2025船长教案设计第二课时大全（16篇）word模板范文

船长教案设计第二课时大全（篇）16仔细制定教学工作计划可以避免教学过程中的混乱和教学资源的浪费教学工作计划的设计需要考虑到教学过程中的各个环节，以确保教学的全面发展参考范文古诗第二课时教案设计教学目的

1、有感情地朗读课文背诵课文

2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情教学过程

一、谈话导入

1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？

2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗？学生回答，教师板书读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情的朗读，再现画面

二、这节课我们就按照这种方法，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗

1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题

2、在组内讨论

3、全班交流

三、朗读感受船长的高大形象指导朗读最后两小节，语句平缓，语调庄重

四、小结教师读最后一小节提问（这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他终于职守、舍己为人，又一次表现了他的高尚品质）

五、作业练习与测试gaotianlll981@.作者邮箱参考范文《船长》第二课时教学设计方案指名说说课文大意（板书遇险自救牺牲）

1.谈话引出课文最后一个自然段哈尔威船长是个怎样的人？（用文中的句子回答）出示哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义你怎样理解句中的又的？朗读这段话应该用怎样的语气读为什么？（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂他面对死亡，想到的.是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）范读、指名读、齐读过渡课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的？

2.朗读理解课文第一段1默读、思考诺曼底号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？画出有关词句2交流讨论像平常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线薄雾笼罩是事故发生之因一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大,情况之危急这紧急的情况可用什么词来形容？万分紧急，千钧一发板书千钧一发3朗读指导指名试读，相机指导开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急指名再读，及时鼓励过渡如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的？

3.朗读理解第二段1速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话2出示哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣3出示挂图4图文结合，理解船长的沉着镇定看图说说船长的神态和动作板书巍然屹立指名感情朗读这段话看图听老师背这一段话集体看图背诵这段话5他真的把每一个人都考虑到了吗？他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!小组交流，讨论7出示没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空指名读为什么没有人违抗他的意志？伟大的灵魂指什么？8指导朗读第二段指导读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促指名分角色朗读

三、总结全文

1.分角色感情朗读全文我们今后在写作中要学习这种写法

2.看板书总结哈尔威船长在诺曼底号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，60沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神（板书忠于职守舍己救人）

四、质疑

五、背诵2930第、自然段参考范文《船长》第二课时教学设计方案16教材依据苏教版（国标本）小学语文第十一册第课教学目标

1、读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部、热爱西部之情

2、根据文章的特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义教材分析这篇文章写的是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现出生动感人的气息教学内容一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣设计理念语文教学中，读，是不可或缺的教学手段，也是学生必具的语文能力这篇文章可以说是大作家老舍描写草原的一篇力作本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章教学中，从读入手，以读贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操同时“景色美”这一部分内容的阅读，是本文教学的重点之一本课时的教学设计，还应凸显阅读对话教学理念首先，围绕文本解读核心，精心预设对话话题一“找出自己认为优美的以及表示作者感受的词句，读一读，并说说自己的感受”其次，让学生充分经历阅读对话教学的三个层次再次，在阅读对话教学过程中，时时关照学生自我的体验教学重点

1、理解课文内容，感悟蒙古草原的美好风光，初步体会作者的表达方法

2、感悟蒙古人的能歌善舞、热情好客教学难点具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景教学准备

1、课前要求学生收集有关草原的资料以及作家老舍的有关情况

2、有关美丽的草原的风光片和能抒发草原美丽辽阔歌曲教学媒体计算机多媒体技术教学过程

一、导入新课今天这节课，老师继续和同学们去那个神奇美丽的地方一草原旅游请同学用一两个词说说草原给你的印象（加深学生对草原的印象,激发学习兴趣）

二、欣赏草原美丽景色

（一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和写作者感受把全段分成两层

（二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议

1、草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？

2、天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解

3、找出具体写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么美丽？出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏（设计意图通过直观教学建立的形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫）

（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解的（设计意图设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的依据又离不开课文的词句这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不但要读,还要联系上下文想、说体现了“语言-思维-语言”的学习过程）

