ps教学心得案例（13篇）

PS教学心得案例（13篇）PS教学心得案例（通用13篇）ps教学心得案例篇1过一段时间PS课学习，我对PS运用有了一定的掌握，使我受益匪浅，现将一些学习体会和心得总结如下:

1.对PS的认知及功能了解;

2.PS在PS练习中对它的领悟及运用;

3.对PS的感悟

[1]O

二、互动交流法，以师生双边活动推进案例讲解教育学指出，教学效能优劣的重要评判标准之一，就是教学对象是否全身心参与教学双边活动，展现和呈现学生的主体风采和学习效果但笔者发现，有不少的小学数学教师案例式教学活动，过分放大了教师的“导”的特性，而忽略了学生的“学”的特点，案例教学成为教师一个人展现风采和技能的“舞台”，小学生成为被动应付的“接受者”，不能深入其中，与教师进行共同思维、共同分析等实践活动，降低了案例教学的效果而教育实践学明确指出，任何教学活动必须融合和包含师与生之间的深入互动、探讨等双边活动这就要求，教师开展小学数学案例教学，应将互动教学渗透和融入到教学实践进程中，引导学生参与到数学案例的分析、解答和归纳等实践进程中，通过互动交往的手段，帮助他们进一步认清解题意图、掌握解题方法，提高分析效果，让数学案例成为师与生二者深入互动的有效“平台”，推动案例教学深入发展如“A和B两地相距150千米，甲和乙两人同时相向而行，骑自行车从两地出发，如果甲每小时速度为16千米，骑行4小时后，两人之间还相距30千米，试问乙每小时骑行的速度是多少？”案例讲解时，教师没有个人承包案例解析的总任务，而是引导小学生与教师一起进行案例的解析共同劳动师生之间围绕题意的条件、解题的要求以及解题的思路、解答的过程等等方面开展互动交流、深入讨论活动，教师提出“甲和乙骑行的总路程为多少？”、“骑行四小时，甲和乙共同骑行的距离为多少？”、“如何建立方程式求乙的速度？”等问题，与小学生一起互动交流，讨论分析活动，重点围绕图像编辑是图像处理的基础，可以对图像做各种处理放大、缩小、旋转、倾斜、复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损等人像处理制作中有非常大的用场，去除人像上不满意的部分，进行美化加工，得到让人非常满意的效果图像合成则是将几幅图像通过图层操作、工具应用完整合成、传达明确意义的图像，这是平面设计的必用之处PS的绘图工具让外来图像与想象很好地融合，成为天衣无缝的图像校色调色在PS快捷地对图像的颜色进行明暗、色编的调整和校正，也在不同颜色进行切换时满足图像在不同领域如网页设计、印刷、多媒体等方面的应用特效制作在PS要是由滤镜、通道及工具综合应用完成包括图像的特效创意和特效字的制作，如、浮雕、石膏画、素描等常用的传统绘画技巧都可借由PS完成而各种特效字的制作更是很多设计者热衷于PS研究的原因

2.PS在PS练习中对它的领悟及运用在PS的练习中学会了很多运用，在第一份作业女孩与兔子的练习中，我学会了熟练用钢笔工具画出路径，并对路径进行调整与填充第二份作业是时尚打折卡的练习，而第二次的作业做复杂繁琐的打折卡对我们来说是有一定难度的，但在引导的过程中渐渐习惯了用路径做带色图形和高光的练习，最后学会了重复图形的变换及案例解答的思路进行共同探讨活动，结合“两人骑行的总路程”、“骑行四小时后的相距路程”等内容，从而获得其解题思路为“由两人骑行4小时后的路程与相距的路程之和为150千米的关系，然后除以4,得到乙的骑行速度“这样为小学生案例有效解析扫除了障碍，同时也增添了他们的信心

