2025语文课堂的调查报告（14篇）word模板范文

语文课堂的调查报告（通用篇）14调查报告可以帮助我们深入了解不同人群的观点和行为习惯在这里，你可以找到一些优秀的调查报告样本和模板，供你参考借鉴参考范文小学语文课堂的调查报告在不同的教育学者里，有效教学的含义各不相同，但他们有一个共同的观点，即主体为学生，使教学达到“有效果”、“有效率”、“有效益”的目标，对达成教学目标的程度进行关注让主体为学生小学生的学习阶段仍处于依靠教师的阶段，教是为了不再教，学是为了学会自主学习教师和学生共同作用，使学生发挥主体性，不再纯依靠教师的教授，开展符合学生需求的课程，从而促进学生自主、合作、探究学习教师要给学生充足的空间，也就是说,教师要放手，突出学生的主体地位，尽可能的给学生学习的机会，培养学生的能力，使其早日成才

1.2高效利用教学时间老师的教授时间是有规定限制的，在短时间内完成教授是有一定困难的因此提高效率则是至关重要的通过科学的设计可以提高教学的高效性在新课改的理念下，不仅可以在短暂课堂时间内进行学习，还可以在课外与校外进行学习在设计教授过程中，通过学生的学习状况，适当调整课程，激发学生的兴趣，从而达到预期教学效果当学生遇到困难时，教师要采取合适的策略，使学生通过老师的引导解决问题在日常的教育教学中，我们许多老师在交谈学生课堂上的表现时，总少不了这样的评价“我班的学生在课外个个活泼开朗，充满灵气，怎么一到课堂上就死气沉沉！”“到底是名师，他们的课堂上学生表现多么生动”？的确那些名师们的课堂，似乎有一种魔力，让学生的回答欲止不能，课堂气氛活跃至极，课堂教学效果十分好我想，这很大程度上取决于名师们精彩的课堂评价语言然而，我们的‘语文课堂教学评价语言生硬乏力，缺乏针对性与激励性如“很好”、“好的”“答得不错”、“你说错了”“不对，谁来说？”等等现在想想课堂内外学生的表现大相径庭也就不难理解了随着新一轮课改的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价语言发生了质的变化，令人深受鼓舞广大教师开始认识到评价语言是小学语文教学评价的重要组成部分，而且是教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式评价的语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛《语文课程标准》强调指出评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感评价的最终目的，是促使学生素质得以全面发展，实现学生自身的价值，因此评价性语言要有一定的趣味性、准确性、激励性评价语言还要关注学生情感体验美国学者卡耐基也曾指出“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲教师要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去曾观看过一位特级教师的课堂实录课堂上，当老师叫同学们把自己感兴趣的段落读给大家听听，学生纷纷举手，跃跃欲试这时老师发现有一位女生低着头未举手，于是她走到这位学生跟前轻声问道:“你为什么不举手？”小姑娘说:“我有点紧张”“读书就不紧张了，能试一试吗？”小女孩望着老师不吱声老师扶着她的肩膀，轻声说道“我给你起个头，能读吗？”小女孩说“能！”于是老师起了头，小女孩开始小声地读了起来，后来越读声音越大，越读越流利，待她顺利地读完后，老师接着问她“你现在还紧张吗？”小女孩答道「不紧张了”老师又问“你知道你在多少人面前读书吗？”“不知道”“不知道我告诉你吧，你在四五千人面前读书，多不简单啊,回去告诉你爸妈你敢当着这么多人的面读书，多么了不起！”小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花老师这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语言，让学生找到了进步的方向，平添了无穷的力量，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动由此可见，教师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真情的评价教师充满魅力的课堂评价语言，是蜜，可以牢牢粘住学生；是磁，可以紧紧吸引学生在课堂上，它让我们看到学生灿烂的笑脸，听到学生爽朗的笑声，体悟到学生张扬的个性让我们积极行动起来，在课堂教学中巧妙运用评价语言来引领学生快乐地学习，积极、主动地与文本对话，把他们带入瑰丽的知识殿堂语言是一门艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美作为语文老师一定要提高自身的语言修养，让生动优美的教学语言成为语文教学中超越时代，具有永恒价值的应用软件参考范文谈语文课堂效率第

一、课堂教学效率如何，前提在于备课因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已教学目标决定课堂教学的方向课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣这对提高课堂教学效率是一个有效的保障.“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解第

二、拓宽思维空间，明确语文的外延语文教学中说，语文学习要运用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教学要充分挖掘、发挥学生的潜能语文教学本该如此，教师如果照本宣科，按佛念经，就不能拓展学生的思维空间，不利于课堂效率的提高从知识角度来讲，教材只是一个点，一个引子而己要真正理解，掌握,运用知识还得放眼于生活、社会所以，教师要深入教材探究它的生活价值和社会价值，把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来这样，学生的思维空间才会广阔，思维的闸门才会冲开第

三、不断探究教法，重视学法指导探究教法，就是探究怎么教的问题人们常说“教学有法，教无定法”.这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的则是具体的教学方法这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的笔者想要说的是后一种“教无定法”.造成“教无定法”的主要原因有教师素质不同、学生素质不同、教学内容不同《中学语文教学原则》一书里也明确提出了确定语文教学方法的依据所以，在教学中教师必须要结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法

1、根据教学目的选择教学方法教学方法是实现教学目的的手段,是为实现教学目的服务的方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率以《故乡》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以闰土少年和中年的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析

2、根据课文特点和教学内容选择教法课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理

3、根据学生的实际情况选择教法任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的不同的对象，教学方法也就不同

4、根据教师本人的风格选择教法每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理所以，教师要根据自己的实际情况选择教法譬如，长于言辞、朗诵的，可从讲析、范读方面下功夫；反之，则可以从训练、板书和运用教学媒体方面努力当然，在探究教法的同时，也要重视学法一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法方法得当，就会提高学习效率可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了学习方法众多，在此不再哆嗦值得一提的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，更不可和盘托出

四、了解学生实际，因材施教

（一）、了解学生的知识程度，做到有的放矢

（二）、了解学生爱好，开展赏识教育这里所说的爱好，是指“学生需求的心里”.其实学生的需求，就是提高教学效率的契机如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果心理学告诉我们，中学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理纵观古今，语文教材也多是本着学生这些心理进行编排设计的新课程标准也强调了对文学作品的鉴赏语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的时空在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足课堂提问，问题不宜过难或过易问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率

（三）、深入学生群体，听取学生心声由于年龄，身份不同，学生对老师的信任多少都会保持一点距离学生与老师在思想上也存在一定的差距学生所想的、所要的老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的，他们既不敢接近老师，也很少与同学交流老师如不主动找他们交谈，一个学期甚至读完初中都不会问老师一个问题这在乡镇中学极为普遍教学中，如果存在“只见‘树木，不见‘森林的现象，是很难提高课堂效率的深入学生群体，听取学生心声不仅能与学生建立友好关系，更有利于找出教学中存在的不足这对于提高课堂效率是很有价值的参考范文小学语文课堂教学现状调查报告［共］“中央电大人才培养模式改革开放教育试点”小学教育专业（专科）调查报告学号20077370130384学生工作单位惠民县淄角镇马店小学学生所在电大滨州电大指导教师任光利滨州电大小学教育专业2007春姓名武巍学号20077370130384o调查目标通过对马店学区小学教师课堂教学现状的调查研究，探讨当前在课堂教学中存在的一些问题总结课堂教学经验，提出今后在教学中的改进措施调查时间

2009.

