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234；4；第课；、农家乐367；4；第课；、足迹489；3；第课；、可爱的家51011；4；第课；、故乡61112；3；第课；、欢乐的少年71314；4；第课；、雨花81516；4；第课；、冬雪湘教版小学音乐教学设计篇四本册教材内容有八课，每课还包括“音乐欣赏”、“器乐”、”动手动脑练习”等等内容，这些内容均有机的联系在一起本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、视谱等，其要求如下唱歌学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清晰，学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感欣赏欣赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲了解人声的分类和演唱形式，常见的乐器和演奏形式，了解中外杰出音乐家感受音乐的不同情绪器乐练习竖迪的演奏姿势与方法，培养初步的齐奏、合奏的能力（本学期不做器乐教学的要求）视谱通过学习认识四二拍，四四拍的强弱规律四年级的学生思想已经有所成熟，总体来说，女生对音乐中的音准与节奏及动作的模仿能力普遍比男生要好学生们的唱歌习惯不是很好，喊唱的现象还比较多他们的识谱能力很差，一首比较简单的曲谱对他们来说也比较困难而且我发现学生的节奏感不是很好，唱歌时还不是很明显，特别是跟音乐做动作时就算经过老师的反复提醒、强调、练习还是会有很多的学生跟不上节奏通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义集体主义精神的培养渗透到音色教育中，启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人一感受与鉴赏
1、音乐表现要素1对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应2能听辨不同的女声和男声知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨不同类型其音色3在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱4能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应
2、音乐情绪与情感1听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述2能够体验并简述音乐情绪的变化
3、音乐体裁与形式1聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱2聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应3能够区别齐唱和合唱、齐奏和合奏4能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学2—4年首
4、音乐风格与流派1聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格2聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格二表现
1、演唱1乐于参与各种演唱活动2知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应3能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱4能够对自己和他人的演唱作简单评价54-6每学年能够被唱歌曲首
2、演奏1乐于参与各种演奏活动2学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现3能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论42-3每学年能够演奏乐曲首
3、综合性艺术表演1能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣2在有情节的音乐表演活动中担当一个角色3能够对自己、他人的表演进行简单的评论
4、识读乐谱1用已经学会的歌曲学唱乐谱2结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号3能够识读简单乐谱三创造
1、探索音响与音乐1能够自制简易乐器2能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音
2、即兴创造1能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演2能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演
3、创作实践12-4能够创作小节的节奏短奏22——4能够创作小节的旋律四音乐与相关文化
1、音乐与社会生活1关注日常生活中的音乐2喜欢从广播、电视、磁带、等传媒体中收集音乐材料，并经常聆听主动参加社区或乡村的音乐活动，并能与他人进行音乐交流3乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演
2、音乐与姊妹艺术1接触与了解戏剧、舞蹈等表演形式，认识音乐在其中的作用2能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同