三、实验探究法，以亲身实践探析提升讲解实效众所周知，不劳而获的学习心得，其接受对象理解掌握的程度较为浅显，难以在脑海中留存深刻的印象，也不利于接受对象动手学习技能的培养和训练在小学数学教学进程中，有许多需要进行动手实践、实验验证的数学案例，这些案例的有效设置和教学，能够对小学生的动手实践能力、思考分析能力、观察归纳能力等方面起到深刻的锻炼和培养功效因此，教师案例讲解时，应充分信任学生，为他们腾留出一点空间的动手实验时间，组建实验探究小组，明确分工职责，围绕目标要求开展实践操作活动，教师给予必要的讲解指点，以此锻炼和提高小学生的数学解析能力求出该图形的面积”案例教学中，教师在小学生已掌握的图形面积求解基础上，采用实验验证法教学方式，组织小学生通过实验手段进行解答案例的实践活动，设计小学生自主实验的操作探究过程小学生群体组建实验小组，借助于已学过的三角形面积求解方法，有的学生提出能否采用将此图形分割成两个三角形的方法进行求解，其他小学生根据这一提议进行动手分割活动，在对图形进行剪割以及拼接的过程中，他们发现分割后的两个三角形进行拼接正好形成平行四边形此时小学生意识到求此图形面积时，可以利用三角形的公式进行解答这样学生在实验操作的过程中，对如何解答平行四边形类型的图形有了基本的方法和策略，提升了他们的动手操作、思维分析能力

四、评价辨析法，以科学评判实践巩固提升效果评判学生学习成效、评价学生学习效果，是教师课堂教学中所必不可少的重要实践活动，也是展示教学主导作用，推动学生深入反思,促进学生良好习惯养成的重要手段小学生由于数学知识素养、解题能力以及智力发展等方面的欠缺，导致小学生案例解答时出现错误和缺陷这就需要教师借助于评价教学法，予以科学评判、精准辨析，提出解法，推动实践因此，教师要注重对评价辨析法在案例教学中的运用，在教师评判基础上，还要创新教学方式，引导小学生做教师，评判自己的案例解答活动，评析他人的案例解答进程，展现自己的解题观点，呈现自己的思维见解，以此梳理和汇总正确的解题方法和策略，为进一步案例解答自助活动提升和巩固总之，作为小学数学课堂教学的重要组成部分，案例教学活动要达到师与生相长的效果，教师要创新教学理念，活化教学方式，采用各种有效教学策略，引导和组织小学生进行案例的观察、分析、解答和归纳等实践活动，为良好解题素养的提升和正确解题方法的形成做出贡献PS教学心得案例篇7本课创设了“买鲜花”的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算顺序通过“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元”这个问题，列出含有除法和减法的混合算式，并通过具体的情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应先算除法，再算减法学生已经会用乘加、乘减的方法解决除法问题，但学生的理解能力和知识底蕴有所不同，理解能力也不一样，因此，教学中我针对不同的学生采用不同的形式的练习来提高学生对混合运算的运算顺序的理解，结合教学反思如下

1、本课在小组活动时，为了避免一些学生只当听众，要求每个人先自已动脑，在思考出方法后，再与小组其他成员进行交流，这样既给了学生独立思考的时间，又分享了其他同学的经验

2、教师给学生独立思考的时间，并特别要求学生将自己的方法写出来我们知道，在独立思考基础上的交流会更加深入而记录自己的方法有利于学生理顺自己的思维，也有利于学生冷静地思考,这一做法也能帮助其他人明白自己的方法

3、鼓励学生对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己解释我本想给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变让学生自己发现问题，进行相互间的交流，对自己或其他人的活动过程、结果进行评价、反思、选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观性得以发挥，主体地位得到充分体现！但是，也许是我太操之过急，没有很好的调动起学生的积极性，课堂气氛并不是很理想，在以后的教学中，我应该更加努力，完善课堂教学，已达到预期效果ps教学心得案例篇8课堂管理也是门艺术，假期里我有幸拜读了《有效教学66个经典案例》这本教育专著中，使我读后受益匪浅，也深有感触下面就谈一下我的几点体会

1、用心记住每一个学生的名字教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好尤其是我们这些技能学科的老师教的班级多，若是能随时正确叫出学生的名字，对我们的课堂教学和管理会起到有效的促进作用

