2025水与生命说课稿模板10篇word模板范文

水与生命说课稿（模板篇）10在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧水与生命说课稿（模板10篇）水与生命说课稿篇一今年学校围绕“有效教学”举行了课堂展示活动，我执教的是人教版四年级下册的第19课《生命生命》一课这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值作者还表达了自己积极进取的人生态度一定要珍惜生命,决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟下面就上课情况谈几点体会文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记后，却发现了我忽略了学生的阅读节奏常常还没让学生读懂读透，情感把握好时，我就急着实施下一个环节，所以学生始终没能进入我想营造的情感氛围中即使有几次的朗读训练，但因为学生的.内心感受不足，也没有做到有感而发其次，受制于30分钟的课堂教学时间，在拓展延伸部分，没能充分挖掘我想最后可以通过引导学生回忆生活中的其他人物，来感受生命的价值，使他们对生命的理解得到进一步的升华我们老师必须先改变观念，把课堂主人的架子放一边，给予学生个性化解读的时间，让学生独立阅读，找出感触最深的句子反复诵读，并写出自己的感受，还可以和小伙伴共同交流交流，擦出思想的火花教师只需在必要时候参与其中，表达一下自己的“拙见”就够了这样，学生才能入情入境，拉近与文本的距离这是一条探索的道路，我想用实践检验它的可行性水与生命说课稿篇七《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标在本课的教学设计中，我试图通过自主阅读、批注阅读体会、汇报交流几个层次去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发学生对生命的感悟上课前，我对自己的设计还是很有信心，感觉设计上有不少亮点如课的开始和结束都是围绕课题，而且是通过富有诗意的语言来进行概括，使本课结构完整又如课外资料的拓展让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”还有课中设计的两个读写结合点学生稍加思考就能完成，学习起来不是很吃力但上完课，我感到很沮丧我感到现实的课堂与理想相去甚远课堂上我努力的按照教案的节奏一步步实施下去，以至于忽略了学生的阅读节奏常常还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节由于开始对词句的品读不够深入和到位，就急着引读，指读、齐读所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围，直接导致了课的后半部分，学生始终没有走进文中的情感世界这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务，为学生的发展服务以后上课时一定要我去适应学生的节奏，这点是我一定要改正的水与生命说课稿篇八这篇课文含义非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章，说实在的，我自己也被这篇文章深深的感染着，但文章的内涵对四年级的孩子来说，理解起来有一定的困难，所以大部分时间我在引领孩子逐步感悟生命的真谛我觉得这篇课文，如果单纯只是让孩子说一说自己的感受，谈谈自己的资料，不足以能够领悟课文的真正含义，所以，上课前，我又让学生将桌子拉回了原处，我想让孩子有一次心灵的震撼，好好珍惜生命但讲课中出现了一些问题，对课文中的三个事例，理解的少了一些，对于珍惜生命的含义也做的还不够，有些话还没有点到，如小小的飞蛾,就能有如此强的求生欲望，更何况我们呢？这样学生可能对生命理解的会更深刻水与生命说课稿篇九《生命，生命》是人教版小学语文第八册第五单元中的第三篇课文,属于讲读课文，共需2课时完成，这一单元的教材是围绕生命这一专题展开的4篇文章从不同角度反映出人类对于生命的思考，抒写了我们对人生的感悟本篇文章语言简练，内容浅显，含义深远，很适合三段六步的教学方法，所以在课堂教学中我安排大量的时间让学生自学，讨论，在汇报的过程中能不讲的就不讲，尽量让孩子孩子们随意发挥，只要表达出自己的观点即可

（一）在导入上，我用德国音乐家贝多芬的《命运》引入课堂、这首听后令人振奋的曲子，把许多同学的注意力吸引过来，我看到很多孩子随着节奏打着拍子，体验到这位失去听力的音乐家是如何创造音乐界的奇迹的

（二）在学习目标的选择中，我确定的重点是从3个故事中体验生命的意义，同时能够赏析重点词语由于3个故事都很平凡，只要细心观察，留心感悟，学生都能读懂因此，我重点引导学生学习第一个故事，从朗读到画好词，再到品味含义深刻的词句，最后感悟作者的情感,让学生们体验到学习的过程，并总结出四步学习法，“读一一画一一说——悟”这就教给了学生们阅读的.方法在找好词的环节中学生们很跃踊，积极发言，基本上说出词语的好处有了上面的四步学习方法，另外两个故事，学生们能够很好地自学并讨论，在汇报的过程中学生们的思维很积极老师只是适当点播，让学生更明确地认识到生命的意义