3、音乐与艺术之外的其他学科1能够选用合适的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐2知道一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性儿童歌曲本学期我将针对四年级各班级学生学习的情况，采取灵活多样的方法进行教学，强调以音乐为本、注重情感体验，在注重审美体验的同时加强学生的基础乐理知识的学习教师是教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁教学中要正确处理自己和学生的关系，提倡民主教学，使学生的心情愉快、想象力丰富，使学生以充满自信的态度迎接每一次的学习湘教版小学音乐教学设计篇五从教育理念上，强调“以学生发展为本”以往的教材，往往从教师的“教”考虑较多，无论从教材内容的构件、教学方法的思路等等都强调以教师为主，很少考虑学生的学它的理念是建立在“教学中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态中学习现代教育的理念，强调学生的学,以学生为本，教材组成员们通过学习，认识到要从持续发展、终身教育的视角去考虑问题，所以不仅是以学生为本，还要强调其发展，所以定为“以学生发展为本”的理念音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性众所周知，学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨大的差异我们六年级学生基础不是很好，因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台
1、演唱学习自然呼吸，不耸肩，养成良好习惯，注意咬字、吐字清晰准确，做到有表情唱歌
2、聆听欣赏优秀儿童歌曲，初步感受活泼、雄壮、优美抒情等不同歌曲和乐器
3、合唱学习多声部歌曲，做到音准、和协、动听
4、识谱认识反复记号等以及练习多种节奏类型
1、突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合
2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展
3、使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和爱好
4、了解中外优秀音乐作品，使学生具有初步感受音乐和表现音乐的能力以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终
1、以审美为中心在整个音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力
2.以（音乐）文化为主线以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考近年来国外的音乐教育，很重视从音乐文化上去开拓我们通过学习，认识到作为普通中小学的音乐教育，应以普及艺术教育为内容，把单纯的音乐拓展为音乐文化是素质教育的需要，因此，本教材的内容强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置身于大文化背景之中，以文化主题组织教材
3.以（音乐）学科为基点作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外从音乐的诸要素的感性体验到理性认识;从最基本时值“一拍”到各种音符时值;从单拍子到复拍子；从单一音色到复合音色;从基本的舞步到动作组合;从打击乐器到有固定音高的简易乐器的演奏等等，教材都一一通过各单元由浅人深地步步展开，让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识与基本技能
4.加强实践与创造音乐课是实践性很强的教学活动之所以如此说，首先是因为音乐艺术本身所具有的基本特性所成即无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关其次，就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验；同样，离开了直接经验，学生也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美
5.加强综合与渗透音乐课的综合性表现在三个不同的层次上其一，音乐学科中不同教学领域间的相互综合其二，音乐艺术与姊妹艺术间的相互联系其三，音乐与艺术之外的其他相关学科间的相互联系其目的是开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以提高其综合文化素质当然，这种综合是以音乐为主的综合，是贯穿于各个教学环节的综合，而不是偶尔的、某个环节上的局部综合
6.把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力因此，激发学生的学习兴趣、逐步形成学生对音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证在组织音乐教学活动时，都应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好略湘教版小学音乐教学设计篇六本教材是江苏少年儿童出版社编写的它从教育理念上，强调了“以学生发展为本”并提出音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展教材以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终一年级上册共编成八个主题单元，《小手拉小手》、《听，谁在唱歌》、《唱吧，跳吧》、《快乐的一天》、《秋天的歌》、《说唱童谣》、《唱游森林》、《隆咚锵》基本内容包括聆听、表演、编创与活动，新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一年级采用简谱为主，在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩低年级教材以图为主,欣赏曲主题旋律以图形谱为主，生动活泼
1、能注意力集中地聆听乐曲，初步知道怎样聆听音乐，学习以动作的方式表达自己对音乐的感受