3.5----------

2009.

4.10调查对象惠民县淄角镇马店小学调查方式访谈法、观察法、现场调查法等

一、基本情况学校基本情况学校占地

10.21亩，现有校舍50间，建筑面积

1138.6平方米，操场面积3712平方米，硬化路面896平方米，绿化面积421平方米，三季有花，四季常青还有音、体、美器械室等功能用房2004年10月，学校购入11台微机及部分音像设备学校已有各类教学仪器800余件,总价值

10.2万元；学校有部分图书；为学生完成学业奠定了基础教师基本情况学校现有六个教学班，学生205人，学校现有专任教师14人，其中大专学历2人，本科学历1人，中师学历11人，合格率100%,教师平均年龄

50.6岁，有县级骨干教师、教学能手3名

二、教学现状为了了解教学工作的现状，学校组织了课堂教学评价小组，对14名教师进行了听课，掌握了我校课堂教学的大致情况，总体情况如下

1、经过组织教师学习新课程标准、邀请名师到学校作辅导报告等形式，大部分教师的教学思想、观念正在逐步更新，慢慢开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围但是面向全体，尊重差异的学生观在课堂教学中仍没有建立，学习基础参差不齐，一部分学生根本得不到教师的关注，在课堂上没有任何的进步和发展

2、在教学过程中，把教学过程看作师生互动的过程注意了学习方法的渗透，良好学习习惯的养成但是，这些教学观的变化更多地停留在认识的层面上，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去因此，大部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程课堂上教师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥同时，教师缺乏教学机智，对学生反馈注意不够，影响教学效率

3、在听课过程中发现教师们对部分教学目标把握不准，如数学新教材中的“摆一摆，想一想”“排一排，想一想”等目标有拔高的感觉如学习课文不敢串讲又不知如何感悟？数学习题不能机械练习又不会设计情境训练在教学改革的新思潮冲击下，部分教师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学，这说明部分教师的教学能力和水平离新课程的要求还有很大的差距

4、教师们有了进行学科间知识渗透的意识，认识到培养学生实践能力，综合能力的重要由于教学资源的限制，教学条件的简陋，有些课程中安排的综合实践性的教学活动不能落实数学教学过程中，生活味、活动味较浓，而对眼、脑、口并用的数学思维活动培养力度不够美术、音乐、科学等学科的教学无法体现其趣味性、综合性、实践性、创造性的特点，影响学生素质的提高

6、备课是上好课的前提，大多数教师备课认真，教案编写规范、完整，并有教学后记的记载学校对备课虽然提出要体现个性的要求，但仍存在抄教案的现象一些教师为了应付检查，一味追求形式，忽视备课的本质，并且单纯依赖教参，不去寻找其他源头活水很多教师教案写的是一套，上课教的是另一套

7、在作业布置与批改上，教师们大多能按有关规定执行检查，学生的实践能力和创新意识没有在这种开放性的作业中得到培养

三、改进措施

1、要转变教育教学观念，树立新的教学观落实素质教育，关键是转变教师的教育观念，变应试教育为素质教育树立新的教学观、学生观、质量观，要面向全体学生，我们的课堂教学如何才能面向全体学生，体现以学生为主体呢这就需要教师精心设计教学结构，如概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程,规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，要为学生创设情境，让学生积极主动的参与知识的形成过程，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然

2、要强化课堂教学诊断，不断推进课堂教学改革学校校长、教务主任、教研组长要深入课堂，努力使自己成为“课堂教学诊断的主治医师或主任医师”对课堂教学情况进行诊断，发现“病情”，开出治病“良方”以不断改善我们的课堂教学方法和手段，提高课堂教学质量

3、要为教师提供教学方式和学习方式的技术支持新课程倡导、自主、合作、探究等学习方式转变学生的学习方式,只有通过切实转变教师的教学方式，才能逐步改善学生的学习方式，使教师的教从单一的传授式教学发展为主体性、创造性、开放性教学，使学生的学从“接受式”、“维持性”学习发展为自主性、探究性、合作式学习，从而彻底改变以知识为本、以教为中心的课堂教学模式学校加强收集自主学习、合作学习、研究性学习的操作模式和具体策略以及成功的教学方式方法策略，对全体教师进行宣传和培训，使教师能够从依葫芦画瓢以在实践中探索、改革、总结，逐步提升为我所用，因人而已、因课而异、灵活运用、化为己有

4、要深入研究教材编排特点，切实做好备课工作坚持以“学生发展为本”的课堂教学改革，要在考试内容和考试形式上增强基础性、现实性、综合性、开放性、实践性，以加强对学生能力和综合素质的考查，更好地发挥考试评价对课程改革、实施素质教育的导向、激励功能要用全面、发展的眼光评价教师的教学工作，考核工作要变以“检查”为主为“研究”为主，以“鼓励”为主，以奖代评改变教学方式,推进课程改革的实施，全面提高学生素质提供了有力保证新课堂教学改革是一项艰巨的任务，我们将不断学习，不断实践，共同努力，开创课堂教学改革的新局面L3评价标准评价有效学习，应考虑多种因素有效教学应以学生的进步与成长为起点，以语文的特点为依据，以时间、结果和体验为指标，建立评价标准根据教材的目标，科学设计教学环节，突出学习重点行了，通过有效的教学方法，使学生进行独立思考，最终使学生达到对知识的真正理解，能否达到这一点是有效教学的评价之一语文教育是最有活力的教育，因此要求教师在课堂上不仅能够进行传统的教学，更要求教师能够对已有模式进行创新通过新的教学使学生能够联系起认知与知识，使学生的能力在学习知识过程中得到培养，智力得到发展教师应采取措施使学生的好奇心得到激发，通过学生间的共同学习，使其得到共同进步2有效教学的实施方法在教学中，教师应以最少的精力取得最多的效果教师应预先找出可能出现的困难，方便讲解有针对性的问题因此，教师应不断发现有效教学的实施方法，从而使教学质量得到改进和提高

