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文本内容:
语言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何从这个故事的本身获得启示,这是本堂课的几个难点我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注重课外阅读的拓展，常常会寻找一些适合他们阅读的文章推荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容因此，我班学生对学习此类文章是有一定的基础的然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义这样的课文又不同于以往直接抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的在研读了课文后，根据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标
1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语由于课文的语言内涵丰富，出现了许多学生不易理解的词语在课前的预习中、在教学中，学生根据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯
2、在理解课文内容的基础上，能流利地、有感情地朗读课文新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地安排了学生自己读课文的机会我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品味，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着一定的差距，更要在课文的朗读上扎实些教学中，我采用了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的
3、能够根据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质新课标提出了“培养学生质疑能力”的要求，所以，根据班级学生的实际,我并没有更换这一个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何基础？应具体说明）而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思考的空间，并能帮助我们深入学习课文的问题
4、借助写话训练使学生懂得在别人遭遇困境时，应给予真诚无私的帮助众所周知，语文教学承载着道德教育的任务，但是，如果将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验
1、师表扬学生上课精神饱满
2、出示课题，齐读
3、今天，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出（说明由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的一开始，我通过与学生的交流，帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用,为下文的教学打下了铺垫同时，就课题进行了提问，抓住了课文的着眼处，对学生理解课文的内容起着推动作用）（说明在仔细分析了课文后，便能发现第5节是课文的重点段落,这是老人对杰弗逊所说的一段话，分析了骑者的眼神与行为之间的关系，把握了这一段就能帮助学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵所以在设计教学时，我便以此作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，使课文化难为易、深入浅出）
1、根据学生交流的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索
（1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂你读明白了什么？
（2）“学贵有疑”，你还有什么读不明白的？对课文中字、词不理解无济于事、……之状对课文内容不理解“这样一个机会”指怎样的机会？“老人最需要的时候”是什么时候？（说明四年级的学生已有了一定的阅读的能力，为了帮助学生把握课文的重点，理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了“读懂了什么？”这样，根据学生对课文的理解，帮助他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了解学生对课文的理解程度，以便及时调整自己的教学策略本单元的教学目标是边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培养质疑问难的良好习惯因此，在“读懂什么？”之后，又提出了“还有什么读不明白的？”根据学生以往的阅读过程，读不明白的往往是课文深层的内涵部分，在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生对文章产生了问题，就有了学习的欲望，这对深入学习课文，理解人物的内心世界起着至关重要的作用）
2、抓住线索学习课文第1节，体会老人的处境，体会老人的眼神根据学生的提问，引出问题“老人最需要的时候”指什么时候？快速读课文，找到相关的小节好好读一读1指名读2这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境媒体出示词语两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦急万分抖抖索索漫天飞雪3自由说、指名说4想象此时此刻，老人的眼神是怎样的？说明本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的寒冷，并在第1节中着重写了老人在长久的等待中身体被冻僵的场景描写，这是突出了老人所处的困境，为下文作了铺垫，让人感受到骑手给予老人的帮助犹如雪中送炭所以，在这里我设计了运用词语进行说话的训练点，目的一体会老人所处的困境，体会到关爱他人的重要性目的二提高学生的口头表达能力及语言运用的能力
3、抓住线索学习课文
2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关系就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神师引导学生再读第5节那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第
2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出1让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家展开合理的想象,结合课文第5节来说一说突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着焦急的心情，打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想自由说、指名说、再自由说、齐读填空
（2）指导朗读描写最后的骑者的句子就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着——（齐说）于是，便向他提出了帮助的请求，自己试着读读这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它指名读（媒体出示红点）、齐读，读好骑者当时帮助老人的行为（说明感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带给老人的也是截然不同的结果，我设计了语言训练点，引导学生结合课文第5节进行想象说话这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过想象帮助学生去体会，同时也让学生能掌握联系上下文理解文章的好方法）
4、通过引读
4、
5、6节，再次体会老人的那段话
1、故事到这里结束了，大家一定也知道，这最后一位骑者就是一-（托马斯.杰弗逊）（出示媒体）他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民的爱戴
2、总结人们常说眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴
3、写话练习相信这位总统在经历了这件事情后，一定受到了许多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢请写
一、两句话在阅读了这篇课文后，让我也感触颇深，所以我也写了这样一句话（媒体出示）（说明在教学中，我们不但要重视知识与技能、过程与方法的教学，还特别重视情感态度与价值观的培养由于学生个人的差异，他对文章内容的理解，对内涵的把握都是不同的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的通过写话练习，将课文的含义进行了内化和提升）（出示学生的写话内容）如果说《微笑着承受一切》是从广度来挖掘深度，那么《眼神》的设计力求从深度来挖掘深度，也就是要做到“深入浅出”，并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些一堂骨干教师公开课让我受益很多，但我也切实感到自己教学还存在着很多的不足，还留下了些遗憾，这也是我今后努力的方向参考范文小学四年级语文说课稿《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情本单元的三篇课文组成了“情感篇”主题单元，着重歌颂人间真情,教育学生要关爱他人，懂得回报新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标语文课需要泪光闪烁，需要感动，需要震撼，需要心灵独白这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽让爱的眼泪飞起来
