2025浣溪沙晏殊教案（22篇）word模板范文

浣溪沙晏殊教案（优秀篇）22在教学工作计划中，教师可以明确教学目标、教学内容和教学方法,使教学过程更加有条不紊以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴参考范文浣溪沙晏殊的教案教学目标、通过想象画面感受词的意境

1、体会词中蕴含的人生感悟

2、背诵全词3教学手段多媒体设备、投影仪、苏轼图片、古曲教学步骤

一、导入，并展示“学习目标”（出示）PPt一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟

二、苏轼及背景介绍（出示）:ppt“一门父子三词客，千古文章八大家”出示三词客、八大家分别是——ppt

三、教师范读全词，出示提示注意读准字音、读准节奏ppt学生自由朗读，（出示）正确的读音和节奏ppt、这首词中多处用到对比的写法，请找出其中一例，并简要说明9其好处

（三）兵教兵二人一组，交流答案

（四）教师提问检测

六、课堂作业背诵诗歌教学反思晏殊是北宋文坛上与欧阳修相提并论的著名词人王灼在《碧鸡漫志》里这样称赞他的词“晏元献、欧阳文忠公风流蕴藉，一时莫及，而温润秀洁，亦无其比”然而他的词大多数写男女之间的相思爱恋和离愁别恨，以小令见长，纯净雅致、雍容和缓，语言清丽淡雅，温润秀洁，因此颇有花间遗风，然大抵因晏殊少年英才过早入仕，深谙封建社会为官之道，虽有一腔才华，却不如范公、欧公能够以天下为己任，以自己的一腔热情忠君爱民，践行儒家“修身、齐家、治国平天下的宗旨,谱写出一曲曲为官的正气歌和风骨颂，他的一生太过平坦，永远奉行中庸之道，因而没有太高的政治建树，但他不嫉贤妒能，重视奖掖后进的品德也为世人所歌颂和赞赏大抵因为常常沉醉于这种封建土大夫的享乐生活，他的词有美无思，所以在流传的过程中渐渐也被教坊冷落，逐渐散佚了唯有这首《浣溪沙》因为道出了自然理趣和人事变迁而脍炙人口，代代相传，历久弥新讲授这一节课时，先给学生介绍晏殊的生平和作品风格以及艺术成就，接着导入新课，康桥朗诵的视频深深感染了学生，学生也在对其本人的经历和词风的理解基础上，能够模仿着去朗诵自读了之后，教师做简单指导，如第一句读出那种叙事的平和语调，第二句读出那种物是人非的惆怅，第三句读出那种韶华流失的感慨和渴望与旧人重聚的希望，下阕一字一顿读出花落的无奈，第五句读出似曾相识、惊讶疑虑，最后一句读出寂寞孤独惆怅之感很多人都知道在宋朝的时候有一项巨大的改革就是庆历新政，一共历经了一年零四个月，虽然它的结果是失败的，但是它的.出发点却是好的附录晏殊《浣溪沙》扩写饮着桌上的一杯美酒，写下了一首新词天气还是那么温和，和去年此时无异此处往远处望，感觉心里多了几分凄凉此亭台屹立于此数年未变,也许它还会在这儿待很久，以此铭刻以往的美好夕阳还悬在西方，放射出满方的金黄，感到十分刺目夕阳映上了白云，白云如幕布般承接着光，显出一片金灿我眺望着远方，心中思索着，思索该用什么词句来赞美这般美景，可地平线在那不经意间变吞噬下了夕阳唉，这夕阳一沉下去，又要经历多少黑暗的折磨，经历多少思念的折磨，才能再见它一次啊正当我流连于落红之时，一只燕子翩翩飞来熟悉的颜色，熟悉的眼神，燕儿呵，你还是去年与我邂逅于园中的燕儿吗你这次会在这儿呆多久呢你还会离开我吗你走后还会再回来看我吗？你要是还要走，别忘了把我的思念和爱带给我那些昔日的好友们独自徘徊于园中，衣上沾满花的香气落红满天飞扬，盖住了一切,遮住了曾经的记忆我隔着多少年的时光，探索着曾经落花飞扬，也盖住了路，迷路在园中参考范文浣溪沙晏殊的教案教学目标在朗读中感受本词清丽自然的风格特点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思教学重点在朗读中感受本词清丽自然的风格特点教学难点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思课文晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来小园香径独徘徊教学流程