2.1树立新型教学观教育行为的调控和指导是通过教学观进行的在现代教学观中学生的个人特点和学习规律是更为重要，因此教学应依据学生个人的学习特点和规律，根据自己的经验把知识激活开放而具有活力的语文课程，应关注学生和社会的发展变化根据每个学生的不同与语文的特点，关注学生对学习的不同需求，激发其主观能动性，倡导科学的学习方式因此，教师应对现行的教学资源进行充分利用，比如网络资源，这样，学生的学习兴趣会在丰富多彩的教学中增强其方法可参照教师对“虎门销烟”的教授，在课程中，虎门销烟的视频向学生放映，这样不进加深了学生对课程的理解，而且还能使得学生的爱国意识得到培养教师应树立新的教学观念，遵照新的教学规律，发挥引参考范文谈语文课堂效率变启发为发现，让讲授变成自主交流，由单线的师生对话变成学生间自主合作式交流教师设置问题后，先给学生自主思考，使学生形成于笔端，有一定的基础后，小组交流，并选派代表展示交流成果教师依据学生展示，适时适度做出评价只要有道理，合乎逻辑，就要给予及时肯定，不要在他们第一次发言就扼杀他们的创新能力，灵活关注课堂生成纽曼认为，一个理想的学生应该主动、积极地学习，通过学习知识训练智力而自主交流就在很大程度上促使学生自己主动去发现、质疑和探索并且分小组交流、展示思考成果，有利于学生发散思维，集思广益，多角度思考你会发现学生思维活跃且有创造性

二、语文课堂问题设置大胆创新教师设置创新型、有价值的问题

1.教师设置创新型、有价值的问题，才能真正引导课堂教学，突出本课堂教学中的重、难点这就要求教师备好课，钻研考纲、教材，大胆取舍，高屋建领地设置有效问题，去激发学生兴趣，并引导学生思考每堂课选取一两个有难度，围绕课题中心展开的有价值的问题，组织学生限时讨论交流例如，古人在游记中写感受常会用一两句话来概括主旨《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”本文点明主旨的是哪句？为什么？明确登山游洞的感受尽吾志而不能至者，可以无悔矣对于仆碑的感受学者不可以不深思而慎取之也不让学生死板记答案，不是教师不停说，学生不停记笔记，而是让学生去发现，发现不懂处，重要处

2.围绕教学重点，精心设计一些能激活学生思维的问题，组织学生进行课堂讨论特别是有的阅读理解题可能有不同的理解，通过热烈地讨论甚至激烈地争论，可使答案渐趋明朗化，也使学生阅读理解、评价、质疑思辨能力和审题能力得到提高首先是把课堂的自主权交给了学生，充分发挥了学生的主体性和教师的主导作用整节课主要的事情都让学生自己做，学生的学习自主性突显出来，教师只是在必要的地方或关键的地方加以点拨；其次是上课过程中，学生进行了较为充分的合作探究，进行交流探讨时气氛浓烈，参与面广；再次，师生间、生生间的双向互动预习发挥着重要的作用贯穿整节课的始终，正确信息的反馈丰富、及时

三、创造性的选取阅读材料和写作训练高中阶段正是世界观、人生观的形成阶段，具有正面意义的中外古今人物传记从阅读还是写作上都具有鲜活的意义让阅读跟实际联系起来，把阅读运用到作文中去，从而影响学生思考世界和人生把每个学生领进正能量的世界，使书籍传记成为学生学习生活中的指明灯，这是每个语文教师的职责从十年苦读终得洛阳纸贵的左思，到从怀疑生命走向积极思索人生意义的史铁生，到创立苹果帝国的乔布斯，一篇励志奋斗的人生经历，都可以成为高中语文课堂上有益的一泓清泉，滋润学生成长的心田高中作文训练中的素材积累就水到渠成

四、创造性的进行美育熏陶美育，是对学生认知美、感受鉴赏美和创造美的教育语文课堂具有丰富的内涵，重在感悟和体验开放、多元的课程和教材建设，仍要关注文本的结构美、内容美，能与人物的高尚品德产生共鸣，这不仅陶冶了学生自身的情感，而且在点滴学习中，达到读懂语文的艺术魅力的目的

五、充分利用多媒体，创新语文课堂教师认真研究高中生的特点和认知规律，学习运用电教媒体和现代教育技术，充分重视学生的主体地位与生命发展，将理论与教学实际紧密结合；在教学中以丰富多彩的课堂活动、灵活多样的授课方法而多媒体、幻灯片，除了容量大、效率高之外，集图片、音频和视频等功能于一体，容易激发学生的兴趣幻灯片的运用还可以集中大量的知识点,节约板书时间，方便快捷

1.教师可以综合利用网络资源，课前准备，创新式授课

2.新课导入后总，凭借图片、音频和视频片段，将单调的课堂一下子变得有趣，尤其适用情境式导入

3.复习课中，大量的知识点通过梳理展示既清晰又条理网络信息已经影响到生活的方方面面，它本身就带给了课堂很大的冲击力因此,利用新鲜有价值的资源，既可以联系生活又能触动学生的兴趣点例如,选用汪峰歌词中高频词汇，创造汪氏风格的歌词、语段，既激发了学生对选词和炼句的兴趣，又能达到提高课堂质量课堂本身加入了创新分子，让学生乐于接受知识，爱上创新，变成勇于创新的一代参考范文谈语文课堂效率

一、提高学生的阅读与写作水平是关键每次写作文，我总会发现有的学生愁眉苦脸，半天都动不了笔细问一下学生，总会有这样一个答案“没有内容可写”因此，教师在课前时，首先要明确同学们应该具备哪些写作素材这样事先可以让学生积极准备，从生活中、书本中找活生生的材料但由于学生普遍受着时间、空间、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接参与、直接体验因此，我们就要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识还是要从书本中获得的或许有人会说，我也很喜欢看书，可为什么写文章的时候依然无话可说呢？我想他们中的绝大多数都犯了只看不记的错误，只是把看书作为一种消遣，一种消磨时间的手段，并没有用心去阅读、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的时候依然“无米下锅”另外，学生学习时间非常紧张，不能把时间浪费在这样的看书上，平时我在要求学生看书时经常强调以下几点