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断学生通过自主探究体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答难点:通过练笔歌颂母亲创设情境本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文对话法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话自读自悟“阅读使学生个性化的行为J应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考
一、导入课文、质疑课题
1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文
2、揭示课题，引导学生质疑课题音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待
二、体悟难过学习第二自然段过渡通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒
1、同学们读过了这篇课文，你们一定被课文深深感动，我们再去感受一番，打开书，体会当时我的内心感受，读一读23小节〜
2、交流（我觉得有些难过愧疚）
4、交流（让我感动的是“母亲竟然这么轻，我心理很难过”）请你读一读
5、还有哪些地方让你觉得很难过呢？你从这这句话中的哪些词语感受到的呢（重担）
7、你从哪里感受到担子重呢？（翻山越岭）
8、“翻山越岭”是什么意思？从翻山越岭中你体会到了什么呢（贫穷）（生活的艰辛）
9、你能读出他们生活的艰辛吗（指导读）
10、还有从哪个词中看出母亲的艰辛呢（100多斤年复一年）
11、是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！
13、教师小结，指导朗读
（二）学习第三自然段过渡当你们边读边想像的时候，已经在脑海中出现母亲带领她的孩子所走过的艰难的道路谁接着往下读（指名读第三段，）
2、小结
3、把你此时此刻的‘感悟，把你此时的想法，溶和到读课文当中拿起书，再一起把第三段读一读开始（齐读第三自然段）
三、感恩母亲过渡此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一起涌上心头于是，我突发奇想，说“……”（引读）
1、想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水？你是怎么理解的？母亲眼角流出来的泪水是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的？说说看（指导读）
2、是甜的但是，我给你加一点儿我的体会，我觉得是又苦又甜的，走过的路是多么不容易呀，现在是甜的了同意吗？（生齐答同意）母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水但是，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？说说你最想说的一句话
3、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？（生齐答学过）你知道老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？（谁言寸草心，报得三春晖）
4、是的，此时此刻我最想说的话就是她说的一〃谁言寸草心，报得三春晖〃同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话一〃谁言寸草心，报得三春晖〃一起读一遍（齐读）谁言寸草心，报得三春晖
5、孟子说〃老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼〃我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人，我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生
四、联系生活，表达情感
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们拿出事先准备好的卡片，写上祝福的话送给妈妈
2、谁来给我们读读你的卡片
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在妈妈的床头，她一定会非常感动的请大家永远不要忘记这句话谁言寸草心，报得三春晖愿天下所有的妈妈幸福安康（设计思路发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德,学会做人）
五、作业设计
1、课外阅读:.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读
2、小练笔联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章参考范文小学四年级语文说课稿渡口准备过河在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了这时，终于有几个骑马的人路过老人截住了最后一名骑手，并请求帮助摆脱困境的老人的一席话令这名骑手一一托马斯.杰弗逊总统深受感动课文告诉我们:一个真诚的眼神、一种友好的态度会给需要安慰和帮助的人带来机会，更让我们懂得要乐于帮助有困难的人课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含义深刻的话，直接对眼神的作用进行了描写,语言内涵丰富，是值得反复推敲的第1节是故事的起因，也就是老人遇到了困难，第
2、3节则写了骑手们对需要帮助的老人所表现的不同行为这些内容在课文中起着重要的作用，应该把握好这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有一定难度的从“眼神”本身而言只能意会难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物语言内涵丰富，需要深入品味方能领会对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何从这个故事的本身获得启示,这是本堂课的几个难点我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注重课外阅读的拓展，常常会寻找一些适合他们阅读的文章推荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容因此，我班学生对学习此类文章是有一定的基础的然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义这样的课文又不同于以往直接抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的在研读了课文后，根据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标
1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语由于课文的语言内涵丰富，出现了许多学生不易理解的词语在课前的预习中、在教学中，学生根据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯
2、在理解课文内容的基础上，能流利地、有感情地朗读课文新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地安排了学生自己读课文的机会我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品味，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着一定的差距，更要在课文的朗读上扎实些教学中，我采用了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的
3、能够根据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质新课标提出了“培养学生质疑能力”的要求，所以，根据班级学生的实际,我并没有更换这一个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何基础？应具体说明）而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思考的空间，并能帮助我们深入学习课文的问题
4、借助写话训练使学生懂得在别人遭遇困境时，应给予真诚无私的帮助众所周知，语文教学承载着道德教育的任务，但是，如果将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验
1、师表扬学生上课精神饱满
2、出示课题，齐读