一、导入

二、品读语言理解内容、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？1疏通这首词的大意、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分3别象征什么？“去年天气”，“旧亭台”一一生命之中看似不变的事物、“夕阳”一一时光的一去不回“落花”一一生活中消逝的美好“归燕”一一似曾相识的新的美好生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青

三、比较迁移、深入把握、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些1异同？相同之处都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失不同之处晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现；崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同？2相同之处婉约含蓄不同之处《浣溪沙》更为清丽自然，圆通晓畅《浣溪沙•一曲新词酒一杯》教学实录师多年前，孔子站在大河边长叹生（看投影自动接）“逝者如斯夫，不舍昼夜”师多年前，李白面对黄河疾呼【师伸手指向屏幕】1000生（看投影自动接）“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”师请一位同学读一读知识卡片，让我们初步了解作者及作品生晏殊（991〜1055）,北宋政治家、文学家开创北宋婉约词风,有“宰相词人”之称他的词以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新这首词选自《珠玉词》“浣溪沙”是词牌名这首词写了晚春薄暮之时的景象，感叹光阴的流逝和人事的变迁，表达了对美好事物的留恋,对时光流逝的怅惘师请同学们齐读学习目标，明确本节课我们的任务生朗读诗词，感知内容；品析语言，把握感情；体悟哲理，珍惜青春师老师先把这首词读一遍，大家根据提示认真听读，注意听准字音、听出节奏、重音、把握感情师现在，大家自由朗读这首词要求读准字音、读出节奏、重音、读出感情，并思考用散文语言描述这首词的内容大家可以边读边运用联想和想象，在头脑中形成一幅立体的画【生朗读，师参与】师哪位同学说说你头脑中的画面？生（串联了词的大意）师你用自己的语言说出了词的内容，很清楚，不错听听老师头脑中是怎样的一幅画好不好？晚风暖暖拂过，听着新谱成的歌曲，饮着这杯美酒，生活啊，是多么闲适！但是，我的心呀，为什么浮起一丝伤感？同去年一样的天气，还是原来的亭台，我们欢聚的那些日子逝去了，它再也回不来了呀！就像这夕阳花飘零，飘零，在我眼前，伸手，却挽留不住丝毫，自然规律谁人能阻？！远远飞来的可是去年的那只小燕？燕子还可能回来，时光呢……落花的小径，留下我孤独徘徊的身影这幅画是怎样在老师头脑中形成呢？老师主要是借助了词的意象，揣摩了词人的感情出示知识点链接意象，就是寄托主观感情的客观物象投影出示找出词中的意象，揣摩蕴含的感情（可从事物特点、写作手法、描写方法、思想感情、修辞方法等角度辅助理解）示例一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台听新词，饮清酒，本来是多么畅快的事，和去年一样的天气，同样的亭台，却没有了欢聚的朋友，又是多么令人惆怅！“新”“旧”对比，欲抑先扬，更突出了词人对时光流逝的无限感慨生意象有夕阳、花、燕、小园香径师能不能选择一个揣摩揣摩？生夕阳夕阳下山了就不能回来了，词人非常难过生词人对时光流逝的感慨师东升的已不是今日的夕阳，岁月悠悠，无法重复啊！你能不能读出这种感情？生感情读师谁评价一下？生她读的很有感情师你根据你的理解再读一下？生感情读师不错，注意了设问句的语气“几时回？”【师又一遍范读几时回？]o继续赏析生花花落去了，词人非常惋惜师你从哪里看出词人的惋惜？生无可奈何生留恋之情师读一读？生感情读师读出了惋惜之情光让女同学表现了，还没给男生机会呢！这位男生读一读生感情读师精彩！继续赏析生燕燕子回来了，可能还是去年的那只小燕，一年又过去了，时间过得太快了！师美好的事物还会重现的，看小燕子又回来了但可能只是一-生似曾相识师一切逝去的不可能再原封不动地重现，更好地抒发了作者对O生岁月流逝的惆怅师:读一读生感情读师读出了有点欣慰更多怅惘的感情谁再展示一下？生感情读了无可奈何、似曾相识两句师感情到位！比老师读得还好继续赏析生小园香径词人非常孤独师你从哪里看出他孤独？生独他自己一个人师写出了他的孤寂还有呢？生徘徊师他在院子里没事瞎走吗？不是他肯定边走边想，他想什么？【教师边说边模仿走】生燕子还可能回来，光阴回不来了师自然规律惆怅的感情更加强烈师你能不能读出这感情？