2、上课时要充满激情教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性

3、课堂要立规矩积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心

4、和学生有个约定孩子的潜力是很大的，孩子一旦和老师有约定，被老师寄托了期望，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步

5、课堂管理要管放有度教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济

6、要有一颗包容的心要认识到学生不可能不犯错误，当学生犯错误时也正是他们成长进步的契机，因此教师要要有一颗包容的心，并保持平和的心态,它是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在

7、尽量不当众批评学生尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻地拍拍肩的动作，都能起到事半功倍的教育效果

8、用好学生舆论监督群众监督是一种潜在的、无形的教育力量，它能在学生心形成一道屏障，影响、制约每个学生的心理，规范、激励每个学生的行为ps教学心得案例篇9叮铃铃上课铃响了，我刚走进教室，就有一群学生围着我说“李老师，—同学拿我们班上的吸铁石”我心想怎么这么小的孩子就有这个坏习惯呢？一次偶然的机会我与该生一同放学回家，我就与他边聊天边走,时不时的还抚摸着他的头，突然我想起我们班黑板上的吸铁石经常丢，好几个同学都说是他拿的，可他就是不承认，这时我就问“你知不知道我们班的吸铁石是谁拿的呀？”他说“我不知道”他依旧不承认，这时我又抚摸着他的头说“这样吧，如果这星期我们班上的吸铁石不会再丢，或者如果丢了你发现是谁拿了你就第一个告诉我好吗？如果你做到了我就给你奖励一朵小红花，说明你很关心集体！好吗？”他高兴的说“好”然后我们就像两个小朋友一样一起说“拉钧上吊一百年不许变”一个星期后我们班上的吸铁石完好无损，我也趁着开班会的时候恰当的表扬了他并奖励了红花直到现在我班上再也没有丢过任何东西通过事后与其家长的接触得知他是由奶奶一手把他带大的.，其父亲由于事业上的不顺，再由结婚不久其妻又恨心丢下不到一岁的孩子（这就是我班上的那位学生）不知去向其父经受不起这些打击，所以就有心理疾病，很少在家家中只有其奶奶和舅舅来照顾他，这位没有父爱没有母爱的孩子还得接受他们的教育方式“打”由于以上种种原因导致该生撒谎，随便拿别人的东西，也经常与其他学生发生打架，骂人事件可见，教师对学生的关爱是多么的重要此后，每回开家长会时，我都要单独与他奶奶或他的舅舅聊很久，主要是希望他们能尽可能的多给予孩子温暖，因为他失去了已经够多的了！迫切希望他们能及时改变教育方式，愿他能健康成长！ps教学心得案例篇10知识点分析”分数的基本性质”是以分数大小相等这一概念为基础的因为分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母相同教学时，可引导学生观察一组相等分数的分子分母是按什么规律变化的，再结合分数的意义归纳分数的基本性质在这课的教学中，创设问题情境，激发学生的学习兴趣尤为重要在这个环节中，我用故事引入，揭示课题师同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个有趣味的故事，唐僧师徒在去西天取经的路上口渴了，孙悟空找来1个西瓜，平均分成4块，打算师徒4人每人1块猪八戒看到自己只能分到1块，很不高兴，要求孙悟空多分给他几块在师徒4人每人要分得同样多的前提下，孙悟空把这个西瓜平均分成了8块，给了猪八戒2块，猪八戒还是不高兴，说“猴哥我想要3块“于是孙悟空把这个西瓜平均分成了12块，给了猪八戒3块，猪八戒高兴得不得了同学们听了这个故事你想说什么？在这3次分西瓜的过程中猪八戒分别得到这个西瓜的几分之几？板书1/4=2/8=3/12成功之处这节课的教学中,我抓住小学生喜欢听故事的特点，利用故事引入、设疑，激发学生的求知欲望，引导学生观察1/4=2/8二3/12,这一组相等分数的分子分母是按什么规律变化的？再结合分数的意义归纳分数的基本性质，利用整数除法中商不变的性质来强调“0除外”这节课的成功可以用“设计巧、效率高、气氛活”九个字来概括ps教学心得案例篇

