2020六年级语文教学计划

六年级语文教学计划2020新学期来临，六年级的语文教师如何制定工作计划？下面是范文网小编收集整理关于六年级语文教学计划的资料，希望大家喜欢六年级语文教学计划篇一仍然面对老面孔，但要重新面对新的教学任务，承受新的压力，即让自己减轻压力，又能搞出新名堂，出更上一层楼的教学质量，让教师教得轻松，学生也学得塌实，学得兴趣高涨，本人进行了认真的分析研究，结合实际制定出如下的教学计划

一、学生情况分析六年级

（1）班共有学生43人大部分学生学习态度端正，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟课堂上大部分同学听讲认真，但是也许受年龄影响，肯积极发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占左右，而杨宗霖与王明睿等几位学生是语文学习上有困难的学30%生需要教师花大力气去辅导和监督

二、教材简要分析本册共有课文篇，其中精读课文篇、略读课文篇211011《跨越百年的美丽》《千年圆梦在今朝》等内容丰富，时代感强，而且体裁多样性，有散文、词、诗，简单说明文和文言文等全册教材分为组每组教材的编排一般有四6部分组成导读、课例、口语交际与习作及日积月累和回顾拓展，体现了有实践到认识再到实践的过程;体现了循环往复、逐步提高的训练过程本册教材要求学会个字80要求学会的字在精读课文中安排，在课后的方格和书后的生字表中表明生字和多音字均随课文注音生字用圆括号，多音字用方括号“”导读“预习”“积累运用”和选读课文中出现的生字一律不注音，以培养学生查字典的能力和习惯

三、教学目标要求、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主1义的教育;受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣，、能利用汉语拼音识字，学习普通话

2、培养独立识字的能力学习个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言380环境中的字义，并能正确读写、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思学过的词语大部分能4在口头或书面表达中运用注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯、能正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文能在阅读中把握文章5的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容逐步养成课6外阅读的习惯本学期课外阅读不少于万字

20、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、7语调适当听他人说话认真耐心，能抓住要点、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实8作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理能写书信和其他常见应用文练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作

四、教学落实措施、转变教学观念，树立正确的教学观，以育人为主，培养创新型人才

1、认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学2习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力、优化教学手段，积极运用电教手段，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，3从而提高课堂效率、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成4读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯、精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担

5、加强教学研究工作，及时积累经验

6、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验7六年级语文教学计划篇

二、课程标准的目标和要求

（一）总目标.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极1的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧关心当代文化生活，尊重多样2文化，吸取人类优秀文化的营养.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基3本的语文学习方法.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能逐步养成实4事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文

5.学会汉语拼音能说普通话认识个左右常用汉字能正确工整地书写63500汉字，并有一定的速度.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感学7会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界能借助工具书阅读浅易文言文九年课外阅读总量应在万字以上

400.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思能根据日常生活需要，运用常见的8表达方式写作具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流,初

9.步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神学会使用常用的语文工具书初步具备搜集和处理信息的能力

10.学段目标（）年级5〜6

（一）识字与写字有较强的独立识字能力累计认识常用汉字个，其中个左右会写

1.

30002500.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度

2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美3

（二）阅读.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于字2300能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩

3..联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果

4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表5达方法在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法

6.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，7说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读诗歌，大体把握诗意,想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息

8.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法

9.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感背诵10优秀诗文篇（段）60利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读扩展自己的阅读面，课外n.阅读总量不少于万字100

（三）习作.懂得写作是为了自我表达和与人交流

1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感2受，积累习作素材.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实能根据习作内容表达3的需要，分段表述学写读书笔记和常见应用文

4..能根据表达需要，使用常用的标点符号

5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写6规范、整洁课内习作每学年次左右分钟能完成不少于字的习作

7.1640400

（四）口语交际.与人交流能尊重、理解对方

1.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见

2.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述

3.表达要有条理，语气、语调适当

4.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言

5.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言6

（五）综合性学习.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝1试写简单的研究报告.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动2计划和活动总结.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨3论、专题演讲，学习辨别是非善恶.初步了解查找资料、运用资料的基本方法4

二、全册教学要求六年级是六三学制小学的最后一学年，其特殊地位要求六年级教材加强整合性，教材致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现

三、全册教材分析六年级上册教材由八个主体单元构成，每个单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成“主体单元”内容集中、借题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借题发挥主动性和创造性每单元大致有五篇课文，前三篇要求精读，后两篇是拓展性阅读习作主要从三个途径创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写

①日记随笔情感化很很强，不得提出内容或形式方面的具体要求;

②与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文学生可根据自己的兴趣选择

③调查报告、小品、广告等习作选择空间更大，可以叙事、抒怀，也可以议论、说明、纪实综合性学习，主要是为提高学生与人交往合作的能力，动手能力，运用语文基础知识的能力，分析问题和解决问题的能力单元小结分“自我评价”和“他人评价”两栏，以自我评价为主，以文字陈述为主六年级语文教学计划篇三本班学生人，从县抽测习情况看，的学生学习积极性4930%高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，班干部能起到较好的模范带头作用，但学生基础知识薄弱，学习态度欠佳，书写不够认真，作业不能及时完成，15%因此本学期除了在教学过程中要注重学生的个体差异外，还应从提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优帮困的方式使学生得到发展，潜能生得到较大进步，大幅度提高学生的成绩

一、培优辅差对象培优对象刘思佳朱荣丽魏超彭苗苗彭远静叶松林屈晓慧彭荣欣张伟田静杨宁江华巩志刚王锦龙张苗周艳霞刘燕霞陈月彭凡常艳霞彭霞丽张苗贾佩帮困对象彭记牢张博宇石丹田兰

二、制定目标在这个学期的培优帮困活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在分左右，并协助老师实施帮困工作，帮助学困生取得进步帮困75对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高特别是语文的阅读和写作这一基本的能力培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以其在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力帮困的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，逐步提高后进生的写作水平，可先布置他们摘抄仿写，后独立完成，保证每个学困生有话可说，有文可写帮助他们树立自信心，教会他们正确的学习方法，训练后进生的口头表达能力，课堂上创造情境，坚持不懈地关爱后进生，让后进生尝试说、敢于说，进而争取善于说。