三、感受草原人的热情好客出示四幅图片，在文中找到与图片向对应的文字，读一读

1、迎客说说草原人迎客有什么特色？从这些可以看出草原人什么性格？

2、会见大家语言不通，初次见面，什么能如此亲切？体会民族团结互助

3、款待读句子，感受草原人的热情

4、联欢用一些词语赞美草原上的姑娘们和小伙子们（能歌善舞、多才多艺）（让学生有感情地朗读自己喜欢的场面要求读出自己的体验和个性的理解师生评议朗读）

6、欣赏歌曲《美丽的草原我的家》

四、品味全篇总结写法

1.直抒胸臆

2、场面描写

五、作业课外阅读老舍先生的其他作品，和同学交流读书感受参考范文古诗第二课时教案设计课时目标

1.能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》，并背诵

2.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思

3.感受古诗文字和意境美，领悟从读书中不断吸取新知识的重要性

（一）导入常常说读书好，好读书，读好书，那读书有那些所得呢？今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作

1.《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色如用半亩方塘比喻书本，用池塘的水比喻书中的知识、学问、思想；用源头活水比喻读书得来的新知识；用天光云影共徘徊来比喻读书的感受

三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来在一问一答中，诗人用池塘中的水比喻书本中的知识、学问、思想,用源头活水比喻读书得来的新知识这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老/article/化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新

2.学生分组进行研读，交流

3.集体交流，教师指导

4.教师小结:

（三）朗读训练

1.在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中自由大声朗读这首诗

2.指明学生读，大家评议

3.齐读试着背一背

4.采用多种形式进行朗诵，体会古诗吟诵的乐趣

（四）小结

（五）辅导学生诵读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹的《春日》诵读交流读后的体会教师指导再读，背诵

（六）作业

1.背诵古诗

2.摘抄古诗并配画

3.成立陆游古诗研究小组，对陆游人物和他的诗进行研读参考范文《瑞雪》第二课时教案设计L《葡萄沟》教案设计教学目标通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一2番，在情感的世界里深深感到葡萄沟真是个好地方运用多种方法感悟“梯3田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子运用角色朗读、节目表演、品尝等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练

一、1激励、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确2流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍、检查朗读情况（板书生字带出来的词语最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密这样，3为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认1识生字）

二、体验、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃2葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开、葡3萄沟到了快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝

（1）

（2）叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）让大家一起画图理解“茂密”这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”4等词语或句子引导学生带着感受反复朗读）、快抬头看，透过茂密的枝叶你发

（1）现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同

（2）并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发

（3）现）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意小结这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙,1《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首作者送别的朋友董大名叫董庭兰一二两句写景千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇北风吹刮着大雁,大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行日暮黄昏,且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢？要相信天下有知己，前路有光明的远景作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情写景是为了抒情，寓情于景，情景交融提问诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？2822《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首大约是长庆二年公元年白居易赴杭州任刺史途中写的通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情前两句写夕阳照耀下的江水夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观“铺”字用得非常恰当“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹受光多的部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色后两句写新月初升的夜景诗人流连忘返,直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓由此诗人在晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读（板5

（1）书五光十色，让学生带着感受反复朗读）、葡萄沟的葡萄好，葡萄沟的

（2）人怎么样？有什么优点？读书画一画摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个6够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想齐读课文7第二自然段、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样（发散思维，让学生异想天开）不过他还有个问题要考者你“葡萄干是怎么制8成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可）、观察、品尝葡萄干（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲根据学生1的感悟书色鲜味甜）

三、升华、看出来，同学们参观游览的真心大饱眼福，大饱口福就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结千言万语化做一句话葡萄沟真是个好地方！（板书2把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听参考范文何迎霞《船长》第二课时教学设计常州市清潭小学吉洁教学目标

1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神

2、背诵课文最后六小节学习过程

一、导入课文疾风知劲草，烈火见真金在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵19魂世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂他就是一一船长请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来或者你心中还有什么疑问？（学生提问）

1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节

2、让我们一齐来读一下是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿？

三、学生交流13预设课文第小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救60援工作他想到的只有人唯独没有想到他自己谁能读好哈尔威船长说的话（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子人们的表现如何？（引读、看课件二）256预设课文第、小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比，谁愿意来读一读他和手下的对话（指导读）32526预设课文、小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下429预设课文节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格老师也想来读一读（看课件三）谁也想来试试