3、今天，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出（说明由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的一开始，我通过与学生的交流，帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用,为下文的教学打下了铺垫同时，就课题进行了提问，抓住了课文的着眼处，对学生理解课文的内容起着推动作用）（说明在仔细分析了课文后，便能发现第5节是课文的重点段落,这是老人对杰弗逊所说的一段话，分析了骑者的眼神与行为之间的关系，把握了这一段就能帮助学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵所以在设计教学时，我便以此作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，使课文化难为易、深入浅出）
1、根据学生交流的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索
（1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂你读明白了什么？
（2）“学贵有疑”，你还有什么读不明白的？对课文中字、词不理解无济于事、……之状对课文内容不理解“这样一个机会”指怎样的机会？“老人最需要的时候”是什么时候？（说明四年级的学生已有了一定的阅读的能力，为了帮助学生把握课文的重点，理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了“读懂了什么？”这样，根据学生对课文的理解，帮助他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了解学生对课文的理解程度，以便及时调整自己的教学策略本单元的教学目标是边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培养质疑问难的良好习惯因此，在“读懂什么？”之后，又提出了“还有什么读不明白的？”根据学生以往的阅读过程，读不明白的往往是课文深层的内涵部分，在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生对文章产生了问题，就有了学习的欲望，这对深入学习课文，理解人物的内心世界起着至关重要的作用）
2、抓住线索学习课文第1节，体会老人的处境，体会老人的眼神根据学生的提问，引出问题“老人最需要的时候”指什么时候？快速读课文，找到相关的小节好好读一读1指名读2这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境媒体出示词语两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦急万分抖抖索索漫天飞雪3自由说、指名说4想象此时此刻，老人的眼神是怎样的？说明本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的寒冷，并在第1节中着重写了老人在长久的等待中身体被冻僵的场景描写，这是突出了老人所处的困境，为下文作了铺垫，让人感受到骑手给予老人的帮助犹如雪中送炭所以，在这里我设计了运用词语进行说话的训练点，目的一体会老人所处的困境，体会到关爱他人的重要性目的二提高学生的口头表达能力及语言运用的能力
3、抓住线索学习课文
2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关系就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神师引导学生再读第5节那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第
2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出1让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家展开合理的想象,结合课文第5节来说一说突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着焦急的心情，打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想自由说、指名说、再自由说、齐读填空
（2）指导朗读描写最后的骑者的句子就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着——（齐说）于是，便向他提出了帮助的请求，自己试着读读这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它指名读（媒体出示红点）、齐读，读好骑者当时帮助老人的行为（说明感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带给老人的也是截然不同的结果，我设计了语言训练点，引导学生结合课文第5节进行想象说话这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过想象帮助学生去体会，同时也让学生能掌握联系上下文理解文章的好方法）
4、通过引读
4、
5、6节，再次体会老人的那段话
1、故事到这里结束了，大家一定也知道，这最后一位骑者就是一-（托马斯.杰弗逊）（出示媒体）他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民的爱戴
2、总结人们常说眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴
3、写话练习相信这位总统在经历了这件事情后，一定受到了许多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写
一、两句话在阅读了这篇课文后，让我也感触颇深，所以我也写了这样一句话（媒体出示）（说明在教学中，我们不但要重视知识与技能、过程与方法的教学，还特别重视情感态度与价值观的培养由于学生个人的差异，他对文章内容的理解，对内涵的把握都是不同的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的通过写话练习，将课文的含义进行了内化和提升）（出示学生的写话内容）如果说《微笑着承受一切》是从广度来挖掘深度，那么《眼神》的设计力求从深度来挖掘深度，也就是要做到“深入浅出”，并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些一堂骨干教师公开课让我受益很多，但我也切实感到自己教学还存在着很多的不足，还留下了些遗憾，这也是我今后努力的方向参考范文小学四年级语文说课稿这篇课文是本册第二组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反应了杰克逊尊重他人,看重人品的长者风范在理解了人物的语言、动作、神态的基础上理解、感受到高尚的情感一一尊严我认为编者把一篇文章选入教材应该有他的理由，应该能够体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三个学习目标
1、知识目标自主学习“捶、惫”等14个生字理解并积累“疲惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语
2、能力目标抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文
3、情感目标理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性以上三个学习目标的设定涵盖了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度基于以上学习目标的设定，我认为理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点《语文课程标准》强调阅读是学生、教师、文本之间对话的过程教学中我会将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验让学生在阅读中主动地、富有个性地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心,不断提高学生的语文素养因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情境创设法教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过程接下来我来说一说我的教学流程我的教学流程分为四个板块展开第一板块谈话导入引用我国古代的一个小故事，让学生初步感受尊严第二板块检查预习，提出问题经过前一段时间的预习，学生以对课文的字词以及基本内容有了初步的学习，这一板块对学生进行检查，还有把课文的朗读情况进行检查提出自己不明白的问题，以便让我们在这一节课进一步的学习第三板块学习课文，解决问题
1、想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，划一划描写他外貌、动作和语言的语句在旁边批上你的感受在外貌、动作和语言的描写中，品味语言是重点在充分阅读，自主学习之后，我引导学生交流重点理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次
1.请求通过劳动来换取食物；
2.哈默表达了自己不劳动不能够吃饭；