生感情读师独徘徊【示范，语调低沉，拉长音，并用手打着节奏】生又读了一遍生这两句更能抒发作者对时光流逝的感慨、惆怅之情师这是从内容、感情上分析结构上呢？是不是有一种音韵美？这是晏殊词的一个很大特点让我们再这样读这首词，女同学读每阙第一句、男同学读每阙第二句、第三句齐读，再次体会词的音韵美、图画美生按要求诵读生春天对时光流逝的感伤珍惜时间、珍惜青春师写了春天景色、抒发感伤之情、提醒我们珍惜时间、特别是珍惜青春【师板书写春、伤春、惜春】景情理师熟读成诵，你背过了吗？同位间互相检查，好不好？师背过的请举手真不错能默写吗？哪位同学到黑板上展示自己漂亮的书写？这么踊跃！有请你们两位其他同学在练习本默写师我们一起批一批注意书写要规范“落”是上下结构师“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”多么美好的景象，可在词人笔下，花、燕却蒙上淡淡闲愁王国维在《人间词话》中说“有我之境，物我皆我之色彩，无我之境，不知何者为我，何者为物”境由心生，你有这样的体验吗？你能用同一物表现不同心境吗？拿起笔，写一写生春游啦！我蹦跳在乡间小路上，柳枝拂面，软软的，像妈妈温柔的手唉！美好的春游居然发生一件这么让我难堪的事！柳枝触到脸上，麻辣辣的，像一条鞭子抽在脸上，更抽在我的心上我愤愤地想“难道你也要和我过不去吗？”师心情不同，对景物的感受也不同我们作文时可以用不同的环境描写表达不同的心情师时光匆匆，感叹有用吗？生齐答无用！师让我们齐读教师寄语“少壮不努力，老大徒伤悲”“莫等闲,白了少年头，空悲切！”让我们珍惜时间、珍惜青春，“成功立业在今日，莫待明朝悔今朝”！师今天的作业学完本词后，你有怎样的启迪和人生感悟？请用一段文字表达参考范文浣溪沙晏殊的教案无可奈何花落去，似曾相识燕归来小园香径独徘徊译文我填上一曲新词，倒上一杯美酒，这时的天气，与去年相同当夕阳西下，何时才能回转？令人无可奈何，看见花儿又残落了；似曾相识,春燕又飞回美好的事物无法挽留，只不过是似曾相识而已，想到这些令人感伤我独自在小径里徘徊，感觉很伤感赏析这是晏殊词中最为脍炙人口的篇章词的上片通过对眼前景物的咏叹，将怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起“一曲新词酒一杯”，所展示的是“对酒当歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐的确，作为安享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者习于问津、也乐于问津的娱情遣兴方式之一然而在作者的记忆中，最难忘怀的却是去年的那次歌宴“去年天气”句，点出眼前的阳春烟景既与去年无异，而作者置身的亭台也恰好是昔日饮酒听歌的场所故地重临，怀旧自不可免此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情这样,作者纵然襟怀冲澹，又怎能没有些微的伤感呢？“夕阳西下”句，不仅是惋惜时光的匆匆流逝，同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去不返细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种企盼其返、却又情知难返的纤细心态下片仍以融情于景的笔法申发前意“无可奈何”二句，属对工切，声韵和谐，寓意深婉，一向称为名对唯其如此，作者既用于此词，又用于《示张寺丞王校勘》一诗上句对春光的流逝示惋惜之情，下句对巢燕的归来兴怀旧之感人间生死，同花开花落一样，不由自主，所以说“无何奈何”旧地重游，前尘影事，若幻若真，所以说“似曾相识”渗透在句中的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似冲澹又似深婉的人生怅触因此，此词不但以词境胜，还兼以理致胜后来苏轼的词，就大畅此风了作者晏殊字同叔，临川今属江西人七岁能文，十991-1055,、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结1苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家他性格直率开朗，而政治道路不顺他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州、教师问“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导2学生答“愤懑、抑郁、凄凉”、教师由此发问“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”4学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容教师用抑扬顿挫的语调范读全词

