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钓鱼的启示教学设计及反思（专业篇）14教学反思是教师反思自我教育教学实践的重要途径，可以帮助教师提高教学效果教学反思范文的收集是为了鼓励教师们相互学习和成长，希望能对您的教学有所帮助参考范文《钓鱼的启示》教学设计师小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！设计理念“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征
二、突出主体，指导学生读课文师请大家仔细读课文，用心体会我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利设计理念让学生在练读中把课文逐步读正确、流利具体做到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣师你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读设计理念学生有了自主选择的.权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于说（把鱼放回去）
2、句二引导句子中哪个字表达出了这种不容争辩的态度？（得）启发学生大胆发表自己的想法（父亲这样做恰恰是爱我的表现，他想让儿子从小就养成自学遵守规则的好习惯）参考范文钓鱼的启示教学设计同学们真会提问题读完了一遍课文，已经有一些启示了上节课钓到的妒鱼，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）这么鲜活这么漂亮的妒鱼，我们到底该不该放呢？（各抒己见）四人小组讨论，等一下开个小小的辩论会，辩论时可以结合课文的语句，我看谁的嘴巴是最了不起，能把对方说得贴贴服服（要注意有自信）指导朗读同学们都很坚持自己的意见，赞成爸爸意见的同学举手，请一同学扮演爸爸，赞成我的意见的同学举手，扮演我只需要读对话，不用读旁白（师你有信心说服爸爸，让他同意你留下这条妒鱼吗？爸爸，你会被孩子的乞求而动摇吗？）那可要通过你们读的语气来告诉大家其余同学来当当小评委，看看他们读得怎么样男女生比赛读如果我把这条妒鱼留下，我最大的益处是什么？（利益）我本来再三请求，是希望能把妒鱼留下来，可是父亲下了决定后，满怀希望的我心情会是怎样？在课文中找出句子，体会一下自由朗读第10自然段，想想作者得到了些什么启示？你又得到了些什么启示？可以选择自己感受最深的一两个句子来说说（四人小组讨论）诱人的鱼这个妒鱼是我从不正确的途径得到的，你说其它的可能会与它有什么相似的地方？（联系实际）道德的是与非违背了道德（非）遵守道德规范（是）你在日常生活中，遇到过相似的诱惑吗？有什么名人是从小受到严格的教育而成才的？（岳飞，华盛顿，列宁……）o尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育决不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大妒鱼放回到湖中如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功一位名人曾说过父母的美德是最大的财富所以当你们自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！参考范文《钓鱼的启示》教学设计这篇课文回忆了34年前，妒鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把妒鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示最后一部分既是教学的重点，也是难点大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手钓鱼获得的启示，是学生理解的难点围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题诱惑人的“鱼”指的是什么,是学生学习的又一难点由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将妒鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程
3、有感情地朗读课文
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神
1、体会“我”所获得的启示的意思
2、理解“与那条妒玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么
1、今天我们继续学习-读题
2、说说文章的主要内容（板书钓鱼、放鱼、获得启示）
1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来
2、读读启示，提出疑问
（一）理解道德的“是”与“非二
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢二理解道德说起来容易，做起来难a体会让“我”觉得做起来难的原因
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子1这条鱼是我好不容易钓到的“过了好长时间，……溅起了不少水花”2这条妒鱼很大、很美“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条妒鱼”是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑3当他钓到鱼的时候，周围没有人“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲”
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择是谁让我作出了这样一个正确的选择？爸爸b体会“我”实践的艰难过程
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会
3、汇报交流1“得意”读句子“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着J（引导学生积累词语惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）再读句子
（2）急切、不理解读句子“爸爸！为什么？”
（3）委屈、难受读句子“可是不会钓到这么大的鱼了”
（4）乞求（换个词）
（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……读句子“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地”（理解“不容争辩、没有商量的余地”）“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了”
4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程所以说（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”）
5、分角色读对话，或者表演对话内容
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人）
（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后
10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会
2、投影出示句子“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的‘鱼1读读这句话，有问题吗？2理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？教师点拨金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物
3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？
4、小结真因为这样，所以一一引读“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了
5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是一一自觉的，自觉地遵守道德规范，因为一一他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？
2、学习了这篇课文，你将怎样做？
3、再读启示，铭记在心
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭
2、摘抄文中描写月色的优美词句
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会290钓鱼得意急切委屈放鱼乞求无可奈何、恋恋不舍获得启示本文的教学，首先在设计上有所创新抛开了以往逐段阅读的教学设计，努力建构了一个开放的学习过程直接从学生学习的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决其次，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的认识活动默读自学、小组合作、用喜欢的方式交流、进行超文本解读，这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入，认识结果不断完善通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深在教学中,我尽力落实新课程的全新理念在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？”在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验可以看出，学生的潜力是无穷的例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论在教学中，也存在不足一是引导学生朗读的问题当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索二是课文中难点的处理问题在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼”在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授三是学生情感的激发问题这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱参考范文《钓鱼的启示》教学设计正确,流利,有感情地朗读课文.理解课文内容，仔细体会〃我〃的心理变化过程.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束，规范自己的言行,做一个正直，守纪的人.4,检验自己的阅读能力和阅读习惯.教学重点引导学生理解父亲为什么一定要〃我〃把钓到的妒鱼放回湖里的原因.2,体会人物的心理变化过程,培养学生的语感.教学难点感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法.教学准备多媒体课件教学过程一,导入激趣
1.谈话:假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢读了这篇课文，你一定会得到一些启发的.