1.看什么书？我一直鼓励学生看教育部推荐给中学生必读科目的书通过看这些书，可以潜移默化地培养他们的语感，更可以为写作文积累素材尤其是名著书读得多，知识才厚实，思想才有深度，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，游刃有余同时，仅仅靠多读是不够的，还要多思考，对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，内化为自己的东西，在心里沉淀下来，让它成为自己写作的“源头活水”

2.什么时候看书？只利用每周课表上安排的一节阅读课时间来看书是远远不够的学生们可利用每天饭后睡前的边角料时间看书在多年以前，我就在每堂语文课前三分钟尝试着，让学生按照学号轮流推荐优秀的文学作品或片段，并且说明推荐理由，几学期下来效果不错，这样做既拓展了视野，积累了丰富的素材，又训练了他们口头表述能力以及综合实践能力

3.怎么看书？看书不能以消遣、消磨时间为目的，而应该一句一句、一篇一篇、一本一本地看看的时候要写写画画，要思考，遇到不认识或不懂意思的字词一定要查字典弄清楚学生在看书时，不应注重看了多少，而要注重记了多少、能用多少与其一节课看了十几篇文章，看后几乎没留下什么印象，还不如认认真真只看一两篇，力求能记住一些事例，有所思考、有所收获提到看书，很多同学存在的一个误区，那就是，这里的“书”往往在学生心里指的是课外书而实际上，我们的课文就是很好的范文，在学习了教材上课文的写作技法、特点后，我们完全可以让学生模仿课文写作学习《一面》，可让学生学习人物的外貌描写方法；学习了《松鼠》，我们可以让学生介绍一下自己熟悉的小动物；学习了抒情性诗歌,可以把它改写成描述性的语言通过这种写作训练，既结合了教材，又跳出了教材的框框，能较好地调动学生的写作积极性

4.看了就完？如果想将阅读过的内容真正成为自己的写作素材，最好还要做摘录或写随感摘录自己喜欢的语句，将自己的感想随即写下，不求字数多少，只求能表达自己的见解这样既可以让学生养成思考的习惯，又可以训练了他们的笔头表达能力高尔基说「书籍是人类进步的阶梯”书籍是人类薪火相传的载体,重视阅读，做好阅读，说到底有两条一是选好阅读材料，二是强化阅读效果相信做好这些，我们的学生自然也就找到了自己写作的“活水”

二、拓宽思维空间，明确语文教学的外延

1.教师在写作指导时，要运用技巧，触发学生的“情感点”，做教师的应该洞悉学生的心理、思想状况，找准他们的心里“情结”、“动情点”，然后，据此点拨、引发这样，好像一湾清水被掘开口子，学生写的作文自然是真情实感，如溪流般脉脉流出像亲情、友情、、明星崇拜问题、国际政治经济问题、体育新闻等，都是引发学生情动的切入点、动情点只要学生情动而作，一定能写出好东西

2.启发学生观察生活，感受生活，描写生活，提倡作文“三真”原则生活是写作的源泉脱离生活的写作只能是胡编乱造多数学生到写作文的时候，急得抓挠挠腮，这儿抄一句，那儿扒一句，拼凑痕迹明显，写出的作文空洞无物，言之不详其原因就是没能留心观察生活，眼中无“物”，心中无“情二改变此状况的途径那就是要求学生对生活作全景式的扫描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏又因为学生不全具备文学虚构、反映生活的能力，因此，对学生的写作要求应按“写真事、抒真情、说真话”的“三真”原则去写，写身边之真事，抒心中之真情其实，对于那些刚刚开始学习写作的低年级学生来说，要求他们写得真实是可以的而对于稍大点的孩子不一定要求他们的作文绝对真实，要允许他们进行适当的虚构通过作文让他们努力提高他们的丰富的想象写作能力记得有一次，一位同学在作文中要表现一位慈母，“下雨，她撑着黑色的伞，呵护着身边的小女孩”，我启发学生能不能把黑色改成蓝色，这样整个作品的氛围也许会变得更祥和、宁静，符合生活的真实我经常跟学生讲，写文章的手法要智慧，你的文章总是平淡无奇，别人就没有兴趣看的

三、不断探究教法，重视学法指导人们常说“教学有法，教无定法”这句话里有两个“法前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的则是具体的教学方法这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的在教学中我们必须结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法

1.根据教学目的选择教学方法教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率以小说《故乡》为例,如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以拿少年闰土和中年闰土的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就可以抓住人物和景物描写的几组对比，进行品味分析

2.根据课文特点和教学内容、学生的实际情况选择教法课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同,这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的不同的对象，教学方法也就不同在探究教法的同时，也要重视学法一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握知识所运用的方法方法得当，就会提高学习效率我记得在教朱自清的著名抒情散文《春》时，让学生先模拟画面进行绘画，这样调动了多种感觉器官，感悟精彩语段,培养审美情趣，学习起来轻松，兴趣浓厚印象深刻，不易忘记可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要值得一提的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，更不可和盘托出

四、了解学生实际，深入学生群体，听取学生心声了解学生的知识程度，是组织教学中的一个重要条件在教学过程中，能把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，即使是一份不完整的教案，一节课只分析一个问题，也要使学生学有所获例如面对一个感悟能力不是很好的学生，读完苏轼的《水调歌头明月几时有》这首词后，如果你对他马上提出一个这样的问题“这首词抒发了作者什么情感？”我想，这问题提得是不合时的

1.了解学生爱好，开展赏识教育其实学生的需求，就是提高教学效率的契机如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果中学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理我们语文书也是按照学生的心理进行编排设计的新课程标准强调了对文学作品的鉴赏语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的时空在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足课堂提问，问题不宜过难或过易问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦记得我看过的有一篇阅读文章里有这样一位星子老师，在上课时问她的学生月亮像什么？有的说像小船，有的说像镰刀，还有的学生说像豆角，其中有一位学生说像老师弯弯的眉毛，星子老师给了这位孩子赞赏与肯定这样，学生有了成功感，就会对自己有了信心和兴趣，也就会更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率千万不能一棍子打死一个能奇思妙想的学生

2.深入学生群体，听取学生心声由于年龄，身份不同，学生对老师的信任多少都会保持一点距离学生与老师在思想上也存在着一定的差距学生所想的、所要的老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的，他们既不敢接近老师，也很少与同学交流老师如不主动找他们交谈，一个学期甚至读完初中都不会问老师一个问题教学中，如果存在只见‘树木，不见‘森林的现象，是很难提高课堂效率的深入学生群体，听取学生心声不仅能与学生建立友好关系，而且更有利于找出教学中存在的不足这对于提高课堂效率是很有价值的在现实生活中，有些能真正与老师保持良好关系的恰恰是那些曾经不敢说、不敢交流、不愿做作业的所谓的后进学生，其实，正是那些孩子才真正需要我们帮助引导，他们才是我们提高语文效率的有效份额总之，要提高语文课堂效率就要不断在教学实践中探索和勇于创新语文是生活的真实体现，是生活的教科书教学是一种反思自省行为，我们只有不断地寻找多方面的提高教学质量增长点，才能无愧于学生，无愧于良心，无愧于做一名语文老师参考范文语文课堂教案