三、全体学生在乐曲声中初读全词

四、整体感知全文、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮1助然后请学生发言，大家共同补充完善教师提醒重点（出）zj\ppt:子规一布谷鸟；白发一代指老年；黄鸡一代指时光流逝、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容2参考词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理

五、由苏轼的心境引入画面赏析、教师提问“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种1不完全的回答，教师随机引导、教师引导“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词2人的心情下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么”、向学生介绍画面赏析的方法（投影）反复诵读、抓住特征、调四岁以神3童召试，赐同进士出身宋仁宗时官至同平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下卒谥元献他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适,词语雅丽，为当时词坛耆宿有《珠玉词》参考范文浣溪沙晏殊教案、通过想象画面感受词的意境

1、体会词中蕴含的人生感悟

2、背诵全词3教学手段多媒体设备、投影仪、苏轼图片、古曲

一、导入，并展示“学习目标”（出示）ppt一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟

二、苏轼及背景介绍（出示）:ppt“一门父子三词客，千古文章八大家”ppt出示三词客、八大家分别是--------------

三、教师范读全词，出示提示注意读准字音、读准节奏ppt学生自由朗读，（出示）正确的读音和节奏ppt、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结1苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家他性格直率开朗，而政治道路不顺他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州、教师问“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导2学生答“愤懑、抑郁、凄凉”、教师由此发问“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”4学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容教师用抑扬顿挫的语调范读全词

三、全体学生在乐曲声中初读全词

四、整体感知全文、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮1助然后请学生发言，大家共同补充完善教师提醒重点（出示）ppt子规一布谷鸟；白发一代指老年；黄鸡一代指时光流逝、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容2参考词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理

五、由苏轼的心境引入画面赏析、教师提问“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种1不完全的回答，教师随机引导、教师引导“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词2人的心情下面请大家伴随着悠扬的‘乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么”、向学生介绍画面赏析的方法（投影）反复诵读、抓住特征、调动感官、3联想想象

六、学生听曲赏画，评点词的意境学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”

七、由画面意境引出词人心情、教师提问“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”1学生讨论后答“平静、宁静”、教师紧跟着问“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样2的人生态度？”学生答“旷达乐观”、教师再设置疑点“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自3己的理想了呢？”学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案教师补充“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着”

八、朗读下片，理解含义、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发

1、教师结语“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向2往它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前我们还应抓紧时间努力学习同学们，你们说对吗？”、补充资料（出示节选发的补充阅读材料）3ppt+Ef3余秋雨《黄州突围》《苏东坡突围》

九、全词小结全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示参考范文浣溪沙晏殊的教案知识目标积累古诗词，了解苏轼有关的文学常识能力目标反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情情感目标养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯教学重难点重点体会词中所表现的乐观旷达的人生态度难点学习即景抒怀的写作手法教学方法诵读法反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情问答法在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容讨论法充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论课时安排课时1教学步骤

