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浣溪沙晏殊教案（模板篇）20使用教案模板可以帮助教师预测学生可能遇到的问题，并有针对性地做好备课准备以下是一份经过验证的教案模板，可以帮助大家完善教学设计和组织教学活动参考范文浣溪沙晏殊的教案
1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色
2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受
二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情
三、预习内容
1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于和
2、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自
3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题
四、课堂学习重点内容（1课时完成）
1、作者和词作的简介参考范文浣溪沙晏殊的教案学目标在朗读中感受本词清丽自然的风格特点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思教学重点在朗读中感受本词清丽自然的风格特点教学难点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思课文晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来小园香径独徘徊教学流程
一、导入
二、品读语言理解内容
1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？疏通这首词的大意
3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么？“去年天气”，“旧亭台”一一生命之中看似不变的事物、“夕阳”一一时光的一去不回“落花”一一生活中消逝的美好“归燕”一一似曾相识的新的美好生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青
三、比较迁移、深入把握
1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些异同？相同之处都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失不同之处晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现;崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间
2、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同？相同之处婉约含蓄不同之处《浣溪沙》更为清丽自然，圆通晓畅
四、练习
1、词人精心选择了西坠的夕阳，飘落的花瓣、重归的燕子以及徘徊于小园的诗人，构成一幅优美的.画面，把自然的春光和人的青春年华很自然地结合在一起，表达了伤别怀旧的情怀，这是运用了以景传情,情景交融的表现手法
2、本文的体裁属于词，浣溪沙是词牌名花开花落是自然规律，所以人是无可奈何的；燕子每年都回来寻旧巢，所以说似曾相识这是作者对时光流逝的慨叹
4、诗人徘徊于小园香径，精心选择了夕阳落花和归燕等景物，描绘了一组优美的画面
5、’’一曲新词酒一杯‘‘到’去年天气旧亭台’’，诗人的情感发生了怎样的变化？轻松喜悦的感情，带着潇洒安闲的意态的；对美好景物与往事的流连，对时光流逝的怅惘与感伤，以及对美好事物重现的微茫的希望
6、’’无可奈何花落去，似曾相识燕归来’是千古名句，试简析这两句诗好在哪里答两句话对仗工整，音调和谐；画面生动，通过对易逝的自然春光的描写，抒发了对青春易逝的感慨，情感浓郁，寓意深刻，发人深省,因而成为千古传诵的名句
7、’’小园香径独徘徊’‘句中一个‘‘独’字表达出诗人内心什么样的情感？落寞、孤独
8、这首诗是怀人之作，从哪两个句子可以看出来？答去年天气旧亭台夕阳西下几时回似曾相识燕归来参考范文浣溪沙晏殊的教案教学目标
1、通过想象画面感受词的意境
2、体会词中蕴含的人生感悟
3、背诵全词教学手段多媒体设备、投影仪、苏轼图片、古曲教学步骤
一、导入，并展示“学习目标”（出示ppt）一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟
二、苏轼及背景介绍（出示PPt）O“一门父子三词客，千古文章八大家”ppt出示三词客、八大家分别是----------
三、教师范读全词，出示ppt提示注意读准字音、读准节奏学生自由朗读，（出示ppt）:正确的读音和节奏
1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家他性格直率开朗，而政治道路不顺他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州
2、教师问“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答“愤懑、抑郁、凄凉”
4、教师由此发问“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容教师用抑扬顿挫的语调范读全词
三、全体学生在乐曲声中初读全词
四、整体感知全文
1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助然后请学生发言，大家共同补充完善教师提醒重点（出示ppt）子规一布谷鸟；白发一代指老年；黄鸡一代指时光流逝
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容参考词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理
五、由苏轼的心境引入画面赏析
1、教师提问“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导
2、教师引导“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么”
3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象