3.知道升国旗时该做什么重点会写生字“正”、“五正确流利地朗读课文，背诵课文难点理解“徐徐”之意；借助文中的语言表达升国旗时该做什么

一、复习检查，词语导入第一组起升起起立（感知组词的规律，起放在前面或者后面不同的位置，组成不同的词语，有着不同的意思，从而感受语言的丰富性）引导学生用“起”字组词（起床、起来、一起等，同时点一点“起”的位置）第二组多么我们向着望着（引导学生读好轻声词）第三组国旗国歌升国旗唱国歌第四组中国祖国师问我们的祖国是什么？（中国）出示句子我们的祖国是中国，引导学生读一读，这句话还可以反过来说，出示句子中国是我们的祖国，引导学生把两句话读一读，体会语言的妙用第五组国旗五星红旗（引导学生读一读，接着让他们模仿刚才的句式说一说，要求学生把句子说完整）

二、品悟课文

1、开火车分行读课文，要求读得正确流利即可（评价语1正确流利，声音响亮；2你读得这么好，大家都在认真地听呢；3没关系，课文才学，老师相信你课后多读几遍后也一定能够读正确、流利

2、齐读课文导作用，使教学过程得到优化，最终使高效教学得到实现

2.2明确学生的主体地位小学生的人生观和价值观还未形成，仅通过自己的想象对世界进行认识他们的思维仍然处在初级阶段，不知道学习的目的是什么，只是在按照教师的要求机械的完成任务当学习的目标和意义不明确时，会使学生的学习动力缺少，从而导致学生不想学习，这样会形成一个恶性循环并且现在的小学生都是家里的宝贝，如果在教学中觉得自己不被重视，那么这样就会导致他们讨厌学习这就要求教师对学生给予关爱，而且与他们进行平等的交流，让学生知道他们每个人都是一样的，都是学习的主体当学生们认识到他们都是主人时，他们就会主动和积极的学习，从而学生能够学习到每一堂课的知识教师应激和死板书本的知识，选择精确的内容，重新整合知识结构,使课堂氛围更加积极向上，让学生实实在在的在任何一节课中收获知识

2.3科学设计教学课程教师在安排教学内容时，需要综合考虑学生和学科的特点，选择创新的教学方式，会提高教学质量首先，有效学习要创造和谐的学习氛围，保障学生有时间和空间参与学习；其次，要考虑学生的学习经历，激发学生的学习意识再次，学生的学习基础也要考虑，建立科学的教学框架，帮助学生学习有效教学影响的不仅是教师的水平，更与学生的学习效果密切相关在教学课堂中，采用角色朗读的方法，不仅可以让学生理解课文内容，而且可以让其融入课堂教学在课堂教学中，让学生进入社会，进入大自然，让学生观察某一场景，教师在辅以描述，这样就能鲜明地在学生面前展现出一副景象因此，教授的内容应与生活相关联教师不仅只教授学生知识，而且也应教授他们怎样学习，更重要的是要让他们学会生活过渡课文读起来很简单，但你是否真的读懂了呢？老师有几个问题要考考大家

1、升国旗时我们该怎样？预设1:我们立正出示句子向着国旗，我们立正（齐读，读准后鼻音“正”）预设2我们敬礼出示句子望着国旗，我们敬礼（齐读，读准后鼻音“敬”）预设3:看着国旗师儿歌中是用了哪一个词语，也是看的意思？（望着）出示句子望着国旗，我们敬礼（齐读）4国旗是怎样升起的？（预设慢慢地升起）文章中是用了哪个词语？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在读这句话时要读得稍微慢一些，指名读，师范读，齐读）5播放升国旗的视频6视频中的国旗徐徐升起（出示词语徐徐升起），迎着微风飘扬,在蓝天白云的映衬下显得多么美丽啊！出示句子迎风飘扬，多么美丽（读准“迎风”二字，指名读，师范读，男女赛读）7,要求学生拿起书本，再读儿歌（师生对读）8尝试背诵望着，我们