一、联系旧知，导入新课.课前听歌曲《但愿人长久》，复习词这种体裁

1.读词牌名，猜词牌名，引出《浣溪沙》2“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调“沙”或作“纱相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕.复习朗读学过的晏殊的两首《浣溪沙》，感受词中的淡淡哀愁3（设计意图通过复习词牌名，初步了解“浣溪沙”这一词牌名的朗读基调）

二、提出朗读要求，初读全词.指导书写作者“苏轼”1交流有关苏轼的生平资料

2.根据朗读要求有感情地朗读这首诗

3.整体感知

4.读准字音，借助注释了解大意提示学生把小注读进去，从小注中猜一猜词的写作背景通过朗读，感受词的上阕和下阕的不同之处并用朗读体现出来配乐朗读

5.（设计意图朗读是诗歌教学的基础出示朗读要求，学生可以循序渐进，逐步读出韵味）

三、想象激情，再现诗情画意读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢？好，那么请你把看到

1.的听到的，简要地写下来吧生个别展示用自己的话翻译景色描写.如果我们嗅一下呢？你闻到了什么？2（花香，清新的空气，还有水的味道，兰芽，松脂等）.那就读一读把，多么美丽的景色啊3

四、拓展补充，深入诗人内心拓展，课件补充“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没有亲友问候……引导学生答“愤懑、抑郁、凄凉”.苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了4吗？生交流自己读懂的内容，感受苏轼的老当益壮，奋发进取苏轼由什么发出这样的感慨？你能用坚定的语气读出他的抱负吗？（想象

5.苏轼遭遇的各种艰难情境，反复吟诵）补充苏轼被贬黄州的其他类似诗句

6.再读品味并补充其他体现乐观豁达人生态度的相关诗句

7.、出示其他诗人的豪迈之作，朗读感悟，学习乐观的人生态度8（设计意图联系作者的写作背景，加上教师充满感情的引读，把学生带入诗歌的情境中去，从而感受作者的胸怀及心志，理解古诗中的“一切景语皆情语”）

五、小结这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦（设计意图帮助学生把握诗歌中心意思，并进行情感教育）

六、板书浣溪沙上阕写景清新淡雅下阕抒怀乐观豁达

七、作业理解默写、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦9心情的词句是，、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是:2这首词中的名句

3、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是:4__________________________________________________________________O（设计意图积累并学会灵活运用诗句）参考范文浣溪沙晏殊的教案小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎曲栏干影入凉波一霎好风生翠幕，几回疏雨滴圆荷酒醒人散得愁多吴处厚《青箱杂记》卷五记载“晏元献公虽起田里，而文章富贵,出于天然尝览李庆孙《富贵曲》云轴装曲谱金书字，树记花名玉篆牌公曰此乃乞儿相，未尝谙富贵者故公每吟咏富贵，不言金玉锦绣，而唯说其气象若楼台侧畔杨花过，帘幕中间燕子飞，梨花院落溶溶月，杨柳池塘淡淡风’之类是也故公自以此句语人曰穷儿家有这景致也无？这段话颇能道出晏殊富贵词的独特风格这首词前五句描写景物重在神情，不求形迹，细节刻画，取其精神密契，不在于锦绣字面的堆砌，而在于色泽与气氛上的渲染，故能把环境写得博大高华，充满富贵气象词中所表达的思想既不是伤春女子的幽愁，又不是羁旅思乡游子的离愁，更不是感时悯乱的深愁，而是富贵者叹息时光易逝，盛筵不再，美景难留的淡淡闲愁动感官、联想想象

六、学生听曲赏画，评点词的意境学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”

七、由画面意境引出词人心情、教师提问“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”1学生讨论后答“平静、宁静”、教师紧跟着问“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样2的人生态度？”学生答“旷达乐观”、教师再设置疑点“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自3己的理想了呢？”学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案教师补充“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着」

八、朗读下片，理解含义、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发

1、教师结语“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向2往它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前我们还应抓紧时间努力学习同学们，你们说对吗？”、补充资料（出示节选）发的补充阅读材料）3ppt+Ep余秋雨《黄州突围》《苏东坡突围》