2.齐读课题二，学习新课
1.学习生字词易错音:沮漪易错形:距（拒）纽（扭）践（线）挣（谕三,指导有感情地朗读课文重点指导描写〃我〃和父亲神态及心理活动的句子四,初读课文,整体感知课文内容思考:〃我〃回忆了一件什么事为什么每当〃我〃想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬（分小组合作学习）五,教师总结我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在妒鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在〃我〃捕捞到一条大妒鱼后让〃我〃放回去的事.第二课时-导入在月光的辉映下,静悄悄的湖边,知道作者钓到了一条大妒鱼，心情十分兴奋.面对着大妒鱼的诱惑，〃我〃做出了个艰难的抉择,这件事也对你有很大的启发吧,我就让我们一起细读本课.二,研读第n自然段
2.（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么三,研读第4——10自然段
（一）整体感知.
1.学生边听录音边默读边想.
2.汇报:你读懂了什么
（二）学习第4——9自然段.
1.请学生画出描写作者言行的句子.
2.学生汇报，指导朗读.
3.比赛读:你可以把〃我〃的心情变化读出来吗
4.讨论:父亲为什么一定要〃我〃把钓到的大妒鱼放回湖里去
5.你同意父亲叫〃我〃把大妒鱼放走吗（学生表态后，进行辩论比赛.）
（三）学习第10自然段.
1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方，赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号.
3.讨论:诱惑人的〃鱼〃指的是什么你遇到过类似的情况吗是怎样做的
4.理解课文内容，仔细体会〃我〃的心理变化过程.
5.父亲怎样教育〃我〃,才使〃我〃有所成就（指导读父亲告诫〃我〃的话.）
6.联系父亲的话，用〃因为……所以……〃说说作者取得成就的原因.
7.教师点拨:找出反映〃我〃心理活动的语句，多读几遍，体会〃我〃的心理变化过程,感悟:这〃鱼〃就是面临道德抉择的各种诱惑.参与读书同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标
四、自读质疑，培养学生问题意识师下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上生边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上设计理念创造始于问题有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能
五、钢笔描红，辅导学生练写生字师仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳（教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字）设计理念创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质
一、默读课文，引导学生批注师孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价设计理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣
二、交流“批注”，教师与学生对话
8.听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事,说说自己受到的启发.
9.开展全班讨论:〃道德只是个简单的是与非的问题〃这句话.四,总结面对着这样的父亲,这样的作者,你想对他们说什么五,拓展,延伸你身边的人对你有没有类似这样的启示搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流,再写下来.板书设计钓到大鱼兴奋放鱼回湖沮丧受到启示感激参考范文钓鱼的启示教学设计这篇课文回忆了34年前，妒鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把妒鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示最后一部分既是教学的重点，也是难点大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手钓鱼获得的启示，是学生理解的难点围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将妒鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程
3、有感情地朗读课文
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神
1、体会“我”所获得的启示的意思
2、理解“与那条妒玉鱼相似的诱惑人的‘鱼”指的是什么
一、复习导入
1、今天我们继续学习，读题
2、说说文章的主要内容（板书钓鱼、放鱼、获得启示）
二、初读启示，质疑
1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来
2、读读启示，提出疑问
三、自读自悟，解疑
（一）理解道德的“是”与“非二
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢二理解道德说起来容易，做起来难a体会让“我”觉得做起来难的原因
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子1这条鱼是我好不容易钓到的“过了好长时间，……溅起了不少水花”2这条妒鱼很大、很美“啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条妒鱼”是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑3当他钓到鱼的时候，周围没有人“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲」
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择是谁让我作出了这样一个正确的选择？爸爸b体会“我”实践的艰难过程
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会
3、汇报交流1“得意”读句子“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着”（引导学生积累词语惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）再读句子
（2）急切、不理解读句子“爸爸!为什么？”
（3）委屈、难受读句子“可是不会钓到这么大的鱼了”