四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利读到这儿，你能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读

五、看着这位船长，你想说些什么？回家想做什么作业？（第一范文友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索关键字船长）本文转载参考范文《船长》教案第二课时学习者分析六年级的学生，通过几年的语文学习，已经掌握了一定的学习方法,并能通过各种形式的朗读，理解文章主要内容及所要表达的思想感情十一二岁的孩子，有很强的表现欲，竞争力在课堂上，通过自主学习、探究与小组合作、交流，小组展示，使每一个学生都参与到活动中来，更能体现他们的团队精神及主人翁地位教学目标、情感态度与价值观通过朗读和背诵课文片段的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神

二、过程与方法

1.在教学中，采用多种形式朗读，让学生在朗读的基础上感悟课文内容

2.在自主、探究、小组合作学习中掌握文章的写作特点，使每一个学生都能全身心地投入到学习中来

三、知识与技能

14.联系课文内容，理解课后练习中的两个句子

2.背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——他又一次运用了成为一名英雄的权利”

3.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法教学重点、难点

4.学习课文通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法教学资源

1、《“诺曼底”号遇难记》视频

2、教师自制的多媒体课件教学时间（40一课时分钟）教学活动

一、情境导入，揭示主题

1、情境导入（播放撞船视频）

2、提问从这段视频中你知道了什么？（“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子，船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱乱作一团，情况十分危急（设计意图有效地激发学生学习的兴趣，使学生从内心激起情感,以亢奋的心情进入新知的探究）

二、品味语言，感受形象

2、学生带着问题读课文

3、小组交流

4、集体交流

（1）哈尔威船长下达的第一道命令是（课件出示）a、师从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人呢？b）、（临危不乱，从容镇定……o（指导朗读）b、师但是人们并没有听从他的指挥，发生了更可怕的事情？c、理解不可开交（师放一段嘈杂的声音，体会当时的混乱齐读感悟）d、照这样乱下去，意味着什么？（出示对话）

（2）哈尔威船长下达的第二道命令（课件出示）a、师【就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了”“火呢？”“灭了”“机器怎样？”“停了”船长喊了一声“奥克勒福大副！”“到!”“还能坚持多少分钟？”“20分钟”“够了”船长说，“让每个人都到小艇上去奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他b、师人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况？20（炉子被海水淹了，灭了，机器已经停了还能坚持分钟，够了（让每个人都到小艇上去哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他c、师他真的会开枪吗？d、师从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？（指导有方、镇定自若、忠于职守--一机智、尊重妇女）（师生对读）e、理解句子没有一个人敢违抗他的意志，人们感到有各位大的灵魂出现在他们上空（课件出示）（写作方法指导）f、指导朗读

（3）哈尔威船长下达的第三道命令，（课件出示）【过了一会儿，他喊道“把克莱芒救出去！a、师你还丛哪些语句中体会到这又是一位什么样的船长？（考虑周全，爱护儿童）c、指名有感情朗读（学生朗读同时播放视频）

5、师“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”

（2）、理解句子面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利

6、课堂小结（设计意图学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！随着阅读的逐步深入,船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧）

三、拓展延伸，写读后感

1、他是一个真正的船长，他更是一位不折不扣的英雄（板书）

2、再次呼唤英雄的名字---哈尔威船长！

3、把你的感受写成一篇读后感（课件出示）（设计意图鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动）在整个教学过程中，我首先播放撞船视频，让学生体会当时情况的危急，把学生真正带到当时的情景中，置身于其中，有效地激发学生学习的兴趣，使学生从内心激起情感，以亢奋的心情进入新知的探究然后带着问题自由朗读课文，边读边批注，想一想，哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令？为什么要下达这些命令？结果如何？可以体会出他是一个怎样的人？并进行小组交流然后集体交流哈尔威船长下达的三次命令（课件出示），真正体现了学生主人翁地位在交流第一道命令时，放一段嘈杂的声音，让学生理解“不可开交”，体会当时的混乱在课文的学习中，着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧而学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，同时运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也在学生心中渐渐高大、丰满起来最后，让学生写一篇读后感，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动本节课，教师始终情感充沛，以情激情，以读为主线，读中理解，读中感悟，读中升华，使“三维”目标较好地得以整合、落实本设计的不足之处是对教材挖掘还不够深，在朗读上全员参与力度还是不够，以后还有待加强参考范文船长教学设计第二课时转贴自转载99点击数0武进区坂上小学何迎霞教学要求

