2025静夜思教案幼儿园（18篇）word模板范文

静夜思教案幼儿园（通用篇）18幼儿园教案的撰写需要教师具备一定的专业知识和教育教学经验，以确保教学质量为了帮助广大教师更好地编写幼儿园教案，小编特地搜集了一些优秀教案供大家参考参考范文《静夜思》教案《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味设计理念遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情

1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣

2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙

3、认识本课6个生字，会写10个生字教学重、难点读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣教具准备:、生字卡片教学时间两课时看看夜晚的天空，把看到的说给同学听李白（701—762）,字太白，号青莲居士唐代大诗人李白祖籍陇西成纪（今甘肃秦安附近），出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人参考范文《静夜思》教案

1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字

2、有感情的朗读全诗并背诵积累收集有关思念家乡的.诗句

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书果曰O学习生字，背诵全诗，积累语言理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来理解诗人的写作意境，体会作者思乡的感情

一、导入新课学生……教师月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的《静夜思》，去感受他的心情

二、初读课文，扫清障碍

1.教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音

2.通过播放媒体资源和学生一起掌握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍为下面的词句理解做好准备

三、诗词赏析

1.理解课题的意思1引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意静，安静夜，夜晚思，思念2教师播放媒体资源，引导学生边看边思考“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？在静静的夜晚引起对家乡的思念

2.理解第一行诗句说说明月是什么意思？明亮、皎洁的月亮板书明月光说说这一句的意思床前地面上一片银白色的月光

3.理解第二行诗句1“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思霜，引导学生查字典在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶2谁说说这行诗的意思？好似地上结了霜板书地上霜3教师启发学生把

一、二行诗句的意思合起来说一说，并给予学生及时肯定的评价，鼓励学生大胆开口说出自己的理解

4.理解第三行诗句教师播放资源并定格在此画面，请学生看图思考诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）诗句中哪个字是抬的意思？（举）板书举头望进而启发学生说出这行诗的意思（抬头看天空中的明月）抬头望（）的明月把这句话的意思说具体应是抬头望着高挂在天空中的明月

5.理解第四行诗句教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么（他思念起家乡来）读第四行诗板书（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来）

四、教师小结教师明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福你也来当一回李白吧，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读教师大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思教师月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》欣赏课件后再次齐读全诗教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在优美恬静的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情

五、课后思考教师古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！参考范文:幼儿I静夜思教学反思大班是幼儿身心发展的最主要时期，自我评价能力已经的到了发展个性特征有了较明显的表现，这些表明大班的幼儿更需要教师对他们进行引导

2、对活动过程的反思1对幼儿发展的反思，在教学活动中，班上的幼儿都能参与到活动中来，甚至还几个个别的幼儿会对其它幼儿做出评价，并能有意识的控制自己的情感外部表现，能大胆的表现自己，几个小朋友能一起分角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平2对教师专业发展的反思，班上好多小朋友是我从小班就一直带上来的，所以对班上幼儿的情况比较了解，对他们的经验水平，学习特点和个性特征都比较掌握，之所以才能把教育内容的核心价值及其发展线索，能给与小小的支持，促进幼儿最大限度的发展3师友互动的反思，在教学活动中，如果有个别的幼儿对教师的教学活动不能很清楚的理解时，我都会亲自到幼儿的身边去，抚摸着幼儿的小脑袋对幼儿进行解释和示范如果有个别不能带到教学要求，就要对他降低对其的要求班上大部分幼儿都能根据老师的指令配合进行教学活动，所以每次都很顺利的进行

3、对活动效果的评析，整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远,这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华

4、如果让我重新上这节课，我会更加细致的考虑到各个环节，在古诗意境中和卡农表演上多下工夫，认真钻研，让幼儿更多的掌握一些这方面的知识，并能灵活的运用参考范文《静夜思》教案

1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“

一、攵”

2、朗读古诗，背诵古诗通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情

3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空

一、导入激趣

1、交流观察晴朗夜空的内容和感受同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说美妙的夜a.小组交流b.推选代表或自荐上台说一说让大家也感受c.出示课文插图“我会说”（播放插图中小女孩观察天空时的录音在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来真美!）

2、引入新课静夜思（板书）

二、初读古诗（出示古诗）

1、看课文听录音或教师范读（感知课文）

2、读课文，要求读准字音a.自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍b.指名读、评议

三、认记生字

1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读

2、认读生字a.出示an、ang,指学生认读，注意后鼻韵母的读音b.认读生字（自读，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音）c.游戏“运西瓜”（课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有一个生字）西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法

