liao kud••••挥斥方遒qili浪遏飞舟••寥廓指宇宙高远空阔峥噪山势高峻，比喻超越寻常，不平常书生意气指青年学生意气奔放

2.课中学习任务学习任务一动人的青春旋律走进纪念馆，展览第一章主题为“动人的青春旋律”第一章互动专区的活动是录制《沁园春•长沙》的诵读音频请同学们个人或小组合作完成任务独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥噪/岁月稠恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯曾/记否，至4/中流击水，浪遏/飞舟？朗诵提示

①注意节奏划分

②领起性重读看、怅、问、恰

③强调性重读遍、尽、透、争、击、翔、竞、主、峥噪、挥斥、激扬、粪土、击、遏说明对于诗歌人们常说“七分诵读，三分鉴赏”本任务旨在引导学生通过声情并茂的诵读诗歌，初步理解诗歌内容，体会作者的情感学习任务二蓬勃的青春形象展览第二章主题为“蓬勃的青春形象二请同学们为《沁园春•长沙》绘制画作，放在展览馆中要求小组合作完成，为作品命名，构思画面内容，阐释创作理念，在课下完成画作绘制作品名称________________画面内容创作理念明确:作品1名称湘江秋景图画面内容色彩斑斓、生机勃勃的湘江秋景图，是词人在橘子洲头所看到的“大好河山”图景创作理念结合《沁园春•长沙》上阙，词人写到了山、林、江、鹰、鱼鱼一万类，由点到面，景物壮阔豪放远望一一“万山红遍，层林尽染”，山红林染如画近望一一“漫江碧透，百舸争流”，水碧千帆竞发仰视一一“鹰击长空”，雄鹰展翅高飞俯视一一“鱼翔浅底鱼儿轻快畅游作品2名称同学少年图画面内容一群风华正茂的青年人（从1911年到长沙求学，毛泽东前前后后在这里学习工作达10年之久正是在这里，毛深东结识了许多志同道合的“同学少年”，在词作里作者动情地回忆他们，赞美他们）创作理念结合《沁园春•长沙》下阙，词人由眼前壮阔秋景回忆起曾经共度峥噪岁月的同学少年携来百侣曾游，忆往昔峥噪岁月稠一一诗人曾经和众多革命同志共同经历不平凡的岁月恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒一一他们英俊潇洒，才华横溢，意气风发，热情乐观指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯——他们慷慨激昂、关心国事、蔑视军阀、敢丁斗争曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？一一他们积极投身革命、激流勇进、甘为中流砥柱（引用典故，《晋书祖逖传》中记载了祖逖“中流击水”的故事，祖逖♦率领军队渡江北伐，在江的中心敲打着船桨，发誓要平定中原所以“中流击水”表现出同学少年强烈的自信以至于他们激起的波浪竟然连别人飞驰的船只都要阻止住了为实现理想，他们敢于“到中流击水，浪遏飞舟”，不惧怕即将来临的困难，敢于抛头颅、洒热血，以天下为己任，救苍生于水火）作品

3.名称谁主沉浮图画面内容词人毛泽东独立于广阔天地之中创作理念结合《沁园春•长沙》，面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，词人发出了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的问题，实质是词人进入深沉的历史思索，想到了祖国命运和革命未来这表达了词人对国家命运的关切、以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志词作下阕写到了对同学少年峥竦岁月的回忆，至此，“谁主沉浮”已经不言而喻了词作上阙写壮景，下阕忆同学，景与人，都是词人在抒豪情，表凌云志教师点拨:古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志即为主观之“意”“象”与“意”的完美结合，就是“意象”诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感古人说“立象尽意”诗词往往以形象取胜，借助形象传达丰富、含蓄的情感“一切景语皆情语”，如何通过作品的景语理解情语，则需要从意象入手，把握并体会意象的特点,进而联想和想象由若干意象组成的一幅画面，感受由其营造出来的意境，借此揣摩作者的情感和作品的思想内容说明本任务旨在引导学生通过赏析诗歌的景物形象和人物形象，理解诗人借壮阔之景与峥崂之事抒“我”之情知识补充学习任务三深刻的青春意义展览第三章主题为“深刻的青春意义工结合《沁园春•长沙》以及展览馆的背景资料，思考何谓青春？青春何为？请写一段文字留在展区的留言墙上材料一1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神春来我不先开口，哪个虫儿敢作声J充分表达了17岁少年的宏大抱负材料二在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友材料三这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词明确示例一身处战火纷飞的他们，冒着枪林弹雨，打破了千疮百孔的旧世界，创造了国泰民安的新中国他们付出了鲜血，付出了生命，他们以热血青春报效国家示例二真正有价值的青春，正是为整个人生打下基础的流金岁月像毛泽东这样积极向上、不断进取的青年，应当是当代年轻人真正的偶像示例三俄续革命传统，激扬澎湃青春历史的接力棒传到了我们手里，我们更要以大无畏的精神充实度过每一天，用心书写人生最光辉的青春年华！说明本任务旨在引导学生通过知人论世，了解诗歌创作背景后，明白先辈们青春的意义，理解先辈们对祖国命运的关心关注，让学生明白青春的意义所在，引导学生树立远大的人生理想

