《大学语文》教案 第二章 散文

散文课程课时10课时450min知识目标1了解散文选文的作者生平与代表作品2熟悉散文选文的内容,并领悟作品的思想内涵3掌握散文的概念、特点与分类4掌握欣赏散文的方法教学目标能力目标能根据所学知识，把握文章主旨,赏析其写作特点与语言风格，体会其中编含的独特情思素质目标1深化对生活与人生的认识，从中获得启迪，观照自我，提高思想境界2拓宽文学与文化视野，陶冶情操，提高文学鉴赏水平与审美品位教学重难点教学重点散文的概念、特点与分类、领悟散文选文的思想内涵教学难点欣赏散文的方法教学方法情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤【教师】使用APP进行签到考勤【学生】班干部报请假人员及原因【教师】提出问题什么是散文？你有喜欢读的散文吗？和大家分享一下问题导入【学生】聆听、思考.回答【教师】通过学生的发言，引入新的知识点，讲解散文的具体内容【教师】带领学生一起进入〃散文鉴赏导论“板块，学习散文的概况

一、散文概说-散文的定义散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，有广义和狭义两种定义【课堂讨论】传授新知【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题如何区分狭义的散文和广义的散文呢？【学生】聆听.思考,讨论,派小组代表发言【教师】总结各组的发言狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙、抒情或议论为目的的文学样式，有取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂等特点广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章它既包括文艺性散文，也包括通讯、报告文学、随笔、杂文、回忆录、传记等文体

2.秦腔与秦地、泰人的关系是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、理解、记忆【教师】赏析散文《温暖和百感交集的旅程》【教师】随机邀请学生回答以下问题大家都知道我国当代作家余华，有谁了解他的故事吗？请分享一下【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答余华，1960年4月3日出生，浙江海盐人，1983年开始写作，著有《十八岁出门远行》《活着》《许三观卖血记》《兄弟》等小说其作品曾荣获首届中华图书特殊贡献奖，并以英、法、德、俄、意、日、韩等语种被广泛译介到世界各国……（详见教材）【教师】带领学生学习选文内容（详见教材），并对重点注释进行讲解【学生】聆听、记忆【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题在《温暖和百感交集的旅程》中，作者细致入微地分享了哪些内容？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答在《温暖和百感交集的旅程》中，作者细致入微地分享了他的阅读历程和体会【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题当你读完选文《温暖和百感交集的旅程》，你有哪些启发和收获？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答【教师】随机邀请学生回答以下问题这篇短文中，余华提到了哪些作品？为什么这些作品对他产生了很深的影响？请概括他的感想【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、理解.记忆【教师】赏析散文《冰雪消融》【教师】简要介绍作者奥尔多利奥波德的生平及主要作品•【学生】聆听、记忆【教师】带领学生学习选文内容（详见教材），并对重点注释进行讲解【学生】聆听、记忆【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题《沙乡年鉴》是一部怎样的著作？它获得了哪些荣誉与较高的评价？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答《沙乡年鉴》是一部轻松、朴素的自然哲学随笔，虽然页数不多，但它是利奥波德一生观察、经历和思考的结晶，它是一本描述土地和人类关系的著作，被誉为土地伦理学开山之作，其中蕴含了作者土地伦理思想的精髓文学方面，它与《瓦尔登湖》相媲美，一并被誉为自然文学典范..…（详见教材）【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题利奥波德是如何看待人与土地的伦理观的？怎么理解他首次推出的〃土地共同体〃这一概念？【学生】聆听■思考、回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容利奥波德认为，最初的伦理观念只是用以处理人与人之间的关系，后来才扩展到处理人与社会的关系，但是，迄今为止还没有一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植物之间的伦理观他首次推出〃土地共同体〃这一概念，认为土地不仅仅是土壤，它包括气候、水、动物和植物人只是这个共同体中的平等一员，他必须改变他在共同体中的征服者的面目……（详见教材）【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题《沙乡年鉴》经过了怎样的发展历程，才被称为〃美国资源保护运动的圣书〃的？【学生】聆听■思考、回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容从1941年起，《沙乡年鉴》就已经完稿，但它直到作者去世后的1949年才得以问世当时正值战后经济复苏时期，人们对自然的主要态度是征服和利用，生态学的意识和概念还没有深入人心……（详见教材）【教师】随机邀请学生回答以下问题依据内容，推断本书取名为〃沙乡年鉴〃的原因【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、理解、记忆【教师】赏析散文《热血、辛劳.汗水、眼泪》【教师】随机邀请学生回答以下问题大家都知道英国首相丘吉尔，有谁了解他的文学成就吗？请分享一下【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答温斯顿斯宾塞丘吉尔（1874—1965），英国政治家、历史学家、国家、演说家、作家，1940年至1945年••和1951年至1955年两度出任英国首相，〃雅尔塔会议二巨头〃之丘吉尔被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，他一方面领导英国人民赢得了第一次世界大战，另一方面发表《铁幕演说》……（详见教材）【教师】带领学生学习选文内容（详见教材），并对重点注释进行讲解【学生】聆听、记忆【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题丘吉尔在本次演讲中表现的态度是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答积极面对，情真意切是丘吉尔在本次演讲中表现的态度演讲一开始，他用一种大事记的方式，对自己任职前的所作所为向议会和民众作了简明扼要的汇报，使听众在紧凑、详细、真实的报告中，对新首相和英国的命运产生了信心同时，丘吉尔也指出了接下来要面对的严峻形势.…（详见教材）•【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题情感饱满的全篇演讲起到了哪些重要作用？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答全篇演讲主旨鲜明，逻辑清晰，情感真实而饱满，它不仅帮助丘吉尔赢得了在场听众的信任，而且让陷于混乱和痛苦的英国人心头重新燃起了希望之火，鼓舞人民行动起来抗击德国法西斯【教师】随机邀请学生回答以下问题

