2025除法的初步认识一教案（15篇）word模板范文

除法的初步认识一教案（通用篇）15教学工作计划应该结合教学大纲和教材的要求，体现教学的整体性和系统性接下来，我们一起来看看一份优秀的教学工作计划，了解其中的设计和思路参考范文除法初步认识教案、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求

1、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理2的解释、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣3［教学重点］掌握除法竖式的正确书写方法［教学难点］理解竖式中各个部分的含义［教学准备］多媒体课件、小棒等［教学过程］o参考范文除法初步认识教案教学例出示除法竖式3,、这道除法算式可以写成这样的竖式（结合教材图片）像汉字“厂”1的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数.数学思考通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识问题解决认识有余数的除法，加强概念，掌握算法能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数情感态度渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法理解有余数除法的意义课件、小棒、口算下面各题112+218+69+148+820+52+221^3564-7544-4144-76H-274-

2、揭示课题认识有余数的除法

2、教学例复习表内除法的含义11（）（课件出示草莓）这是什么？一共有几个？每个摆一盘，你能12摆几盘？用学具摆得试一试（学生动手操作，教师巡视指导）（）一共可以摆几盘？有剩余吗？（可以摆盘，正好摆完，没有剩23余）（）学生汇报，形成板书（盘）请你再说说这个算是表示什46-2=3么意思？、理解有余数的除法的含义2（）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况如果不是16颗草莓，是颗呢？再动手摆一摆，每个摆一盘，看看能摆几盘？（学生72动手操作）讨论交流再摆的过程中你们发现了什么问题？师剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分）（）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法（课件演示分草莓）你2能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思考、讨论）出示学生的表示方法，比较各种表示方法小结在数学上可以这样表示・二（盘）（个）说说这个723……1算式表示什么意思？小结这个算式表示个草莓，每个一盘，可以摆723盘，还剩下个草莓省略号表示剩余，是剩下的个数，我们把它叫做余11数余数表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）（）比较归纳，完善认知结构（课件出示两次分草莓的过程和算式）3今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？观察比较・（盘）和・（盘）……又个）这两道算62=372=3式，引导学生再次认识到在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第小题11反馈交流:（组）（个）（组）（个）说17+2=8……1234-3=7……2说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？、完成第小题先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空22展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么,强调商和余数的单位名称、课件出示情境图观察动画，引出活动这些同学在做什么？3p59拿出根小棒自己摆

11、这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问1吗？、作业练习十四第、题212【板书设计】认识有余数的除法（盘）・二（盘）（个）64-2=3723……1参考范文《除法的初步认识》教案本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识,用2的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义这是学习除法计算的开〜6始，是今后学习表内除法

（二）以及学习多位数除法的基础本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的除法的含义是建立在平均分的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境参观科技园的准备活动使学生在具体的情境中认识平均分，了解每份同样多的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习知识技能让学生在具体情境中体会除法运算的含义会读、写除法

1.算式.知道除法算式各部分的名称数学思考使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学

2.知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识.问题解决能够比较熟练地用的乘法口诀求商，使学生初步认32〜6识乘、除法之间的关系使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题.情感态度培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯4让学生在理解的基础上掌握用的乘法口诀求商的方法及解决问题2〜6除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题除法初步认识练习课巩固除法的含义，及除法的各部分名称为后面学习用的乘法口2〜6诀求商打基础先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评除以等于复习除法的读法163263=2被除数是除数是商是复习除法的各部分名称215,3,5153=5把平均分成份，每份是复习把一个数平均分成几32054205=4份，求每份是多少用除法计算个苹果，每个一份，分成了份复习把二个数量按493393=3照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算看图写算式呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透完成教科书第页练习四第题229一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式先由拿乘法算式的同学读算式，然后问我的朋友在哪里，拿口诀的同学就说你的朋友在这里也可交换着玩要学生自己独立完成，然后全班讲评重点要问学生为什么这样列式？参考范文除法的初步认识2教学内容课本页，例练习四第、、题，二年数学下《第二单元一表P184,123内除法

（一）》设计c教学目标、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算

1、通过教学活动，使学生理解除法的意义

2、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法3教学重点、理解掌握除法算式表示的意义

1、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力2教学难点理解掌握除法算式表示的意义教学准备情景图等教学过程