3.坚决表示我要先劳动再吃饭三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁爱之心和哈默必须通过劳动得到食物的坚决态度我采用重点细读的方式来学习哈默的三段对话，深入体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严，抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读加对比读体会年轻人饥饿至极但依然坚持先劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之可贵在此基础之上指导学生感情朗读，表达言中之情，抒发个人胸臆接着重点分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处杰克逊大叔的对话不长，但是这句话既是全文的重点，也是学生理解上的一个难点在这里，我提倡学生个性化朗读，个性化感悟与体会，相互交流,互相启发，并理解“富翁”真正的含义，突破教学的重难点杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊，必然会得到别人的尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础第四板块总结课文，升华情感尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的.尊严呢？请大家畅所欲言逃难人
7.尊严（哈默）参考范文小学四年级语文说课稿
1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理
3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解两课时第一课时
一、导入新课，激发读书兴趣
2、出示句子飞卫是一名射箭能手有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教后来，纪昌成了百发百中的射箭能手
3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
二、自读自悟，完成以下要求
1、读准字音，把课文读正确
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案
3、思考你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、交流讨论，感悟课文
1、指名读课文，正音
2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容
3、讨论疑问和交流启示a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗C.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
4、有感情地朗读课文的
二、三自然段，并说说有什么体会小结看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用四有感情地朗读课文五识字、写字、写词
1、识字妻、虱
2、写字重点指导“冒”“妻”“刺第二课时
一、导入新课板书课题扁鹊治病
二、自读自悟，完成以下自学要求
1、读准字音，把课文读正确
2、边读边思考扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容
3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流三交流讨论，练习有感情地朗读课文
1、指名读课文，正音
2、指名讲述课文的主要内容
3、交流讨论a.交流学生的疑问指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读扁鹊的话要诚恳耐心扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴”他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”此时浑身疼痛得他,又会怎么想呢？b.交流受到的启示在学生交流的基础上，教师可适时点拨蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来题目可用《跨越时空的对话》
四、认读生字，抄写字词比较字形肠、烫、汤指导书写睬、蔡略参考范文小学四年级语文说课稿我们这次教研的主题是挖掘语言因素，设计读写训练任何语文老师都应该有一个意识，那就是语文课重点在于学形式，而不是学内容学习《全神贯注》不是为了知道罗丹因为全神贯注地修改雕塑而忘记自己的朋友茨威格这样一个故事，而是通过这个简单有趣的故事，学习一些表达形式和表达艺术如果仅仅是为了知道这个故事,我想，学生自己平时很随便的阅读就能完成，不需要坐到教室里由老师领着读啊读，再把故事串一遍，然后黑板上再出现一个完美的板书我们的语文课堂是要让学生学会表达，而且是用书面性质的正规的语言进行表达所以当我坐下来细读这篇课文的时候，我在寻找的是课文中有质量的值得小学生进行模仿和学习的表达方式很自然的，我就找到了“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵”其实这句话的意思很简单，就是罗丹当时全神贯注,有些什么动作呢？旁若无人地上前、后退，又自言自语表达中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引发了两个联想，把罗丹自言自语这样一个动作写得具体形象了，这就是我们学生可以学习的表达艺术当然，句中还有“一会儿…一会儿…”这样一个连接词用得也很好，不仅把罗丹上前后退的两个动作连接起来表达，还表达了这两个动作反复多次的意思，这就是连接词用得恰当的妙处找到了语言因素，接下来就是设计读写训练首先用什么内容来承载这种表达方式呢？说实话，在寻找这样一个课文的空白点的时候我是仔细看了课文好几遍的总算找到了文中描写罗丹完成雕塑之后表现的语句“大约过了一个小时，罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上”这里已经写到了罗丹的动作，我们完全可以用刚才学到的方式把罗丹这些动作写具体很巧，当我后来再找到茨威格的原作，《从罗丹得到的启示》这篇文章后，很高兴地发现在原文中其实是有这样的写法的“最后，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙上女正身像，于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人”当然，读来非常拗口，这是译者的水平和习惯的问题我猜想编辑把这段话改掉的原因可能是“情人”的联想不太适合小学生吧但是，要写好这段话对于三年级下的学生是有难度的那么，如何降低难度，设置坡度，把精力集中在训练点上而不是被其他因素干扰，是我思考的第二个问题于是，就有了先想象动作再合作说句最后落笔写这样一个过程想象动作时候把同桌作为自己的作品除了给学生情境性体验之外还想让课堂气氛更活跃一点，毕竟这是小学生的课堂！而合作说句除了降低难度还让学生有了一个互相学习的过程在练习“用联想把句子写具体”和“一会儿……一会儿……”两个点之间，我的想法是重点放在前者，后者做顺带而过的处理，学生能用到最好，不能做到也不强求甚至，在我的预想中，学生如果用上其它连接词，或者用连接词串起两到三个联想句也是非常棒的王晓春在《为什么我们总是在做表面文章？》里说语文教师至少要有三种本领第一种，独立阅读能力就是不依赖教参也能独立解读课文，有了教参也能拿出或补充或修改或批评的意见，且有理有据第二种，课程内容开发能力（教什么）就是说，教师要能根据语文课程标准的一般要求和学生情况，独立确定我用这篇课文达到什么具体的教学目标第三种，教学活动策划能力（怎么教）如果教师不打算采用“我讲你听”的简单教学策略，那就得学会策划语文活动，让学生语文活动中学习课文回顾我以上的思考还正好切合了王老师提出的三个能力参考范文小学四年级语文说课稿各位领导、各位老师下午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，学习课文35自然段《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的〜叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物
一、教材分析首先我说说教材根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标知识目标理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点能力目标学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力情感目标激发学生观察的兴趣，做生活的有心人
二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点
三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？
四、教具准备课件、彩色笔、画纸
五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界
五、教学过程一创设情景，激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望1画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解2找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子标出爬山虎怎样爬的动词触、巴、拉、贴然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致3用“如果……就”的句式说说你的发现四拓展文本，延伸课堂一节好课的结束应该是课外阅读的开始布置的作业是以《我发现的秘密》写片段参考范文小学四年级语文说课稿《“三颗纽扣”的房子》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文四年级上册第十一单元大与小中三篇主体课文之一《“三颗纽扣”的房子》选自意大利通话故事记述了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒国王受到了启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人这篇童话告诉人们一个深刻的道理一个人的爱心虽小，却能温暖众生这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、善良、美好的心灵把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解释了出来四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展阅读能力也由朗读向默读发展