1.尝试理解〃在此再告诉诸位议员我所能奉献的，只有热血、辛劳、汗水与眼泪〃的深刻含义

2.〃我满怀希望地接受我的任务，我确信人们不会听任我们的事业遭到失败此时此际，我认为我有权要求所有人的支持，我要说‘让我们团结一致，共赴国难吧J〃这位于结尾的句子对表达演说者的情感起到了怎样的作用？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、理解、记忆【教师】简要总结本节课的要点散文的概念、分类及特点、领悟散文选文的思想内涵及欣赏散文的方法课堂小结【学生】总结回顾知识点【教师】布置课后作业作业布置有选择性地拓展散文阅读，领悟散文的意境与思想内涵教学反思

（二）散文的分类【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题散文有哪些功能呢？它可以分为哪几类？【学生】聆听.思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言散文具有记叙、抒情、议论三种功能与此相应，散文可分为记叙散文、抒情散文和议论散文三种

1.记叙散文记叙散文是指以记叙人物、事件、景物为主的散文根据记叙散文的内容侧重点不同，主要可将它区分为记事散文、记人散文和游记散文记事散文偏重对事件的叙述，其结构以事件发展为线索它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》；也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》记人散文往往以人物为中心，具体表现为以粗线条勾勒人物的性格特征，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅的《藤野先生》游记散文的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都可以成为其主要内容游记散文最主要的特点是作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸张和虚构

2.抒情散文抒情散文是指主要用以抒发作者主观情感的散文与其他散文相比，抒情散文的情感更强烈，想象力更丰富，语言更有诗意抒情散文往往通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，其常见修辞方法包括象征、比喻和拟人等借景抒情和托物言志是这类散文最常用的艺术表现手法直抒胸臆的手法在其中也可以出现，但通篇用此法者并不多【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题根据侧重点不同，可将抒情散文分成哪几类？【学生】聆听、思考.讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言根据侧重点不同，可将抒情散文分成托物言志的散文和借景抒情的散文托物言志的散文是指作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，或借助联想把主观情感表现出来的散文，也称象征性散文，如杨朔的多数散文、茅盾的《白杨礼赞》等借景抒情的散文是指将感情寓于景物之中，赋景物以生命的散文其特征是明写景，暗抒情，能够做到情景交融如朱自清的《荷塘月色》、刘白羽的《日出》等

3.议论散文议论散文是指以发表议论为主的散文它不同于侧重以事实和逻辑说理的议论文，而主要用文学形象来说话，具有较强的文艺性议论散文与抒情散文一样蕴含着丰富的情感，只不过前者更重视理性分析的成分它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人例如，鲁迅的杂文和陶铸的《松树的风格》都是典型的议论散文，它们融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体

二、散文的特点【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题散文有哪些特点呢？【学生】聆听.思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言-较强的纪实性散文应遵循〃大实小虚〃的创作原则，即细节可以虚构，但情感是绝对真实的二取材的广泛性散文的取材范围十分广泛，大千世界几乎无不可写，这是很多作家和评论家的共识三形式的灵活性散文取材广泛，内容丰富，其表现形式灵活多样1结构多种多样2表达方式灵活3语言运用自如四诗意浓郁散文主要凭借靠浓郁的诗意和理趣来感染读者五语言优美优美的语言是体现散文艺术价值的一个重要方面，散文语言具有讲究文采、灵活疏放和注重节奏三项特征1讲究文采2灵活疏放3注重节奏

