《大学生创新创业基础》教案 第05课 巧用创新技法

教学课次第5次课2课时（90分钟）时数章节名称巧用创新技法授课方式理论课（V）、实验课（）、上机（）、其他方式___________________________知识目标掌握头脑风暴法、六顶思考帽法、奥斯本检核表法、“5W2H”分析法、组合创造法和分析列举法的要点教学目标与能力目标要求能运用头脑风暴法、六顶思考帽法、奥斯本检核表法、“5W2H”分析法、组合创造法和分析列举法提出创新建议素质目标坚持开拓创新，在不断尝试的过程中挖掘自身的潜力

1.重点了解掌握头脑风暴法、六顶思考帽法、奥斯本检核表法、“5W2H”分析法、教学重点难组合创造法和分析列举法的要点点

2.难点能够运用各种创新技法，并提出创新建议

3.学生学习应注意的问题坚持开拓，不断尝试挖掘自身的潜力教学方法手主要教学手段教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训段通过《如何清除电线上的积雪》导入案例，讨论电力公司经理和技术人员如何承担起社会责任，通过创新方法解决社区居民的实际问题引导学生思考如何将个人发展思政资源运与服务社会相结合，培养社会责任感用通过案例分析，让学生理解创新创业不仅是个人发展的手段，也是实现社会价值和国家发展的途径讨论练习作完成双创实践“创新技法练习”，详见课件业主要参考书无目、资料教学后1己本次课教学组织与设计专业知识与思教学内容和教学过程政元素的融合案例导入【教师】简述“坐飞机扫雪”的创新案例（详见课件），引导学生回答相关问题

（1）什么是头脑风暴法？头脑风暴法的实施步骤有哪些？

（2）创新技法有哪些？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知

一、头脑风暴法头脑风暴法又称“自由思考法”“畅谈法”“集思法”，是指无限制地进行自由联想和群体讨论的创新方法，其目的在于产生新观念或激发新设想

（一）头脑风暴法的实施原则【教师】引导组织学生扫码观看视频“头脑风暴法的激发机理”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论

（1）自由畅谈原则应创造一种自由、活跃的气氛，使与会人员不受任何条条框框的限制，放松思想，从不同角度、不同层次、不同方位大胆地展开想象，从而尽可能多地提出标新立异、与众不同的想法

（2）延迟评判原则当场不对任何设想做出评价，既不肯定或否定某个设想，也不对某个设想发表评论性的意见，一切评价和判断都要延迟到会议结束后才能进行

（3）禁止批评原则每个人都不得对别人的设想提出批评，因为批评会对创造性思维产生抑制作用即使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想，也不得予以驳斥

（4）追求数量原则尽可能多地提出设想每位与会人员都要抓紧时间多思考，多提方案至于设想的质量问题，可以留到会议结束后的设想处理阶段去解决

（二）头脑风暴法的实施步骤

（1）准备阶段

①主持人应事先对所议问题进行一定的研究，理清问题的实质，找到问题的关键，设定解决问题所要达到的目标；

②选定与会人员，一般以5~10人为宜，不宜太多；

③确定会议的时间、地点；

④准备好纸、笔等工具；

⑤布置场所

（2）头脑风暴阶段

①主持人简明扼要地介绍有待解决的问题；

②与会人员畅所欲言；

③记录人员记录与会人员的想法；

④结束会议

（3）选择评价阶段1将与会人员的想法整理成若干方案，再根据相关标准进行筛选;2经过多次反复比较，优中择优，最后确定1〜3个最佳方案

二、六顶思考帽法

（一）六顶思考帽法的含义六顶思考帽是指使用6个不同颜色的帽子代表6种不同的思维模式思考帽含义说明只陈述事实，不发表任何主观意见，不进行任何评白色思考帽中立、客观论从新的、有创意的角度思考问题，即用创造性思维绿色思考帽生机勃勃、希望思考问题黄色思考帽积极、肯定从正面发表评论，只表达好的一面黑色思考帽消极、否定从负面发表评论，只表达不好的一面根据个人的经验和直觉发表评论，直截了当，不必红色思考帽经验、直觉考虑太多全面看待问题，规划和管理整个思考过程，并做出蓝色思考帽冷静、归纳结论