六、学生听曲赏画，评点词的意境学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”
七、由画面意境引出词人心情
1、教师提问“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”学生讨论后答“平静、宁静”
2、教师紧跟着问“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”学生答“旷达乐观”
3、教师再设置疑点“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案教师补充“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着”
八、朗读下片，理解含义
1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发
2、教师结语“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前我们还应抓紧时间努力学习同学们，你们说对吗？”
3、补充资料（出示ppt节选+E[3发的补充阅读材料）余秋雨《黄州突围》《苏东坡突围》
九、全词小结全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示参考范文浣溪沙晏殊的教案作者一曲新词酒一杯去年天气旧亭台夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来小园香径独徘徊
一、导入新课并板书课题
二、展示目标
1、了解诗歌的作者及诗歌大意
2、赏析名句
三、学习目标一
（一）自学内容了解文学常识自学时间10分钟方法和要求自主完成
（二）自学检测晏殊宋代词人，字同叔，以写词著名，他的词多表现富贵、官僚、士大夫的诗酒生活和悠闲情致，语言凝练、自然
1、从季节的角度看，这首词写的是春季黄昏时的生活和心情
2、从哪些词句可以看出诗人过着富足闲适的生活？
3、诗人徘徊于小园香径，精心选择了哪些景物描绘了一组优美的画面？
4、这是一首抒发作者怀人伤时之情的作品本词在创作上属于婉约派
（三）兵教兵二人一组，交流答案
（四）教师提问检测
四、学习目标二
（一）自学内容了解文学常识自学时间20分钟方法和要求小组合作
（二）自学检测
五、内容理解
5、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”被誉为“天然奇偶”，试分析其妙处
6、分析这两句诗蕴含的哲理
7、“小园香径独徘徊”中的“独”字透露出作者的情感
8、主旨这首词通过对旧亭台，夕阳西下，花落去的描述，表达了作者对年华流逝，好景不常的感伤之情
9、这首词中多处用到对比的写法，请找出其中一例，并简要说明其好处
（三）兵教兵二人一组，交流答案
（四）教师提问检测
六、课堂作业背诵诗歌教学反思晏殊是北宋文坛上与欧阳修相提并论的著名词人王灼在《碧鸡漫志》里这样称赞他的词“晏元献、欧阳文忠公风流蕴藉，一时莫及，而温润秀洁，亦无其比”然而他的词大多数写男女之间的相思爱恋和离愁别恨，以小令见长，纯净雅致、雍容和缓，语言清丽淡雅，温润秀洁，因此颇有花间遗风，然大抵因晏殊少年英才过早入仕，深谙封建社会为官之道，虽有一腔才华，却不如范公、欧公能够以天下为己任，以自己的一腔热情忠君爱民，践行儒家“修身、齐家、治国平天下的宗旨,谱写出一曲曲为官的正气歌和风骨颂，他的一生太过平坦，永远奉行中庸之道，因而没有太高的政治建树，但他不嫉贤妒能，重视奖掖后进的品德也为世人所歌颂和赞赏大抵因为常常沉醉于这种封建士大夫的享乐生活，他的词有美无思，所以在流传的过程中渐渐也被教坊冷落，逐渐散佚了唯有这首《浣溪沙》因为道出了自然理趣和人事变迁而脍炙人口，代代相传，历久弥新讲授这一节课时，先给学生介绍晏殊的生平和作品风格以及艺术成就，接着导入新课，康桥朗诵的视频深深感染了学生，学生也在对其本人的经历和词风的理解基础上，能够模仿着去朗诵自读了之后，教师做简单指导，如第一句读出那种叙事的平和语调，第二句读出那种物是人非的惆怅，第三句读出那种韶华流失的感慨和渴望与旧人重聚的希望，下阕一字一顿读出花落的无奈，第五句读出似曾相识、惊讶疑虑，最后一句读出寂寞孤独惆怅之感很多人都知道在宋朝的时候有一项巨大的改革就是庆历新政，一共历经了一年零四个月，虽然它的结果是失败的，但是它的.出发点却是好的附录晏殊《浣溪沙》扩写饮着桌上的一杯美酒，写下了一首新词天气还是那么温和，和去年此时无异此处往远处望，感觉心里多了几分凄凉此亭台屹立于此数年未变,也许它还会在这儿待很久，以此铭刻以往的美好夕阳还悬在西方，放射出满方的金黄，感到十分刺目夕阳映上了白云，白云如幕布般承接着光，显出一片金灿我眺望着远方，心中思索着，思索该用什么词句来赞美这般美景，可地平线在那不经意间变吞噬下了夕阳唉，这夕阳一沉下去，又要经历多少黑暗的折磨，经历多少思念的折磨，才能再见它一次啊正当我流连于落红之时，一只燕子翩翩飞来熟悉的颜色，熟悉的眼神，燕儿呵，你还是去年与我邂逅于园中的燕儿吗你这次会在这儿呆多久呢你还会离开我吗？你走后还会再回来看我吗？你要是还要走，别忘了把我的思念和爱带给我那些昔日的好友们独自徘徊于园中，衣上沾满花的香气落红满天飞扬，盖住了一切,遮住了曾经的记忆我隔着多少年的时光，探索着曾经落花飞扬，也盖住了路，迷路在园中参考范文浣溪沙晏殊的教案教学目标在朗读中感受本词清丽自然的风格特点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思教学重点在朗读中感受本词清丽自然的风格特点教学难点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思课文晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来小园香径独徘徊教学流程
一、导入
二、品读语言理解内容
1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？疏通这首词的大意
3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么？“去年天气”，“旧亭台”一一生命之中看似不变的事物、，，夕阳”——时光的一去不回“落花”一一生活中消逝的美好“归燕”一一似曾相识的新的美好生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青晏殊9911055字同叔,抚州临川今江西省抚州市人十三岁时，以神〜童召试，赐同进士出身他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新这首词选自《珠玉词》《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片也叫上下两阕，各有三个七字句，
