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最新小学五年级健康教育教案小学五年级体育与健康教学计划（优秀篇）5作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢！最新小学五年级健康教育教案小学五年级体育与健康教学计划（优秀5篇）小学五年级健康教育教案篇
一一、作为足球试点校，在我所教的六个班，普及足球，足球进课堂,从第二周开始，做到人手一个足球
二、在我的课堂上，实行体育技能1+x,足球作为1,其他跳绳、篮球、踢毯子等可任选一项向着每人掌握一到两项运动技能的目标努力迈进
三、认真备课，上好每一节课以足球为主，但学生的基本技能不能扔走、跑、跳、投、攀爬、技巧等基本运动都要在课堂中得到学习和锻炼学生的各项基本素质如力量、速度、灵敏、柔韧、耐力等也要通过练习和游戏得到锻炼
四、组织好足球队的训练和梯队成员的训练每周二和周四第七节课的时间训练如果条件允许，可增加训练时间争取在首届区小学足球联赛中取得好成绩
五、做好区运动会的准备工作，积极组织校运动队成员训练，不怕苦，不怕累，为学校取得好成绩，做出自己的努力
六、和体育组成员共同组织召开学校的春季运动会，并做好相关一切工作
七、四月初片区教学研讨会上，出一节足球课
八、配合学校，做好区运动会上的大型团体操排练工作
九、积极完成学校交给我的各项工作任务
十、积极参加学校及进修校组织的培训学习活动，努力提高自身的业务水平
十一、做好教学反思，及时更新工作室内容积极向其他教师学习优秀的教学经验
十二、积极参加进修校组织的科研活动，提高自己的理论水平
十三、做好学校大课间的组织工作，以班级为单位，使大课间活动有活力、有特色国家对体育的重视，让我们体育老师看到了希望，也让我重新燃起了斗志，我相信，通过我的努力，一定会让我的工作，在新学期，有新的起色，新的收获！小学五年级健康教育教案篇二
1、本次课一是要纠正个别同学的不正确动作;二是通过多种方式的‘练习，提高学生的技能水平，增强学生的体能
2、跳短绳练习内容相对枯燥，学生不乐于长时时固定练习为此采用多种手段，多种形式的练习，从而激发学生的参与积极性
3、长时间单一的练习内容，学生容易枯燥，练习也不够全面为此安排更丰富的教学内容，利用跳绳，借助游戏来吸引学生，同时补充练习的不足，做到身心的全面协调发展
二、教材分析跳短绳有很大的实用价值，对于提高学生的身体素质有重要意义同时也是发展学生协调性，提高速度、灵巧等身体素质的重要辅助性练习三年级跳绳重点是让学生提高运动成绩，为增强身体素质打好基础
三、教学目标
1、认知目标:能够辨别同伴跳短绳动作方法是否正确，能够了解并遵守游戏规则
2、技能目标通过多种练习活动，学生能熟练掌握前摇绳并脚跳的技术动作，并在原有的基础上成绩有所提高同时能增强学生的弹跳力以及协调、灵敏、速度等身体素质，发展学生体能
3、情感目标培养学生团体意识，教会学生竞争与合作;激发运动兴趣，通过活动体验，学生能够简单描述在游戏活动中的心情感受
四、教学设计说明
1、在教学方式的选取上，依据水平二的教学目标，结合中低年级学生顽皮好动喜欢被表扬，爱玩游戏，善于模仿，注意力易分散等特点,本课选择了学生喜欢的教学模式
2、在教学方法的选择与运用上，注重学生观察与模仿力的培养和学生方法的指导主要学法包括观察、模仿，教法有示范法、目标设置法、启发与诱导法等保证了让学生在愉快的游戏活动中，体验到成功的乐趣，为今后的学习和锻炼打下坚实的基础
3、在教学评价手段的运用上，注重通过教师适时的教学评价、学生自我评价与小组评价，来激发学生学习的积极性在评价的内容上不拘泥于学生的学习效果，而是从学习态度、情意表现等多方面作全面的评价，保证了不同学生的学习需求
五、教学过程
五、教学过程
六、课后反思《跳绳》课后反思新的体育课程在内容标准的制定和实施建议中，明确了共性和个性的统一，尽量的避免了竞技化的体育教学要求，关注学生的学习兴趣和经验，力求奠定学生终身体育的基础故而在教学评价观念上，也需要发生相应的转变本人通过参与《体育与健康评价实验研究》课题的研究，结合本次教学实践活动，谈谈新课程改革之下对小学体育教学观念的一些肤浅认识
一、教学内容的选择与整合上有一些新思路课程标准明确规定教学内容的选择权在老师手上，而且谈到教学内容的整合与综合运用形式本节课有主教材（跳绳），也有辅教材（游戏）在课堂上，利用跳绳，一是让学生可以学习到不同的跳跃方式，二是做到器材的综合使用，安排的两个游戏，都使用了跳绳为器材这样的教学内容安排，既可以让学生学到应有的知识，同时还可以充分的发展多方面的技能，符合新课标的要求
二、教学方法与组织形式上有一些小改观课程标准提出了学生学法指导的问题，而且作为改革重点环节之一在本次课上，我也作了这方面的常识，主要体现在一是让学生自主的去探索与思考，在练习过程中给定目标，促进学生去探究，把过程完全留给学生，同时又去指引他们学生，保证他们积极有效的学习在组织上则没有过多的队形变化，以利于学生的学习和探究，又保证学生。
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