（1）指名背诵

（2）全班背诵

三、指导书写2学生观察“正”在田字格里的位置，并说说注意点师正字很有趣，由横和竖组成，上横短，下横长，竖在竖中线，第4笔的竖要对齐第一笔的横3师范写，生书空4生描红仿写，师巡视（写字儿歌念一念，注意要点说一说）5展示评价6教学“五”字方法同上（“五”字要点上横短下横长，横折在横中线，竖略倾斜）参考范文语文课堂作文自从郭老师接我们这个班以后，我就非常喜欢语文课，我的学习成绩突飞猛进，从中等一下子蹦到了前五名我们班经常搞些班级活动，其中有“四好少年”歌谣评比大赛在那次活动中，同学们一展风采，发挥超常并且产生了一匹黑马，那就是总冠军一一李万程他激情万丈地上台演讲，这样的激情无一不令评委们赞叹他一边有感情地朗读，一边做着好好学习天天向上的动作，尽管其中读错了一点，但他改正了过来，依旧充满激情他的这种超常发挥，令我敬佩，所以，我给他九分读完后，他做了一个加油的动作，微笑着走下台去这次活动使我明白了做什么事都要专注、有激情，不能马马虎虎做一遍草草了事，不能只求速度不求质量我喜欢语文课不仅仅是因为班级活动，还因为郭老师的教学方法以前，马老师只是平淡无味地把课讲完，而且只表扬好学生，这种做法让许多同学不服但郭老师却与众不同，她平易近人，任何同学她都微笑以对，纪律面前人人平等有一次，郭老师找同学读书，那个同学只读了两个字就断了，正当同学们以为老师会发火时，郭老师却微笑着对那个同学说“发言太少了，没读几个字就断了吧，以后积极发言，加油！”那个同学听了，高兴地坐了下去，发言越来越积极了和郭老师交流一点也不困难，没有障碍，想说什么就说什么，可以倾诉内心的想法，使老师成为我们的好朋友参考范文语文课堂教案我们听的第一节课是小学二年级的《第三个小板凳》（北师大版教材），教师用亲切而柔美的普通话把孩子们引入了爱因斯坦小时候的手工课上课中，老师一直用轻柔而动听的普通话引导孩子们去学习生字,读通课文，品读句子，感悟文本让我听了课的第一感受就是----------------------------------------------------要是我的孩子也能到这样的学校学习那该多好啊！清新自然的普通话，打破了我印象中的语文课堂，原来语文课堂还能如此呈现其实，这更能考验教师的基本功，同时也体现教师运用和保护嗓子的技巧令听课的人心旷神怡，仿佛听上十节、二十节，甚至上百节都不会烦躁乏味这也许就是语言的魅力所在吧！而随后的课，不管是语文课还是数学课，教师们都是如此这再次提醒了我重新定义语文课上教师应具备的语言素养有层次的指导朗读是我听了锦西小学的语文课的最大感受几乎每节课教师们都有这样的展示，而且每次的朗读都是针对学生不同的理解而读这是作为一个语文老师应具备的基本能力在由董霞老师执教的《迟到》一课上，朗读的指导淋漓尽致，润物细无声般地教会了学生怎样读懂文本，领悟文章的精髓师父亲给我留下的印象是什么？生读（第一段的）我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严出示我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严师引导读前半句，问我有一个疼我的父亲，应该怎样读？生答自豪地读抽生读----------------全班自豪地齐读师引导读后半句，问很严的父亲，该怎样读？抽生读---------------------齐读师引严格的父亲，女生读很严很严的父亲，男生读我有一个很严很严很严的父亲，齐读（师板书严）师课文的哪些地方让我感受到爸爸的严呢？请同学们看书生读（第11自然段）爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛弹子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音我挨打了！就在这个重点段落上，教师先引导学生抓动词，读动词，悟动词中去逐步走进父亲的内心世界，去体会那重如山的深沉的父爱最后，回过头来，让学生再读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严”这句话学生就读得别有一番滋味了如此逐层深入地理解父亲，读懂父爱，为我们展现了有层次指导朗读的精妙这不禁让我想起了一位八专家说的话课文是让学生读懂的,而不是老师〜讲懂的在三年级的《一只小鸟》的课上，为了让同学们感受小鸟的歌声给大自然带来的好景致教师一边问小鸟看到了怎样的好景致？什么样的阳光？什么样的树林？……一边用简笔画在黑板上勾勒不一会儿，一幅大自然的和谐之景跃然而出快乐的阳光普照大地，幸福的大树旁一条小溪欢乐地流淌着，还有几个可爱的小朋友正在欣赏这如画般的景色（太阳、大树、小溪上都画有醒目的笑脸）后来，由于小朋友们喜欢小鸟，想占为已有，便用弹弓打中了那支天天为大自然歌唱的小鸟此时，这一切的景致都随着鸟儿生命的消失而离去在另一旁，教师画了一个大大的哭脸，衬托出小鸟离去后的忧伤场景随即，老师问鸟儿是怎样热爱大自然的？生答天天歌唱老师又问大自然又是怎样回应大自然的爱的呢？生答为小鸟创造了舒适的生活环境小朋友们也喜欢小鸟，他们的爱却让小鸟失去了生命就在这简单的勾勒中，就在这一问一答中，同学们读懂了爱的含义当老师问爱是什么时，凄凉的音乐响起，孩子们用笔流泻下诗一般的语言有的说，爱就是放弃；有的说，爱就是自由；有的说，爱不是占有，而是永久的铭记……这就是创意的板书带来的课堂效应它能让学生体会文本，领悟真理这种教学设计，更体现了三维目标与工具性和人文性的统一而在《第三个小板凳》的课上，教师事先就在黑板上画了三个方框,令人自然的想到那就是三个小板凳的正面而后在引导学生读懂文本的同时，将含有生词的重要的内容板书在这一个个的板凳上既图文并茂,又强调了生字词，真是异曲同工之妙也丰富的校园文化为锦西小学的孩子们营造了良好的教育氛围，也为孩子们创造了学习的乐土与此同时，学校还开设了自己的校本课程近来，主要是走进一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去领悟人生的真谛这不但丰富了孩子们的视野，更促进了语文教学乃至人本主义教育的开展在锦西小学学习的时间是短暂的，但在我内心深处的震憾是永久的因为学以致用的过程是漫长的参考范文谈语文课堂效率［摘要］《初中语文新课程标准》中指出语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程教师应通过学生思考、想象、写作等手段，让他们充分展示自己的才华,显示出自己的个性［关键词］五彩课堂;个性;提高语文教学效率

一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率

1、营造活跃式的课堂氛围研究表明一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格如我在讲马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上40位学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松掌握了知识，从而提高了教学效率

2、营造和谐平等的教学氛围“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高,思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣

二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率《初中语文课程标准》中要求“语文教学应激发学生的兴趣”古语有“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣

1、巧妙的导如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率

2、趣味的想（象）丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈……所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破如我在讲魏明伦《变脸》这篇课文时，先利用多媒体让学生观看变脸视频，让学生对变脸有初步了解，然后听读课文录音，通过个性化的语言了解课文内容，最后学生们分别猜想狗娃的最终命运，以及和水上漂未来的生活，因为学生对话剧后面情节不了解，所以想象出的话剧结局多种多样,极具个性色彩

3、多样的写运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象如我在讲《智取生辰纲》这一课时，由于初中的学生看过《水浒传》原著的很少，就是电视剧看全的也不多，对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂，如果上来就安排学生读课文，理解课文，势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清，为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频，让学生对小说情节有了一定了解之后，再回到课文进行理解，对课文有了深层次理解以后，我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事，当时每个学生写出的结局五花八门，各有千秋这样通过恰当使用多媒体及创意的写作，即展示了学生的个性，有提高了语文教学效率

4、创意的画如我在讲九年级《词五首》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后在给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果通过创意的画学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率