一、
二、
三、
五、六句押同一个平声韵这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句
2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义1一曲新词酒一杯一曲一首新词刚填好的词，意同新歌2去年天气旧亭台去年天气是说跟去年此日相同的天气旧亭台曾经到过的或熟悉的亭台楼阁3夕阳西下几时回？夕阳落日西下向西方地平线落下几时回什么时候回来4无可奈何花落去无可奈何不得已花落去花谢，点明节令是暮春5似曾相识意思是好像曾经认识形容见过的事物再度出现后用作成语，即出自晏殊此句燕归来燕子从南方飞回来6小园香径独徘徊香径花间小路徘徊来回走
3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情1“去年天气旧亭台”“去年”二字把今昔两幅相同的‘画面重叠在一起了，问题一你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临,
三、比较迁移、深入把握
1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些异同？相同之处都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失不同之处晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现；崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间
2、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同？相同之处婉约含蓄不同之处《浣溪沙》更为清丽自然，圆通晓畅《浣溪沙•一曲新词酒一杯》教学实录师多年前，孔子站在大河边长叹生（看投影自动接）“逝者如斯夫，不舍昼夜”师1000多年前，李白面对黄河疾呼【师伸手指向屏幕】生（看投影自动接）“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”师请一位同学读一读知识卡片，让我们初步了解作者及作品生晏殊
（9911055）,北宋政治家、文学家开创北宋婉约词风,有“宰〜相词人”之称他的词以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新这首词选自《珠玉词》“浣溪沙”是词牌名这首词写了晚春薄暮之时的景象，感叹光阴的流逝和人事的变迁，表达了对美好事物的留恋,对时光流逝的怅惘师请同学们齐读学习目标，明确本节课我们的任务生朗读诗词，感知内容；品析语言，把握感情；体悟哲理，珍惜青春师老师先把这首词读一遍，大家根据提示认真听读，注意听准字音、听出节奏、重音、把握感情师现在，大家自由朗读这首词要求读准字音、读出节奏、重音、读出感情，并思考用散文语言描述这首词的内容大家可以边读边运用联想和想象，在头脑中形成一幅立体的画【生朗读，师参与】师哪位同学说说你头脑中的画面？生（串联了词的大意）师你用自己的语言说出了词的内容，很清楚，不错听听老师头脑中是怎样的一幅画好不好？晚风暖暖拂过，听着新谱成的歌曲，饮着这杯美酒，生活啊，是多么闲适！但是，我的心呀，为什么浮起一丝伤感？同去年一样的天气，还是原来的亭台，我们欢聚的那些日子逝去了，它再也回不来了呀！就像这夕阳花飘零，飘零，在我眼前，伸手，却挽留不住丝毫，自然规律谁人能阻？！远远飞来的可是去年的那只小燕？燕子还可能回来，时光呢……落花的小径，留下我孤独徘徊的身影这幅画是怎样在老师头脑中形成呢？老师主要是借助了词的意象，揣摩了词人的感情出示知识点链接意象，就是寄托主观感情的客观物象投影出示找出词中的意象，揣摩蕴含的感情（可从事物特点、写作手法、描写方法、思想感情、修辞方法等角度辅助理解）示例一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台听新词，饮清酒，本来是多么畅快的事，和去年一样的天气，同样的亭台，却没有了欢聚的朋友，又是多么令人惆怅！“新”“旧”对比，欲抑先扬，更突出了词人对时光流逝的无限感慨生意象有夕阳、花、燕、小园香径师能不能选择一个揣摩揣摩？生夕阳夕阳下山了就不能回来了，词人非常难过生词人对时光流逝的感慨师东升的已不是今日的夕阳，岁月悠悠，无法重复啊！你能不能读出这种感情？生感情读师谁评价一下？生她读的很有感情师你根据你的理解再读一下？生感情读师不错，注意了设问句的语气“几时回？”【师又一遍范读几时回？]o继续赏析生花花落去了，词人非常惋惜师你从哪里看出词人的惋惜？生无可奈何生留恋之情师读一读？生感情读师读出了惋惜之情光让女同学表现了，还没给男生机会呢！这位男生读一读生感情读师精彩！继续赏析生燕燕子回来了，可能还是去年的那只小燕，一年又过去了，时间过得太快了！师美好的事物还会重现的，看小燕子又回来了但可能只是一-生似曾相识师一切逝去的不可能再原封不动地重现，更好地抒发了作者对O生岁月流逝的惆怅师:读一读生感情读师读出了有点欣慰更多怅惘的感情谁再展示一下？生感情读了无可奈何、似曾相识两句师感情到位！比老师读得还好继续赏析生小园香径词人非常孤独师你从哪里看出他孤独？生独他自己一个人师写出了他的孤寂还有呢？生徘徊师他在院子里没事瞎走吗？不是他肯定边走边想，他想什么？【教师边说边模仿走】生燕子还可能回来，光阴回不来了师自然规律惆怅的感情更加强烈师你能不能读出这感情？生感情读师独徘徊【示范，语调低沉，拉长音，并用手打着节奏】生又读了一遍生这两句更能抒发作者对时光流逝的感慨、惆怅之情师这是从内容、感情上分析结构上呢？是不是有一种音韵美？这是晏殊词的一个很大特点让我们再这样读这首词，女同学读每阙第一句、男同学读每阙第二句、第三句齐读，再次体会词的音韵美、图画美生按要求诵读生春天对时光流逝的感伤珍惜时间、珍惜青春师写了春天景色、抒发感伤之情、提醒我们珍惜时间、特别是珍惜青春【师板书写春、伤春、惜春】景情理师熟读成诵，你背过了吗？同位间互相检查，好不好？师背过的请举手真不错能默写吗？哪位同学到黑板上展示自己漂亮的书写？这么踊跃！