“写”出精彩，畅想英语魅力——谈小学英语课堂中的作文教学

〃写〃出精彩，畅想英语魅力一一谈小学英语课堂中的作文教学英语作为义务教育阶段的核心，其教学目标旨在培养学生听、说、读、写四项基本技能随着小学生文字阅读能力和知识获取能力的提高，教师应逐步培养学生用英语表达个人想法与感受的能力在小学英语教学中，英语作文教学能够锻炼学生的英语应用能力，提升学生的英语综合水平，实现学以致用的教学效果

一、培养英语意识，营造写作环境

（一）激发兴趣，奠定基础在小学生初涉英语写作阶段，教师的主要任务是传递英语写作的乐趣与魅力，让学生感受到学习英语写作的乐趣，从而产生学习动力，认真对待写作教师还需辅助学生养成良好的英语写作习惯，引导学生积累大量英语词汇因为，一篇英语作文由大量英语单词组成句子再连贯而成，其中单词的运用方式直接决定了英语作文的质量学生在学习英语的过程中可以将优秀的、有难度的英语词汇抄写在一个专用的本上，逐渐形成自己的作文单词表以译林英语教材中的单词表为例，这是优质的单词来源三至六年级每一本书的都紧扣每一单元的知识重难点，教师列出Word lists需要学生重点记忆的单词将这些单词运用到作文中，既紧扣书本知识点，又能加深学生的记忆，是一种双赢的学习模式此外,小学生钟爱于阅读有趣的短篇小故事，聆听短小上口的儿歌，教师可以利用这一特点，将许多寓言故事与儿歌改编成简单的英文版本但要切记此英文版本的儿歌与故事，不要使用复杂的句式与深奥的词汇三至六年级的小学生才开始接触英语写作，不需要过多学习高难度的词汇，教师要培养学生学习英语写作的兴趣，教会学生英语写作的方法英语写作是一个不断积累的过程，而小学英语写作是一个基础阶段教师在这个阶段中的作用就是将英语写作的魅力与乐趣带给学生，使学生认识到英语写作不是英语学习的“拦路虎”，避免产生恐惧英语的心理，进而爱上英语写作，拥有持续写作的动力

（二）寻找素材，多读多写小学英语写作需要素材积累，即使是简单的词句与想法，对于小学生来说也需要大量的阅读和练习，才能逐渐写出流畅通顺的英语小作文作为小学英语教师，不要过度执着于课本中的写作要求，而应该进行实际的英语写作培训将学生日常的英语学习与写作紧密相连I,写作是一种输出，有输出就意味着需要有内容，心中有“货”才能做到下笔有神因此，教师与学生都应该注重输入，注重英语阅读学生在日常学习中，应该不断积累素材，将优秀的英语文段，通过个人理解转化成写作的素材教师还要不断寻找适合学生阅读的英语书籍，扩大学生的知识面，完成输入到输出的转换过程例如译林小学英语三年级上册《》这一单元，Unit5Lookatme!在教学过程中，教师可以让学生记录本单元中有关于人物描写的单词、词组教师在课程设计时，将课程主要句型的授课过程设计为一个简单的小游戏首先准备一个带有基础颜色的小转盘，同桌两人一组，一人转动转盘，指针指到哪个颜色，另一名学生就用英语回答颜色问答过程中需要学生运用What colouris thisT-shirt Itisred/green/blue/black/white.,,的句式完成游戏在活动的过程中，学生可以练习本单元的语法句式，积累人物描写的单词其次在课余生活中，教师鼓励学生运用简单的句子，对生活中的事物进行描述，表达自己的观点这种方式可以增加学生练习英语写作的频率，进而更好地学习英语写作英语写作的素材不需要特别高大上，只需要从每天的学习过程中选择一部分内容进行积累这种素材可以是英语教材中的简单句子，也可以是英语短片中的简单对话只要学生愿意主动获取英语素材，教师便可以帮助学生转化素材内容，提高英语写作水平