三、结语总之，在知识经济的时代，在素质教育的课堂，教师放手的爱，多媒体巧妙的导、趣味的想（象）、多样的写和创意的画，定能创设出五彩缤纷的课堂，点燃学生思维的火把，开发学生智慧的潜能，开启学生幽闭的心门，唤醒学生创造的天性，让学生个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大限度地提高语文课堂效率参考范文语文课堂作文语文并不单指语文课，生活中的语文甚至更加丰富多彩书籍、广告、报纸……生活中处处都是语文书籍中的语文博大精深”书是人们的精神粮食”，四大名著、百家著作、《唐诗三百首》、《史记》……它们蕴含着中国真正的“财宝”，给人们无穷无尽的知识，让人们受益终生广告中的语文趣味多多当我们置身于大街小巷，广告总是无处不在其中也蕴含着丰富的语文知识，”味道好极了”!”这是雀巢咖啡的广告词直白、简洁，并且琅琅上口，它抓住了人们的内心感受，所以才经典报纸中的语文多姿多彩一个故事，也许会令人深思；一个词语，也许就能让你的文章多一份绚丽；一个生字，也许就能拓展你的语文知识……哪怕一篇小笑话，也能让我们学点什么电视中也有语文当我们听不清声音时，字幕便成了依靠，在看电视的过程中，便加深了对汉子的印象当字幕有不认识的字时，角色们也能通过语言让我们认识字的读音生活中处处都有语文，它们都能让我们受益，缺少的只是发现它的眼睛参考范文语文课堂作文语文，不仅传授我们知识，而且还教会我们怎样生活，怎么去面对困难，面对挫折，它还能净化我们的心灵，充实我们的头脑同时，语文还会教会我们许多做人的道理“拔苗助长”是我国一3结语有效教学普遍被大家认可的形式为教师与学生通过通过彼此交流，将教学内容进行丰富，发现新的体会，达到共识，实现教学相长，从而最大化的发挥教学的有效性在教学中，教师要不断探索有利于提高课堂效率的方法，这样才能使语文有效教学真正得到提高学生的进步与发展在小学语文有效教学中必须得到教师的关注教师要追求和完善教学，在这过程中，教师能够提高专业水平，也能提高其幸福感，有了积极情绪的教师，也将提高课堂的效率参考文献

[3]唐黎.小学语文有效教学的策略浅析[j].新课程小学，2015,8:

58.参考范文小学语文课堂的调查报告为了促进我校新一轮基础教育课程改革工作向纵深发展，为此对我校小学语文课堂教学的现状进行调查，为小学高效课堂和有效教学模式的研究提供一定的科学依据

1、调查方法访谈法；听课

2、调查内容2学生方面参与状态、交往状态、思维状态和生成状态

3、调查对象学校的12名语文新课程实验教师及其学生一结果概述此次活动历时两个星期，教研组成员听了学校9名语文新课程实验教师的常态课，并与教师进行了访谈个经典的寓言故事一个人为了想让禾苗快点长高，竟不顾实际情况，把禾苗拔高，还自以为很聪明结果不仅没有长高，反而使禾苗全部枯死了这个寓言着实可笑，但它同时教给人们一个道理做任何事情都要遵循它的客观规律，不能急于求成，否则会“欲速则不达”，给自己造成损害我喜欢上语文课的第三条理由是可以拥有一个完全属于自己的世界，可以畅所欲言在作文课里，可以不用忌讳，不用畏惧，写出自己真实的感受和意见，抒发自己的感情当然，我喜欢语文还有许多其他的原因比如唐诗、阅读、对联……然而，在语文课上最使我头痛的是文言文，那些“之乎者也”念起来，不仅不通顺，听起来也像在念经一样，觉得一点意思都没有，但是我还是要努力地去学好它虽然不喜欢的因素也有，但是总的来说，我还是比较喜欢上语文课的，让我们一起来努力吧！参考范文走进语文课堂长期以来，“耗时多，效果差”一直是困扰阅读教学久攻不克的一大顽症传统教学活动中，教师常以知识传授的“权威者”角色出现，学生则处在被动的地位新课标理念下的语文教学，要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维和创造力的培养以及人格完善的教育随着科学技术的发展，教育教学领域越来越多地采用现代教育技术，校园网络、多媒体课件越来越为更多的第一线教师所运用教师们希望通过多媒体的运用改变一些不尽如人意的教学现状计算机应用于课堂教学，丰富了我们的教学手段然而我们又发现，现在的一些多媒体教学课件由于其本身制作技术等方面的局限，存在着交互性不强、学生参与性不足等问题计算机还只是教师讲授的辅助工具，还没有真正成为学生主动学习、探索知识的有力工具如何更有效地运用教育新技术，充分发展学生的学习潜能，更有效地服务于素质教育，需要我们在实践探索主题搜索我们的阅读教学不能只是单纯的“知”的积累，而更应是“感”的沉淀；不能只是机械分割后的孤芳自赏，而应重在把握与领悟,明确学生阅读的内容、方向在处理方法上，教师可利用现代化技术手段，唤醒学生对相关经验、表象的意识如（长征）一文教学前，我发现学生对红军爬雪山过草地的情况了解很少，这直接影响着学生对课文意境的理解因此我组织学生在网上，以“了解红军”为方向，进行拓展阅读这样做既有利于学生的学习，又有利于交互式教学中资源共享发展能力面对大量的信息资源，教师要引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的能力教学（长征）前，我们开展以“了解红军”为方向的主题搜集，学生从不同的角度收集到有关资料，通过归类进而对（长征）这篇课文所包含的意义有了更深的理解有一组学生的归类名为“壮烈的数字，以二万五千里长征途经的老苏区一兴国县为例，当时全县23万人口就有8万多人参加了红军，其中牺牲了2万余人，他们用这一具体数据来印证当时长征的艰苦还有一组学生在二万五千里长征经过的川西山地的风景图片中看到，那里风景虽然优美，但地势险峻、水流急，因而体会到红军经过此地时的不易，于是将那组风景图命名为“危险的美丽”从学生的命名活动中，我们已经看出通过对资料的筛选组合，学生对红军战士的敬佩之情油然而生了展示观点不同视角看法的有机整合能帮助人们更深入地认识事物的某一方面，进而较全面地把握该事物课堂教学中，学习者展示各自的认识与看法，通过不同视角观点之间的相互补充、完善，能加深对阅读主题的认识在（雪猴）一课的学习中，学生上网搜集资料，并在整理资料和阅读理解时，又得到了许多不同的信息在教学结束后，学生对雪猴的理解已相当清晰，甚至多过课文中对雪猴的描绘在后续的拓展阅读中，学生逐步形成了自己的观点和看法有一组学生从雪猴吃食和群居生活中感受到雪猴也是一个活生生的有感情的动物，有自己的生活情趣；另一组学生将雪猴如何呵护自己的孩子的情景进行了绘声绘色述说这些细节一下子拉近了雪猴与学生之间的距离，学生脑海中的雪猴形象不再是单调的，而是丰富、生动的教师抓住这一时机鼓励学生参与网上的讨论，并让他们在课堂上就自己的理解写成一篇简短的介绍性文章学生根据资料的不同，变平为奇收效颇非英特网中的语文阅读学习突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，在语文阅读新方法的实践过程中，学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体与此同时，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；由场上的“主演”变成场内外的“辅导”另外，教师事先的准备工作、现场组织工作的量与难度都大大增加了，这对教师的课堂组织应变能力、角色转换的心理准备等，都提出了较高的要求在听课及与授课老师进行的对话交流中，我们感受到大部分教师努力用新的教育理念指导自己的课堂教学实践，课堂教学面貌也正在逐步地发生变化师生关系趋于民主和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角