（4）乞求（换个词）
（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……读句子“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地”（理解“不容争辩、没有商量的余地”）“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了”
4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程所以说（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”）
5、分角色读对话，或者表演对话内容
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人）
（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢请同学们读最后
10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会
2、投影出示句子“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的‘鱼J1读读这句话，有问题吗？2理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？教师点拨金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物
3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑
4、小结真因为这样，所以一一引读“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了
5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是一一自觉的，自觉地遵守道德规范，因为一一他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量
四、联系实际，指导行为
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗你是怎样对待的？
2、学习了这篇课文，你将怎样做？
3、再读启示，铭记在心
五、布置作业
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭
2、摘抄文中描写月色的优美词句
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会钓鱼得意急切委屈放鱼乞求无可奈何、恋恋不舍获得启示参考范文钓鱼的启示教学设计教材分析这篇课文回忆了34年前，妒鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把妒鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示最后一部分既是教学的重点，也是难点大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手学情分析钓鱼获得的启示，是学生理解的难点围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解设计理念力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话教学目标
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将妒鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程
3、有感情地朗读课文
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神教学重点、难点
1、体会“我”所获得的启示的意思
2、理解“与那条妒玉鱼相似的诱惑人的‘鱼”指的是什么教学过程
一、复习导入
1、今天我们继续学习一一读题
2、说说文章的主要内容（板书钓鱼、放鱼、获得启示）
二、初读启示，质疑
1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来
2、读读启示，提出疑问
三、自读自悟，解疑
（一）理解道德的“是”与“非
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢
（二）理解道德说起来容易，做起来难a体会让“我”觉得做起来难的原因
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子
（1）这条鱼是我好不容易钓到的“过了好长时间，……溅起了不少水花”2这条妒鱼很大、很美“啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条妒鱼”是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑o3当他钓到鱼的时候，周围没有人“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲”
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择是谁让我作出了这样一个正确的选择？爸爸b体会“我”实践的艰难过程
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会
3、汇报交流1“得意”读句子“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着”引导学生积累词语惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈再读句子2急切、不理解读句子“爸爸!为什么？”3委屈、难受读句子“可是不会钓到这么大的鱼了”4乞求换个词
（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……读句子“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地”（理解“不容争辩、没有商量的余地”）“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了”
4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程所以说（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”）
5、分角色读对话，或者表演对话内容
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人）o
（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢请同学们读最后