（二）六顶思考帽法的实施步骤

（1）戴上“白色思考帽”，搜集各环节的信息和各个部门存在的问题，获得基础数据

（2）戴上“绿色思考帽”，运用创新思维思考问题，提出解决问题的方案

（3）戴上“黄色思考帽”，从好的方面对提出的所有方案进行分析

（4）戴上“黑色思考帽”，从不好的方面对提出的所有方案进行分析

（5）戴上“红色思考帽”，根据个人的经验、直觉对提出的所有方案进行分析

（6）戴上“蓝色思考帽”，对上述所有分析的顺序、内容等进行调整和控制，并做出结论

三、奥斯本检核表法奥斯本检核表法是指根据研究对象的特点列出一系列提纲式的问题并形成检核表，然后逐一分析这些问题，从而获得解决问题的方法或新的想法的创新方法序号检核类别检核内容现有的东西如发明、材料、方法等有无其他用途？稍加改变，1能否他用有无其他用途？能否从别处得到启发？能否借用别处的经验或发明？过去有无2能否借用类似的东西可供模仿？现有的发明能否引入其他的创造性设想之中？现有的东西能否扩大使用范围？能否增加一些东西？能否添加3能否扩大部件，拉长时间，增加长度，提高强度，延长使用寿命，提高价值，加快转速？现在的东西能否缩小体积，减轻重量，降低高度，压缩、变薄？4能否缩小能否省略？能否进一步细分？现有的东西能否做某些改变？改变一下会怎么样？能否改变一5能否改变下形状、颜色、声响、味道？能否改变一下意义、型号、运动形式？改变之后，效果又将如何？能否用别的东西或别人代替？能否用别的材料、零件代替，用6能否代用别的方法、工艺代替，用别的能源代替？能否选取其他地点？能否调换一下先后顺序？能否调换元件、部件？能否用其他型7能否调整号？能否改成另一种安排方式？原因与结果能否对换位置？能否调整一下日程？颠倒过来会怎么样？上下能否颠倒过来？左右、前后能否调8能否颠倒换？里外能否调换？正反能否调换？是否可以用否定代替肯定？组合起来怎么样？能否装配成一个系统？能否把目的进行组9能否组合合？能否将各种想法进行综合？能否把各种部件进行组合？

四、“5W2H”分析法【教师】引导组织学生扫码观看视频”利用“5W2H”分析法分析学校小吃部”详见课件【学生】观看、思考、讨论“5W2H”分析法又称“七问分析法”利用5个以字母W开头的问题和2个以字母H开头的问题进行提问，以发现解决问题的线索，寻找创新思路，进行设计构思，从而产生新的创意，具体内容如下1What——是什么？目的是什么？做什么工作？2Why——为什么要这么做？理由是什么？为什么会造成这样的结果？3When——什么时机最适宜？什么时间完成？4Where——在哪里做？从哪里入手？5Who——由谁来承担？谁来完成？谁负责？6How——怎么做？如何提高效率？如何实施？

（7）How much——做到什么程度？数量如何？质量如何？费用产出如何？

五、组合创造法组合创造法是指从两种或两种以上的实物或产品中，根据原理、材料、工艺、方法、产品、零部件等不同的属性抽取合适的技术要素，进行重新组合，从而获得新产品、新材料、新工艺的方法组合创造法包括以下几种类型

（一）主体附加法主体附加法就是在某种产品上附加新的部件，使主体产品的功能或性能略有拓展，从而让消费者在拥有主体产品的同时获得锦上添花的附加利益

（二）同类组合法同类组合法是指将两个或两个以上相同或相似的事物进行组合的方法

（三）异类组合法异类组合法是指将来自不同领域的两种或两种以上不同类别的事物进行组合的方法

六、分析列举法分析列举法是通过分析，尽可能全面地排列出事物的相关内容，从而形成多种构思方案的方法分析列举法包括以下几种类型

（一）特性列举法性列举法是指逐一列举创意对象的特征，然后进行联想，最后提出解决方案的方法特性列举法的实施步骤如下

（1）对创新对象的特性进行列举，对象要具体、明确，列举要全面、详细

（2）从名词特性、形容词特性和动词特性3个方面进行列举

（3）在上述各项目下尽量将各种可替代的属性进行置换，以便产生新的设想和方案

（4）提出新方案并进行讨论和评价，努力按照实际需要进行改进

（二）缺点列举法【教师】引导组织学生扫码观看视频“缺点列举法”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论缺点列举法是指抓住事物的缺点进行分析，以确定创新目的的方法缺点列举法的实施步骤如下

（1）尽可能多地列举事物的缺点，必要时，可事先进行广泛调研，征集意见

（2）将列举的缺点进行归类、整理

（3）逐条分析所列出的缺点，研究改进方案，或者探讨能否将缺点逆用，化弊为利

（三）希望点列举法希望点列举法是指从人们的需求和愿望出发，提出构想，从而产生发明创造的方法实施步骤与缺点列举法的实施步骤基本相似

（四）成对列举法成对列举法是指把任意选择的两个事项结合起来，成对列举其特征，或者对某一范围内的事物一一列举，依次成对组合，从中寻求创新设想的方法成对列举法的实施步骤如下

（1）把某一范围内所能想到的所有事物依次列举出来

（2）任意配对，依次组合起来，想象这种组合的意义

（3）对所有的组合进行分析、筛选，并将可行的方案落地实施。