2、能通过聆听各种不同风格的乐曲感受音乐的情绪和音乐所描绘的人物形象及情景，体会主题
3、能通过聆听感受民族乐器，西洋乐器所表现出的不同
4、能通过想象音乐中所表现的形象，能用线条、动作、声音等表现自己听后的印象
5、能通过聆听感受分辨钢琴、小鼓及不同乐器的音色、节拍初步感受、分辨音乐的不同情绪感受音乐中描绘的“小音乐家”形象
6、能以不同的情感和声音演唱歌曲，表达歌曲内容，用动作感受二拍子、三拍子的强弱规律
7、知道音有长短、高低，练习随歌声或乐曲进行击拍，初步做到均匀、准确
8、能按图意拍击节奏、编创节奏、传递节奏
9、认识碰钟，学习并探索演奏方法，练习为歌曲演唱伴奏
10、能按节奏编创歌谣，能准确地朗读歌谣，并读出二拍子的强弱
11、结合生活中的经验，用敲击各种物品的方式，探索感知、体验音的长短、强弱
12、能用欢快的动作表演集体舞，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性
13、能够编创歌词、编创动作表演来表现主题
14、认识民族打击乐器锣、鼓、镣，能掌握其演奏姿势，探索其演奏方法并能为歌曲伴奏
1、学习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐实践活动
2、初步认识课本中的几种音乐学习标志，尝试以动作和语言表达活泼欢快的情绪
3、认识木鱼，学习并探索演奏方法，练习为歌曲演唱伴奏
4、通过图谱的学习与实践，掌握二分音符的时值学习习惯、心理特点学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”使学生各方面均有提高学生年龄小，生性活泼，在这一点下功夫重点发展舞蹈、律动的学习增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感
1、聆听乐曲时，注意初听的完整性，给学生完整的印象，使学生对乐曲有良好的感受，并能哼出自己喜欢的旋律
2、用听唱法进行歌曲教学时，要注意完整地感受歌曲，在多次完整聆听的基础上分句听唱或纠正错误，在完整的听唱过程中，培养学生的听辨能力、记忆能力
3、充分调动学生学习音乐的积极性，使学生能够动起来听、动起来唱，全身心地感受音乐及音乐的快乐
4、歌曲教学时，要重视范唱，并通过手势、表情的提示，随时纠正学生唱歌时的不良习惯和不正确姿势，提醒学生不要大声喊叫，克服耸肩、伸颈等毛病，做到轻松、自然、愉快地歌唱
5、教材中有很多表现动物的活动，在教学中，注意提示学生说出小动物的神态、动作，并模仿出来，培养学生的观察力、记忆力、表现力，使学生平时注意观察，养成细心的好习惯
6、低年级学生对乐曲的聆听以感受为主，多听曲目，增加感受,
（一）创设情境，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用要想充分发挥学生的主体作用，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维
1、创设情境，激趣导入在教学过程中，教师根据学生的年龄特点和教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件
2、利用教具，培养兴趣著名科学家爱因斯坦也曾讲过兴趣是最好的老师教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧如利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，读懂音乐，感受音乐低年级学生的年龄小，思维能力弱，但感性认识相对较强，生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱因此，在课堂教育中，运用与课文内容有内在联系的直观教具，既形象直观，给学生留下清晰的表象，为感知、理解知识创造条件，又可激发学生学习新课的浓厚兴趣，培养学生聆听每一曲，都要引导学生认真听辨，说出自己对乐曲所描绘的内容及音乐情绪的感受引导学生随着乐曲做动作，用动作感受节拍注意学生节拍感的培养
7、将编创与活动融入其他教学内容之中，形成教学的整体
8、评价可采用多种方式，评价时应注意与学生的湘教版小学音乐教学设计篇七
1、学生刚到一个新的环境，学习的方式与以前有了很大的改变，师生之间互不相识，需要一个熟悉的过程
2、小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着必须的兴趣本年级有四70个教学班，每班有多人由于班级人数多、年龄小、组织纪律性相对较差又由于学校处于城乡结合部，外来务工人员的子弟较多，因此学生的音乐素质肯定会存在个别差异，因此对学生应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中不断增强学习音乐的兴趣
1、丰富情感体验，培养对生活的用心乐观态度
2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望
3、提高音乐审美潜质，陶冶高尚情操
4、培养爱国主义和群众主义精神
1、根据小学低年级学生心理特点，从教材资料与色彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去学习
2、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留出足够自由想象和随意发挥的空间
3、建立了发展性综合评价体系，课后一一“音乐小花在开放”包括这天表现真棒、音乐的感觉真好、我们班的小明星、老师对我说、爸爸妈妈对我说
1、把每个学生的发展摆在第一位，突出学生的主体地位，让他们多唱、多听、多动、多想、多说，在音乐实践中获得学习音乐的愉悦和潜质
2、要用心创设生动活泼的教学情境，营造音乐学习的良好氛围，让他们在感受、鉴赏、表现、创造音乐中，陶冶情操、净化心灵
3、要善于发现孩子们的长处，用欣赏的眼光看待泻，让他们在鼓励和赞扬声中享受成功，不断增强学习音乐的兴趣
4、发挥自己的特长，用心探索、发奋钻研
（一）发声基本要求