10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会
2、投影出示句子“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的‘鱼
（1）读读这句话，有问题吗？
（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（教师点拨金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑
4、小结真因为这样，所以一一（引读“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了”）o
5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的,但是，他现在的选择却是一一自觉的，自觉地遵守道德规范，因为一一他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量
四、联系实际，指导行为
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗你是怎样对待的？
2、学习了这篇课文，你将怎样做？
3、再读启示，铭记在心
五、布置作业
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭
2、摘抄文中描写月色的优美词句
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会板书设计钓鱼得意急切委屈放鱼乞求无可奈何、恋恋不舍获得启示参考范文钓鱼的启示教学设计
1、了解课文内容，学习部分生字新词
2、深入体会大妒鱼的诱惑和放鱼时的人物心情
3、初步感悟启示的意思生自由交流师（创设对话情景，主持对话）设计理念教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛（两天内完成）
2.摘录文中优美词句（当天完成）
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句
4.你可以独立为自己设计一项作业（本周内完成）参考范文《钓鱼的启示》教学设计《钓鱼的启示》这篇文章要让同学们领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人以下是百分网小编为大家整理的2016年《钓鱼的启示》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网！本文是一篇叙事性作品，钓鱼的启示教学设计叙述了“我”n岁时随父亲去钓鱼这件事给“我”的一生带来的不可磨灭的影响
1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明目标2o对启示的理解
一、导入一次普普通通的钓鱼也许会影响一个人的一生,你们信不信？过渡是啊，启示就是对人有启发的有教育意义的道理
二、接下来就让我们好好读课文读准里边的生字新词，想一想钓鱼的启示在哪里告诉你了？用笔画下来
三、找到了吗？
1、出示启示
2、齐读
3、能说说你的理解吗？
4、有什么问题想问？
5、老师抓住父亲的那句话“道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来（也就是做起来）却很难？，我们去看看这件事的来龙去脉
四、老师先请大家读一读第三自然段
1、读了这一段，你有什么感受？（妒鱼大……）板书
2、妒鱼之大你从哪里感受到的？
3、交流句子并朗读指导（读出感叹词，读出形容词）1）啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的妒鱼（读出感叹）（出示妒鱼的图片）2）湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花（读出形声之词）3）鱼竿突然剧烈地抖动起来……（读出形容，解释或者给剧烈找个同义词）4）对于我这个老手来讲，也是十分不容易钓到5）从我和父亲的得意之情反衬出是的，这么大的诱惑“我“怎么愿意放弃呀，（板书诱惑）但是接下来发生的一切，却是“我“万万没有想到的请大家接着去读读课文的4——9节
五、发生了什么事？
1、板书我父亲（放）
2、此时此刻我的心情是如何的？从哪些地方可以看出来？
3、学生找读句子
4、老师整体出示句子，能圈出心情变化的词语吗？
5、去试着读出我当时的心情
6、老师想配上父亲的话，分角色朗读,进一步体会体会我当时的心情
7、出示父亲划着火柴看了看手表，这时距离捕捞妒鱼的时间还有两个小时，他盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光转向我“孩子，你得把它放回去”“爸爸，为什么？”我急切地问道“你还会钓到别的鱼的”父亲平静地说“可是不会钓到这么大的鱼了我大声争辩着，哭出了声到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子我再次把乞求的目光投向父亲父亲不容争辩地沉默着我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中
8、现在你特别能理解我的心情吗可以选择一种来说说
9、当说到乞求一句出示图片这就是那个宁静的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？这对我和父亲来讲意味着一一可以把鱼偷偷地带回去，无人知道
10、然而呢？——
11、难道他不受诱惑吗？
12、他为什么这样做？1）读句子“离妒鱼捕捞开放的时间还有两个小时”参考范文钓鱼的启示教学设计教学过程第一课时
一、激发情趣，诱导学生写课文标题师小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！设计理念“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征
二、突出主体，指导学生读课文师请大家仔细读课文，用心体会我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利设计理念让学生在练读中把课文逐步读正确、流利具体做到:“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣师你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读设计理念学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标
四、自读质疑，培养学生问题意识师下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上生边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上设计理念创造始于问题有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能