九、全词小结全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示参考范文浣溪沙晏殊的教案、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色

1、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受2

二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情

三、预习内容、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分1别属于和、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？2晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题3

四、课堂学习重点内容（课时完成）

1、作者和词作的简介1晏殊（991〜1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人十三岁时，以神童召试，赐同进士出身他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新这首词选自《珠玉词》《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片也叫上下两阕，各有三个七字句，

一、

二、

三、

五、六句押同一个平声韵这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义2一曲新词酒一杯一曲一首新词刚填好的词，意同新歌4去年天气旧亭台去年天气是说跟去年此日相同的天气旧亭台曾经2到过的或熟悉的亭台楼阁夕阳西下几时回？夕阳落日西下向西方地平线落下几时回什么3时候回来无可奈何花落去无可奈何不得已花落去花谢，点明节令是暮春4似曾相识意思是好像曾经认识形容见过的事物再度出现后用作成语，5即出自晏殊此句燕归来燕子从南方飞回来小园香径独徘徊香径花间小路徘徊来回走

6、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情3“去年天气旧亭台”“去年”二字把今昔两幅相同的‘画面重叠在一1起了，问题一你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临,怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义思路点拨一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒,但人事却和去年大不相同了“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心）7^^O O（思路点拨“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征）

五、作业布置和练习拓展

（一）回家作业、自己默写本词中需积累的名句，源于此句沿用至今的成语是

1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的1理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什2么？请用一段心理描写描绘出来，字左右100参考范文浣溪沙晏殊的教案、在诵读吟咏中感受本词的语言特色

1、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受2说明故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情教学重点与难点、重点在读读背背中感受语言清丽自然的特点

1、难点理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归2来”所蕴含的深邃内涵说明这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美思路点拨还可以教给学生学会对比归类的学习方法，让学会举一反三地进行诗词的学习，比如在与作者其它词作【《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）】所表现的不同感情的比较中，领悟词中蕴涵的思想情感；另外还要让学生明白诗歌的解读不是单一的，用自己既有的生活体验去解读诗歌才是最好的学诗方式”一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的解读也同样如此练习举隅、根据自己对《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解,1结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感、阅读宴殊的《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）和苏轼的《浣溪沙》（山下兰2芽短浸溪），试初步分析比较两首词所表现的不同的思想感情附小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎曲栏干影入凉波一霎好风声翠幕，几回疏雨滴圆荷酒醒人散得愁多答题要点此词表现了作者优越闲适的生活，却又流露出索寞惆怅的心情山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥萧萧暮雨子规啼谁道人生无再少？门前流水尚能西休将白发唱黄鸡答题要点这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度参考范文浣溪沙晏殊的教案作者一曲新词酒一杯去年天气旧亭台夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来小园香径独徘徊

一、导入新课并板书课题

二、展示目标、了解诗歌的作者及诗歌大意

1、赏析名句2

三、学习目标一

（一）自学内容了解文学常识自学时间分钟10方法和要求自主完成

（二）自学检测晏殊宋代词人，字同叔，以写词著名，他的词多表现富贵、官僚、士大夫的诗酒生活和悠闲情致，语言凝练、自然、从季节的角度看，这首词写的是春季黄昏时的生活和心情

1、从哪些词句可以看出诗人过着富足闲适的生活？

2、诗人徘徊于小园香径，精心选择了哪些景物描绘了一组优美的画面？

3、这是一首抒发作者怀人伤时之情的作品本词在创作上属于婉约派4

（三）兵教兵二人一组，交流答案

（四）教师提问检测

四、学习目标二

（一）自学内容了解文学常识自学时间分钟20方法和要求小组合作

（二）自学检测

五、内容理解、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”被誉为“天然奇偶”，试分析其妙5处、分析这两句诗蕴含的哲理

6、“小园香径独徘徊”中的“独”字透露出作者的情感

7、主旨这首词通过对旧亭台，夕阳西下，花落去的描述，表达8了作者对年华流逝，好景不常的感伤之情。