1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神

2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法

3、正确、流利、有感情地朗读课文背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”教学准备制作电子幻灯片教学过程

一、复习检查

1、读题《船长》，船长的名字叫一一（板书哈尔威）

2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？

3、我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是一（板书遇险、自救、殉职）渡多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄

二、学习课文最后一节、快速浏览课文，用书上是一段话来评价:哈尔威是个怎样的人

2、出示幻灯“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”

（1）用自己的话说说“忠于职守”是什么意思？

（2）“做人之道”又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？

（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句

4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话过渡课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的？让我们先来看看灾难是怎样发生的？

二、学习课文第一段、用你喜欢的方式读第一段，思考你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号

2、交流过渡在这万分紧急、人们又惊慌失措的时候，哈尔威船长是怎么做的？

三、学习课文第

二、三段

1、出示幻灯自习要求

（1）快速读第二段，船长先后下达了哪些命令？在书上标好序号？

（2）同桌交流这些命令分别是在什么情况下下达了的从中你体会到了他的哪些品质？

2、全班交流

（1）谁来读读第一次下达的命令？“吼”是什么意思？他为什么要吼？他吼了什么？指导朗读从这里你体会了哈尔威船长的什么品质？第三句对这种景象进行了赞美可爱的九月初三的夜啊!诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情

4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读

5、背诵这三首古诗

三、.总结这三首诗通过写景抒发了个人感情每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画附板书设计学习方法读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读,再现画面《别董大》莫愁前路无知己，天下谁人不识君《暮江吟》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红

四、课外延伸在班级举行“古诗朗诵会”活动教师可从朗读技巧上做些指导参考范文《船长》第二课时教学设计

2、有感情地朗读课文1其中目标是教学重点，也是教学难点2第二次哈尔威船长又下了什么命令？这一次是在什么情况下下达的命令？我觉得这里船长真够狠心的，居然下令可以开枪你认为呢？人们有没有理解船长的良苦用心？你从哪里看出来的？出示“大家沉默了……”“伟大的灵魂”其实就是船长的什么精神？3引读此时此刻，哈尔威巍然屹立在……出示幻灯指导看图看，插图上的哈尔威形象是一一神态是一一是一积累运用词汇镇定自若、不慌不忙、沉着冷静520引读“第分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了船长哈尔威屹立在舰桥上一一”读了这一段，你有什么问题吗？引导学生体会“徐徐沉入大海”的“徐徐”表现了人们悲痛的心情

3、总结这真是一个忠于职守、舍己为人的英雄啊

四、扩展我想对船长的老母亲说一一我想对船长的妻子说一一我想对船长的儿子说一一选择其中的一个话题先说一说，再写下来

五、作业背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”遇险忠于职守

6、船长自救舍己为人殉职（友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索关键字示儿）本文转载参考范文船长教学设计第二课时西照川镇中心学校周青叶［教学目标］

1、能正确、流利、有感情地朗读课文根据时间适当落实部分背诵内容

24、联系课文内容，理解课后练习中的两个句子学习通过人物的语言行动来表现人物品质的写法

3、感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神［重点、难点］在诵读的基础上理解两个重点句子，在品味语言的过程中感受人物的精神品质［教学过程］

一、复习导入

12、、读课题本节课我们继续学习一一船长1870317通过上节课的学习，我们知道了一一年月日夜晚,,,,突然,，中2船发生了可怕的震荡灾难降临到了，人们都惊慌失措指名读第自然段（顷刻间