二、探索写作模式，提升学生能力

（一）变化方法，加强训练学习英语写作的途径与方法，不只有作文练习这一种，教师还可以根据每一年级不同的学习特点与课程要求，将学生学习英语写作的方式不断变换，让不同水平的学生都能寻找到适合自己的写作方法从最基础的仿写开始，教师在教学过程中，将书本中核心语法、句理单独列出，让学生按照这个模板仿写句子，这种方式既可以保证学生语法正确，又能拓展学生的作文素材库教师还可以将一些优秀的英语文章拆分为不同部分，打乱顺序，让学生重组顺序，理清作文逻辑这种方式有助于学生理解作文逻辑，提升写作能力以译林小学英语六年级上册《》教学为Unit6Keep ourcity clean例，本单元主题是保持城市整洁，维护城市环境此题材是时下最热话题，不论阅读理解还是完形填空，都经常出现这种题型由于其话题的新颖度，教师可以妥善运用这种类型的文章，将这种文章中的专业名词标注，如（环境保护）、“environmental protection（环保的）”等词汇其次也可以拆解文章结environmentally-friendly构，调整语序，让学生重新按照文章内在逻辑进行排序，为之后初中英语的写作打下良好的学习基础其次，教师可以选择本单元模块的文章，将部分名词、词句取出，让学生直接根据文章“Reading”逻辑与内容，填写空缺，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生对英语写作学习有一个准确的认知，清晰认识到一篇英语文章的逻辑重要性，最终达成写作的目的英语写作是学生英语综合能力的体现，学习写作的途径是多样性的教师根据教学内容将现有的英语素材多重利用，为学生打造一个较为完善的学习模式从一篇文章的词句、结构、逻辑进行剖析，达到英语写作的目的，完成写作教学的任务

（二）针对问题，对症下药英语写作的准则之一是准确运用语言，将言语和实际紧密结合学生想要写出语句通顺的文章，那么词语积累就是重点；学生想要写出逻辑清晰、观点明确的文章，那么学生对文章的理解就是重点；学生想要看到英语作文题目，就能下笔如有神助，那么学生的素材累积就是重点这些因素缺一不可，都是小学生在英语写作中应该注意的写作要点在教学过程中，教师应该怎样帮助学生提高写作水平呢？针对词汇量少、基础较差的同学，教师不但要求该类型学生背诵英语课文中的重点句子，还要引导学生将平时英语作业中涉及的单词进行积累；针对有一定词汇基础、但不会运用的同学，教师要让他们注重造句训练，锻炼学生的造句能力与文章理解综合能力，因为从简单词汇到复杂句子的转变，是一个较为漫长的过程如学习译林小学英语六年级下册《》的时，针对课文中的Unitl Thelion andthe mouseStory timeA这个句子，教师引导学生思考的真实mouse wokethe lionup wokeup意思，了解句子含义后，要求学生简短概括故事内容，并且将故事梗概用英语素材库中的句子进行描述通过这种方式训练学生的语言表达能力和运用能力，解决不同学生的不同问题这种方式既能达成词句积累，也能加强学生对文章的理解每个学生都有不同的英语写作问题，需要教师根据不同的情况进行具体的指导，这种方式要因学生而异，教师需要根据学生的不同水平、学习的不同情况将授课内容进行同步调整，以便每一位学生都能寻找到英语的写作方法，提高英语写作的水平