1、培养练声的兴趣
2、歌唱姿势要正确
3、发声要自然，用中等音量或轻声唱歌
4、按教师的手势，整齐地唱歌5u ou、用正确的口形，唱好、、韵母
（二）读谱知识
1、知道音有高低
2、知道音有长短认识四分音符、八分音符、二分音符的形状，知道各唱几拍
3、知道音有强弱
4、认识小节、小节线、终止线、换气记号
（三）视唱
1、能用听唱法模唱歌曲
2、能打出x、x-----、x—、x等节奏
（四）练耳:
1、听辨音的高低，比较不一样乐器、人声及统一乐器的不一样音区音的高低
2、听辨音的长短，比较全音符与二分音符、八分音符与四分音符的长短3ff ppf p、听辨并说明音的强弱差别，比较与、与的强弱差别
（五）欣赏
1、初步培养学生对音乐的兴趣、爱好和欣赏音乐的习惯
2、发展音乐听觉潜质、记忆潜质和想象力
3、使他们具有初步的音乐感受潜质
（六）唱游
1、培养儿童对音乐的兴趣，提高儿童对音乐多种要素的感知力
2、透过歌唱、律动、表演、舞蹈等活动来感受音乐的美湘教版小学音乐教学设计篇八
1、从音乐科的特点出发，贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针，为提高民族素质奠定基础，寓思想政治教育于学科教学中
2、正确处理知识的逻辑顺序，遵循学生身心发展的规律，选择教学内容，努力处理好内容的浓度和广度
3、处理好传授知识与培养能力两者之间的协调关系，重视基础知识和基本内容12本册教材共有课，后面还有选唱选听的歌曲共四首每一课都有一个主题，每课都包含“演唱”、“听赏”“活动”等内容在本册中，歌曲内容健康生动活泼，体现了儿童生活的各个方面，在指导学生有表情自信地演唱基础上进行有关爱国主义的教育以及体验各种生活的乐趣，提高学生的思想认识音乐知识有节奏的把握、人声的分类、各音符的掌握、四分休止符的学习和音乐家聂耳的故事等等活动和音乐童话剧是教材的特色之一，通过活动激发学生兴趣，更好的掌握音乐基础知识，并达到多种技能的综合运用；通过表演童话音乐剧使学生在愉快的学习过程中得到乐趣和教益，以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更深刻地理解音乐整册教材以审美为核心，以学生的兴趣为动力，充分体现玩中学、学中玩
1.学生人数多，不太易于管理，要有适当的方法去吸引学生的注意力
2.小学生好动，还有一部分学生顽皮，但已经有了一定的音乐基础
3.现在的小学生智力水平相对高，动手能力也较强
4.思维活跃，富有创造性，应加强对学生的正确引导
5.充分发挥学生的个性，培养学生的兴趣爱好
6.虽然已经是小学阶段的第三年了，但着重培养学生良好的上课习惯还是非常重要正确的演唱姿势、上音乐课的习惯、游戏的规则等等
1.保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动
2.通过欣赏优秀的儿童歌曲，培养学生的音乐感受和鉴赏能力
3.培养学生自信、自然、有表情地歌唱，学习演唱、演奏的基本技能
4.培养学生在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在活动中运用乐谱
5.培养学生的音乐表现能力及艺术想像和创造力
6.培养学生的爱国主义精神及友爱精神
1.唱歌1注意培养学生正确的发声、演唱方法，防止喊歌;让学生学习正确的唱歌姿势、清晰的咬字吐字方法和气息方法2教学中抓住重难点，演唱时要注意音准、节奏和正确的情绪
2.演奏:能初步学习竖笛的基本演奏方法3听赏1了解人声分类和演唱形式，根据歌曲介绍中外音乐家2进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受4识谱掌握各种基本音符、休止符及简单节奏，并能在活动中灵活运用第一周聆听〈童年的回忆〉《我们多么幸福》第二周表演《摇啊摇》，《小酒窝》第三周聆听《草原放牧》《草原巡逻兵》第四周表演《草原上》《我是草原小牧民》第五周聆听《同伴进行曲》，《船歌》第六周表演《哦苏珊娜》《原谅我》第七周聆听，《小牧牛》，《牧歌》第八周表演《放牛山歌》《小牧笛》第九周聆听《妈妈的歌》《小白菜》第十周表演《妈妈的心》《唱给妈妈的摇篮曲》第十一周聆听《樱花》《雪花飞舞》第十二周表演，《四季童趣》《捉迷藏》第十三周聆听，《维也纳的音乐钟》第十四周表演〈美丽的黄昏〉第十五周聆听〈对鸟〉〈空三鸟语〉第十六周聆听〈一只鸟〉〈小乌鸦爱妈妈〉第十六周聆听〈丰收之歌）〈丰收的喜悦〉第十八周表演（圆圆和弯弯）的观察力和想象力实践证明，在教学中根据学生的心理特点，借助实物、图片、录音设备等现代教学手段，能调动学生的多种感官，让认识从无声走向有声，从单调走向多彩，从单一走向多元，极大地丰富学生的心理活动，获得更为新奇、深刻的印象教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法，最主要的是抓住学生的兴趣，以兴趣为师，能有效提高学生的积极性，让学生主动学习
（二）精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾因此，音乐教师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个自由王国，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态这样，就可以充分激发学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心
1、创设舞台，展示自我爱动是儿童的天性在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的在孩子们进行集体演唱时为学生营造一个自由王国在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供动起来的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能