有请你们两位其他同学在练习本默写师我们一起批一批注意书写要规范“落”是上下结构师“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”多么美好的景象，可在词人笔下，花、燕却蒙上淡淡闲愁王国维在《人间词话》中说“有我之境，物我皆我之色彩，无我之境，不知何者为我，何者为物”境由心生，你有这样的体验吗？你能用同一物表现不同心境吗？拿起笔，写一写生春游啦！我蹦跳在乡间小路上，柳枝拂面，软软的，像妈妈温柔的手唉！美好的春游居然发生一件这么让我难堪的事！柳枝触到脸上，麻辣辣的，像一条鞭子抽在脸上，更抽在我的心上我愤愤地想“难道你也要和我过不去吗？”师心情不同，对景物的感受也不同我们作文时可以用不同的环境描写表达不同的心情师时光匆匆，感叹有用吗？生齐答无用！师让我们齐读教师寄语“少壮不努力，老大徒伤悲”“莫等闲,白了少年头，空悲切！”让我们珍惜时间、珍惜青春，“成功立业在今日，莫待明朝悔今朝”！师今天的作业学完本词后，你有怎样的启迪和人生感悟？请用一段文字表达参考范文浣溪沙晏殊的教案无可奈何花落去，似曾相识燕归来小园香径独徘徊译文我填上一曲新词，倒上一杯美酒，这时的天气，与去年相同当夕阳西下，何时才能回转？令人无可奈何，看见花儿又残落了；似曾相识,春燕又飞回美好的事物无法挽留，只不过是似曾相识而已，想到这些令人感伤我独自在小径里徘徊，感觉很伤感赏析这是晏殊词中最为脍炙人口的篇章词的上片通过对眼前景物的咏叹，将怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起“一曲新词酒一杯”，所展示的是“对酒当歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐的确，作为安享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者习于问津、也乐于问津的娱情遣兴方式之一然而在作者的记忆中，最难忘怀的却是去年的那次歌宴“去年天气”句，点出眼前的阳春烟景既与去年无异，而作者置身的亭台也恰好是昔日饮酒听歌的场所故地重临，怀旧自不可免此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情这样,作者纵然襟怀冲澹，又怎能没有些微的伤感呢？“夕阳西下”句，不仅是惋惜时光的匆匆流逝，同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去不返细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种企盼其返、却又情知难返的纤细心态下片仍以融情于景的笔法申发前意“无可奈何”二句，属对工切，声韵和谐，寓意深婉，一向称为名对唯其如此，作者既用于此词，又用于《示张寺丞王校勘》一诗上句对春光的流逝示惋惜之情，下句对巢燕的归来兴怀旧之感人间生死，同花开花落一样，不由自主，所以说“无何奈何”旧地重游，前尘影事，若幻若真，所以说“似曾相识”渗透在句中的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似冲澹又似深婉的人生怅触因此，此词不但以词境胜，还兼以理致胜后来苏轼的词，就大畅此风了作者晏殊991-1055,字同叔，临川今属江西人七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身宋仁宗时官至同平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下卒谥元献他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适,词语雅丽，为当时词坛耆宿有《珠玉词》参考范文浣溪沙晏殊的教案知识目标积累古诗词，了解苏轼有关的文学常识能力目标反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情情感目标养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯教学重难点重点体会词中所表现的乐观旷达的人生态度难点学习即景抒怀的写作手法教学方法诵读法反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情问答法在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容讨论法充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论课时安排1课时教学步骤
一、联系旧知，导入新课
1.课前听歌曲《但愿人长久》，复习词这种体裁
2.读词牌名，猜词牌名，引出《浣溪沙》“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调“沙”或作“纱相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕
3.复习朗读学过的晏殊的两首《浣溪沙》，感受词中的淡淡哀愁（设计意图通过复习词牌名，初步了解“浣溪沙”这一词牌名的朗读基调）
二、提出朗读要求，初读全词
1.指导书写作者“苏轼”
2.交流有关苏轼的生平资料
3.根据朗读要求有感情地朗读这首诗
4.整体感知读准字音，借助注释了解大意提示学生把小注读进去，从小注中猜一猜词的写作背景通过朗读，感受词的上阕和下阕的不同之处并用朗读体现出来
5.配乐朗读（设计意图朗读是诗歌教学的基础出示朗读要求，学生可以循序渐进，逐步读出韵味）
三、想象激情，再现诗情画意
1.读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢？好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧生个别展示用自己的话翻译景色描写
2.如果我们嗅一下呢？你闻到了什么？（花香，清新的空气，还有水的味道，兰芽，松脂等）
3.那就读一读把，多么美丽的景色啊
四、拓展补充，深入诗人内心拓展，课件补充“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没有亲友问候……引导学生答“愤懑、抑郁、凄凉
2.苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？生交流自己读懂的内容，感受苏轼的老当益壮，奋发进取
3.苏轼由什么发出这样的感慨？你能用坚定的语气读出他的抱负吗？（想象苏轼遭遇的各种艰难情境，反复吟诵）
4.补充苏轼被贬黄州的其他类似诗句