1.学生能认识本课的17个生字，会写本课的12个生字
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文
3.通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句
4.通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理“一个人的爱心虽小，却能温暖众生”通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心多媒体课件
（一）、激情导入同学们，你们喜欢读童话故事吗？今天我们就来学习一篇意大利童话《“三颗钮扣”的房子》，注意看老师板书师边板书便说“纽”字是我们今天要学的一个生字，注意看老师写左边一个“”，右边一个“丑”，要写的左窄右宽，读作“纽”生齐读课题
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们轻轻翻书，认真默读课文，读准字音，读通句子，边读边标出自然段序号注意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文生快速默读
2、认读生字师；生字会读了吗？先请同桌两人互相指着认字表的生字来读一读，把字音读准生互相指读师我们来读读大屏幕上的生字拿出你的手来和老师一起写写这个字（师在田字格中范写“膝”字）
（三）、深入学习，感悟寓意
1、再读课文师同学们已经为课文自然段标上了序号，一共多少个自然段？（60个）这篇课文很长，同学们在学习这样一篇长课文时，可以先快速的看完一遍，然后再重点阅读某一部分师下面我们就用这个方法来学习这篇童话故事请你快速的看一遍课文，看看“三颗纽扣”的房子到底是一间怎样的房子？（生略读课文）师生交流，教师相机板书一个人、十三个人、全世界的人请自由朗读1--4自然段，划出相关的句子
2、学习第一部分师谁来读读你划的语句？相机课件出示第三自然段师你感受到这是一个怎样的房子？从哪里你感受到了它很小？（生抓住相关的词句来理解体会）师你能读一读，让我们感受到房子真的很小吗？（指导学生抓住关键的词来读出感情）
3、学习第二部分师通过读书，我们知道了“三颗纽扣”的房子很小很小，仅仅搁得下他一个人，可是怎么又装得下十三个人呢？这十三个人有是些什么人？请你默读5—33自然段，边读边划出相关语句根据学生的回答，相机课件出示中心句人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人师你是怎么理解这句话的？结合课文内容来说说？师生交流师你认为一个“好人的心”是一颗怎样的心？
4、小结师是呀，人的心虽然只有拳头那么大，可一颗善良的、无私奉献的、充满爱的心可以容得下全世界的人（教师一边小结一边完成板书）,我再利用多媒体检查生字及朗读情况对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记课件展示重点词语，学生读记让学生自由朗读课文，指导划分层次，把握大意
（三）学习课文内容
（1）学习课文第一部分（第1-2自然段）
1、读1-2自然段，思考从“四天四夜”“黎明之前”这两个词中你感受到了什么？（战士们的辛苦、战斗的激烈）
2、这个任务是困难还是简单？说一说自己的看法
（2）学习课文第二部分（第3-6自然段）
1、黄继光是在什么情况下主动请战的？
2、画出课文中描写黄继光神态、语言、动作的句子，说一说你从中感受到了什么？（大无畏的英雄气概）
（3）学习第三部分（第7-11自然段）
1、朗读这一部分，说一说你感想
2、黄继光受了重伤，却顽强的向敌人进攻是什么信念支持着他呢？
4、如果你是黄继光的战友，看到了这一幕，你会想些什么？指名学生回答
（4）学习第四部分（第12自然段）
1、学生齐读第12自然段，师总结黄继光用他壮举为战友们争取到了时间，也激起了战友们复仇的怒火，在这英雄气概的鼓舞下，我们的战士们取得了这场战斗的胜利！温暖每个人的心，愿我们都拥有一颗这样的心参考范文四年级小学语文说课稿今天我讲的是第四单元的一篇讲读课文《西门豹》
一、说教材《西门豹》一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标
（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文第一部分之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为
1.知识目标学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的
2.语感目标正确、流利、有感情地朗读课文
3.能力目标掌握学习方法体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯
4.品德目标受到尊重科学的教育
（二）设重点为了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的
（三）设难点为西门豹破除迷信的经过
二、说教法我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书
三、说学法以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思一一说一一读一一悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力设计理念本节课采用开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务这是本班学生最喜欢、最容易接受的教学方式
（一）在自问自答中学习
二、三部分生行师现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题（学生读课文，做准备）师好，准备好了吗？（生齐准备好了！）提问现在开始，先由第一个同学提问主要完成以下几个问题
1.西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的？
4.我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁？
（二）表演“送新娘”这段故事（教师选演员西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人教师与巫婆、官绅等人耳语一番,又嘱咐了其他人，表演开始）o卫士（喊）西门大人到！（西门豹出场）官绅头（带着小官绅上前，拱手）参见西门大人巫婆（带着女弟子上前，行万福礼）参见西门大人西门豹把新娘领来让我看看！（两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭,用手抹泪）西门豹这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的！（两个卫士拉巫婆下场巫婆还叫了一声”哎哟，我的妈呀！）o西门豹（等了一会儿）这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来！（卫士把官绅头拉下场）参考范文四年级小学语文说课稿今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明
一、说教材《爬山虎的脚》是一篇精读课文它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的基于此，我确定了本课的教学目标知识与技能目标有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点过程与方法目标以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去情感目标激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人教学重点是通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点教学难点是爬山虎是怎样用脚向上爬的此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究,在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间
二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法:以读代讲法让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点情境教学法用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知自主、合作、探究法学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开第一步创设情境、激趣导入巧妙的开场白，可以吸引学生注意,创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感第二步合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”第三步找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的第四步自学爬山虎脚的变化这部分内容通过学生的默读、细读,运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系第五步欣赏视频录像总结全文升华情感第六步积累语言拓展延伸