（三）在合作探究环节中，我设计的题目是“思考什么样的生命才是有意的？”学生们根据课本的学习，以及课外资料的查阅，都能说出自己的感悟，并且提到了很多能够做到“用有限的生命，创造无限的价值”的名人我觉得这个题目让学生的视线从课堂进入到生活

（四）测环节中，我根据课堂气氛，围绕文章的感情基调，设计了2个题目，一是文章标题连用2个生命的意义，学生们的回答都能谈到作者强调了生命的可贵，呼吁人们珍爱生命，二是仿照例句“生命是挣扎的飞蛾”来表达你对生命的感悟学生们的答案很精彩，由课内到课外，用精美的语言表达了对生命的感悟通过本节课的学习，很多学生认识到了生命的可贵，要像飞蛾、瓜苗、杏林子一样顽强地与命运抗挣，让自己的生命活得更加光彩有力当然，本节课有很多不成功的地方，比如说没能引导学生自始自终保持高涨的学习热情，有些环节学生回答问题不够积极踊跃水与生命说课稿篇十《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌再教本课时，学生已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永世的眼睛》两篇文章，已经有了对生命的一些认识源于对《触摸春天》中盲女孩安静的“热爱生活、热爱生命、乐观面对”和《永生的眼睛》一文“乐于助人、无私奉献”的感悟，因此教学本课采用“听一一寻一一悟一一背”四个板块，以达到“在读中思索，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学这节课的目标拟定为

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思；

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命其中目标2和目标3也是本节课的重点

4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点

1、贯穿语文教学“读”的功能俗语言“书读百遍，其义自见”作为一篇具有较强哲理性的文章,读是必不可少的因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进初读，感知文章三个事例;寻读，找到自己感受最深的句子;悟读，结合句子谈理解、谈感受;背读，积累好词佳句作储备整节课，书声朗朗,读味十足

2、把学习的主动权还给学生“学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现无论是自读自悟，还是小组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成

3、注重学法指导和良好学习习惯的培养在教学中，我采用让学生作“圈点批注法”“小组合作探究”“规定答题句式”等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为

1、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维

2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入

3、教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激,使得对生命的意义和价值的探讨有“贴标签”之嫌虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手:

1、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况；

2、考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”,从而活跃课堂气氛，激发思维反思的目的是为了更好的为教学服务，本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思中提高，尽最大能力弥补“教学这一门有遗憾的艺术”叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会学习第一个事例时,教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注,学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示一一我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它一切全由自己决定，我必须对自己负责并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为