四、精读古诗

1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受

2、全班交流

3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感a.指名学生朗读，评议标出朗读节奏及重点词如床前/明月光，疑是/地上霜举头/望明月，低头/思故乡b.配乐朗读c.师生共同背诵师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵（背诵时也要注意节奏）过渡我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白做可以做做动作指名学生上台背诵（戴上头饰）其他学生评点全班齐背（配乐）

五、指导写字

1、观察田字格中的字a.观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度b.指学生说一说再书空c.学生书写后展示、评议

2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置

六、扩展活动学生交流各自会背的古诗《静夜思》这是一首大家都会背的古诗教学中我就注意引导学生朗读体会诗歌的韵味和美好的意境为了提高学生的朗读、积极性我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读此时学生兴趣很浓积极性很高在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调参考范文静夜思教案

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字认识偏旁“攵

2、朗读、背诵这首古诗

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴

1、自由读古诗,出不认识的生字趣

2、请学生当小老师，带读生字的字音

3、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好

1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思

2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面

1、学生自由练习朗诵，教师随机指导

2、朗读反馈，练习背诵

1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字

2、小组合作，认记生字以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者

3、全班交流认记生字的方法

4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字

1、观察范字，指导书写“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”；合体字“床”的组合要合理

2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足观察夜晚的天空，说说自己看到了什么鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示参考范文静夜思教案美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么”这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟“知道了什么”只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下

1、有感情的朗读全诗并背诵

2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字

3、积累收集有关思念家乡的诗句教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神所以，在导入诗题后，我首先了解学情小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求

（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好

（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议这期间,第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入

2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗

3、板书课题

2、古诗两首（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本）

二、初读课文，整体感知

1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？

2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺

3、同桌互读正音，检查是否读正确

4、听录音范读，学生自由跟读

5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础）

三、细读课文，理解大意

1、默读古诗，画出不理解的诗句

2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难

3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则本课共四个字，都是以前学过的教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析然后由教师指导书写范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣

四、巩固练习，强化积累参考范文静夜思教案教材解读《静夜思》是唐朝诗仙李白的名作，全诗四行两句寥寥数字，意境深远，诠释了作者背井离乡，对故土、对亲人的思念之情教学目标:

1、学会本诗“疑”、“霜”两个生字；

2、能够整体理解诗的含义和个别字、词的意思；

3、通过吟诵《静夜思》，试说以《静夜思》的意境为主的小美文、收集古今文人怀念家乡的诗文来体味思乡之情，思乡之切教学重点、难点对思乡之情、思乡之切的感受、体味教学准备多媒体课件，收集有关李白的资料，收集怀念家乡的古诗教学流程

一、吟诵古诗，导入新课学生吟诵古诗评价语参考（很有力度、感情很好、让大家都陶醉了、我们为你喝彩、如果再慢一点会更好）引导一学生吟诵《静夜思》（如果学生自己选择那最好，如果学生不选择，可以通过李白图片引导）师谁也会这首《静夜思》（学生举手）师看来大家都会啊，好，那咱们一起来试一试！（幻灯片，《静夜思》全诗）学生集体吟诵《静夜思》

二、在朗读中把握诗的基调师大家吟得都不错，我这边有位老先生，他也吟了《静夜思》，不妨一起听听看，和你有什么不同？（播放配乐吟诵《静夜思》诗文）师听了后，你有什么感想？生很伤心生有一种悲痛生他都快哭了生感觉他就是李白师听了老先生的吟诵，真是让我们百感交集啊！自己试一下，说不定你也可以！学生自己试读师有小朋友已经迫不及待了！老师也要为大家配上音乐学生个别展示，师生评价集体吟诵