一、设置问题，引导参与、谈话，出示情景图

1、提出问题大熊猫想把支竹笋平均放在个盘子里每盘应放几2124支？请小朋友想一想、开展活动，解决问题

3、指名请学生上台演示鼓励学生有多种分法可以是一支一支分1的，也可以是两支两支分的或三支三支分的但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放支竹笋、学生回答教师板书2参考范文除法的初步认识教案课本、页练习四第、、、题p

212278910、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习

1、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意2义、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯3查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯图片、题卡或课件等、学生举例

2、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？3【设计意图］引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣、引导学生完成第页练习四第题

12210、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听

1、要求学生独立完成

2、指名回答，教师板书算式说说算式表示的意思

3、引导学生完成练习四第题

28、教师巡视

1、学生交流汇报算式的意义2【设计意图】通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法、引导学生完成练习四第题

19、学生独立完成，教师巡视

1、指名汇报是怎样计算的？

2、引导学生完成练习四的思考题

2、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义

1、全班交流汇报

2、引导学生完成练习四第题37要求学生仔细观察，独立思考完成【设计意图］让学生用圈一圈物品的方法进行平均分分后填写算式让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识今天的学习你有什么收获？参考范文除法的初步认识教案、梳理比较“等分除”与“包含除”，进一步理解除法的意义

1、经历自主表征的过程，在对比中沟通减法与除法的联系

2、提高分析问题和解决问题的能力3深人理解除法的意义，沟通减法与除法之间的联系课件、小磁片、作业纸

一、质疑，自主表征师这节课，我们继续研究除法（板书・二口）等于几？怎么213验证它是对的？引导学生画一画、分一分、算一算，用自己喜欢的方法记录在作业纸上（设计意图让学生经历画一画、分一分、算一算的表征过程，化抽象为具体，在交流比较中进一步明确算式表达的含义）

二、沟通交流、交流反馈自己的想法1（）乘法口诀1（）分一分，投影展示学生分一分的情况2把个圆平均分成组，每组个小磁片展示，板书（个）213721^3=7师谁还有不一样的方法？把个圆，每组分个，能分组小磁片展示，板书・二（组）

21372137、辨析，理解除法意义2师两道算式中的表示的意思一样吗？分别表示什么意思呢？对照两“3”幅图说一说师还有没有不同的方法呢？可以用减法算式表示吗？师你是怎么想的？师减了几个3（设计意图在交流中，鼓励学生发表不同的见解，注重肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦；在对比中，让学生直观感知两个的不同意“3”义，进一步明确“包含除”和“等分除”的联系与区别）、对比，沟通减法与除法的联系3师观察减法算式和除法算式，这两道算式之间有联系吗？小结每次减减了次等于说明里面有个像这样从一个数3,70,2173,里连续减去相同的数，就可以用除法算式来表示你们更喜欢哪种表示方法呢？为什么？这道算式能不能用除法算式表示呢？为什么？（设计意图同一题材的情境便于比较，有利于直观感受数学事实,有助于学生感悟除法和减法之间的内在联系从学生呈现的答案，利用数形结合的方法，建立了除法和减法的关系桥梁，突破了难点）

三、编题，巩固意义自主编题根据・二你能编一道数学问题吗？2137,小结不管是分什么，只要每份分得一样多，我们都可以用除法表示，除法就是平均分（设计意图鼓励学生打开思维，用生活中的实例表示・213=7,进一步巩固出除法的意义，有利于学生把握除法的本质）

四、总结，回顾意义学了这节课，你对除法有了哪些新的认识？（设计意图让学生畅所欲言，及时梳理知识，体验学习的成功与快乐结合板书进行总结，帮助学生构建知识框架，使知识条理化、系统化）参考范文除法的初步认识教案教学内容例、例□算乘法pl1p22教学要求掌握口算一位数乘整

十、整百、整千的数的方法；并能正确、迅速地口算教学手段幻灯片、小棒、口算卡等及操作教学过程、表内乘法口诀（可用口算卡进行）

1、是几个十？是几个百？

250700、个十是多少？个十呢？个百呢？

382424、个是多少？

452、例1pl1（）引导学生摆小棒每堆摆两捆（每捆根），摆堆1103（）启发学生议论要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？2用加法算20+20+20=60用乘法算20x3=60o（）引导学生看实物，理解算的思维过程个是个捆320x3326,32（个十）是捆（个十），捆就是根，即个是26666032060师同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？预设表示一共有根小棒，4表示每份分成几根，表示根小棒11313313每份分根最终分成的份数4表示分掉的根小棒，就是和的乘积，表示余下的一21212431根小棒师生总结除法竖式的一般写法分为三步一除二乘三减、指导学生练习书写竖式，师巡视订正2师同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思、师如果有根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？316学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息预设根小棒正好分完，没有剩余116可以写算式组216+4=

