《浙商文化与大学生创新创业》教案 项目5 激发创新意识

《浙商文化与大学生创新创业》教案项五激发创新意识课题课时4课时180min知识目标

1.熟悉创新的内涵、分类等基础知识

2.熟悉创新思维开发

3.熟悉创新与创业的关系教学目标

4.掌握创新技法能力目标

1.能够利用六顶思维帽、思维导图等开发创新思维

2.能够熟练运用头脑风暴法、奥斯本检验表法、类比法、列举法、组合法等创新技法素质目标

1.了解时代发展的趋势，树立创新创业意识教学重点熟悉创新的内涵、分类等基础知识、创新思维开发、创新与创业的关系、创新技法教学重难点教学难点能够利用六顶思维帽、思维导图等开发创新思维，能够熟练运用头脑风暴法、奥斯本检验表法、类比法、列举法、组合法等创新技法教学方法问答法、讨论法、讲授法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤【教师】使用APP进行签到考勤【学生】班干部报请假人员及原因任务一训练创新思维【教师】讲述数字时代的相关案例详见课件，提出以下问题1在上述案例中，你对哪些新理念或新技术比较感兴趣？问题导入2通过阅读上述案例，你觉得创新是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】通过学生的回答，引入新知传授新知-从史前创新到现代创新让勾次受来生!在《现代汉语词典》中，关于创新的释义是抛开旧的，创造新的创新具有三层含义，第一是独立创造，即创造出新的、从没有过的事物；第二是更新，即摒弃旧的事物和方法，接受新的事物和方法；第三是改变，将旧事物进行改造，使其与之前不一样现代人们普遍理解的创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或满足社会需求，改进或者创造新的事物、方法、环境等，并能获得一定有益效果的行为创新的本质是突破，即突破旧的思维定式，突破常规戒律二新时期关于创新的理解—创新不等于首创二创新是渐进的三创新包含试错三创新的分类-产品创新产品创新是指研发和生产出性能更好，外观更美，使用更便捷、安全，更符合环保要求的产品产品创新的目的是更好地满足人们的需求产品创新可从以下三个层面来实现1开发具有新功能的产品2优化产品的性能3改进产品的外观二技术创新技术创新是指采用新的生产方法或新的原料生产产品，以达到提高质量、降低成本、保护环境，或使生产过程更加安全的目的技术创新可从以下四个层面来实现1革新工艺2替代和重组材料3革新工艺设备4革新操作方法【教师】讲解案例〃大学生自制焊接工艺品〃【学生】聆听.思考三制度创新制度创新是指从社会经济角度对组织的生产方式、经营方式、分配方式、经营观念等进行调整，以推动组织发展和社会进步制度创新通常表现为对产权制度、经营制度和管理制度等进行优化四职能创新职能创新是指在计划、组织、控制、协调等管理职能方面采用更有效的新方法和新手段职能创新的常见形式如下1计划形式创新2控制方式创新3人员管理创新4激励方式创新5协调方式创新五结构创新结构创新是指设计和应用新的、更有效的组织结构按影响范围不同，结构创新可分为技术结构创新、经济与社会结构创新1技术结构创新2经济与社会结构创新四创新思维开发-创新思维的内涵创新思维是指创造性解决问题的意识活动的过程它是对能够创造性解决问题的思维方式的统称创新思维可分为逆向思维、发散思维、辐合思维、联想思维、灵感思维等其中，逆向思维是指从对立的、相反的、颠倒的角度思考问题的思维方式;发散思维是指根据已知信息，从多方面寻找问题的答案的思维方式;辐合思维是指聚集与问题有关的信息，寻求正确答案的思维方式;联想思维是指在原本并不相关的事物之间搭起一座〃桥梁，将这两个事物联系起来的思维方式;灵感思维是指在思考问题和接触事物的过程中,因受到某种启发而突然灵感涌现，使问题得到解决的思维方式

（二）创新思维开发的方法、工具、精神

1.创新思维开发的方法六顶思维帽汽顶思维帽是〃创新思维学之父〃爱德华彳惠博诺开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型，•如表5-1（详见教材）所示入顶思维帽强调〃能够成为什么〃，而非〃本身是什么〃，是寻求一条向刖发展的路，而不是争论谁对谁错运用六顶思维帽,可使混乱的思维变得清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造性活动,使每个人变得富有创造力

2.创新思维开发的工具思维导图〃思维导图〃一词是由英国心理学家托尼布赞普及的思维导图既是表达发散性思维的、简单有效的图形思维•工具，又是一种将思维形象化应用于记忆、学习思考的方法它图文并重地把各级主题的关系用相互隶属又相关的层级图表现出来，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接思维导图有多种形式，常见的形式有圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图、桥状图等

3.创新思维开发的精神保持好奇之心、拥有探索精神、集中注意力思考五创新与创业的关系（-）创新是创业的基础与源泉

（二）创新的价值在于创业

（三）创业推动并深化创新【教师】引导学生思考以下问题

（1）创新是什么？它和发现、发明有何区别？

（2）创新的分类有哪些？请用生活中的事例说明【学生】思考、回答.讨论【学生】聆听、思考.理解、记录【教师】布置实践训练营请观看《翔口我的父辈》电影中的《鸭先知》单元，结合创新知识点进行思考、发表看法，并将思考成果制作成任务实施图片、漫画、海报或其他个性化呈现形式等【学生】完成任务【教师】简要总结本章的要点课堂小结【学生】总结回顾知识点任务二实施创新技法【教师】使用APP进行签到考勤【学生】班干部报请假人员及原因问题导入【教师】提出以下问题你知道哪些创新技法？【学生】聆听、思考、回答【教师】通过学生的回答，引入新知-头脑风暴法-头脑风暴法的内涵头脑风暴法又称智力激励法、智囊法等，由美国创造工程学家奥斯本首创，是指运用群体创造原理，通过召开智力激励会的形式，充分发挥集体创造力来解决问题的一种创新技法使用头脑风暴法，能让所有参与人员在轻松、愉快的气氛中畅所欲言，自由交换想法，保持思维高度活跃，打破常规的思维方式，相互启发，从而在思维碰撞中产生创造性〃风暴〃使用头脑风暴法的目的是找到创新的、最有效的方案来解决实际问题头脑风暴法具有简单、快速、有效的特点，已成为比较常用的创新技法二头脑风暴法的实施步骤