三、品析全诗，理解诗意师你们的进步真大，吟诵得都不错，下面咱们该做什么了呢？生理解古诗的意思师那么，你觉得应该如何理解古诗的意思呢？可以从哪些方面入手？生可以从字词入手生可以从诗人当时的情况入手师很好，现在就用上自己喜欢的方式来理解诗意学生自己理解（播放背景音乐《二泉印月》）师有小朋友速度真快，咱们不着急，先请你把自己理解的找个伙伴交流一下，看看对你有没有启发，如果有遇到困难的，正好可以一起探讨一下！学生互相交流、探讨师有些小朋友的效率就是高啊！已经好了！请你们说说都理解了哪些生我理解了当时李白非常思念故乡！生我明白李白是在静静的夜晚思念的!师把你理解到的通过吟诵来表达出来！学生自由吟诵师一首古诗，短短的几个字，竟能包含这么多的含义、情感你觉得古诗如何？生非常了不起！师古诗是古人抒发感情、发表看法的一个重要渠道，我们现在呀,更多的是通过写文章，请四人合作，把这首诗改成文章说一说学生合作集体交流（说最好也要说得有感情）师说得不错！咱们能否更深层次理解呢？不急！先来让眼睛和耳朵都来欣赏一下！（多媒体《静夜思》的图片，播放《思乡曲》）师此情此景，你有什么感受？生诗人一定非常伤心！生诗人非常想念亲人！师此刻，你就是李白，一个人冷冷清清，在秋夜的寒冷中，吟这首诗！学生自由吟诵个别展示师是啊！夜很深了，可诗人难以入眠，古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆，思念、忧伤占据了诗人的整个身心，让我们一起吟诵出李白的心声！（学生集体吟诵）

四、拓展、深化师李白通过《静夜思》诉说着他的思乡之情，这里，还有两位诗人，看看他们想用古诗表达什么情感呢？（幻灯片出示两首古诗）江枫渔火对愁眠钟山只隔数重山教师吟诵两首古诗师谁来说一说，从这两首古诗中你体会到了什么？（学生说）升华“明月寄情千里”师原来，他们和李白一样，都是借古诗来诉说思念故乡之情！细心的小朋友发现没有，这三首古诗里同时出现了一个景象？（幻灯片同时出示三首古诗）师为什么他们都通过明月来表达情感呢？生因为月亮很美丽！生因为月亮有时代表团圆生因为当你看到月亮的时候，你的亲人也可以看到他！

五、总结师故乡是牵动人们心头的一根弦，无论我们走到哪里，故乡一直藏在我们心里，而月有阴晴圆缺，就好象人有悲欢离合，月亮是人们眼中永远的风景正所谓“明月寄情于千里”啊！我对你的思念希望通过明月可以让你也感受到啊！

六、作业阅读、背诵有关怀念故土、或者描写月亮的诗、文参考范文静夜思教案《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味设计理念遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情

1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣

2、背诵两首古诗，体会古诗的、奥妙

3、认识本课6个生字，会写10个生字教学重、难点读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣教具准备:、生字卡片教学时间两课时第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入

2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗

3、板书课题

2、古诗两首（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本）

二、初读课文，整体感知

1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？

2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺

3、同桌互读正音，检查是否读正确

4、听录音范读，学生自由跟读

5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础）

三、细读课文，理解大意

1、默读古诗，画出不理解的诗句

2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难

3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法

4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨（通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解）

四、个性品读，熟读成诵

1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情

2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美小时/不识/月，呼作/白玉/盘又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端床前/明月/光，疑是/地上/霜举头/望/明月，低头/思/故乡

3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力）第二课时

一、朗读、背诵古诗在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累

二、激发想像，拓展延伸

1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听

2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情（要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想像力和创造能力）

三、识字指导

1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜二

2、指导书写静左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐故右边是“反文旁”，不是“文”字

四、总结全文

1、齐读古诗

2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情

五、实践活动

1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读

2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流如古朗月行小时不识月，呼作又疑，飞在青云端（这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养）板书设计

一、攵”这两个偏旁2写字0“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的“头、米”的最后两笔是和“”（或“、”），写时,要注意这两个笔画的呼应诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法

4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨（通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解）

四、个性品读，熟读成诵

1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情

2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美小时/不识/月，呼作/白玉/盘又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端床前/明月/光，疑是/地上/霜举头/望/明月，低头/思/故乡

3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力）第二课时

一、朗读、背诵古诗在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累

二、激发想像，拓展延伸

1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生,古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵床前/明月光，疑是/地上霜举头/望明月，低头/思故乡诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容教学本课可用1课时“思”，思念的意思诗人在什么时候，思念什么？自由朗读，读准字音，把生字多读几遍lo互相交流，读懂了哪些词句如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等2o配乐朗读《静夜思》lo用生字卡片检查生字读音2o学生交流认记生字的方法看看夜晚的天空，把看到的说给同学听李白（701—762）,字太白，号青莲居士唐代大诗人李白祖籍陇西成纪（今甘肃秦安附近），出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人参考范文静夜思教案