三、课堂总结《沁园春•长沙》虽然是形式上是一首游故地、赏秋景、忆同学的诗词，但它以情为经线，景为纬线，交织而成抒发豪迈之情感、昂扬之斗志，辅之以壮阔恢弘的意境描写，展现了洋溢的青春气息，表达出昂扬向上的革命情怀，抒发出以天下苍生福祉为己任、置个人情感于身后、以国家前提命运为责任的理想担当，意图唤起旧时代的新青年们为革命理想和拯救中国而不断奋斗的革命信念

四、拓展延伸徜徉在毛泽东•我们的青春纪念馆中，同学们又欣赏了《沁园春•雪》，阅读了很多对毛泽东的采访资料其中，他在1945年重庆谈判时，向中外记者说“人民，只有人民才是创造历史的动力J结合《沁园春•雪》和采访资料，作为新时代青年学子，此时此刻的你们又有怎样的感想呢明确1925年底，踌躇不定的教员徘徊在橘子洲头，“怅寥廓”地提出了“问苍茫大地，谁主沉浮？”的问题；在1936年长征胜利后，他站在会宁郊外，眺望着冰天雪地的长城内外，在《沁园春•雪》中写道“俱往矣，数风流人物，还看今朝！”他在1945年重庆谈判时，向中外记者说“人民，只有人民才是创造历史的动力”两首诗，一问、一答、再解，他用了二十年可从青年到老年，他的初心一生从未变过“主沉浮”的“风流人物”是每一个人民，是每一个有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗中国青年！是在民族的伟大复兴中积极进取的有为青年！中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的奋斗中变为现实青年兴则国家兴，青年强则国家强青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望

五、作业布置

1.背诵《沁园春•长沙》2•这一次研学结束了，但是我们与毛泽东的对话、对青春价值的探寻还没有结束请阅读《水调歌头•游泳》，与《沁园春•长沙》对比，两者抒发的情感有何不同？水调歌头•游泳毛泽东才饮长沙水，又食武昌鱼万里长江横渡，极目楚天舒不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀子在川上日逝者如斯夫！风才啬动，龟蛇静，起宏图一桥飞架南北，天堑变通途更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖神女应无恙，当惊世界殊【注释】

①创作背景1956年6月1日，毛泽东从武昌游过长江到达汉口6月3日，第二次游过长江，从汉阳穿过长江大桥桥洞到武昌6月4日，第三次游过长江，也是从汉阳到武昌由此所作《水调歌头•游泳》一词这首词于1957年1月在《诗刊》发表

②极目楚天舒极目，放眼远望

③宽馀（yu）本意为“用餐后剩下的食物二

④风橘（qiang）橘，桅杆风橘，指帆船

⑤龟蛇指龟山、蛇山

⑥一桥飞架南北指当时正在修建的武汉长江大桥

⑦天堑（qidn）堑，沟壕古人把长江视为“天堑”据《南史•孔范传》记载，隋伐陈,孔范向陈后主说“长江天堑，古来限隔，虏军岂能飞渡？”明确《长沙》身处艰难时势，青年毛泽东以天下为己任的担当豪情，抒发了雄视天下的青春激情和凌云壮志，是青春之歌；《游泳》和平建设时期，壮年毛泽东抒发了加速推进社会主义建设事业和改变祖国山河的豪迈气概，是领袖情怀毛泽东的诗词，多以革命斗争和社会主义建设为题材，以如椽之大笔，向读者展现了革命年代和建设年代的一幅幅波澜壮阔的生动画卷，激情飞扬，气势如虹，意境浑雄，有一股荡气回肠、摄人心魄的艺术感染力

六、板书设计沁园春•长沙毛泽东景一一（看）万山红遍，一派壮丽之景（借景抒情）人一一（忆）风华正茂一段峥噪岁月（知人论世）。