三、创新学习形式，提升写作水平

（一）应用微课，配合学习英语学习不同于语文、数学，英语写作的每一节课都有固定搭配的单词与语法，并且这些固定搭配对学习英语写作有着非常重要的影响而微课恰好具备时间短小、重点突出的特点，可以较为完整地将这种固定搭配的重点课程内容直接展现出来小学英语写作因未涉及较多的重难点知识，所以课程难度相对较低，知识点、重点句式也相对较少在这些状况下，微课可以集合每一单元的重点单词、句型，整理对应的写作素材，作为辅助学生学习英语写作的辅助材料在每学期的最后时间段，学生还可以通过微课进行复习，及时背诵素材，转化为自己的作文素材在学习译林小学英语六年级上册《》时，微课Unit2Good habits课程设计可以分为三个部分，首先是将本单元所有的重点单词进行整理，教师通过剪辑，将彩虹的放置进视频中，按照教学顺序依次播放、、等单词的对应生活方式，使学生能够加强记忆“tidy badsleepy”其次本单元重点语法是以、作为主语引导第三人称单数的句子，“she he”学会这种表达方式的句式可以提高学生的英语写作能力在微课中教师可以将、、的区别以及不同的写作应用情况进行讲解，并引she heI用不同例句进行解读在学生理解不同主语在不同句子的使用情况后，教师可以深化难点，将不同情景中、、的写作应用方式，做“he sheI”成表格进行展示，将其应用情况、变化形式进行汇总，使学生能够清晰明确地学习不同人称下的英语写作方式小学英语的写作学习是整个学习阶段中的基础，也是未来英语学习过程的重要环节在这个阶段，教师应该将每一单元的重点及时与微课进行结合，有规律地通过微课推进英语写作任务，完成教学目标在展示重点的过程中，加深学生印象，提升学生英语写作水平

（二）鼓励学生，敢想敢写小学生的思维活跃，想象力丰富，教师如果妥善加以引导，学生能够将许多有趣的事物转化为笔下的语句，提升自己的英语写作水平但是当前很多学生仍然存在将教师的学习方法尊为规则的固有思想因此，学生即使有自己的观点与想法，也不敢表达，不想表达这时，教师应该主动打破这种思想方式，为学生建立一个可以表达自己的想法的平台在英语写作训练中，鼓励学生的思考方式，理解学生的想法观点，使英语写作课堂有一个平等友善、和谐愉悦的氛围，让学生能够敢想敢写，主动拿笔写作例如，教师在布置主题为的英语作文时，不要Alettertoafriend”限制学生的写作内容，只要学生遵照英语书信写作的基本格式完成本篇作文即可至于文章具体内容，英语教师不需要过多加以干涉，让学生积极表达自己的情感与想法，抒发自己的真实感受为补充学生写作思路与途径，英语教师可以丰富课堂，将英语写作课堂中的内容扩展至看图作文、话题作文、串词作文、情景作文等在观察主题为的时，英语教师可以引导学生用自己的话，讲述Crows drinkwater”这篇文章乌鸦喝水的整体过程小学生的英语水平还不高，较为容易讲述错词错句，如将水在瓶子里翻译为或者不会the wateron thebottle乌鸦、瓶子、飞走的词语拼写当教师听到学生这些错误的表达方式时，不要批评打击学生，要主动告知学生错误的单词与语句，纠正学生错误，引导学生用正确的语句表达观点这种做法既不会打击小学生写作的积极性，又营造出一种和谐、愉悦的课堂氛围，让学生始终在轻松的环境下接触英语，学习英语写作不论学生用怎样的方式学习英语写作，教师只需要记住一点以学生学习过程为重点，将引导学生写作乐趣为基本任务，帮助学生积累素材为方法，提升学生英语写作水平为最终目的教师要将课堂的主动权还给学生，让学生积极表达自己的看法与观点点，因材施教，结合实际教学中遇到的情况，将小学英语教学中的每个因素与学生学习过程紧密结合，提升学生学习英语写作的兴趣，引导学生综合运用写作方法，最终达到提升学生英语写作水平的目的综上所述，在英语写作学习中，教师需要根据学生不同的特点,因材施教，结合实际教学中遇到的情况，将小学英语教学中的每个因素与学生学习过程紧密结合，提升学生学习英语写作的兴趣，引导学生综合运用写作方法，最终达到提升学生英语写作水平的目的。