《大学生创新创业基础》教案 第04课 活用创新思维

教学课次第4次课2课时（90分钟）时数章节名称活用创新思维授课方式理论课（V）、实验课（）、上机（）、其他方式_______________________知识目标了解创新思维的含义、特征和分类

1.掌握创新思维的训练方法

2.能力目标教学目标与能摆脱惯性思维的束缚，用创新思维解决现实生活中的问题

1.要求能通过创新思维训练活动锻炼自己的创新思维

2.素质目标自觉培养创新意识，树立乐于创新、勇于创新的创新精神

1.勤于思考，敢于打破思维枷锁，树立主动培养创新思维的意识

2.重点了解创新思维的含义、特征和分类

1.教学重点难点能摆脱惯性思维的束缚，用创新思维解决现实生活中的问题

2.难点学生学习应注意的问题通过创新思维训练活动锻炼自己的创新思维

3.教学方法主要教学手段教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训手段利用《在实干中夯实本领，成长成才》导入案例，强调创新是国家发展的第一动力，通过这个项目团队的故事，展示大学生如何通过创新技术解决实际问题，思政资源推动行业发展运用讨论如何将个人发展与国家需求相结合，鼓励学生思考如何利用自己的专业知识为国家发展做出贡献人为一组，进行创新思维训练，具体要求如下2〜3（）以“学生”“创业”“哈巴狗”“大海”“热情”为关键词，创造出1讨论练习至少件不同形式的作品，如故事、照片、手工制品等3作业

（2）每件作品一定要用到所有的关键词，关键词无先后顺序

（3）各组派出一名代表在课堂上分享本组的作品，老师和其他小组进行点评主要参考书无目、资料教学后记本次课教学组织与设计专业知识与思教学内容和教学过程政元素的融合案例导入【教师】简述某大学生物与环境工程学院的“黄金卵一一国内鱼虾苗顶级饵料磁孵化先锋”项目的创业案例（详见课件），引导学生回答相关问题（）什么是创新思维？创新思维有哪些分类？1

（2）上述案例体现了哪种创新思维【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知

一、创新思维的含义创新思维是一种创造性思维，即人脑对客观事物的未知部分进行探索的活动，是人们发现和提出新问题、设计新方法、开创新途径、解决新问题的活动【教师】提出以下问题，引导学生开展互动讨论（详见课件）汉代的蔡伦发现，人们用于书写的材料都有缺陷竹木简太笨重；丝帛太贵；丝绵纸用蚕茧做原料，难以大量生产；麻纸质地粗劣，不利于书写在总结前人经验的基础上，他用树皮、麻头、破布和旧渔网等为原料，经过精心制作，终于造出质量较高又适合书写的纸蔡伦造纸的创新想法来自哪里？从创新思维角度看，蔡伦造纸的方法有什么特点？【学生】思考、举手回答【教师】总结学生回答

二、创新思维的特征

（一）多向性当问题出现之后，创新思维会从不同的方面、层次、条件等构思多种设想，并探索出多个答案当某一思路受阻时，创新思维能很快调整思路，从新的角度去思考问题

（二）跨越性创新思维不排斥一步步地逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越正是这种省略或跨越，使得创新思维过程中的某些思维活动难以详细描述，以至于在其中起作用的直觉、灵感等思维活动，有时就带有神秘的色彩

（三）独特性人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规方法就能解决的这就要求人们用独特而巧妙的方法解决问题

三、创新思维的分类

（一）逆向思维【教师】引导组织学生扫码观看视频“逆向思维小故事”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论逆向思维是指从对立的、相反的、颠倒的角度思考问题，是与正向思维相对的一种思维方式所谓正向思维，是指沿袭常规的经验、方法、思路等去分析、思考问题，或者按事物发展的进程思考、推测某种结果的思维方式A/k A的反面正向思维问题逆向思维的方法主要有以下种3

（1）反转型逆向思维法，指从常规思路的相反方向进行思考的一种思维方法

（2）转换型逆向思维法，指在运用常规手段解决问题受阻时转换方式方法，或者转换思考的角度，使问题得到解决的一种思维方法

（3）缺点型逆向思维法，指将事物的缺点变为可利用的特点，化被动为主动，化不利为有利的一种思维方法【教师】提出以下问题，引导学生开展互动讨论（详见课件）人们通常使用锅来炒菜，将生的食材放入锅中翻炒，使之由生变熟然而，这种烹饪方式只能为人们提供热食，无法满足人们对于冷食的需求有人从加热的反向设想，创造出了名为“炒冰”的锅将牛奶倒入这种锅中，简单翻炒几下，牛奶就能变成清凉可口的冰激凌请同学们尝试将人们日常生活中一些司空见惯的做法进行逆向思考，看看能否得出新结论【学生】思考、举手回答【教师】总结学生回答