11、问题的提出我所任的班级两极分化严重，差生较多，尤其是留守儿童和单亲的学生占了很大成分，打架的、不讲卫生的、完不成作业的层出不成，导致整个班级不好管理，整体素质不高，学习成绩不令人满意如何尽快使班级走出困境，抓好后进生的转变，成为提高整个班级素质的关键办法想了不少，可是效果不佳尤其刁勇、王凤龙更是班中的“刺头”，令不少老师头痛

二、解决问题的方式方法经过深入细致的了解，我把后进学生按存在问题情况分成了两个组，一组王凤龙为组长，二组刁勇为组长我先把组长叫到办公室，让他们找出本组同学存在的问题，然后以书面形式记下来我再召集小组同学集体谈心，明确目的两组在同一起跑线上展开竞赛,看一看，哪个组各方面走在全班前面通常情况下学习好的当班长、课代表，我反其道而行之，我先找了原来的班长、课代表，诉说了我们班的问题，指出用过的办法都不奏效，为了我们班级的荣誉，给他们一个机会，做通了他们的工作让王凤龙当班长，刁勇当课代表，向这俩同学讲了当好一个好班长好课代表的要求和做法注意的问题，如以身作则，当好表率，守纪律，学习优，不对自己的小伙伴徇私向原来的班干部请教等，并在全班面前立下誓言，贴墙明示我还要求他们每天向老师汇报班级情况，自身情况，提好建议,以便拉近同他们的距离，及时了解他们的动向由于他们懒散惯了,一朝一夕改好也不是一件容易的事，反复做错事时有发生，给他们一定的期限，允许失误，给他们宽容理解我发现自从王刁二人当上班干部后，脸上笑容多了，完成作业的情况大有好转，违反纪律的人次逐渐减少，班级秩序有了好转但随之，我发现他们经常在大人、伙伴面前炫耀一番，有时飘飘然我又利用原来的班长、课代表等五人组成了监督委员会，制定监督规则，可以是口头的还可以是书面的，不能进行人身攻击，劝诫王凤龙刁勇等后进生的行为对屡教不改的同学，我们还设立了班级小法庭，全班动员，批评劝诫，行为公告，并送达告诫书给知家长每当看见他们一点点进步，就及时表扬鼓励，发喜报，把无人认领的钱买成奖品，嘉奖他们

三、效果经过近半年的实施，班内两极分化现象大大减小，班级秩序有了明显改观，王凤龙刁勇二位同学，不仅自己能完成作业，遵守纪律，还能带动其他同学向好的方面发展快捷回复给我自己的邮箱PS教学心得案例篇12哈佛心理学家威廉詹姆士有句名言“人性最深刻的原则就是希・望别人对自己加以赏识若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已往字体的设计，如此一张打折卡就完成了下面苹果的练习是熟练路径及学习图像附加的锻炼接下来练习的是火焰文字，在此次练习中我多次失败，火焰字做不出透明感，最后在多次练习中做出了较好的火焰文字，这次的练习主要锻炼我们字体的运用及变形而芒果的练习学的是物体的真实感，学会了物体的光感及不同方面的光线明暗关系后面的抠图作业学会了两种抠图方法，一种是画出路径再拖拉，而后面复杂一点的是运用路径及图像的明暗来精准的拖出图像一般这种方法用于比较密集的图像接下来是字体及抠图的运用，做出一张杂志封面最后是小汽车的练习，这份作业是对上面所有练习的一份总结，复制而繁琐

3.对PS的感悟一，实例很重要，在能够激起学习兴趣的同时,还能够掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看书，这样印象就比先看书深刻得多