3、师这种情况下船长是怎样做的呢

二、学习“救援”13——

28、请同学们自由朗读课文第自然段，哈尔威船长在指挥（4救援的过程中，一共下了几次命令？次）

2、出示四次命令

（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去妇女先走，其它乘客跟60

（2）上船员断后必须把人全部救出去！“哪个男人敢走在女人前面，

（3）

（4）3你就开枪打死他！“快救克莱芒！”“动作再快点！”、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？出示第二次命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！

（1）师这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了

（2）师假使你也在其中，你的会拥挤吗？生

（3）师真的会开枪吗？

（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！交流大家知道距离沉船还有时间后，悬着的心稍稍放下了，也就不抢着逃命了交流“让每个人都到小艇上去”让大家感觉到了船长对他们每一个人负责，关心他们每一个人

5、学习第一次命令5为什么那时人们没有听从他的指挥呢？再读一读人们的表现（第自然段），然后交流（在几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能20不叫人失魂落魄！但是，当他们知道穿还有分钟才沉没时，知道船长关心他们每一个人时，知道船长要严惩骚乱者时，他们都听从指挥了从这两次命令中你读出了船长是个怎样的人？

6、再现船长的高大形象朗读关键的第二次命令

7、哈尔威船长还下过什么命令？你又是怎样理解的？如关心弱者，心系乘客安危,,,,

825、师是啊，，,,,的船长把每件事和每个人都考虑到了！出示的第自然段哈尔威巍然挺立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣1比较“挺立”、“屹立”，理解“伟大的灵魂”人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己的品德所感动，所谓“其身正不令而行，其身不正，虽令不从二225齐读第自然段34引导质疑他把每个人都考虑到了吗？他考虑到了自己吗？理解第自61然段“实际上船上一共有人，但是他把自己给忘了”进一步体会船长将自己生死置之度外，一心只想到他人的品德4再读，读出船长的沉着镇定与伟岸高大！

三、学习“殉职”部分，升华情感

1、在调遣完一切之后，哈尔威船长却仍然坚守着自己的船长岗位——指名读29第自然段；再指名读

2、读完后你不想说些什么吗？假如你是获救的乘客，假如你是克莱芒，或者说你就是一个事后的读者

3、朗读

4、哈尔威船长随着“诺曼底”号徐徐沉入大海了，你就眼巴巴的看着吗？让我们深情地呼唤他一一（读课题，让刚才说感想的“角色”读课题，读出不同的语气来）

四、小结任我们怎样呼唤，哈尔威船长也不会回来了，因为他在生命与崇高之间作了果断的选择，他运用了成为一名英雄的权利所以，雨果在原文中讲“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论”

五、课后作业有人说，文章最后一句话“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”中的“又”字应该换成“最后”，即“面对死亡，他最后一次运用了成为一名英雄的权利”，理由是这是一个悲剧，用“最后”才能凸显船长死得壮烈，才能有震撼人心的力量；也有人说还是用“又”字好，表达人们不忍船长离去的情感，他将永远活在人们心中！你是怎样认为的呢？可以与同学讨论，也可以与老师交流，当然，也包括了我六.板书设计遇险组织救援牺牲船长镇定果敢关爱弱小舍己救人忠于职守语言动作临危不惧参考范文《船长》第二课时教案

一、复习检查指名说说课文大意（板书遇险自救牺牲）教案

1.谈话引出课文最后一个自然段哈尔威船长是个怎样的人？（用文中的句子回答）出示哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义你怎样理解句中的又的？朗读这段话应该用怎样的语气读为什么？（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）范读、指名读、齐读过渡课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的？

2.朗读理解课文第一段

（1）默读、思考诺曼底号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？（画出有关词句）

（2）交流讨论像平常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线薄雾笼罩是事故发生之因一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大,情况之危急这紧急的情况可用什么词来形容？万分紧急，千钧一发板书千钧一发3朗读指导指名试读，相机指导开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急指名再读，及时鼓励过渡如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的？

3.朗读理解第二段1速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话2出示哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣3出示挂图4图文结合，理解船长的沉着镇定看图说说船长的神态和动作板书巍然屹立指名感情朗读这段话看图听老师背这一段话集体看图背诵这段话5他真的把每一个人都考虑到了吗？他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!小组交流，讨论7出示没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空指名读为什么没有人违抗他的意志？伟大的灵魂指什么？8指导朗读第二段指导读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促指名分角色朗读