五、钢笔描红，辅导学生练写生字师仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳（教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字）o设计理念创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质第二课时
一、默读课文，引导学生批注师孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价设计理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣
二、交流“批注”，教师与学生对话生自由交流师（创设对话情景，主持对话）设计理念教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛（两天内完成）
2.摘录文中优美词句（当天完成）
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句
4.你可以独立为自己设计一项作业（本周内完成）参考范文钓鱼的启示教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的妒鱼放回湖里的原因
2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法教学准备课件教学时间2课时第一课时
1.美国有个叫詹姆斯的建筑师，他被我们中国人所熟悉，并不是因为他在建筑上的成就，而是因为他的一篇文章，今天，我们就一起走进这篇文章
2.揭题，齐读课题区别“钓”与“钩”，（“钩”像鱼钩挂鱼饵）1由读课文，要求读准字音，读顺句子，划记不理解的词语以便交流
2、检查生字词语（出示课件）出示词语，指读，齐读理解不懂的词语，文中还有什么不懂的词语（理解词语的方法可以是联系上下文，结合自己的生活体验，还可以借助工具书字词典）遇到不理解的词语想办法弄懂，这才是学习语文该有的态度
3、再次读题，让学生自己根据课题质疑（作者得到了什么启示，钓鱼为什么会带来这样的启示）
4、课题是“钓鱼的启示”那么作者到底钓鱼得到了什么启示呢？先找出来读一读（课件打出来，引导学生理解启示）
5、为什么钓鱼会给作者带来这样的启示呢？我们一起来看看作者经历了怎样的事情（请同学们默读课文，看看作者经历了什么事情，这件事情是按什么线索写的）学生自学圈画
2、交流反馈我钓到鱼后，心情是怎样的，你从哪知道的？我为什么得意呢？（一，很难钓上来二，很大，很漂亮三，花了很长时间）再读句子
3、这么难得钓上一条大妒鱼，爸爸让我放生，我的心情又怎么样呢？你从哪里知道的呢？（再次，慢慢的）学到这里，你能完成大屏幕上的填空题吗？但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好.事情过去34年后，我从中得到了深刻的启示o我们整体感知了课文的内容，在妒鱼捕捞开禁前的两小时，我钓到了一条大妒鱼，却在父亲的坚持下把它放回湖里这一过程并无人看见小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，会怎么样影响我的成长？这些内容我们下节课继续学习参考范文钓鱼的启示教学设计要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别
2、回忆课文讲了一件什么事？那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓妒鱼还有两个小时的时间，作者和父亲跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大妒鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大妒鱼，儿子当时才H岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞妒鱼的夜晚却让作者终生难忘
1、课题是钓鱼的启示，课文的哪个自然段直接告诉我们钓鱼给作者留下启示？快速浏览课文找一找
3、出示句子道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难“是”是什么？（预设答案是指正确，对，应该）“非”又是什么呢？（预设答案非指错误，不对，不该）谁来说说自己对这句话的理解？道德说起来很简单，就是对和错的问题，但是真正做起来却非常难
4、我们就“钓鱼”这件事情来说说，什么是“是”什么是“非”？放掉鱼是正确的“是”，留下鱼是错误的“非”为什么作者好不容易钓到的一条大妒鱼，为何非要放回湖里呢？
5、资料引入:妒鱼产卵期禁止捕捞，妒鱼一般是在秋分以后才靠岸生长休渔期在每年的六月一号至九月十五号左右，妒鱼的繁殖能力很差，所以在妒鱼生育期间禁止打捞每年的10-11月份为盛渔期，开放捕捞的那一天，叫妒鱼捕捞开放日
1、作者愿意把这条鱼放回去吗？哪个词语表达了这个意思？谁能读出词语的情感我们带着这种情绪，一起读这个句子（生齐读我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里）
2、默读思考勾画我不愿意将鱼放回湖里的理由？理由一这条鱼是我好不容易钓到的过了好长时间……溅起不少水花”体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的理由二这条鱼又大又美“我”舍不得放掉啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的妒鱼我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，看着鱼鳏在银色的月光下轻轻翕动着你能从中读出作者怎么样的心情？（高兴、得意、大喜过望、喜出望外、欣喜、惊奇）钓到这条又大又美的妒鱼，我当然很得意齐读一一“啊……”教师随机过度（学生齐读古诗）难怪范仲淹在《江上渔者》写下了这么美的诗句江上往来人，但爱妒鱼美君看一叶舟，出入风波里理由三当他钓到鱼的时候没有人看见我抬头看了一下四周，到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子我再次把乞求的目光投向了父亲孩子们，你就是那个孩子，为留下妒鱼，你会怎样乞求父亲呢？发挥想象，同桌互相说一说出示范例师爸爸，求求你了，把这条鱼留下吧？生不行，还没有到捕捞妒鱼的时间呢要遵守规定师爸爸，求求你了，让我把这条鱼带回家吧生不行，有了第一次就会有第二次，一次不能被发现是侥幸，久而久之呢师爸爸，求求你了，反正也没有人知道生孩子，别人不知道，可是我们自己知道啊，我们既然知道了什么是对，就一定要坚持啊！师孩子，这与爱没有关系，正因为我爱你，所以要让你懂得什么是对什么是错，什么是做人的道理不以善小而不为，不以恶小而为之生爸爸，求求你了，难道你不爱我吗？不就一条鱼吗？放与不放有什么关系呢
3、我好不容易钓到一条大鱼，父亲却让我放掉，难道父亲不喜欢这条鱼吗？