二、所有的快捷键的功能在菜单中都能找到，无须死记硬背以后你接触得多了，自然就能熟练掌握

三、要细心去观察别人是怎么用的，这样你就可以少走很多的弯路如果你的周围都没有人在用photoshop的话，

四、不要急于求成尤其象通道和色彩调整比较深的内容，可以放在后一步刚开始学习一下抠图以及画一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起对photoshop的学习兴趣大处讲，每一个人离他的极限还远得很他拥有各种能力，就看能不能唤出它们而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法”因而今天的教育应是赏识教育赏识是热爱生命，善待生命,是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面举例说明之郭小琳是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事为了她的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导她，还是很差，我早就对她没信心了我很失败，我教一个孩子都没教好您教这么多学生，对郭小琳这么关注，我们很感谢您”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道“郭小琳其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合她，我想只要我们肯定她，鼓励她，她会进步的”家长的眼神由暗淡转为光亮通过观察，我发现郭小琳素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典选字义，不是不会分辨，而是根本没查，自己瞎写的，数学题也是，不给她讲，她自己也能改对更有意思的是，上课让她发言，发言前她先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍由此，我找到了郭小琳学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的我对郭小琳采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，欣赏地说“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终都写好的”她露出了惭愧又充满信心的表情随后我又表扬了书写进步大的同学，她是首当人选课堂上我更加关注她，她发亮的眼睛看着我，我会用微笑向她示意，她欲言又止，我会鼓励她大胆把话讲，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到她高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对她刮目相看了，课间她不在独处了，座位边也围上了同学，昔日的丑小鸭变成了白天鹅郭小琳进步了，是尊重与赏识开启了她的内驱力儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量赏识,是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝因而，当今真正有效的教育是赏识教育PS教学心得案例篇13课堂讨论是一个动态过程，具有鲜明的开放性和多维性的特点但是，这并不意味着课堂讨论是随意的，盲目的一次课上，我让学生探究厘米与分米的关系时，先提出问题“一分米等于多少厘米呢请小组合作来研究讨论一下”我的话音刚落，喊声此起彼伏我在巡视时发现，各小组的成员有的在说笑,有的在摆弄东西，即使有的在研究，但你问他，他却不知发现了什么，还有的同学露出茫然的表情……小组合作讨论就在这样杂乱无序的状况下进行着面对小组合作讨论出现的问题，我陷入了思索，为什么学生会为厘米与分米的关系而绞尽脑汁？浪费了时间却没有实效静下心来一想，我感觉自己对“讨论学习”的认识还不够全面，而且学生在潜意识里还是把自己当作单独的学习个体，根本没有参与合作的意识，他们不会倾听别人的意见，也没有明确的分工此外，我提出的问题也不明确，所以本节课没有使讨论朝着正确的方向发展我想，如果先让学生独立思考，再进行小组讨论，问题再明确一些，是不是就会提高讨论实效呢？带着如何提高小组讨论的有效性这个问题，我又开始了实践探索“摸球游戏”是一节让学生探索实践发生的可能性与必然性的课，我通过学生喜欢的游戏让学生去探索事件发生的必然性与可能性，我布置任务并提出要求“现在每个组长手中都有一个盒子，每个盒子中都装有3个白球和3个黄球规则是每个同学闭着眼睛只摸一次，摸出后先猜一下球的颜色，然后睁开眼睛看你摸出的球到底是什么颜色，组长做好统计，把球放回盒子里，一个人做完第二个再做特别要注意的是，摸时不能看盒子里面的球，一定要闭着眼睛摸看了就违反咱们的规则了”为了让学生更明白应如何做，我请一位学生和我配合给全体学生示范接着学生分小组摸球游戏结束后我说“根据你们的记录，看看你们发现了什么？注意认真讨论”学生讨论后有的说“我发现莫大抱球和黄球的人数差不多”有的说“盒子中有同样多的白球和黄球，所以我们班有近一半的人摸到了黄球，其余人摸到了白球”在让学生讨论厘米与分米的关系时，教师没有全面的考虑与周全的设计，以致学生淡化了学习内容和目标，变成闲聊或发呆在“摸球游戏”的课堂讨论中，教师要改变策略，该先让学生理解、掌握一定的新知识，再让学生进行两个层面的合作交流（一是组内交流，二是全班交流）通过交流，学生认识到其他同学的思维方法和思维过程，也认识了自身思维的单一和狭窄，有助于进行自我反思与完善，从而达到个性发展的目的那么，如何应用讨论原则呢？