5.再读品味并补充其他体现乐观豁达人生态度的相关诗句
6、出示其他诗人的豪迈之作，朗读感悟，学习乐观的人生态度（设计意图联系作者的写作背景，加上教师充满感情的引读，把学生带入诗歌的情境中去，从而感受作者的胸怀及心志，理解古诗中的“一切景语皆情语”）
五、小结这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦（设计意图帮助学生把握诗歌中心意思，并进行情感教育）
六、板书浣溪沙上阕写景清新淡雅怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义（思路点拨一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒,但人事却和去年大不相同了“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态）0（思路点拨“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征）
五、作业布置和练习拓展
（一）回家作业
1、自己默写本词中需积累的名句，源于此句沿用至今的成语是
1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达
2、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右参考范文浣溪沙晏殊的教案
1.赏析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”一句的妙处（3分）
2.请简要概括这首词表达了作者怎样的思想感情？（3分）下阕抒怀乐观豁达
七、作业理解默写
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是，O
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是:
3、这首词中的名句____________________________________________________________O
4、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是（设计意图积累并学会灵活运用诗句）参考范文浣溪沙晏殊的教案用移情手法，表达了作者落迫无处寻知己的思想感情【作品简析，这首词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情词上片结合今昔，叠印时空，重在思昔；下片则巧借眼前景物，着重写今日的感伤全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉,启人神智，耐人寻味词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受起句“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”写对酒听歌的现境从复叠错综的句式、轻快流利的语调中可以体味出，词人在面对现境时,开始是怀着轻松喜悦的感情，带着潇洒安闲的意态的但边听边饮，这现境却又不期然而然地触发对“去年”所历类似境界的追忆也是和今年一样的暮春天气，面对的也是和眼前一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒然而，在似乎一切依旧的表象下又分明感觉到有的东西已经起了难以逆转的变化，这便是悠悠流逝的岁月和与此相关的一系列人事于是词人不由得从心底涌出这样的喟叹“夕阳西下几时回？”夕阳西下，是眼前景但词人由此触发的，却是对美好景物情事的流连，对时光流逝的怅惘，以及对美好事物重现的微茫的希望这是即景兴感，但所感者实际上已不限于眼前的情事，而是扩展到整个人生，其中不仅有感性活动，而且包含着某种哲理性的沉思夕阳西下，是无法阻止的，只能寄希望于它的东升再现，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”一联工巧而浑成、流利而含蓄，在用虚字构成工整的对仗、唱叹传神方面表现出词人的巧思深情,也是这首词出名的原因但更值得玩味的倒是这一联所含的.意蓄何”、“似曾相识”相联系，它们的内涵便变得非常广泛，带有美好事物的象征意味在惋惜与欣慰的交织中，蕴含着某种生活哲理一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无只不过这种重现毕竟不等于美好事物的原封不动地重现，它只是“似曾相识”罢了这首词之所以脍炙人口，广为传诵，其根本的原因在于情中有思词中似乎于无意间描写司空见惯的现象，却有哲理的意味，启迪人们从更高层次思索宇宙人生问题词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄【作者简介】晏殊991-1055,字同叔北宋临川今江西抚州，北宋前期著名词七岁能文，被誉为神童，十四岁进京参试，与千余进士一起参考颇受真宗赏识，御言“殊神不慑，援笔立”，赐进士出，命为秘书省正字真宗、仁宗两朝间历任光禄寺丞、尚书户部员外郎、翰林学土、部侍郎，拜枢密使、参知政事等职为好贤，范仲淹、韩琦、孔道府、欧修等，皆出其门他的一生创作丰富，并以词著于文坛，尤擅小令，有《珠玉词》一百三十余首，风格含蓄宛丽有诗文集二百四十卷，编选梁陈以后的诗文一百卷，但都佚散其代表作有《浣溪沙》、《蝶恋花》、《踏莎行》等多首，其中《浣溪沙》中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句他的作品以典雅华丽，抒发闲逸致见长王灼赞日“晏元献公长短句风流蕴藉，一时莫及，而润秀洁，亦无其比”可见他为宋朝的长短句创作的贡献是多么大的他的诗为“西昆体”，词作多用小令，多表现诗酒生活和悠闲致，语言婉丽，颇受南唐冯延己的影响现仅存《珠玉词》一百三十余首，及清所辑《晏元献遗文》参考范文浣溪沙晏殊的教案
1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色
2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受说明故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情教学重点与难点
1、重点在读读背背中感受语言清丽自然的特点