三、总结全文

1.分角色感情朗读全文我们今后在写作中要学习这种写法

2.看板书总结哈尔威船长在诺曼底号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，60沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神板书忠于职守舍己救人

四、质疑

五、背诵2930第、自然段参考范文《学步》第二课时教案设计

一、复习检查

1.指名有感情地朗读课文

2.提问奶奶为什么说小梅和京京是好孩子？

二、表演课本剧每小组先出五人，四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人说课文叙述部分表演后评选优胜小组和最佳小演员

三、认记字形，指导写字.1出示要求学会的生字，指名读一读，说说是怎样的记字形的.2重点分析以下几个字33外左右结构，第笔是点熟字“处”是半包围结构，第笔是捺她联系课文和生活实际，告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的，用“她”；爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他，京跟熟字“就”的左边相同服左边是月字旁怪左边是竖心旁，右上边是“又”，右下边是“土”和“轻”的右边不同

2113.指导写课后练习第题中的字，先读生字用笔描个，临写个，对照1范字再写个44课生字中有个左右结构的字，“外”左短右长她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽“奇”上面的“大”第三笔是点

四、课堂练习

1.3课后练习第题学生自己拼读，指名在黑板上写，其他学生在书上写写后订正

2.4课后练习第题通过读例句，使学生体会到每组的两句话主要意思相同，但第二句比第一句表达的意思更具体word将本文的文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文《爱之链》第二课时教案设计1这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕

2、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主8

二、学习课文「自然段

1、师述在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来一条乡间公路伸向远方这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉一位老妇人的车在这抛锚了，这是怎样的一个妇人？这样一个在危难中的老妇人的2--8内心会是怎样的？请你自己读一读文章自然段（学生快速默读）（打开书）

2、全班交流1）“又冷又怕”一在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”一荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来（现在，你就是老妇人）指读一齐读

3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找

三、说教学方法

四、说教学过程

（一）、复习导入，整体感知

（二）、明确任务，学有方向

（三）、品词析句，体会精神给予了充分的时间之后，学生开始交流了我重点与学生讨论以下语句

2、船长与洛克机械师、大副的对话

322、小节”沉默了，伟大的灵魂……”

425、小节

529、小节“哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没说……”

四、读写结合，升华感情

五、总结全文此时学生已经与哈尔威船长进行了交流，情感得到了升华教师再配以激情的朗诵来结束本节课，让学生的情感达到最高峰参考范文船长第二课时教案

一、导课复习引入，注意名句千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声全班交流1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难汇报“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车）

423、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读、、5-8自然段汇报你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？（假如老师就是那位风雪中的老妇人，请你安慰安慰我吧……）

5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质;乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人）

6、出示第六自然段理解“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）谁能用天经地义造一个句子？多么质朴，多么纯洁的想法啊再读第六自然段

767、引读、自然段所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱，乔依笑着对老妇人说（全班齐读）

8、小结在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人9-11

三、学习小节

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习

2911、自读〜

3、出示填空题来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流49-

11、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，个别读小节12

四、学习小节

1、引读关上店门，女店主走进里屋……

2、出示句子她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”3）o、从女店主的话中你读懂了什么？（互敬互爱、积极、乐观……板书乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

五、总结课文

1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理）

六、拓展读完这篇文章，你一定会有很多感受，把最深的感受写下来好吗5（抒情、议论）分钟

七、建议阅读《传递光明》、《仁爱季节》……参考范文船长教学设计第二课时【设计意图】课伊始，让学生说心中的英雄，然后提出了切合文本的核心问题哈尔威船长是一个什么样的人？船长称得上英雄吗？定下教学思路，激发了学生解决矛盾的欲望和积极性

二、解读文本，突破重难点

1.一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水””文中哪些地方令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢？让我们静下心来，先轻声读读，再默读圈画下来，边读边想象当时的情景

3.想象画面中的情景，谈谈自己的感受此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？（再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着）【设计意图】创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，与文中的人物同呼吸、共命运