（一）坚持底线教学正在进行，学生冷不丁地冒出一个问题，教学活动不得不暂停每每遇此情形，教师总会进退两难放弃既定的教学设计，担心影响教学任务的完成；装作未见，又有悖于“以生为本”的教育理念若教师对学生的突发性提问一一解答，缺乏选择性，不但会浪费教学时间，还会造成教学目标不明，教学重点不清，反而模糊了学生的思维在完成预定教学内容的前提下，在不偏离教学目标的基础上，面对学生的“一时兴起”之问，教师可以适时适当地开展课堂讨论这是课堂讨论的底线，守住底线是有效课堂讨论的一个基本保障

（二）明确方向著名教育家布鲁姆说“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显示出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西在动态生成的过程中出新思想、新创意”叶澜教授说“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”教师必须把握讨论的方向，发挥指导者的作用否则讨论方向偏离了，学习目标也就难以达成

一、教学模式的总结与探究一一学生由被动变主动PS课程是从一年级第一学期开始学习，所以这个学期主要学的都是基础内容由于学生层次参差不齐，我主要采取的教学模式是“教师展示效果”一一“教师操作示范”一一“学生练习”一一“教师辅导”一一“小结”这种模式的优点主要体现在学生能够较快学会操作，而且基本都能根据老师及书本的提示完成操作，并基本掌握知识但它的弊端也非常致命，学生完全处于被动状态，只是跟着老师及书本的步骤走，他们没有机会表达自己的感想，也得不到很强的成就感，更谈不上发掘创作思维，并且较容易忘记已学内容我们教学的目标就是要让学生认真学习，上课积极发言、课堂参与度高，师生关系要融洽，课堂气氛要好上面所述模式基本也能达成这种目标，但偶尔效果也会非常不好如何才能更好的达成我们所要的目标呢在跟众多前辈的交谈学习中，我觉得有一种模式非常值得一试“给素材和设计要求”一一“学生先设计”一一“相互看”一一“解说自己的作品”一一“评出好的作品“（学生相互评/教练指导）一一“与优秀作品比较“（哪个好好在哪？为什么）一一“教师给予解读分析”一一“学生修改”一一“与修改前对比”一一“理解、领悟、提高、运用”，整体能够做到“知、悟、做、得”，这种模式让学生由被动转向完全主动，教学效果会非常好，而且能持久新模式是一种非常好的经验，但任何真理都需要结合实际需要才能发挥到最好认真分析我们学校教学安排及学生特点后，我个人认为，在大部分学生毫无基础的情况下，刚开始应主要以第一种模式进行教学，待学生有一定基础时，要适时尽快进入第二种教学模式，缩短学生被动型基础教学实践，延长学生主动型创意教学模式当然肯定还有更好的模式可以取代第一种基础教学模式，这还需要在工作中继续探索和总结

二、学生的培养目标与方向一一以企业需求为标准，紧抓基本功结束了这个学期的课程后，我开始明白明确学生的培养方向对我们的教学是非常重要的学校要培养什么样的学生？专业要培养什么样的学生PS课程要培养什么样的学生？不管是哪个问题，教学最终就是要培养某种类型的学生，如果没有这个作为引导，那何为教学所以要让课程有意思、有意义，就必须要清楚我们的课程到底要培养什么样的学生我们要培养的是要能够符合企业要求的人才脱离市场的教学最终只会让学生厌学，因为学生不知道自己学的课程有什么作用职校课程最大的特点就是实用性和实践性，很多都是为出来就业直接服务的课程，所以为了更好的达到教学目标，培养优秀的学生，就要与时俱进，了解当今企业需要的是什么样的人才关于PS,企业给中职学生的定位是比较基础的，工作内容更多的是辅助性工作,这就意味着我们的学生需要有很扎实的基本功以及很强的服务意识,当然如果发展好的话可以努力成为设计师所以在上PS课程时，要注重打好学生的基础，要在潜移默化中让学生有较好的服务意识和态度，全面提升学生的综合素质