2、难点理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”所蕴含的深邃内涵说明这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美思路点拨还可以教给学生学会对比归类的学习方法，让学会举一反三地进行诗词的学习，比如在与作者其它词作【《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）】所表现的不同感情的比较中，领悟词中蕴涵的思想情感;另外还要让学生明白诗歌的解读不是单一的，用自己既有的生活体验去解读诗歌才是最好的学诗方式”一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的解读也同样如此练习举隅
1、根据自己对《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解,结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感
2、阅读宴殊的《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）和苏轼的《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪），试初步分析比较两首词所表现的不同的思想感情附小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎曲栏干影入凉波一霎好风声翠幕，几回疏雨滴圆荷酒醒人散得愁多答题要点此词表现了作者优越闲适的生活，却又流露出索寞惆怅的心情山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥萧萧暮雨子规啼谁道人生无再少？门前流水尚能西休将白发唱黄鸡答题要点这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度参考范文浣溪沙晏殊作文早上，我依旧坐在那亭下，右手端着朋友送我的一只夜光酒杯，抿了一口美酒抬起头，看看天上归来的燕群，它们成群飞去，又结伴同归，总是在一起渡过时光顿时，想起去年和我在这小亭下一起饮酒作词的朋友们，为何他们如今不在我的身边陪我饮这坛美酒？今天的天气依然晴朗，花儿依旧绽放，可是人却不是从前难道是成群的燕队中有一只小燕儿昏迷了头，失去了方向，散了队？我想，我大概就是那只失去集体，在茫茫世界里寻找队伍的小燕亭旁的花儿，花瓣正在一片片的凋零、飘落在地上，它们去年明明还是色彩艳丽的花儿，如今，却成了散落在大地上的点缀之一处一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回无可奈何花落去，似曾相识燕归来小园香径独徘徊这首词描绘了怎样的内容情境呢？春季（落花、归燕）、黄昏（夕阳），园亭，饮酒听歌上片写把酒听歌的情境，淡淡写来，却蕴含着时间永恒而人生短暂的深长叹惋“一曲新词酒一杯”“词”不止“一曲”，“酒”也不止“一杯”，就在我们把酒听歌时，时光已从我们身边悄然逝去如朱自清的《匆匆》所写，在我们洗脸时，时间悄悄从我们的指缝间溜走抒情主人公痛感生命于不知不觉间消失“去年天气旧亭台”天气依旧，亭台如故，潜台词却是物是人非，人生几何？（从“不变”的角度来写）“夕阳西下几时回？”从人们视而不见的“变”的角度承上作补笔字面上，它写的是“夕阳”万古常新，去而复”回但在“几时回”的设问中，已有今日之“夕阳”已非昨日之“夕阳”之意古希腊哲学家赫拉克利特有句名言“人不能两次踏入同一条河流”夕阳纵然美好，但毕竟要“西下”，就如人生，一去便永无回归之日词人以有限的生命来体察无穷的宇宙，因而使此词具有厚重的哲理意味下片通过最有特征的具体事物和生活细节来深化上片的意境“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”无可奈何、似曾相识是主观感受，花落去、燕归来时客观规律，虚词对仗明卓人月《词统》“实处易工,虚处难工对法之妙无两”刘熙载《艺概》称此二句是“触着”，即所谓“文章本天成，妙手偶得之”胡仔《苕溪渔隐丛话》后集卷二十引《复斋漫录》晏殊，大明寺见蜀人王琪壁上题诗，邀至府中，酒后游园，晏称去年暮春到此，吟“无可奈何花落去”，至今未得对句王琪见庭燕剪柳穿花，应声道“似曾相识燕归来”既伤落花，又喜燕归，在变化之中又含有某种不变的意味，给人心灵上以某种安慰“花落去”与“燕归来”每交替一次，便过了一年，而人生正是在这无穷的交替之中逐渐衰老直至死亡历史便在这种新旧交替之中默默向前延伸面对这一现实，作者止不住要在铺满落花的小径上徘徊沉思了“小园香径独徘徊”词人没有对上片的问题作出正面回答，而是通过“落花”和“归燕”的意象构筑了一个宏阔的艺术空间，表现宇宙时空的无穷无尽,从而让读者跟随作者一起去徘徊思考余韵悠长艺术特色淡淡的感伤就感情基调而言，仿佛温润的珠玉，感伤中有慰藉，而非深哀巨痛、激情烈响富贵气象纯以白描手法写平常意象，如“酒”、“亭台”、“夕阳”、“落花”、“归燕”等，重神髓、重气象，成为“文章富贵，出于天然”又一力证“情中有思”的意境在伤春的表层意象中，却蕴涵着强烈的时间意识和生命意识，闪烁着一种诗意的生命之光，充分体现了《珠玉词》“风流蕴藉”、“情中有思”的特色虚词对仗“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”虚词对仗属对工巧，却又天然浑成，似将眼前景信手拈来，轻快流丽，杨慎《词品》说它是“天然奇偶”柏可参考范文浣溪沙晏殊作文在旧亭台上饮了一杯酒，编写下一曲新词，想起去年也在这里，也是这样的天气，我坐在亭台上，看那夕阳西下，不禁感叹有多少这样的时间已一去不返只是此间的人不知何时才能回来无奈地看着那花在风中飘荡、落在地上，燕子归来的样子也是似曾相识，时间飞逝，物是人非，我站在花园里飘着落花香味的小路上，惟有一个人独自徘徊，不胜感慨参考范文浣溪沙晏殊扩写绿蚁新酷酒,我小酌着，染着醇香的一阕新词，在宣纸上开出娴静的花来.又是一年暮春时节,又是桃雨柳风的旧天气,又是枕霞撷月的小亭台，只那情怀、不似旧家时.夕阳如血，已薄西山，夕阳啊，你几时又会重回碧落我伸出手,却怎么也握不紧匆匆的时光.人生如梦，匆匆如白驹过隙，这般无可奈何.繁花落尽，那质朴而孤独的枝干，难道就是生命的本来吗？燕语呢哝,我顿生似曾相识之感，但花落仍再生,燕去春又回，光阴荏苒,逝去的，却再也唤不回.曲径通幽处,我漫步在落英缤纷之中，任凭思绪在脑海发酵着,踱入庭院深深.参考范文浣溪沙晏殊译文玉碗冰寒滴露华粉融香雪透轻纱晚来妆面胜荷花鬓弹欲迎眉际月，酒红初上脸边霞一场春梦日西斜作一首词曲喝着一杯美酒想起去年同样的.