1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯
2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的】
四、说板书设计爬山虎的脚位置茎上反面脚的特点形状枝状细丝细致观察颜色嫩红如何爬触、巴、拉、贴参考范文:四年级小学语文说课稿今天的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正谢谢《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理教学目标
1、学习生字词，理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这的句话含义
2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的心情变化教学重点、难点引导学生在充分自渎，抓住文章的主要故事情节，读中感悟课文的内涵
二、教法、学法采用自主、合作、非指导性教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理
三、教学过程
（一）播放课件导入
2、谁能用一两句话说说这篇课文讲了一件什么事？
3、这篇课文是按着什么顺序来写的？
（二）走进文本，研读课文
1、上节课我们学习了第
一、二部分，叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼接下来会发生什么事呢？我们继续学习第三部分，请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落自由读课文，思考这部分内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注（板书无可奈何）
2、在成吉思汗渴得厉害的情况下，鹰却一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，请从第三部分中再找出第
二、
三、四次接水和打翻水的段落
3、自由读课文，思考成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化？找出有关词句，做上记号，再读一读
4、小组合作互相交流一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的变化过程
5、生答，（师板书有点生气、真的生气、气急败坏、）
（三）升华认识，汲取文本精华
1、找出描写成吉思汗神态的语句（抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？如果成吉思汗当时冷静思考问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？（板书懊悔不已）
2、懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们,你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的部分，生再读启示导入最后一段的学习
3、齐读启示谈谈你对这句话的体会
（四）课堂延伸，加深明理
2、交流伟人面对错误的资料（师小结当我们面对别人的误解和伤害时，要懂得如何为自己辩解，懂得如何保护自己，才能让我们更健康、更快乐地成长）
五、快乐作业学习《成吉思汗》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得参考范文小学四年级语文说课稿《“扫一室”与“扫天下”》是根据《后汉书陈蕃传》的第一节内容・改编的故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫他父亲的朋友告诫他连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的这个故事还警示人们不积蹉步，无以至千里，不积小溪,无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”其中“领悟扫一室‘与‘扫天下’的特别含义，搞清楚两者之间的必然联系，明白心存大志必须从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离此外《“扫一室”与“扫天下”》这个课题本身就能吸引学生的注意,因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感兴趣的或最想搞明白的问题学生可能会提出以下两个方面的问题“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起？“扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义而这正是我们课堂要重点解决的问题，教师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念
1.安排学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子（了解学生掌握读音的情况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，需要纠正读音并巩固加强）
2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容（了解学生对故事内容的掌握情况，以便把握学生的认知水平，进一步展开下面的教学）
（一）研读
3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源
1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人
2.小组合作、交流，议一议陈蕃这个人
3.全班交流（这时教师要注意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的
3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说在学生认识的基础上顺势帮助学生总结、归纳，实现认识上的升华）他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思浪费在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特别含义（学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特别含义之后，在激发学生的思维，深入探讨“扫一室”与“扫天下”的关系
1.薛勤和陈蕃的想法一样吗他是如何看待陈蕃的言行的？（这个话题是学生愿意探究和表达的，教师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子）第一组句子此人年少而有大志!但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？（这个句子表述了两层意思陈蕃从小就有大志，即志存高远,但连打扫房间这样的小事都不愿意做，又怎能做成大事，实现志向）第二组句子年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？（这是一个反问句要注意引导学生用肯定的句式表达相同的意思同时通过对比体会反问句表达的意思更强烈）
2.帮助学生提炼认识帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必须从小事做起要知道“千里之行，始于足下”“不积度步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理
（三）研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动（让学生进行换位思考，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深入地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系）重点指导学生分角色朗读课文的
3、
4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的认识联系自己的实际，写一写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下4总结概括
1、引导学生回顾课文中描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光英勇无畏的气概
2、让学生结合全文说一说学完全文的感受
3、师正是有许多像黄继光一样的战士，用他们的英雄壮举铸就了我们的钢铁长城他们的精神永远激励着我们我们要永远铭记黄继光，永远铭记他的精神，珍惜今天的幸福生活！四课文小结本文描述了特级战斗英雄黄继光在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动，展现了他奋不顾身的英雄气概，彰显了他舍己为人和崇高的爱国精神本次板书根据故事情节，以黄继光的行动为中心展开，层次清晰地凸显了黄继光的高尚品质参考范文小学四年级语文说课稿《落花生》是人教版第九册，第四单元的一篇精读课文这篇叙事散文记录了作者许地山小时候一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的.谈论，以小见大，借物喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人虽然文章没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含了丰富的人文精神因此，对于本课的教学我从新课标出发，结合本单元的教学任务，本着“以学生为本”的精神，我把《落花生》的第一课时的教学目标确定为:基础，做好准备也是学生对自己收益的一个总结参考范文四年级小学语文说课稿