三、“以赛促学”模式探究竞赛不仅仅是一种存在，我们不仅仅为竞赛而竞赛，而是要充分重视竞赛的导向性竞赛要紧扣职校的办学目标，要做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，将竞赛融入到日常教学中，以竞赛带动教学气氛相信这样的教学模式一定可以促进PS以及其他课程的良性教学究竟要如何将竞赛融入到日常教学中呢这是个值得探讨的课题，不仅需要学校的支持，还要有老师及学生的配合现阶段我们还处在初步探索中，我暂时能感受到的是，面对竞赛，学生基础不够扎实，学习气氛不够浓厚，这主要是我们学校的图形图像处理课程开设较晚及学生自信心不够的原因但这些都是主观原因，我们的优秀学生悟性都较好，学习能力较强，只要适当的进行调整，加上师生的通力合作，一定可以有质的飞跃

四、教学课程设置方面的建议当今社会，技术更新速度很快，Photoshop也无非是一种应用软件，它也在随着技术的进步而不断地在升级、改革所以在接下来的教学中，会开始着重学习新版本其次，关于PS的课程设置，大部分老师普遍认为，为适应社会，将其开设在新生入学第一学期效果会更佳本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学实践中，取得了良好的教学效果ps教学心得案例篇3本学期上两个班的信息技术课，在课堂上来说相对比较轻松，也让我有更多的时间来处理课堂教学上遇到的点点滴滴综合半个学期以来的教学心得，还有跟其他信息技术老师的交流情况，大致总结出学生在学习PS过程中普遍存在以下问题

1.学生对理论学习的不重视在课堂中，学生普遍对理论知识部分的学习兴趣不大，诸如三基色原理、像素与灰度等数字图像处理的一些基本概念没有兴趣学在课堂学习的过程中也懒于看学案，只是按部就班地照着教师的操作步骤来，颇有些知其然而不知其所以然的味道，真实情况确实也是如此，比如很大部分学生到最后根本不知道为什么要这样操作，这样操作的用意是什么，还有哪些方法可以达到同样的效果，他们对于这些的态度我只想到一个词漠不关心因为学生的一时急于求成，而忘记过程的修炼，这样的学习方式不可取我常想，没有理论的支撑，在PS的学习之路又能走多远呢？

2.学生的审美素养有待提高Photoshop的学习实际上对学生的审美素养有一定的要求，但从实际情况来看，学生的审美素养普遍不足，具体表现为首先，审美能力的不足，学生对于作品往往是凭个人主观的好恶进行评价,而很难说出作品具体的优劣其次，学生在一些作品中的低级错误普遍而又反复出现，比如在做一个新年的宣传画时，动不动就有学生把诸如海贼王等动漫元素加进来，甚至作为背景，让人感觉无厘头而又不协调最后，学生缺乏对美术知识的主动运用意识，其实很多学生已经通过美术课很好的掌握了一些画面表达的知识，但一到机房就忘得一干二净，完全没有想过要把这些知识运用起来因此，如何在PS教学中提高学生的审素养仍需思考针对以上问题，在后来的教学过程中，我对过去的教学设计进行了一定的调整，并取了较好的效果，有几点个人感觉效果不错第一是注重模块意图的设计比如在色彩基础及调整模块中，让学生用自己的手机拍摄校园风光，处理拍出来的照片，提高学习兴趣，在图像的基本编辑模块中，让学生学习圆锥、球体、柱体，焕起学生美术知识的主动运用,在选取工具与移动工具模块中，让学生学习正方体的绘制，在修图模块中，让学生对自己拍摄的照片作出修改，提高审美情趣第二是为学生提供丰富的图片素材在以往的的课堂教学过程中，除了提供教学实例中的必要的图片素材以外，还开放网络让学生自行网上搜索自己需要的素材，但感觉实际效果并不理想，一来受限于网速的原因，二来学生的搜索能力有限，这样往往会就花去了大半的时间用在搜索上，本末倒置;搜索的图片也是各式各样，缺乏明确的主题，部分学生甚至把时间用在浏览网页上所以在后来的教学过程，我对每个实例提供了足。