（二）教师方面

1、教学目标90%以上的教师能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标

2、教学内容85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源

3、教学过程80%以上的教师的教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出

4、教学方法70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题少数教师教法陈旧

5、教学调控80%的教师基本上是按预设方案（教案）组织教学，只有20%左右的教师能根据学情组织教学，50%左右的教师能采用多元评价

6、教师素质90%的教师有亲和力，教学基本功较强从学历程度看，合格率100%其中，中师2人；大专9人；本科1人授课的12名教师，第一学历均是中师，第二学历（专科、本科）均是电大、自考或函授学习取得的学历，具专科以上学历的教师只有4人为汉语言文学专业，因此，教师的专业文化知识不是很强

7、教学特色约40%的教师教学有亮点，有创意，约20%的教师有较明显的教学风格

（三）学生方面

1、参与状态从参与的广度上看，50%的课中的80%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程，10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程从参与的深度看，50%的课中的80%以上的学生积极主动参与学习，40%的课中的50%学生积极主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态

2、交往状态约50%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和教师，课堂成为学生放飞心灵的天空10%左右的课中的学生几乎没有交往

3、思维状态约50%的课中的一部份学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题思维活跃，发散性思维得到教师的重视与培养

4、生成状态50%左右的课中的学生，大多数学习兴趣浓厚，知识、能力目标的达成度较高“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习成功的愉悦

（一）结论

1、教师教育理论，特别是现代教育理论薄弱，有的还存在模糊认识对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用评价方式欠完善且不尽科学

2、教师的情感、价值判断与现代教育思想有一定差距，专业知识欠深厚，对语文课程丰富的人文内涵理解不够

3、教师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教育的特点和创造性使用教材把握不够，严重影响课堂教学效益

4、教师的教研科研能力普遍较差，综合知识与知识结构尚不理想,只知埋头教书，不懂科学研究的现象还很严重

5、教师对现代教育中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效体现现代化教学媒体和手段在现代教育中的应有作用未能充分发挥

6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比较被动的状态

7、学生到了二年级基本上掌握了一两种有效的学习方法，但在综合运用学习方法进行“自主、合作、探究”方式的学习方面还存在很多不足之处

8、学生在课堂中个性能得到一定的张扬，但教师对学生学习习惯上的一些问题视若无睹，置若罔闻

（二）建议

1、识字和写字的要求还应认真把握教材的识字量大，教学时间紧，课堂上注重了识字和说话的训练与拓展，而对写字的训练有所忽略,学生写字的质量应进一步加强

2、教师的引导过多，给学生思考的时间太少我们知道，只有让学生充分地读，在读中感受课文的意境，感受语言、感受人文精神，才能真正完成学习任务但在课堂中，我们发现，教师的语言充斥着整个课堂，生怕学生不会，一开始就进行引导、讲解当然，我们也不能完全排斥教师的分析讲解，只是要少说一些，让学生多些读书的时间，多些自己的感悟这正如要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用一样我们提倡教师在与学生共同学习以及平等对话中因势利导，师生在互动交流、教学相长中一起实现既定的教学目标

3、“自主学习，合作学习”的形式多，但缺少“探究”的实效性丰富多彩的教学组织形式，确实能焕发孩子们的学习激情但“为形式而形式”的现象也屡见不鲜一堂课，几人“围成一圈”，你说你的，我说我的，这就叫“合作学习”了吗？要关注合作学习，但什么时候合作，合作起来干什么，合作如何分工？教师如何引导学生围绕一个具有挑战性或探究性的问题合作研讨？如何调控各小组学生全身心地投入学习，使他们的个性得到充分的张扬？如何使学生在合作学习中学会静心倾听、交流、评价、发表个人见解，使探索富有实效？值得反思

4、只注重学生的说话，而忽视了学生的倾听习惯在课堂中，我们常常看到小手林立，学生发言积极，但其他学生却无视发言同学的存在，依然我行我素特别是在低年级的课堂中，学生只管自己发言，而很少去关注其他学生，去倾听其他学生的发言我们知道，学会倾听就是学会学习，学生是否具有良好的倾听习惯，对课堂教学效果以及各项活动的组织和实施有着十分重要的作用如何在课堂上培养学生良好的学习习惯，严密组织课堂教学，值得思考参考范文小学语文课堂的调查报告小学语文是一门基础学科，语文知识掌握得好坏，将影响其今后的学习和发展而小学生语文能力的高低，与语文教师自身的素质有极大的关系作为一名小学语文教师，应具有良好的道德修养，深厚的文化底蕴，扎实的教学功底，同时要想成为一名优秀的语文教师还应该具有精湛的语言艺术苏霍姆林斯基所说“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，课堂的教学语言必须要讲究那么，在一节课中如何体现语言在语文教学实践中我大致归纳为二方面引导性语言，评价性语言

一、引导性语言在学生的主体地位日益突出的课堂上，教师退居“二线”担当组织引导者因而，在课堂教学中我们的学生就似那放飞的风筝，线头在我们的手中攥紧了，风筝断线而去；放任不管，一经风浪必然坠落此时，教师有效的课堂引导语言对于引发学生的学习兴趣，开启学生的心灵，提高课堂效率就起到最直接的作用有效的课堂引导语言是我们每位教师都应追求的，它是一门艺术，是一门学问如在教授《曼谷的小象》时，为了让孩子们明白小象之所以如此聪明，是由于阿玲的教导和指挥得当作者称赞小象，其实是赞美阿玲就在学生们为“是赞美阿玲，还是赞美小象？”争论不休时，我们这样引导他们“小象的技艺真是精湛，但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢？”经过这样小小的引导,孩子们顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方，同时也很快的理解了课文的内容首先引导性语言要？蕴涵冲突的问题，这样激发学生思维活动能力其次要注意在？顺势生成中的引领，把握学生对人和事正确的价值取向例如语文教学应该从文本的价值取向出发，再去探究、挖掘学生学习过程中的独特体验当我们的教学生成中出现了学生的独特体验有悖于文本的价值取向时，教师则应该毫不犹豫地发挥语言引导的作用，顺势进行引导课堂上，学生是我们放飞的风筝，让我们都来用心设计自己的引导语言，努力锤炼自己的引导语言，适时表达自己的引导语言，这样那根风筝线在我们手中就是张弛有度，任学生自由飞翔

二、评价性语言。