4.整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交照这样乱下去将意味着什么？（死亡）【设计意图】课堂应该是教师的导，学生真诚的学，真心的学！本环节旨在借助视觉冲击，配以抒情的音乐，引领学生入情入境，主动积极的去读书、去感悟，并在渐入佳境的读的过程中，读出自己对生命价值的见解

6.危难中出英雄危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答【设计意图】教学是预设和生成的矛盾体，再好的预设也不可能涵盖课堂教学的全部，恰恰是那些弹性灵活的成分以及始料未及的体验，使得课堂教学精彩纷呈解决矛盾，深化主题

7.进行角色转换，想象说话假如你就是生还者之一，你想对船长说假如你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说，,,,【设计意图】鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动这就需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

二、本课目标分析并欣赏诗歌的音乐描写音乐被夸大其作用孔子以“礼乐”治国的政治理想音乐被贬低为亡国之祸陈后主《玉树后庭花》音乐成为精神慰藉白居易《琵琶行》清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》,韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”了

三、诵读第二节，理解内容调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）曲终收拨，戛然而止（曲终）江心月白，余韵无穷（魅力）

四、师生共同分析、欣赏作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛（凄厉）一好处把抽象无形的音乐变成形象可感的实体附［奥地利］汉斯立克《论音乐的美》对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的附元稹《琵琶歌》里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩”，李绅《悲善才》里的“秋吹动摇神女佩月珠敲击水晶盘”，也都是以声喻声的元诗比白诗为早，白诗“莺语”二句，可能受到元诗的影响,但较元诗为胜

2、叠词和联绵词:叠词弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词间关（叠韵）、幽咽（双声）一使音节悦耳动听

3、正面描摹与侧面烘托1）正面描摹转轴拨弦三两声,弦未成曲调先有情似弦掩抑声声思,低诉平生不得意说眉信手续续弹,轻尽心中无限事初拢慢捻抹复挑,大为霓裳后六幺小弦嘈嘈如急雨,嘈弦切切如私语大嘈切切错杂弹,间珠小珠落玉盘幽关莺语花底滑,冰咽泉流冰下难凝泉冷涩弦凝绝,别绝不通声暂歇此有幽愁暗恨生,银时无声胜有声铁瓶乍破水浆迸,骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛（如前分析）2）侧面烘托:东船西舫悄无言，惟见江心秋月白忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多，江州司马青衫湿一写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果

4、曲中带情过渡当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的（找出有关感情的诗句）未成曲调先有情似诉平生不得志琵琶女以情演曲说尽心中无限事诗人以情绘声别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声a

一、诗人是音乐大家b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之附说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或5者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的、小结a描写特色、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；b、巧用拟声词和叠词；c、正面描摹与侧面烘托结合；d、带着感情去描摹音乐分析鉴赏诗文的技巧咀嚼语言，分析手法整体感知，品味感情doc文档为格式参考范文《船长》第二课时教学设计方案

一、复习巩固

1.默写生字词震荡争执穿梭井然有序威严履行灾难忠于职守

2.上节课内容的复述“遇险一自救一牺牲”“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事

二、学习课文上节课我们通过理解人物的语言的隐含意思，体会到了爱因斯坦的伟大今天我们还是通过人物的语言，把语言与特定的语境相结合，感受人物的形象

1.读课文体会（学生读、思考，教师巡视，了解情况）

2.交流感受场景「船发生了可怕的震荡顷刻间，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌进船舱”通过朗读体会情况十分的危急，联系这情景体会船长那终于职守、先人后己的品质

（2）场景“大家一窝蜂拥了上去，险些儿把……，乱得不可开交”语言描写简短有力“洛克机械师在哪儿？”“奥克勒大副！”奥克勒大副，你的手枪在吗？”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（通过朗读体会当时混乱的场面，情况的危急更好的体会到船长的镇定与威严，船长的终于本职他的伟大）

（3）场景救援工作井然有序，船长仍然坚守岗位语言“快救克莱芒！”“动作在快点！”（体会船长终于职守，时刻不忘他人，舍己为人的高尚品质）。