文本内容:
Unit2Health andFitnessLanguage PracticeVocabulary教学设计
一、教材分析本节课的主要内容为教材Language Practice和Vocabulary板块，通过观察、辨别掌握“主+系+表”、“主+谓+宾+状”两种句型及There be”结构的基本用法；单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，通过在具体语境中运用短语和单词来掌握本单元的重点词汇；教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容
二、学情分析学生经过上学期的英语学习已经掌握了基本时态，对一些英语语法现象也有了一定的认识，但并不清楚“主+系+表”及“主+谓+宾+状”两种句型的构成和用法，对于There be”结构的基本用法有一定的了解，但主谓一致原则掌握不牢，教师可以通过例句、句型帮助学生搭建起知识的结构并理解它们内在的联系，从而能更准确地识别与运用对于词汇学习，教师要注意情境创设，帮助学生掌握词汇的运用
三、教学目标
1.掌握“主+系+表”、“主+谓+宾+状”两种句型及There be”结构的基本用法；
2.能在具体语境中准确运用“There be”结构并选择正确的be动词形式；
3.通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力
四、教学重、难点分析重点掌握“主+系+表”、“主+谓+宾+状”两种句型及结构的基本用法难点能在具体语境中准确运用There be”结构
五、教学过程Step1Warming-up
1.Brainstorm学生回忆有关“主+谓+宾”、“主+系+表”的句型及There be”结构的相关知识,后引出“主+谓+宾+状”句型的例句*
2.学生观看第二单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识（设计意图帮助学生列举“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及There be”结构的相关知识，为下一步系统化这些碎片知识做好知识上的准备）Step2Presentation
1.Read andclassify.处理教材活动15可分五步
（1）学生分别标出语法表中所给六个句子的“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“Therebe”结构
（2）学生通过观察、对比、分析，识别所给例句的句型并归类，教师总结三种句型的构成和用法
（3）学生理解句子含义，并按照句型构成将句子分类，填写在表格中教师核对答案，进行讲解*
（4）教师通过例句讲解there be结构主谓一致原则There_were_（be）two meetingsyesterday.There_is—（be）a pen,two booksand manypencils onthe desk.There_are_（be）two books,a penand manypencils onthe desk.*
（5）学生在了解三种句型的基础上，分别造三个句子（设计意图本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结，能够掌握并判断“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“There be”的句型结构，并能根据语境来理解句子所承载的语用功能）Step3Practice
1.Read andreorder.处理教材活动16,学生观察所给句子成分，按照“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“Therebe”句型结构将它们组合成句
2.Read andcomplete.处理教材活动17,可分两步
（1）学生观察所给选项，观察所给句子成分，判断其句型结构，并理解其在语境中的意思，教师可根据学生程度进行提问
（2）学生选择合适的句子填入对话中，联系上下文判断所填选项是否符合逻辑（设计意图本环节要求学生在实际操练中关注“主+系+表”、“主+谓+宾+状及Therebe”句型的使用并加以巩固，同时提高语言综合运用能力，养成总结归纳的习惯）Step4Practice
1.Choose andcomplete.处理教材活动18o可分两步
（1）师生一起复习本单元有关咨询和回复健康问题的相关短语，重点复习教材活动18练习中的所给短语
（2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文
2.Read andcomplete.处理教材活动19可分两步
（1）师生一起复习本单元有关咨询和回复健康问题的相关词汇
（2）学生在所给词汇中选择其适当形式补全短文（设计意图本活动为学生提供具体语境，锻炼学生在具体语境中运用短语和单词，巩固本单元的语言点，达到真正运用的目的）Step6Homework结合本节课内容，尝试设计关于本课所学句型和本单元重点词汇的思维导图。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
