《西游记》整本书阅读推进课（教案）

《西游记》整本书阅读推进课教学设计教学目标

1.感受小说中的人物形象和主要情节，感受经典语言的魅力

2.感受《西游记》丰富奇特的艺术想象，品味其独特的艺术魅力

3.提高学生对名著的认知能力及审美鉴赏能力教学重点感受小说中的人物形象和主要情节，感受经典语言的魅力教学难点感受《西游记》丰富奇特的艺术想象，品味其独特的艺术魅力教学过程

一、内容回顾，分享收获

（一）内容回顾

1.引导同学们，在《西游记》的带领下，我们开启了古典名著之旅，看，大家读得多认真呀！（播放学生看书视频）

2.交流《西游记》是一篇长篇小说，要想领略它的魅力，在阅读中，我们要读“厚”细节，还要读“薄”情节能不能用一两句话，甚至一个词来夸夸这本书？

（二）猜猜人物

1.你能根据下面的描述猜出他是谁吗？

（1）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬猴嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣2相貌清秀，品行端正，性格温和认真负责，时常教导徒弟，引人向善前世是佛祖的学生，观音菩萨好友，大唐佛学院毕业，佛学高僧，唐皇亲自颁发文凭大唐皇帝御弟，佛主学生3碓嘴初长三尺零，糠牙楮出赛银灯一双圆眼光如电，两耳-扇风嗯嗯声脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青【设计意图】《西游记》中的人物形象各具特点，充分体现了个性美此环节充分体现趣味性，激发学生的读书激情三回忆情节1同学们最近都在读《西游记》，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，你能给大家讲讲其中你印象深刻的一个故事吗？2讲述孙悟空大战红孩儿的故事3讲述三打白骨精的故事【设计意图】通过“读、讲、演”的形式分享阶段性阅读成果，将文字图像化、情境化，吸引学生继续阅读名著，避免空洞的交流讨论

二、赏析语言，品味经典

1.《西游记》中的诗词韵文特别多，品读精妙语言，找找你觉得精彩的语句

2.石猴在山中的生活是怎样的呢？出示原著中得到句子盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂sui有灵通之意内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大因见风，化作一个石猴那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐zhGng鹿为友，3弥mi猿yuan为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中真是“山中无甲子，寒尽不知年”引导这样对称的文字既有形式的美感又有语音的节奏感从诗词韵文中还能感受到石猴的逍遥自在总结对于这些诗意的语言，我们要品读，把书读“透”，文中精彩的语句，我们还可以把它记下来，多读多积累

3.《西游记》一书其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步一起来看一段文字烟霞散彩，日月摇光千株老柏，万节修篁千株老柏，带雨半空青冉冉；万节修篁，含烟一壑色苍苍门外奇花布锦，桥边瑶草喷香石崖突兀青苔润，悬壁高张翠萍长时闻仙鹤唳，每见凤凰翔仙鹤唳时，声振九皋霄汉远；凤凰翔起，翎毛五色彩云光玄猿白鹿随隐见，金狮玉象任行藏细观灵福地，真个赛天堂！引导这是原著中关于石猴师父祖师的所在地的环境描写，十分神奇

4.书中还有哪些地方让你觉得神奇呢？交流还有鹅毛都托不起的流沙河；有经过此地，即使是“铜脑盖，铁身躯，也要化成汁”的火焰山，人参果是“遇金而落，遇木而枯，遇水而化，遇火而焦，遇土而入”；如意金箍棒净重一万三千五百斤、可变大、还可缩小可藏在耳朵眼儿里，这些事物都很神奇【设计意图】引导学生欣赏小说优美的语言，领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，愉悦人生并指导学生多读多积累，尝试将积累的语言用在自己平时的习作中

三、交流方法，相互借鉴在阅读中，你还有哪些好的读书方法，可以跟同学们交流一下呢？预设我在读西游记时，遇到感兴趣的章节就读得仔细些不感兴趣的内容就快速浏览一下我在阅读时，会找到自己感兴趣的情节跳着读如果对某个情节很有感悟，我会反复读，还会及时记录下来，做好读书批注在阅读过程中，我会试着绘制一张属于自己的“西游路线图”，简单记录唐僧师徒经过的地方，方便我理清这本书的主要情节在阅读时，我会用思维导图梳理感兴趣的故事情节读到自己很有感触的地方，我会写一写读后感【设计意图】交流读书方法，能让学生取长补短，相互借鉴，激励学生持续阅读《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去,你将会有新的发现！愿同学们都能在阅读中收获快乐！【设计意图】引导学生养成在阅读中或者阅读后，联系自身的思维习惯，能给学生带来更多阅读的快乐，亦从阅读中得到更多的滋养。