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字认识偏旁“攵二

2、朗读、背诵这首古诗

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴

1、自由读古诗,出不认识的生字趣

2、请学生当小老师，带读生字的字音

3、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好

1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思

2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面

1、学生自由练习朗诵，教师随机指导

2、朗读反馈，练习背诵

1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字

2、小组合作，认记生字以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者

3、全班交流认记生字的方法

4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字

1、观察范字，指导书写“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”；合体字“床”的组合要合理

2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足观察夜晚的天空，说说自己看到了什么鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示内容概括这篇介绍了关于静夜思教案教学设计最新,31-静夜思，希望对你有帮助！参考范文静夜思教案

1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗《静夜思》，达到朗读是内心的表达

2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情

3、会默写《静夜思》，掌握学习古诗的方法（背古诗一懂诗意一知作者）多媒体课件复习生字词意思故乡举头怀疑一首古诗思念唐代听懂背书一层白霜

1、背古诗师《英英学古诗》，是怎么学习的呢？我们来读课文找出英英所说的话，来揣摩一下英英说了几次话？谁找出来，请举手（挑三个学生来读）师我们来读英英第一次所说的话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书背内容）

2、讲意思

（1）、（个别字的意思）师其实古诗呀，很好理解如果你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了我们来读一读英英第二次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白（静、思、疑、霜、举头、明月）学生回答，教师点拨

（2）、整首诗的意思接下来，我们来理解诗的意思吧学生结合课本来叙述我们也像英英一样会讲古诗的意思了让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧

（3）、诵古诗教师出示插图，学生叙述画面的意境教师渲染，创设情境学生再次朗诵《静夜思》

4、说作者从英英的第三次话里，你明白了什么？学生回答，师板书（说作者）多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗《古朗月行》师学习古诗就是这么简单，（指着黑板）背古诗一一懂诗意一一知作者

5、默写古诗练习册13页第2题分角色读课文教后反思备课时，我针对“你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？”的教学思想而备了此课目标明确，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够虽然目标达到的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有达到目标针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题

1、课堂气氛不活跃没能调动全班学生的学习热情

2、每一个环节设置的还可以,但教学的有些浅如果再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能达到熟读背诵的结果在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象

3、学习作者时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解在以后的教学中，我将继续以“三个问题”为主导思想，“学生为中心”，提高每一堂课的学习效率参考范文静夜思教案《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境

1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵二

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文识字、写字，朗读和背诵古诗初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情一猜谜导入，揭示课题

1、猜谜语有时落在山腰，有时挂在树梢有时像个圆盘，有时像把镰刀

2、揭题今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》

3、板书课题，学习生字“静、夜”1指名试读课题2师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准3这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？相机板书安静夜晚思念4揭题这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受二初读古诗，感情意境提要求我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情

1、听录音读诗，要求学生边听边点

2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍

3、指名读，评议

4、检查生字学习情况1集中出示生字静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读2分块识字a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读b、自读“床，光，望，乡”，说发现它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”C、用做动作的方式识记“举、低”d、学习“故学介绍新偏旁“攵3做“摘星星”的游戏师小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了不过，它说“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了”a、做“摘星星”的游戏b、书写“头北指导两点的位置是一上一下c、把字宝宝送回家4出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字三朗读诗句，感悟诗韵

1、课件出示课文插图在柔和的古筝声中师插入在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻,他的心情会怎么样呢？难过，伤心……

2、读全诗，感悟诗韵1教师范读，再现意境2模仿练读，想象意境3配乐朗读，深入意境生双手合拢放在背后，深情吟诵5指名表演读古诗［设计意图古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化

（四）课堂拓展，欣赏古诗古朗月行（拼音注释）小时不识月，呼作白玉盘又疑瑶台镜，飞在青云端

1、出示诗歌，范读

2、自由练读，指名读，齐读

3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？

4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗,并把它背下来:本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学在这个过程中，我把要求识记的字分成四类第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静”、“夜”；第二类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是需要介绍新偏旁的字“故”这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受其次是朗读教学因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在“懂对诗的意境能初步感知就行所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足参考范文静夜思教案