1、课前让孩子们听歌曲《冰糖葫芦》的mtv,让他们有一种新鲜感,继而产生一种好感然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进行谈话，从而进入课文第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅诱人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜欢冰糖葫芦，从而能够更快地走进课文，走进“万年牢”可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦我们教研组的老师认为，给孩子欣赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受于是我们设想在听歌曲时，同时欣赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样孩子的兴趣点是吃再说，这些图片与课文的内在联系也不大那天，王老师给出了主意，就用冯晓泉的mtv
2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，第二步再联系课文作具体的理解比如说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很奇怪，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯努力做到多种感官并用，集中精力学习引导学生走进文本,从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人
4、学生的学习积极性来源于学生的兴趣与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满足，得到了尊重，学生自然会非常感兴趣，学习的积极性也就被调动起来了让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思考，去探索，去判断，去构思，去创造任务驱动的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程教师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的自主学习能力，培养了学生的创新精神和实践能力要再现当时的情景，学生必须认真阅读课文，把父亲做人做事的态度铭记在心在小练笔的过程中，学生进行了一次深刻的思想旅程，彻底的人文熏陶学生所写的内容，是他对道德的一种判断，是他的真实想法在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一通过对空白点的挖掘,激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处王松舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它需要哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说:“意味着父亲的收入得不到保障”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去”孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活态度的指引生活中谁不会碰到困难，关键是面对困难的态度孔子曾经夸奖他的学生颜回“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷人不堪其忧，回也不改其乐”也许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什么办法？颜回真正令人敬佩的，并不是他能够忍受这么艰苦的生活境遇，而是他的生活态度在所有人都以这种生活为苦，哀叹抱怨的时候，颜回却不改变他乐观的态度我们的目的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的态度父亲宁愿过着这种清贫的日子，也要对得起自己的良心,他的心中自有一番乐土这是对生活的一种态度，做事的一种态度，做人的一种态度因为时间有限，再说毕竟是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放弃于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐藏在老师的评价语里，希望这样的一种生活态度能够在孩子的心中留下一点影子
5、文本三次出现“万年牢”，这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是因为他用心做事，用心做人我本来以为，金玉良言不能再三重复，否则，就会成为陈词滥调我们要告诉孩子的做人做事的道理，到第三处“万年牢”已水到渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最后一个自然段，我想，一切尽在不言中事实上，我们太理想化了孩子，毕竟才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的能力,他们对这三个万年牢的理解还是一块一块的，需要我们引导把分散的珠子串联起来所以经过讨论，我们对三个万年牢又进行综合，三个万年牢之间有什么联系？那天我在试讲的时候，一个孩子说得非常精彩，做糖葫芦做生意就是在做人有些老师可能会有些疑问，你的教学中哪里体现出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅虽然，略读课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云事实上，粗知不等于浅知，粗知不等于少知我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果比如今天让学生思考“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦”时，我们重点抓了两个句子，“红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒”“父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈”学生对字词句进行了品读，像“一点儿、都要、甩”等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫芦，是因为父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的认真实在做服务因为父亲的认真实在才会做出这么好的糖葫芦通过重点精彩部分赏读，使学生对课文内容有了比较深刻的认识，并非一般意义上的“粗知”，赋予了“粗知大意”比较丰富的内涵参考范文小学四年级语文说课稿《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹“要是只会笑，那可是远远不够的”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹在生活中,笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活童话以“笑”为线索展开故事情节老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文2狈纸巧朗读课文，体会小木偶的内心活动
3.独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理
4.能根据故事情节展开联想，续编故事
二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理体会小木偶的内心活动教学重点引导学生体会童话故事所揭示的道理教学难点读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动我之所以这样设计重难点是因为这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的不过,要是只会笑，那可是远远不够的”上新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点，在读中体验情感，在读中领悟道理新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成这节课我重点研读的是文中主要人物的对话采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读****,使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨
（一）闯三关,查预习
1、生词关
2、课文关，同桌互查预习课文情况，因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音