（二）发散思维发散思维又称“辐射思维”“放射思维”“扩散思维”，是指根据已知信息，从多个角度寻找问题的答案的一种思维方式角度A角度G问题角度C角度H角度B角度F角度D角度E发散思维没有固定的方向，也没有固定的范围它不墨守成规，也不拘于传统它使思维由单向思考转为多向思考或立体思考

（三）集中思维集中思维又称“聚敛思维”，是指在发散思维的基础上，将获得的若干信息或思路重新组织，使之指向一个正确的答案、结论或方案的一种思维方式角度A角度G角度C角度H角度B角度F角度D角度E集中思维是与发散思维相对而言的，两者具有互补性从某种程度上来说，创新思维活动实际上就是发散思维和集中思维有机结合、循环往复而构成的思维活动

（四）联想思维联想思维是指在原先并不相关的事物之间搭起一座“桥梁”，将其联系起来的一种思维方式联想力物।%的2联想思维的形式一般分为以下种3接近联想

1.接近联想是指由一个事物联想到在时间或空间上与它相接近的另一个事物类比联想

2.类比联想是指由一个事物联想到与它在性质、形态上接近或相似的另一个事物对比联想

3.对比联想是指由一个事物联想到与它具有相反特点的另一个事物【教师】扫码观看视频“联想思维的运用”，提出以下问题，引导学生开展互动讨论（详见课件）木头和足球本是两个风马牛不相及的事物，但人们可以通过联想使它们产生联系请同学们想一想以下组事物之间有哪些联系3

（1）冰激凌和月亮（）火焰和高原2（）天空和茶3【学生】思考、举手回答【教师】总结学生回答

（五）逻辑思维逻辑思维又称“抽象思维”，是指人们在认识事物的过程中借助概念、判断、推理等思维形式，能动地反映客观现实的一种思维方式它是人类认识的高级阶段，即理性认识阶段只有利用逻辑思维，人们才能把握事物的本质和规律

（六）灵感思维灵感思维是指在接触某个事物或思考某个问题的过程中，因受到某种启发而突然涌现某种想法或解决方案的一种思维方式人们耍善于抓住灵感思维，并对其进行深入地思考和研究，以促进新事物的产生或疑难问题的解决

四、创新思维的训练（-）逆向思维训练（）作用颠倒采用一定的措施将事物中对人不利的作用变成对人有利的作用，从而1想出能够更好地利用该事物的新想法、新主意

（2）过程颠倒有意识地就事物起作用的过程从相反的方向思考，从而形成新思路

（3）位置颠倒将事物之间的位置关系颠倒过来思考，从而产生新想法

（4）结果颠倒从作为结果的事物乙出发，倒回去思考作为原因的事物甲，以及事物乙发生、发展的过程，从而获得新认识、新想法

（5）观点颠倒从与现有观点相反的方向出发进行思考，从而获得新认识、形成新见解

（二）发散思维训练

（1）用途发散以事物的用途为发散点，发现事物意想不到的用途

（2）结构发散以事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性

（3）组合发散将作为发散点的事物与随机想到的一个事物组合在一起，设想出组合后的新事物的功能

（4）方法发散以人们解决问题或制造物品的某种方法为发散点，设想出利用该方法的各种可能性

（5）关系发散以某一事物为发散点，设想出它与其他事物之间的各种关系

（三）集中思维训练

（1）犊合显同法把所有感知到的事物按照一定的标准集合起来，找出它们的共性和本质

（2）层层剥笋法在思考问题时，经过层层分析，摒弃非本质的、繁杂的特征，逐步揭示出隐蔽在事物表面现象后的深层本质

（3）思维聚焦法要求人们在思考问题时，有意识、有目的地让思维暂停，并将前后思维过程聚拢起来，审视和判断某件事情、某个问题或某个信息

（四）联想思维训练

（1）直接类推法比照某事物的道理推出与它类似的其他事物的道理

（2）强迫冲突法将两个截然相反的事物联系在一起，想象可能产生的各种新事物

（五）逻辑思维训练

（1）假设法对于给定的问题，先做一个或多个假设，然后根据已知条件来分析，如果与题目所给的条件矛盾，就说明假设错误，然后再用其他的假设

（2）排除法已知在有限的答案中，只有一个是正确的对于某个答案，不知道它是否正确，但是知道这个答案之外的其他答案都是错误的，所以推断这个答案是正确的。