4、完成“做一做”第、题112指导学生分别拿出、根小棒，每根一组分一分，根据分得的结11123果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演集体订正、完成“练习十四”第题23这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？［板书设计］结果与加法相同、小结求个是多少，可用乘法计算口算这样想232020*3个十二个十二2*

3660、例3p22显示例幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系每堆有块小12300木块，一共有堆4让学生直接用乘法式子求出一共有多少块2让学生口算结果，并说出怎样想3小结求个是多少，用计算这样想44300300x4个百个百=3*4=

121200、“做一做”1pl、“做一做”2p

2、复习例、例1pl1p22o、第、题2p412儿童的认知水平和思维特点决定了小学生学习数学需要触类旁通，而小学这一阶段学生的知识储备处于匮乏阶段对任何知识他们都处于一种认知浅层，老师应如何使他们对学习的知识融会贯通呢？通过对苏教版小学数学教材的解读，发现苏教版二上第四单元第一次教学除法，是学生学习除法列式的起步该单元的教学必须扎实到位教学中要引导学生在创设的生活情境中动手对实物摆一摆、分一分、试一试、想一想、议一议，让学生在操作中体会平均分的意义，主动建构起对〃平均分成几份〃〃每份几个〃等概念的理解参考范文除法的初步认识2教学内容例、例口算乘法pl1p22教学要求掌握口算一位数乘整

十、整百、整千的数的方法；并能正确、迅速地口算教学手段幻灯片、小棒、口算卡等及操作教学过程

一、知识铺垫、表内乘法口诀（可用口算卡进行）

1、是几个十？是几个百？

250700、个十是多少？个十呢？个百呢？

382424、个是多少？452

二、新课教学、例1pl1（）引导学生摆小棒每堆摆两捆（每捆根），摆堆1103（）启发学生议论要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？2用加法算20+20+20=60o用乘法算20x3=60o（）引导学生看实物，理解算的思维过程个是个捆320x3326,32（个十）是捆（个十），捆就是根，即个是结果与加26666032060法相同、小结求个是多少，可用乘法计算口算这样想232020*3个十二个十二2*

3660、例3p22o显示例幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系每堆有块小12300木块，一共有堆4让学生直接用乘法式子求出一共有多少块2让学生口算结果，并说出怎样想3小结求个是多少，用计算这样想44300300x4个百个百3*4=12=1200

三、练习设计、“做一做”1P

1、“做一做”2p2

四、作业、复习例、例1pl1p22o、第、题2p412儿童的认知水平和思维特点决定了小学生学习数学需要触类旁通，而小学这一阶段学生的知识储备处于匮乏阶段对任何知识他们都处于一种认知浅层，老师应如何使他们对学习的知识融会贯通呢？通过对苏教版小学数学教材的解读，发现苏教版二上第四单元第一次教学除法，是学生学习除法列式的起步该单元的教学必须扎实到位教学中要引导学生在创设的生活情境中动手对实物摆一摆、分一分、试一试、想一想、议一议，让学生在操作中体会平均分的意义，主动建构起对“平均分成几份”“每份几个”等概念的理解认识除法竖式参考范文数学除法的初步认识教案用、、的乘法口诀求商.教材第页例及“做一做”，练习^789491H一第题1让学生经历用、、的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商

1.789的一般方法.使学生体会，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具2通过主题图解决问题，使学生形成用乘法口诀求商的计算技能

3.会用

7、、的乘法口诀求商89体会求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具.电脑课件、口算卡片

一、回顾旧知，复习铺垫有块点心，平均分给个小朋友，每个小朋友分到几块点心

4.155

二、创设情境，探究新知电脑课件显示教材第页主题图“欢乐节日”…

1.48同学们，你们看，“六一”儿童节快要到了，为了庆祝自己的节日，同学们在老师的指导下，正在有序地准备着装扮节日的彩旗、五角星和彩球呢！引导学生仔细观察画面，发现问题，寻找信息数据1你们收到了哪些信息？能提出什么问题？分组讨论，合作学习2小组汇报，相互交流3教师小结，揭示课题.4像刚才同学们提出的一些问题，那我们应该用什么方法去解决呢除法计算今天这节课我们就来共同探讨用、、的乘法口诀求商来解决问题的789方法.板书课题用、、的乘法口诀求商789教学例