1、能理解图片的内容，学会念古诗静夜诗

2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情

3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯

一、导入

1.出示图片小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？

2.帮助幼儿初步体验古诗的意境教师这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人

二、展开

1.教师朗诵古诗，讲解古诗含义床前明月光明亮的月光从窗户外照进来疑是地上霜把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜举头望明月抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着低头思故乡不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

2.理解字词疑怀疑，误认为的意思举头抬起头，举是抬的意思思思念，想念

3.幼儿学习古诗，教师指导

4.利用多种形式反复练习诵读

5.为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握教师谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗

三、结束“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现教师讲评，为幼儿颁发奖品活动结束

2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情（要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想像力和创造能力）

三、识字指导

1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜二

2、指导书写静左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐故右边是“反文旁”，不是“文”字

四、总结全文

1、齐读古诗

2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情

五、实践活动

1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读

2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流如古朗月行小时不识月，呼作又疑，飞在青云端（这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养）板书设计

2、古诗两首古朗月行静夜思参考范文《静夜》教案

1.体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品

2.探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演

3.尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动,体验合作表演中的乐趣

4.在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境

5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐知识与能力的准备幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌;在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子;给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装材料准备《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用书，小椅子等

1.在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》谈话如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢？通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容教师看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗？⑴教师朗诵《静夜思》，同时出示图片幼儿欣赏2教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手3引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用4教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推5幼儿完整地朗诵歌词

3.尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词教师请配班老师一起给幼儿做示范.幼儿做稳定拍配合a老师“床前明月光”b老师“明月光、明月光、明月光、明月光”重复4遍分组进行卡农式吟诵练习.两名老师各带一组幼儿分声部教学尝试用卡农的方式演唱古诗词

4.共同表演在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词将幼儿的画作为背景，同时穿戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱《静夜思》综合表演活动在我们面前展示了一个充满美感、充满创造力的教育情境和空间借助美妙的音乐儿童通过积极的感受探索;表现与创造活动，感受着民族传统文化的气息体会着审美与表达的快乐在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里创造着自己的《静夜思》，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创造作品，他们收获着并快乐着，经厉了一次新颖独特盼音乐之旅参考范文静夜思教案

1、认识10个生字，认识新偏旁“攵”

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文

1、认识10个生字，认识新偏旁“攵北

2、正确、有感情地诵读古诗自主一合作--探究教学课型新授教学时间2课时教学准备课件问小朋友，喜欢月亮吗你知道，在这样安静的夜晚，我国古代的大诗人李白，他在想些什么吗？（课件出示夜晚一轮皎洁的明月）师小朋友，我国古代的大诗人李白，他也像你们一样，很喜欢月亮有一年，他离开了自己的故乡，离开了自己的亲人，一个人孤孤单单地在外漂泊到了安静的夜晚，他看到了天空一轮明月，就想起了自己的故乡，想起了自己的亲人然后，他挥笔写下了一首流传千古的诗篇《静夜思》

1.跟着老师一起写诗的题目（教师板书课题，学生齐读课题）

2、听课文范读录音

1、师老师知道，有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情，读出诗歌的韵味！

2、现在，请小朋友圈出生字然后同桌互相读一读，认一认，看哪个小朋友能最快把所有生字都认出来，读准确！灯片出示要求

3、检查识字效果灯片显示十个生字1指名拼读生字2指名带拼音读生字3齐读带拼音生字4去拼音指名读、分组读、齐读⑸给“光”找朋友6教学新偏旁“攵”副板书故，并用彩色粉笔强调“攵”，认读反文旁并给“攵”找朋友，随机出示做、放等带“攵”的字7游戏巩固认读气球上的生字师这些美丽的‘气球说啊，谁能认识我，我就和谁做朋友！8单独指出“霜”字，问你见过霜吗霜是什么样子的？

1、反复练读课文1自由认读课文2指名读3师生齐读

2、感悟诗韵师清幽的音乐再次在教室里流淌，灯片出示课文背景图o明亮的月光洒落在床前，好像是，好像是……指名回答师明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜，这样的美景让诗人忍不住举头凝望看到月亮，你想到了……（指名回答）师小朋友们浮想联翩，诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢他想到了故乡的……（指名回答）小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着明月……（思乡曲响起，生双手合拢放在背后，深情吟诵）

3、学生表演读学生当堂背诵，指名上台表演诵读古朗月行小时不识月，呼作白玉盘又疑瑶台镜，飞在青云端看着你们读诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！