2、趣味游戏，快乐学习无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏音乐课堂借助游戏，使得教师乐之教，教的新，学生乐之学，学的活教育在发展，教学手段要革新，教学艺术要提高，我们教育工作者只有勤奋钻研，投身教改,才能开拓一条成功的课堂教学之路！
3、以赛激趣促学好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯
（四）教学渗透，展开思维，培养学生的创造能力
1、开放的音乐教学让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间音乐本来就是从生活中创造出来的让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性而主题活动恰恰就能提供这样的自由游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式让音乐成为师生沟通的情感桥梁在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美
2、开放的音乐教学方法开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法音乐教育家柯达伊认为〃音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力〃这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏
1、开学初，探讨新的音乐教学方向，以便指导音乐教学
2、坚持常规月查，把好备课、上课质量关，保证教学高标准的正常进行，并及时公布总结，以便改进音乐教学
3、在音乐教学中，培养学生良好的唱歌习惯，如正确的站姿，练声，练耳，视唱，唱歌习惯
4、充分利用学校的可用资源如各种音乐器材、多媒体设施等,充分体现音乐贴近学生的生活
4、利用课堂、课余时间对音乐方面有一定天赋的学生进行指导，让他们沿着自己的特长方向去发展，在班级或学校组织的活动中充分去展示，让其体会成功的喜悦，进而激起他们的创作火花，在锻炼中不断进步，达到在高年级后能进行创编活动总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验让学生由教育教学的被动角色跃为主动角色，成为学习活动的主体湘教版小学音乐教学设计篇二200小学六年级共三个班，多人两班学生热爱音乐，喜欢唱歌，具有一定的音乐基础，掌握一定音乐知识和技能技巧课本包含“歌曲”、“唱游”（包括律动、歌表演、音乐游戏、集体舞）“读谱知识”、“综合训练”、“欣赏”部分，并附有器乐训练部分，各部分内容之间有一定的联系“综合训练”为本课本的重要特色之一，旨在通过某一种形式（如歌唱发声、节奏、律动、乐器演奏、音高听辨、节奏与旋律的排列和音乐创作等）的练习，达到各种技能训练或知识运用的要求课文中大部分欣赏曲后增设了“听听想想”内容目的是通过具有提示性的练习和提问来培养及发展学生对音乐的注意力、记忆力、想象力和感受，理解音乐的能力
1、认识学习新的乐谱知识，如滑音、装饰音、切分音、变音记号——升记号和降记号等并学习基唱法
2、通过学习歌曲，能准确地表现歌曲中的情绪
3、通过乐谱知识的练习，加强读谱知识的运用能力，发展思维能力
4、通过欣赏感受各种乐器的音色、形状和演奏方式，了解音乐家的生平1——3第一课春意33——4第二课亚洲弦歌34——5do第三课remi36——7第四课黄河之滨38——9第五课火车印象310期中测试
21113、第六课美妙的音乐313——14第七课音乐宫（测评）314——15歌曲《快乐的晚会》等3综合训练217欣赏、器乐训练218期末测试2湘教版小学音乐教学设计篇三以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养五年级的同学对于他们来说，乐理知识没有经过系统的学习和接触，四年级的时候只是侧重于乐感的培养和歌唱方法的训练，在上课的时候穿插的少许基本乐理知识，对于他们来讲还是很浅显的东西发声训练部分
1、在气息控制下，力求做到声音位置的统一
2、在扩展音域中，谨慎地扩展低声区音域
3、在二声部合唱中，力求做到咬字、吐字的连贯、流畅，音色的丰满、圆润，声部的和谐、统一视唱、知识、练耳部分
1、读谱知识认识升记号，降记号认识波音记号、倚音、滑音记号，学习其唱（奏）法
2、视唱部分:复习所学过的音阶及音程练习独立或半独立视唱单声部歌曲视唱二声部3歌曲片段及有临时变音记号的单声部歌曲、练耳部分4824听记二拍子或三拍子的〜小节单旋律听记〜小节节奏；听记和声音程听辨和声音程在协和与不协和程度上的差异听辨歌（乐）曲的力度和速度并作标记欣赏部分要求学生对各种音乐表现手段（包括和声、调式、调性）在音乐作品中的表现作用有进一步的体会或认识能感觉和声、调式、调性在音乐中表现情绪、气氛和感情的效果能对作品中的旋律、节奏等特点作简单的分析
1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生
2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展
3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣
4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性最大限度的调动学生的积极性并使他们最大限度地学到知识，掌握技能并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力
5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合响应新课标要求
6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界教师从中总结经验课次；周次；课时；课题112；3；第课；、朝夕。
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