2.L电脑课件显示例的画面，引出问题11有面小旗，挂成行，平均每行几面？568这个问题怎样解决呢你会吗？2小组讨论，合作学习3小组汇报，相互交流，教师板书4口诀七八五十六56+8=7变换条件，引出除数是的除法57有面彩旗，要是挂成行，每行挂几面？567参考范文《除法的初步认识》教案.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算

1.通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义认识除法算式各部分的名2称培养学生运用所学知识解决实际问题的能力

3.理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称例教学除法算式各部分的名称例的设计形式与例相同先呈现5,54熊猫分竹笋的情境图，熊猫的盘子里放着个竹笋，小精灵明明提出“能放4几盘”的问题再由个竹笋，每个放一盘，能放盘”引出除法算式“2045然后，给出除法算式各部分的名称20+4=5利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动探索借助平均分的结果，说一说的实际含义，然后指出除法算式各部分的名称让20+4=5学生动脑、动手、动口参与学习过程，凸显学生的主体地位，促进学生能力的发展教学具准备情景图或课件等总课时课时1课时1教学预设谈话，出示例情景图

1.5要求仔细观察，看看需要解决什么问题？1熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？2为什么这个算式也用除法算式来表示？

3.认识除法算式各部分的名称

1.除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？1思考看看例和例小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法45,来计算？学生思考、比较、讨论课本第页的“做一做19明确要求1学生动手操作，教师巡视2交流汇报小结.挑战园地342练习四第、题先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式145练习四第题先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手26圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称通过这节课的学习，你学到了哪些新知识？参考范文除法初步认识教案基本练习课件出示、摆根小棒，每根一堆填根小棒，每根一堆，分成了1417堆，还剩根列式、摆根小棒，平均分成堆填根小棒，平均分成堆，每堆2416是根，还剩根列式汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义参考范文除法初步认识的教案谈话，出示课件提出问题熊妈妈想把支竹笋平均放在个盘子里每盘应放几支？124请小朋友想一想开展活动，解决问题指名请学生上台演示鼓励学生有多种分法可以是一支一支分的，1也可以是两支两支分的或三支三支分的但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放支竹笋（）学生回答教师板书2设计意图工在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题口引跺发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案《除法的初步认识1教案》参考范文除法初步认识的教案知识技能使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数数学思考通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识问题解决认识有余数的除法，加强概念，掌握算法能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数情感态度渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系参考范文除法的初步认识教案《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）二年级上册第五单元信息窗（森林里的故事森林宴会除法的初步认识平均分页）1P5053本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提教材通过森林里的故事森林宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐,并为后续学习除法的初步认识打下基础、知识技能初步明确平均分的含义，理解什么是平均分，知道平均1分的含义、情感与态度经历平均分的探究过程，体会除法与人们生活的密切2联系、解决问题，数学思考能用除法解决实际生活中遇到的数学问题3理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题理解平均分的含义，建构平均分的语言模型课本、课件、实物投影仪，棋子动手操作、小组合作的学习方式师同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了大家想不想到美丽的大森林里看一看啊？生想师那我们就一起去看看吧，这些小动物在干什么呢？哦，原来他们在开丰收庆祝会呢（课件出示情境图）师请同学们仔细观察，你发现了什么数学信息呢？（预设学生可能会零零散散的说有个桃子）12师能不能把所有的数学信息接着说完？其他学生又补充师说的真完整，那你知道这些东西是给谁准备的吗？（预设学生会说桃子是给猴子准备的，萝卜是给兔子准备的，竹笋是给熊猫准备的，松果是给小松鼠准备的）师你们知道的可真多！、分竹笋，体验不同的分法1师大家快看，熊猫哥哥和弟弟正盯着竹笋呢，大家来猜一猜它们在想什么呢？参考范文除法的初步认识教案人教版二年级下册数学例、做一做及练习十四第、题p59〜60112这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维知识技能使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。