1.出示李白的《古朗月行》范读

2.写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗参考范文静夜思教案

1、能学会歌曲《静夜思》，并有感情的演唱

2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》有感情的演唱把握歌曲的演唱风格

一、导入回忆以前所熟悉的诗歌

二、赏析老师“古诗中“静”是什么意思？“思”又是什么意思？

三、吟诵

1、教师吟诵

2、个别学生吟诵

3、学生吟诵

四、学习歌曲

1、师有感情的范唱观察老师演唱的表情

2、老师带唱一遍学生用“路”轻声哼唱

3、老师学生接唱歌词

五、演唱歌曲

1、想象你身边的亲人和朋友离你很远……找思念的感觉

2、学生有感情的演唱

六、配画

七、评价

1、学唱歌曲《静夜思》

2、练习四四拍的指挥手势

1、能用思乡的情感演唱歌曲

2、能正确地掌握四四拍的指挥手势

（一）启发思乡的情感师请同学们说一说你的家乡在哪里？在家乡还有什么亲人？学生回答师我们每个人都有自己的家乡，当我们离开家乡时，总免不了要思念家乡的亲人，思念家乡的一切德国诗人海涅在欣赏了肖邦的演奏后，感到“好像是从故乡来了一位同乡，把我不在家时发生的一些奇异的事讲给我听有时我想打断他，问他那个俏皮的头发上带着眼网的水神近来好吗？我们的玫瑰花还是那样美丽开放吗？我们的树还在月光下美妙地歌唱吗？”许多艺术家都留下了思念家乡的艺术作品，如音乐家马思聪创作的《思乡曲》，台湾诗人余光中写的《乡愁》下面我们来欣赏马思聪《思乡曲》的片段听一听有什么感受？（有条件的可由教师或学生来演奏乐曲的主题）学生聆听乐曲《思乡曲》师我们再请一位同学来朗诵《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头师我国唐代诗人李白也有一首脍炙人口的诗《静夜思》，大家一定非常熟悉，我们一起来朗诵这首诗学生朗诵《静夜思》师作曲家把这首诗谱成了歌曲，我们先来听一听这首歌学生聆听歌曲

（二）视唱歌曲生音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱等师现在我们来视唱这首歌学生视唱歌曲师在演唱这首歌曲的时候，要注意用连贯的、较长的气息，要唱得平稳，特别是要唱满全音符的时值还要注意第二乐句中的八分休止符，要做到声断气连，更好地表达思乡的情绪在演唱倚音的时候，要注意用弱的声音演唱，不要太突出倚音学生演唱生这是八度的大跳，好像表现思乡的情感更加强烈师这个感觉非常正确，在演唱时要唱准八度的音程，另外力度要稍强一些，突出那种思乡的情感学生演唱师下面是合唱部分注意第二声部是在什么时候进入的？要注意听第一声部的旋律学生练习合唱

（三）学习四四拍的指挥图式师这是一首四四拍的歌曲，在指挥手势上同四二拍有很大的区别,现在跟老师一起来学习学生学习指挥手势师现在我们一边唱一边做指挥手势学生边唱边指挥师现在请一位同学来指挥大家演唱歌曲全体学生在同学指挥下演唱歌曲参考范文《静夜思》教案

1、比鲜10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字认识2个偏旁，攵”

2、崩识凉攀，背诵古诗并在诵读过程中体会古诗的意思这是本册教材中第二次出现古诗该诗语言凝练，感情真挚，意境深远背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点

（一）课前准备可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空

（二）认字、写字1比献10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认要结合“夜、故”的认记，认识“

4、攵”这两个偏旁2毙醋“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的“头、米”的最后两笔是和“”（或“、”），写时,要注意这两个笔画的呼应

（三）朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生,古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵床前/明月光，疑是/地上霜举头/望明月，低头/思故乡

（四）词句诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解

（五）实践活动课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容

（六）教学时间教学本课可用1课时

（一）释题“思”，思念的意思诗人在什么时候，思念什么？

（二）初读古诗自由朗读，读准字音，把生字多读几遍

（三）细读古诗1被八嘟涣鲸读懂了哪些词句如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等2迸淅掷识痢毒惨顾肌贰

（四）指导有感情朗读、背诵

（五）认记生字1庇蒙字卡片检查生字读音2瑟生交流认记生字的方法

（六）练习写字

（七）布置作业。