1.因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉

2.文中的一个亮点，让学生书写生命感言，由于时间的问题，没有落实在课堂上，没有达到检验学生对生命理解的程度这是一个最大的遗憾

3.教师的语言还不够简练，评价还应再多样些

4.教师缺少教学经验，教学机智也不够丰富这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务水与生命说课稿篇二《语文课程标准》中指出语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡;语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动基于这一理念，我们的语文教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶语文课程应指导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高他们的听、说、读、写的能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展语文学习极具个性化，”阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程文本给读者留下了不确定的空白,等待读者用想象去填空，进行再创造要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解教学过程中的研读赏析部分，通过学生朗读感知课文，选读语言材料，寻读品味语言的形式，让学生体验读书的过程，得到过程中的.求知之乐朗读教学是整个语文教学的基础，学生的朗读，不仅要达到原有要求的顺畅，而且要通过停顿、重音、语速、语调等的不同来传达自己对作品的理解，传达自己的内心感受还可以帮助学生理解文章内容,体会其中蕴含的情感，品味文章优美的语言如对课文第二个事例的朗读指导，让学生多角度多层次地进行练习，使学生的朗读能力得到提高文章的语言很精练，富有韵味，单朗读是不够的，还需要进行语言的品味教师应努力创设民主的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，根据自己的生活体验和知识积累，对生动优美的语言进行感知和品味，提出自己对语言的理解和感受如教学过程中设计的一个环节让学生合作讨论选出自己认为写得好的词语，并说出自己的理由充分体现不同学生有不同的阅读层次和阅读体验华罗庚说过“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便”过去，使学生失去了最宝贵的东西一是失去梦想和激情；二是失去了积极的态度；三是失去学习的能力和习惯；四是失去了活泼开朗，封闭了自己新的语文课程基本理念强调“学生是学习和发展的主体”，学生是活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性要保护每个学生的学习积极性，提倡独立阅读、自由阅读、创造性阅读，鼓励自由表达、有创意地表达在教学中提高学生的人文素养，加厚学生人文底蕴，特别加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求所以，在体验反思阶段设计了这个话题读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识让学生交流讨论，轻松自然地对学生进行人生观教育，使之逐渐形成正确积极的人生观、价值观《语文课程标准》顺应时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性在教学过程中，第三层次是知识的拓展延伸部分重要将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，引导学生加强语文知识的积累，挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发展空间，培养合作、探究的精神所以设计的这个话题由生命你联想到什么？充分地挖掘学生的潜能，使教学成为学生心灵放飞、创造性地展示自己的过程教师应努力使每节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的生命活动过程生命，将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度点击下载文档搜索文档水与生命说课稿篇三《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元这一单元热爱生命为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章这篇课文写的都是寻常小事小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生教学中我通过学生自主识字、指名读、齐读的方式，让学生认识“扰、欲、屈、茁、诊、撼、踏、限”八个字；又通过让学生说一说这些字在书写时需要注意的地方让学生能正确书写这八个字然后通过自由朗读、默读、范读的形式让学生读懂课文内容，体会含义深刻的句子在学习三个事例时设置了想象说话，让学生学会运用语言可能是因为有老师听课，课堂上学生纪律好，很多同学不敢积极发言，只有几个同学踊跃举手发言，其他同学认真听讲由于本节课设置容量较大，所以最后结合三毛和作者杏林子最后不同的命运表现方式给孩子们带来的深刻对比没有时间讲出来，同学们虽能感受作者对生命的热爱之情，但没有得到升华，赞叹之情和珍惜之情、树立积极的人生态度等方面理解认识还不够深刻将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度点击下载文档搜索文档水与生命说课稿篇四《生命生命》一课是香港著名女作家杏林子对生命的感悟对于小学四年级的孩子来说，这样具有理性的思考学起来有一定的难度，因此,课前的预习就显得尤为重要我在课前就安排孩子们收集杏林子的资料，了解她的生平事迹，这对课文的理解起到了很好的促进作用导入新课时，我以杏林子的一句名言“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶因为生命本身就是一桩奇迹”引入课文的学习，学生就不会感到难以理解了课堂上，为了加深对杏林子的了解，我再次播放了杏林子的资料，这样，加深了学生对这位“腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转”的残疾作家的敬佩带着对作者的崇敬，再来学习课文，孩子们就会更有兴趣了本节课的不足之处是课前准备得不够充分例如没有指导孩子写自己的体会，这样，在课堂上完成“生命是什么”这个问题时孩子们就会茫然不知所措另外，课堂的朗读训练不够因为课件容量过大，从而忽视了孩子的朗读训练，很大一部分内容都是老师牵着孩子走，没有孩子自己的读书体会，这一点在今后的课堂上要加以注意水与生命说课稿篇五这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值作者还表达了自己积极进取的人生态度一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的‘认识课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟下面就上课情况谈几点体会文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会学习第一个事例时,教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注,学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示一一我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它一切全由自己决定，我必须对自己负责并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己一一负责这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为

1、因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉

2、文中的一个亮点，让学生书写生命感言，由于时间的问题，没有落实在课堂上，没有达到检验学生对生命理解的程度这是一个最大的遗憾

3、教师的语言还不够简练，评价还应再多样些

4、教师缺少教学经验，教学机智也不够丰富水与生命说课稿篇六《生命生命》是人教版四年级下册第五单元“感受生命的美好”主题中的一篇文章课文通过飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳三个具体形象的事例，表达了作者珍惜生命、积极进取的人生态度，并告诉我们生命的意义是什么在本课的教学设计中，我试图通过“介绍作者，导入课题”、“初读课文，整体感知”、“精读课文，交流思考”、“感悟生命，升华情感”四个层次，去引导学生由浅入深地品读感悟，达到有感情地朗读课文，并希望引发他们对生命的一点思考但上完课，我自我感觉很不好，现实的课堂与理想中相差甚远，连学生也感觉到了我的紧张课堂上的我按部就班，努力演绎着教案中设计好的环节，当然很快就完成了这项艰巨的“任务”但回顾教学内容。