4、（指板书）作者的心情由捕到妒鱼时的“得意”，到父亲要求放掉妒鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉妒鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化让我们有感情地读这些句子（3——9段），感受作者心情的变化
5、教师小结出示名言，大思想家孟德斯鸠也曾经说过这样的话:衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么
1、你们看，作者把鱼放回湖里，经历了一个多么艰难的过程，所以说读以道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”
2、孩子们，你认为作者放掉了一条鱼，获得了什么？请用第10自然段中的有关句子来回答获得道德实践的勇气和力量
3、是啊，放掉了一条鱼，我获得了勇气、获得了力量、获得了诚实、获得了做人的品格
4、课件出示“转眼间，34年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了，那晚以后，我再也没有钓到过那样大的鱼但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼二这里有两个鱼，你能说说有什么不同吗？第一个指钓的鱼，第二个指形形色色的诱惑，物质的或者精神的
5、是呀，34年过去了，作者已经人到中年，45岁的一个年纪会在社会上一个从事建筑行业的人又会经历些什么诱惑呢？（偷工减料……
2、多法品读，内化语言在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的正确、流利、有感情的朗读,能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式,一种种规范的语言化为自己的语言
3、教学中路分明，从“导一扶一放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动耳听、眼看、口读、脑想，全频道运作,立体式展开
1、能正确、流利、有感情的朗读课文
2、概括课文的故事梗概，抓住印象最深的场景、人物、细节体会钓鱼的启示
3、初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人
4、主动认识7个生字，会写11个生字抓住重点词句，体会“我”钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化以及父亲内心世界的波澜起伏联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示多媒体课件2课时第1课时老师请同学们猜一条谜语，看看你们谁能猜到谜底是什么有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问，这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者（思考后七嘴八舌）是“生活”对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有贿赂
6、提问在我们身边同样会遇到诱惑人的“鱼”，你会怎样做呢？在学校里、在家里、在工作时……都可以说一说1在学校，老师多给了你分数，你会……2在家里父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？3在公共场合……4在马路上……你毫不犹豫地选择告诉老师，你就获得了“道德实践的勇气和力量”你义无反顾地选择完成作业，你就获得了“道德实践的勇气和力量”在人行横道路口，对面红灯亮起，左右无车辆驶过，此时你选择了耐心等待，你就获得了“道德实践的勇气和力量”
1、这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物读一一道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难
2、这就是钓鱼给我带来的启示读一一道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难把钓到的大妒鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量
3、同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功谈谈感悟得到更多的启示拟个题目《修车》《信得过的维修店》《诚信的呼唤》
1、有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听
2、现实生活中，你遇到过左右为难的事吗？你是怎么做的，写一个片段要求注意要通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物的心理参考范文钓鱼的启示教学设计
1、了解课文内容，学习部分生字新词
2、深入体会大妒鱼的诱惑和放鱼时的人物心情
3、初步感悟启示的意思目标2o对启示的理解课前谈话同学们，喜欢钓鱼吗？钓上过怎样的鱼？对钓鱼有没有心得体会？
一、导入一次普普通通的钓鱼也许会影响一个人的一生，你们信不信？过渡是啊，启示就是对人有启发的有教育意义的道理
二、接下来就让我们好好读课文读准里边的生字新词，想一想钓鱼的启示在哪里告诉你了？用笔画下来
三、找到了吗？
1、出示启示
2、齐读
3、能说说你的理解吗？
4、有什么问题想问？
5、老师抓住父亲的那句话“道德只是个简单的是与非的问题,为什么实践起来（也就是做起来）却很难？，我们去看看这件事的来龙去脉
四、老师先请大家读一读第三自然段
1、读了这一段，你有什么感受？（妒鱼大……）板书
2、妒鱼之大你从哪里感受到的？
3、交流句子并朗读指导（读出感叹词，读出形容词）1）啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的妒鱼（读出感叹）（出示妒鱼的图片）2）湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花（读出形声之词）3）鱼竿突然剧烈地抖动起来……（读出形容，解释或者给剧烈找个同义词）4）对于我这个老手来讲，也是十分不容易钓到5）从我和父亲的得意之情反衬出是的，这么大的诱惑“我“怎么愿意放弃呀，（板书诱惑）但是接下来发生的一切，却是“我“万万没有想到的请大家接着去读读课文的4——9节
五、发生了什么事？
1、板书我父亲（放）
2、此时此刻我的心情是如何的？从哪些地方可以看出来？
3、学生找读句子
4、老师整体出示句子，能圈出心情变化的词语吗？
5、去试着读出我当时的心情
6、老师想配上父亲的话，分角色朗读，进一步体会体会我当时的心情