季节还是这种楼台和亭子天边西下的夕阳什么时候才又转回这里？花儿总要凋落是让人无可奈何的事那翩翩归来的燕子好像旧时的相识在弥漫花香的园中小路上，我独自地走来走去一曲新词酒一杯此句化用白居易《长安道》诗意“花枝缺入青楼开，艳歌一曲酒一杯”一曲，一首因为词是配合音乐唱的，故称“曲:新词，刚填好的词，意指新歌酒一杯，一杯酒去年天气旧亭台是说天气、亭台都和去年一样此句化用五代郑谷《和知己秋日伤感》诗“流水歌声共不回，去年天气旧池台”晏词“亭台”一本作“池台”去年天气，是说跟去年此日相同的天气旧亭台，曾经到过的或熟悉的亭台楼阁旧，旧时夕阳落日西下向西方地平线落下几时回什么时候回来无可奈何不得已，没有办法似曾相识好像曾经认识形容见过的事物再度出现后用作成语,即出自晏殊此句燕归来燕子从南方飞回来燕归来，春中常景，在有意无意之间小园香径花草芳香的小径，或指落花散香的小径因落花满径，幽香四溢，故云香径香径，带着幽香的园中小径独副词，用于谓语前，表示“独自”的意思徘徊来回走一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来小园香径独徘徊1〃夕阳西下几时回？〃一句寓情于景，请简要分析此句抒发了什么样的感情3〃小园香径独徘徊〃与词中的哪一句相呼应？为什么？1抒发了词人惜春伤时的惆怅和寂寞，叹惜年华将逝的情思2首句写词人对〃花落去〃而终究无力挽回的叹惋，次句借〃燕归来〃抒写因美好事物归来而欣慰所包含的哲理是，人事兴衰，无往不复3呼应的句子无可奈何花落去参考范文浣溪沙晏殊无可奈何花落去，似曾相识燕归来小园香径独徘徊赏析这首词是晏殊的名作之一，基本上代表了晏殊的艺术风格他的词集叫《珠玉词》，名字起得可算是恰如其分《珠玉词》里象珠般圆转、玉似晶莹的作品委实不少，当初中文竞技场里不乏喜欢晏殊词的同学此词明为怀人，而通体不着一怀人之语，是一篇以景衬情的佳作然而此词之所以流传千古，精华还在“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”一联这一联基本上用虚字构成人们都知道，用实字作成对子比较容易,而运用虚字就不那么容易了所以卓人月在《词统》中论及此联时，说答案
1.（3分）任选一个角度言之成理即可可以从“意象”角度赏析，如“落花”这个意象写出了暮春之景表达了惜春之意，“归燕”这个意象表达旧燕归来.时光已逝，物是人非之感可以修辞角度赏析，如对仗的工稳，音调谐婉，具有音乐美
2.（3分）含蓄地表达了词人对时光流逝、春色飘零的怅惘、物是人非之感和孤独寂寞之情（意思对即可）参考范文浣溪沙晏殊的教案知识目标积累古诗词，了解苏轼有关的文学常识能力目标反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情情感目标养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯教学重难点重点体会词中所表现的乐观旷达的人生态度难点学习即景抒怀的写作手法教学方法诵读法反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情问答法在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容讨论法充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论课时安排1课时“实处易工，虚处难工，对法之妙无两”钱钟书在《谈艺录》中也说,所谓“律之对仗，乃撮合语言，配成眷属愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙”它虽然用虚字构成，却具有充实的、耐人寻味和启人联想的内容，这就更使人觉得难能可贵了这一联写出了人们心中所有但为笔底所无的细腻感受，道出了自然界的规律成功之处就在于作者善于捕捉刹那间的感受，并把这种感受提到具有某种哲理意味的高度上来加以描写“无可奈何”是作者的感觉、感受和感叹，“花落去”，是自然界常见的现象，是不以人们意志为转移的客观规律面对落花，联想到春天的消失，联想到人生的变易，止不住产生一种惋惜的心情，然而作者对此无能为力，只有徒唤“无可奈何”了这里的“花”，既是指春天一开一落的花，又使人联想到其他许多一兴一亡的事情“似曾相识”也是作者的感觉和感受燕子秋天南去，春来北归，不违时节它们差池双翦，贴地争飞，呢喃对语，由于体态相同，谁也难以分辨出其是否是旧巢双燕，故在“相识”之前冠以“似曾”二字“燕归来”，也是不以人的.意志为转移的客观规律燕子的北来南去，象征着季节的变换和年华的交替“燕”，既是指春来秋去的燕子，又使人联想到象燕子那样翩然归来，重寻故旧的人或物“花”和“燕”变成一种象征，让人们想得很开，想得很远……花落去”与“燕归来”每交替一次，便过了一年，而人生在这无穷的交替之中逐渐衰老直至消失“花落去”、“燕归来”，本属司空见惯的寻常小事，但当作者在这两个短句之前加上带有感叹色彩的词组“无可奈何”与“似曾相识”以后，于是便把这极其普通的自然现象纳入人生有限而时间永恒这一哲学范畴中来，创造出一种“情中有思”的意境关于此联的由来，还有一个传说一次，晏殊来到维杨，住在大明寺中他转来看去，忽然发现墙上有一首诗写得很好，可惜没有作者的姓名晏殊跑进跑出，问个不停，终于打听到这首诗的作者名叫王琪，家就在大明寺附近由于晏殊从诗句中发现王琪文学修养较高，很会写诗，所以，他立即决定要把王琪请来，一同探讨诗文王琪来了以后，发现晏殊善于赏诗论文，态度还很谦虚；晏殊见王琪性格开朗，言谈投机，又请王琪入席用餐二人边吃边谈，心情特别舒畅饭后，又一同到池边游玩晏殊望着晚春落花，随口说道“我想了个诗句写在墙上，已经想了一年，还是对不出来”那个句子是无可奈何花落去王琪思索了一下，不慌不忙地对道似曾相识燕归来这一对句不但在词面上对得切合时宜，很有特点，而且在含义上使二人的思想感情如挚友重逢，一见如故这怎能不使人格外高兴？因此，晏殊一听，急忙称好！参考范文浣溪沙晏殊扩写元丰五年我在新水县清泉寺游玩，寺旁有小溪流过，溪水向西流山脚下岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼苗，浸泡在溪水之中，虽然芽尚短但及其富有生命力长势很快松林间的沙路，仿佛经过清泉冲刷，干净得一尘不染没有一点泥傍晚细雨潇潇，寺外传来布谷鸟（杜鹃）的啼叫声浑然忘却尘世的喧嚣和官场的污秽，心情很愉悦谁说人生只会变老，不能再变得年轻？你看门前的溪水不是也能向西奔流吗！既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？不要再发白发暮年时光流逝这样的感概了我虽失意但并不悲白发教学步骤