1.会前准备

2.活动热身

3.明确问题

4.自由畅谈

5.加工整理二奥斯本检验表法奥斯本检验表法是由奥斯本提出的，是指引导人们在创造过程中对照九个方面的问题进行思考，以开拓思维想象的空间，促进人们产生新想法、新方案的创新技法奥斯本检验表法根据需要解决的问题，或者需要创造发明的对象，提出设问，具体包括能否他用、能否借用、能否改变、能否扩大、能否缩小、能否替代、能否调整、能否颠倒、能否组合等九个问题，然后对这些问题进行——核对、讨论，从而获得解决问题的方法或关于创造发明的想法三类比法类比法是指通过联想，把相同类型的两种事物联系起来，把不同类型事物之间的相似点联系起来，把陌生对象与熟悉对象联系起来，进行异中求同、同中寻异，从而产生创意的一种创新技法类比的思考过程分为两个阶段第一个阶段是把两个事物进行比较；第二个阶段是在比较的基础上进行推理，即将与某个对象有关的知识或结论推移到另一个对象中去类比法有多种类型，如直接类比法、亲身类比法、符号类比法、幻想类比法等四列举法列举法是指通过分析，尽可能全面地排列出事物的相关内容，并尽可能做到事无巨细，从而形成多种创意的创新技法-希望点列举法希望点列举法是指针对某一事物提出一系列希望，这些希望越多越好，越新奇越好，并对其进行归纳，找出最优希望，形成创意的方法二缺点列举法缺点列举法是指发现或发掘事物的缺点，将这些缺点——列举出来，并根据这些缺点提出改革方案，形成创意的方法缺点列举法的使用步骤如下1找出事物的缺点，从而选定研究的课题2将事物的缺点加以整理，并分析这些缺点产生的原因3对所列缺点进行逐条分析在此过程中，要有针对性和系统性，要研究其改进方案能否使缺点变成有用的部分三特性列举法特性列举法是指将事物的特有性质列举出来，并根据这些特有性质进行联想，从而获得创意方法特性列举法的使用步骤如下1选择较为明确的事物需要注意的是，事物宜小不宜大2将事物的特性如名词特性、形容词特性和动词特性等——列出来3从事物的各个特性出发，进行广泛联想，并产生各种创意4对各种创意进行评价、分析，从而优选出最佳创意三兴业报国的担当精神四成对列举法成对列举法是指通过列举两种不同事物的属性，并对这些属性进行组合，从而获得创意的方法成对列举法的使用步骤如下1确定两个事物，并以其为研究对象2分别列出两个事物的属性3将两个事物的属性——进行强制组合4分析、筛选可行的组合方案，形成创意五组合法组合法是指按照一定的技术原理，将现有的科学技术原理或方法、现象、物品做适当的组合，从而获得具有统一功能的新技术、新产品、新形象的创新技法-主体附加法主体附加法是指以某种事物为主体，为其补充新内容、增加新功能等，从而进一步完善主体的创新技法主体附加法的使用步骤如下1选定一个主体2运用缺点列举法，全面分析主体的缺点3运用希望点列举法，对主体提出某种希望4考虑能否在不改变或略微改变主体的前提下，通过为其增加附属物以克服或弥补其缺陷5考虑能否利用或借助主体的某种功能，为主体附加其他事物，从而使主体具有更多功能或使原有功能得到更大发挥二同类物品组合法同类物品组合法又称同物组合法、近缘组合法，是指将若干相同或相近的物品组合在一起，从而创造出新物品的创新技法将同类物品组合在一起的目的是在保持物品原有功能的前提下，通过增加物品的数量来增加物品的功能或使物品产生新的功能三异类物品组合法异类物品组合法又称远缘组合法，是指将两个及以上不同领域、不同功能的物品进行组合，从而创造出新物品的创新技法异类物品组合法具有以下三个特点

①被组合物品来自不同的领域，无主次之分；

②被组合物品在组合的过程中，其在意义、结构、成分及功能等任何一方面或多方面进行相互渗透；

③异类物品组合为异类求同，可分为物与物的组合和物与事的组合四重组组合法重组组合法是指在不同层次上对事物原来的组合进行分解，并按照新的方式、目的重新对事物进行组合，从而使事物的功能、属性等发生变化的创新技法重组组合法具有以下三个特点

①在同一事物上实施；

②在组合过程中，一般不在事物上增加新的事物；

③重组的目的是改变事物各组成部分之间的相互关系，引起事物功能、属性等的变化【教师】讲解案例商业创新——大白兔跨界联名详见教材【学生】聆听、思考【教师】提出问题1是一种具体运用发散性思维来克服思维定式的创新方法A.列举法B.组合法C.类比法D.头脑风暴法2运用组合法创新时,组合要素选择越多越好这种说法是的A.正确B.错误【学生】聆听、思考、回答.讨论【学生】聆听■思考.理解.记录【教师】布置实践训练营设计和发明一种新式桥详见教材任务实施【学生】完成任务【教师】简要总结本章的要点课堂小结【学生】总结回顾知识点教学反思。