7、出示父亲划着火柴看了看手表，这时距离捕捞妒鱼的时间还有两个小时，他盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光转向我“孩子，你得把它放回去”“爸爸，为什么？”我急切地问道“你还会钓到别的鱼的”父亲平静地说“可是不会钓到这么大的鱼了我大声争辩着，哭出了声到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子我再次把乞求的目光投向父亲父亲不容争辩地沉默着我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中
8、现在你特别能理解我的心情吗？可以选择一种来说说
9、当说到乞求一句出示图片这就是那个宁静的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？这对我和父亲来讲意味着一一可以把鱼偷偷地带回去，无人知道
10、然而呢？——
11、难道他不受诱惑吗？
12、他为什么这样做？1）读句子“离妒鱼捕捞开放的时间还有两个小时”参考范文钓鱼的启示教学设计
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、抉择、实践”等词语
2、朗读与默读课文，体会作者钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化，培养学生的语感
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人抓住重点词句，体会“我”钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示多媒体课件
1、导语同学们，你们钓过鱼吗？从钓鱼中会得到什么启示？板书课题钓鱼的启示
1、过渡语那么，钓鱼能得到什么启发呢？
3、检查自学情况1出示幻灯片1识读生字妒鱼鱼腮鱼饵鱼钩捕捞溅起操纵翕动告诫实践抉择诱惑小心翼翼筋疲力尽不容争辩依依不舍a、读一读b、随机识字，解词读音翕字形指导翼的书写理解不容争辩翕动动作演示2谁能告诉大家，课文写了一件什么事？1课文写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的妒鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示3那么课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？哪几小节分别写了这些内容呢课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示一至三节写钓鱼，四至九节写放鱼，十至十一节写启示）请你们拿起笔在书本上作上记号，划上两竖（师板书钓鱼放鱼启示）
（一）、品读“钓鱼”部分
1、过渡语三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请大家自由朗读写钓鱼部分1至3节，划出有关句子，体会我钓到这条鱼的特点
2、交流描写写鱼的句子提问
（1）这是一条什么样的鱼呢？（大）你是怎么知道的？（啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的妒鱼）屏幕出示幻灯片2—1啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的妒鱼师我发现这个感叹号放的位置好像不对呀！（这是在突出鱼的大）师能用你的朗读告诉我，这条鱼大得很吗？（生读一一个别读一一生齐读）
（2）这是一条大鱼，仅仅是大吗？它还是一条怎么样的鱼？（漂亮）说说理由屏幕出示幻灯片2—2我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，看着鱼鲤在银色的月光下轻轻翕动着师你从这句话中的哪些地方体会到这是一条漂亮的鱼（抓住翕动这个词体会到它的美丽，在银色的月光下鱼腮一张一合得动，可爱极了）能用你的朗读告诉我，这条鱼漂亮极了吗？（生读一一师范读一一生齐读）
（3）钓到这样一条又大又漂亮的妒鱼，我和父亲的心情会怎么样（得意、高兴、喜悦、喜出望外、欣喜）板书得意，用高兴的心情读二两句你们想看看这条又大又美丽的妒鱼吗？出示幻灯片2-3（豌鱼图）
（4）我钓到这条鱼容易吗？（不容易）怎么不容易？请找出文中的句子来说说理由（抓主第二自然段写钓鱼过程的句子和好长时间去体会钓到这条鱼多么不容易）
1、请默读第2节和第4节找出文中的句子来回答
（1）为什么父亲一定要我放掉呢？（o那是妒鱼捕捞开放日的前一个夜晚父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞妒鱼的时间还有两个小时）
（2）什么是妒鱼开放日？为什么在这之前就不能捕捞呢？老师查到了一些资料，在这里介绍给大家屏幕出示幻灯片3妒鱼鱼名鳍科体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出银灰色，背部和背鳍上有小黑斑以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵为了保证妒鱼的繁衍，产卵期间禁捕）（自由读资料）读了这段资料你明白了什么？
2、小结是的，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀人类再也不能无节制地捕杀它们了
（1）研读描写父亲态度的句子出示幻灯片4—1“孩子，你得把它放回湖里去”a、这里的得可以换成哪些词？（一定、必须）换上去读一读b、得写出了爸爸对待这条妒鱼是什么态度？（坚决地把它放走）c、你还从课文的中的哪些词句读出了父亲对待妒鱼的态度是那么坚决？出示幻灯片4—2从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的d、将这两个词作为提示语放在父亲说的那句话中再读一读出示幻灯片5父亲说“孩子，你得把它放回湖里去”2当面临着这个难题，父亲当时的心情如何，难道他就不在乎这条又大又漂亮的妒鱼吗？从哪儿可以看出来父亲盯着妒鱼看了好一会儿人们都说眼睛是心灵的窗户，透过“盯”这个眼神你能否看穿父亲当时的内心挣扎着一个什么想法？是放还是留为什么盯了好一会儿”？父亲虽有犹豫，有矛盾，但最终作出的选择却是理智的，坚决的是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去”是经过再三考虑的，虽有犹豫，有矛盾，但最终还是做出了正确、理智的选择，让我们再来读读这句经过深思熟虑而又语重心长的话语齐读“孩子,你得把它放回湖里去”
4、过渡面对父亲的决定，我又有何感想，持什么态度，大家再轻声朗读课文的4—9自然段，找出有关我心情变化的句子1交流反馈，屏幕出示幻灯片6—12“爸爸！为什么？”我急切地问道3“可是不会钓到这么大的鱼了我大声争辩着，哭出了声3我再次把乞求的目光投向了父亲4我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把他放回湖里2完成课后第二道思考题的填空允许有不同填法屏幕出示幻灯片7根据课文内容，用适当的词语概括“我”的心情变化得意一一（急切）一一（伤心）一一（乞求）一一（依依不舍）
（3）导读激情当父亲说“孩子，你得把它放回湖里去，”时，我急切地问一一生读第