一、联系旧知，导入新课
1.课前听歌曲《但愿人长久》，复习词这种体裁
2.读词牌名，猜词牌名，引出《浣溪沙》“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调“沙”或作“纱相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕
3.复习朗读学过的晏殊的两首《浣溪沙》，感受词中的淡淡哀愁（设计意图通过复习词牌名，初步了解“浣溪沙”这一词牌名的‘朗读基调）
二、提出朗读要求，初读全词
1.指导书写作者“苏轼”
2.交流有关苏轼的生平资料
3.根据朗读要求有感情地朗读这首诗
4.整体感知读准字音，借助注释了解大意提示学生把小注读进去，从小注中猜一猜词的写作背景通过朗读，感受词的上阕和下阕的不同之处并用朗读体现出来
5.配乐朗读（设计意图朗读是诗歌教学的基础出示朗读要求，学生可以循序渐进，逐步读出韵味）
三、想象激情，再现诗情画意
1.读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢？好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧生个别展示用自己的话翻译景色描写
2.如果我们嗅一下呢？你闻到了什么？（花香，清新的空气，还有水的味道，兰芽，松脂等）
3.那就读一读把，多么美丽的景色啊
四、拓展补充，深入诗人内心拓展，课件补充“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没有亲友问候……引导学生答“愤懑、抑郁、凄凉”
4.苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？生交流自己读懂的内容，感受苏轼的老当益壮，奋发进取
5.苏轼由什么发出这样的感慨？你能用坚定的语气读出他的抱负吗？（想象苏轼遭遇的各种艰难情境，反复吟诵）
6.补充苏轼被贬黄州的其他类似诗句
7.再读品味并补充其他体现乐观豁达人生态度的相关诗句
6、出示其他诗人的豪迈之作，朗读感悟，学习乐观的人生态度（设计意图联系作者的写作背景，加上教师充满感情的引读，把学生带入诗歌的情境中去，从而感受作者的胸怀及心志，理解古诗中的“一切景语皆情语”）
五、小结这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦（设计意图帮助学生把握诗歌中心意思，并进行情感教育）
六、板书浣溪沙上阕写景清新淡雅下阕抒怀乐观豁达参考范文浣溪沙晏殊教案
1、通过想象画面感受词的意境
2、体会词中蕴含的人生感悟
3、背诵全词教学手段多媒体设备、投影仪、苏轼图片、古曲
一、导入，并展示“学习目标”（出示ppt）一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟
二、苏轼及背景介绍（出示ppt）:“一门父子三词客，千古文章八大家”ppt出示三词客、八大家分别是----------
三、教师范读全词，出示ppt提示注意读准字音、读准节奏学生自由朗读，（出示ppt）正确的读音和节奏
1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家他性格直率开朗，而政治道路不顺他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州
2、教师问“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答“愤懑、抑郁、凄凉”
4、教师由此发问“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容教师用抑扬顿挫的语调范读全词
三、全体学生在乐曲声中初读全词
四、整体感知全文
1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助然后请学生发言，大家共同补充完善教师提醒重点（出示ppt）子规一布谷鸟；白发一代指老年；黄鸡一代指时光流逝
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容参考词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理
五、由苏轼的心境引入画面赏析
1、教师提问“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导
2、教师引导“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情下面请大家伴随着悠扬的‘乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么”
3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象
六、学生听曲赏画，评点词的意境学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”
七、由画面意境引出词人心情
1、教师提问“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”学生讨论后答“平静、宁静”
2、教师紧跟着问“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”学生答“旷达乐观”
3、教师再设置疑点“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案教师补充“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着”
八、朗读下片，理解含义
1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发
2、教师结语“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前我们还应抓紧时间努力学习同学们，你们说对吗？”
3、补充资料（出示ppt节选+Ef3发的补充阅读材料）余秋雨《黄州突围》《苏东坡突围》
九、全词小结全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。
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