3、问题关，你读懂了什么？还有什么不懂的的问题重点解决阅读提示中的问题一是大体了解课文内容二是明白课文的道理.相机板书只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎师小结在生活中，笑是很重要的，是非常美好的谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事只会笑是远远不够的因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验
（二）自主学习个人自学找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情小组交流先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充.全班交流师对交流的情况进行点评、点拨、整合
（三）积累词语（读词、理解词、运用词）屏幕出示齐读，看看这些词有什么共同特点？一读准字音二读出表情三选一个说一句话你还能说几个人类表情的词语吗？课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累
（四）课堂检测假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语L“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫
2.“脑袋疼”小木偶抬起头，（）地回答
3.“脑袋很疼”小木偶一副（）的表情
4.“老奶奶，我没有撒谎小木偶O地说
5.“谢谢你给了我人类所有的表情小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说小结能表达自己的真实感情真好天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活这样的生活才是完整的生活
（五）分角色朗读课文真高兴，我们都拥有人类的全部表情我们走进故事中，走进人物的内心,去体会他们的心情课文太长，四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候，把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来
（六）展开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情，他以后还会发生什么故事？请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图把握故事的主线，把握人物的性格特点又遇到了小红狐（和好、惩罚）我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠幸福地生活成为真正的孩子自编------小组交流-------------全班交流（师点评）布置作业:把编的故事写下来通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力板书设计
12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够
1.知识技能目标把握文章的主要内容；懂得什么是借物喻人
2.情感、态度、价值观目标体会花生的默默奉献的可贵品质，理解心灵美比外表美更重要由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理文章采用的是借物喻人的写作手法，教学时应突出这一特点良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一语文课程倡导自主合作探究的学习方式，语文课程应是开放而有活力的根据教学目标和五年级学生的认知特点，我选择了多种教法和学法配合实施，体现了“教学有法，教无定法”的特点，努力追求语文课程工具性和人文性的统一
1.情境教学法利用多媒体和实物创设情境，激发学生学习的兴趣,让学生更形象的理解课文，真正的把握文章内涵
2.谈话法教学中，教师和学生，课本和学生应是对话和交流的关系，谈话法架起师生沟通的桥梁，是我不可或缺的教学方式
3.朗读法语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻含义
4.练习法好的练习能帮助学生更好地理解课文，并锻炼学生的思维能力
5.自主、合作、探究法学生是语文学习和发展的主体，通过学生自主学习，生生交流，师生互动，解决重点问题教法和学法是相辅相成，辩证统一的本课采用以上五种主要的教法与学法，既突出了教师的引导作用，又重视了学生的主体地位为了激发学生的学习兴趣，我用活泼简单的谜语导入新课同学们,老师请你们猜个谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，谁能猜出谜底是什么？学生猜出谜底后，我拿出事先准备好的花生，让同学们观察，随后我利用多媒体出示花生成长的图片，边出示边讲解课题花生因落花入土而生果，所以植物学上称之为“落花生”我这样设计导入,主要目的是吸引学生的注意，建设开放而有活力的语文课程本文按事情发展的顺序展开记叙，这一环节我首先让学生自读自悟，分析课文结构，然后师生交流，把课文分成以下三大段理解第一段（第1自然段）写种花生、收花生；第二段（第2自然段）写母亲提议过收获节，并为过收获节做准备；第三段（第3自然段至最后）写父亲和我们品花生议花生，父亲对花生的赞扬使我们对普普通通的花生产生了敬佩之情注重阅读体验，加深理解，受到感情熏陶，获得思想启迪，是新课标的新要求，也是重要的阅读教学策略为了突破“由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理”这一教学重点，我指导学生进行多种形式的阅读第三段品花生议花生首先，学生齐读，初步体会并讨论姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲又说到了哪些？（兄妹们说“味美可以榨油便宜大家都喜欢吃”，这些好处是显而易见的，而父亲说的是花生常常被人忽视却是最重要的特点不求虚名、默默奉献）；第二，多媒体范读，要求学生边听边思考父亲怎样议花生？父亲对花生的第一次议论，把花生和桃子、石榴、苹果的果实是否露在外面来比较，以突出花生即使是成熟了也无声无息，不急于表露的品格其中“鲜红嫩绿”“高高的挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成鲜明对比，我再一次利用多媒体播放它们的对比图片，并在图片上用文字概括出果实的色彩、样子以及果实生长的位置比较，帮助学生理解花生虽没有桃子、石榴、苹果的外在美，却具有内在的可贵品质为了加深学生的情感体验，我把课文设计成填空，在课堂上和学生们一起做，引导学生深入体会【附填空练习花生的好处很多，有一样最可贵它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人】；第三，分角色朗读，深入体会父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是希望孩子们能像花生那样，虽然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生让学生们观察，直观的体会花生的朴实无华，感受它的可贵品质自主学习是未来社会对人的发展的必然要求因此，我把学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的主人，请同学们互相交流讨论父亲说的“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”和作者说的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这两句话的含义学生讨论完之后，我请同学们说说自己的观点，并注意引导学生在外表美和心灵美面前，应该更看重心灵美，更看重能实实在在为人民做好事一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩这时，我抓住时机，趁热打铁地告诉学生课文由议花生讲到做人，以小事物阐述大道理，这种写法就是借物喻人这时，我在多媒体上打出儿歌姐弟种花生，居然收获丰父亲巧教诲，影响“我”一生我这样做，目的是想利用浅显易懂的儿歌，概括全文，突出文章借物喻人的特点，利于学生理解和接受布置作业思考题
2.联系生活中的所见所闻所感，想一想我们周围的哪些人也像落花生一样，朴实无华却默默奉献？动手题找出文中的好词佳句，并会用好词造句新课程的基本理念之一是回归生活世界我的作业有助于学生对生活进行反思、体验，进而提升、完善并为本课的第二课时埋下伏笔，做好铺垫准备，帮助学生深度把握课文体现语文课程工具性和人文性的统一参考范文小学四年级语文说课稿渡口准备过河在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了这时，终于有几个骑马的人路过老人截住了最后一名骑手，并请求帮助摆脱困境的老人的一席话令这名骑手一一托马斯.杰弗逊总统深受感动课文告诉我们:一个真诚的眼神、一种友好的态度会给需要安慰和帮助的人带来机会，更让我们懂得要乐于帮助有困难的人课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含义深刻的话，直接对眼神的作用进行了描写,语言内涵丰富，是值得反复推敲的第1节是故事的起因，也就是老人遇到了困难，第
2、3节则写了骑手们对需要帮助的老人所表现的不同行为这些内容在课文中起着重要的作用，应该把握好这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有一定难度的从“眼神”本身而言只能意会难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物语言内涵丰富，需要深入品味方能领会对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的。
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