（1）句；当父亲不容争辩说“孩子，你必须把它放回湖里去，”时，我伤心说一一生读第
（2）句；当父亲没有商量余地说“孩子，你非把它放回湖里去不可，”时，我乞求着一一生读第
（3）句；可是父亲无动于衷，仍然要放走时，我只好无可奈何，依依不舍放走一一生读第
（4）句
5、引导辩论师引父亲放鱼有他的理由，我不愿放也有我的想法如果我是儿子，我肯定会想方设法说服父亲同意把鱼留下，如果我是爸爸，我肯定会语重心长地教育孩子把鱼放掉请同桌合作，分别想象他们之间展开的一次争论交流反馈师尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大妒鱼最终还是被放掉了11岁的我极不情愿、却又无可奈何当然也就不能真正理解父亲的良苦用心三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？这些内容我们下一节课继续学习我父亲钓鱼得意放鱼依依不舍不容争辩启示一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它接下来就让我们走进《钓鱼的启示》这篇课文，看看从中能使我们得到什么启示（师板书课题）（“谜语”导入，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种体验是主体参与学习的一个重要特征）
1、请同学们自由读课文，想想课文写了一件什么事？（学生自由读——汇报）
2、看来，课文内容大家都读懂了不过，我有个问题，为什么爸爸非要我把鱼放了呀？（生迫不及待地举手）别急，请你们带着这个问题来读一读课文，用课文中的语句来回答（学生读课文）找到答案了吗这样难得的鱼，为什么父亲一定要我放掉呢谁来结合课文内容谈谈你的看法（生读课文相关内容）
3、什么是妒鱼开放日？为什么在这之前就不能捕捞呢？老师查到了一些资料，在这里介绍给大家（课件出示字幕妒鱼鱼名鳍科体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出银灰色，背部和背鳍上有小黑斑以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵为了保证妒鱼的繁衍，产卵期间禁捕）（生读资料）小结是啊，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀，这个道理很简单，可是当爸爸让我把鱼放掉时，我却难以接受大家默读课文的4-9段，看看我的心情是怎样的？如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把它画出来（通过与文本对话，初步感知文本内容让学生用书中的话回答问题，即以读带说，是让学生了解书中是如何描写“为什么爸爸非要我把鱼放了？”，为学习下文做好铺垫）
1、学生读课文，边读边画出相关的词句能概括作者的心情有哪些变化吗？
2、你能试着读出乞求的语气吗？a、学生试读b、他是哭着在说呀（范读）你能再读一读吗？（学生再读）c、学生齐读
3、文中“我”的心情还有怎样的变化？（学生读）非常好我们分角色来读一读这一部分，注意读出大家体会到的这种心情（学生分角色读对话）一一（课件出示）过渡尽管“我”很伤心和无奈，但父亲坚持要我把鱼放掉我们来读读课文倒数第三自然段，读出父亲的坚定和“我”的依依不舍a、学生读b、师生评读，参考范文《钓鱼的启示》教学设计
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写相关的词语
2、朗读与默读课文，体会作者钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化，培养学生的语感
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人抓住重点词句，体会我钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对我的期望幻灯片
一、谈话导入，揭示课题同学们，知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题，由钓你想到了哪个字？引导区分钓和钩，再书空写）齐读课题【设计意图教师用激情的语言，点出主题，为学习课文做好情感铺垫】
二、检查预习，整体感知
1、生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？（课件显示）分别指名读，纠正音再齐读识记字形
3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家课文写了一件什么事？（在详细概括内容的基础上，再引导学生简练概括，并板书钓鱼放鱼启示）品词析句，深入体验感受我的依依不舍
1、品词师同学们，我愿意把这条大妒鱼放回湖里去吗？（不愿意）文中写到放鱼的细节中哪个词语表达了这个意思？（依依不舍）谁能读出这个词语所包含的情感？（启发学生想其意，读出情）
2、析句屏幕出示句子引导学生带着依依不舍之情，读这个句子过渡这种依依不舍之情还表现在哪些句子中，请迅速找出来在学生汇报时相应出示相关句子，并引导学生多读，多感悟如下:句一引导同学们，知道我在说出这句话时是什么样的心情吗？（舍不得，伤心）再引导学生读出句子包含的情感句二引导你觉得这句话告诉你什么样的心情？（乞求，还是依依不舍）再启发学生读出情感句三引导你感受到作者怎样的心情？（急切）带着这种感情读师急，文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界全班同学一起再读这句引导品读这三句感受人物的动作、语言、神态中所包含的依依不舍过渡一句句，一声声，都是难舍之情我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到我的依依不舍是有理由的？速读课文划出有关句子
（二）感受我为什么依依不舍
1、理由一分析理由一这条鱼大，且漂亮深入读，体会作者那种惊喜自豪之情再启发读出情感理由二引导学生联系上下文，分析理由二作者从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间再去体会，去感悟这条鱼来之不易理由三读读这两个句子，看看能从中获得什么信息？分析理由三这条鱼带回家去也不会有人知晓
（三）感受父亲的良苦用心启发学生找书中的句子说出原因
1、句一引导分析原因之一时间没到，不能违背规则师与捕捞开放相对的是禁渔期老师这里收集到中国的部分禁渔期大屏幕出示资料分别找三名学生读资料，并算算禁渔期有多长师刚才的资料可以看出，最短也是一个多月禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和你的同学讨论讨论引导学生充分发表自己的看法这两个小时意味着诚实，守信，意味着良好的道德师评价是的，父亲也是这样想的大思想家孟德斯鸠说衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性所以哪怕是提前一分钟，也应该生。
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