三、欣赏散文的方法【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题欣赏散文的方法有哪些呢？你是如何来鉴赏一篇散文的？请分享一下【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言-欣赏散文的意境美散文中，意境的创设通常有两种主要途径——以形传神和以神驭形，其共性是能够使散文形成完整的意境我们要想欣赏散文的意境美，就要领略作者笔下的不同人生和不同场景，进而从场景的变幻之间捕捉到作者寄寓其中的绵长情思和深邃哲理二欣赏散文的情感美散文往往寄托着作者内心最自然、最熨帖的情感作为读者，我们应在对这些情感的理解认同和反复体味中提升审美品位三欣赏散文的哲思美鉴赏散文这种独特的哲思美，需要读者能够从多个角度思考问题，开放性地理解散文的内容和主旨，由此拓展自己的认知空间，从而进一步提高审美品位四鉴赏散文的形式美1篇章结构的〃恰当美〃是指一篇散文所写的内容应该是一个整体，是一个和谐统一的有机结构2语言表达的〃外饰美〃是指生动的语言、形象的修辞、灵活的体裁【学生】聆听、理解、记忆【教师】带领学生一起进入〃散文精品赏析〃板块，学习散文的赏析方法【教师】赏析散文《子路.曾皙.冉有、公西华侍坐》【教师】随机邀请学生回答以下问题《论语》主要记录哪些内容？它集中体现了孔子的哪些思想与主张？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想其体裁以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等朱熹将之与《大学》《中庸》《孟子》合为〃四书〃全书现存20章、492篇【教师】带领学生学习选文内容（详见教材），并对重点注释进行讲解【学生】聆听、记忆【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题选文通过描写孔子与其弟子关于志向的对话，彰显了孔子怎样的教学方法？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容《论语》整体篇幅简短，而本文是《论语》中篇幅最长的一章，且富于文学色彩它通过描写孔子与其弟子关于志向的对话，表现了他们不同的性格及各自的理想孔子启发大家各言其志，彰显了孔子的随和性情与循循善诱的教学方法……（详见教材）【教师】随机邀请学生回答以下问题

1.本文是怎样描写曾皙的动作的？这样写有什么好处？

2.孔子为什么赞同曾皙的理想？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、理解、记忆【教师】赏析散文《三戒（并序）》【教师】随机邀请学生回答以下问题大家都知道柳宗元是唐宋八大家之一，有谁了解他的故事吗？请分享一下【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答柳宗元（773-819）,字子厚，祖籍河东郡（今山西永济）,唐代宗大历八年出生于长安他曾参加王叔文革新政治的活动，失败后，被贬为永州（今湖南永州）司马，元和十年，柳宗元应召回京，被外放为柳州（今广西柳州）刺史，并卒于柳州，故世称柳柳州或柳河东柳宗元诗与韦应物并称，散文与韩愈齐名，是唐代古文运动的倡导者之一【教师】带领学生学习选文内容（详见教材），并对重点注释进行讲解【学生】聆听、记忆【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题《三戒（并序）》的创作背景是什么？本文写作的主旨是什么？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答《三戒》作于柳宗元被贬永州期间，他经历过复杂的政治斗争，有了丰富的社会阅历和深切的人生体验，于是将其中足以垂戒世人的现象写成寓言，以示劝惩文章写作的主旨，即〃不知推己之本，而乘物以逞〃，必自致败亡【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题选文中如何体现了柳宗元的寓言有层次、有波澜，情节生动而饶有趣味？【学生】聆听、思考.回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容柳宗元的寓言有层次、有波澜，情节生动而饶有趣味《黔之驴》写虎初见驴，被其庞大的身体吓到，只敢躲在树后窥视，听驴长鸣一声，便吓得立刻跑开……（详见教材）【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题选文中如何体现了柳宗元善于抓住对象的习性、特征，进而概括出典型化的细节？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容柳宗元善于抓住对象的习性、特征，进而概括出典型化的细节《临江之麋》中，〃群犬垂涎，扬尾而来〃将群犬见麋欲食的情态活现纸上……（详见教材）【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题《三戒》在主旨表达上有什么特点？本篇每一故事的点晴之笔在哪里？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容《三戒》主旨清晰突出《临江之麋》的笔墨集中在主人对麋的庇护，犬受主人挟制，麋忘记自己身份三段情节，而对主人、犬与麋又各突出其主要方面……（详见教材）本篇每一故事的结尾均有点晴之笔《临江之麋》以〃麋至死不悟〃结束；《黔之驴》以〃今若是焉，悲夫〃结束；《永某氏之鼠》以〃彼以其饱食无祸为可恒也哉〃结束，这些语句强化了故事的主题思想【教师】随机邀请学生回答以下问题

1.《临江之麋》这则短文告诉了我们什么道理？

2.《黔之驴》中写老虎〃蔽林间窥之〃，仔细体会〃窥〃表现了老虎怎样的心态

3.从《永某氏之鼠》的鼠的命运中，你得到了什么启示？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、理解、记忆【教师】赏析散文《前赤壁赋》【教师】随机邀请学生回答以下问题赋主要可以分为哪四种类型？《前赤壁赋》属于哪一种赋？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答赋主要可以分为古赋、俳赋、文赋和律赋四种类型《前赤壁赋》属于文赋文赋是成熟于宋的新兴赋体,受北宋古文运动影响，重在说理，不拘于骈偶，有散文之风苏轼现存赋二十五篇，其中文赋六篇【教师】带领学生学习选文内容（详见教材），并对重点注释进行讲解【学生】聆听、记忆【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题《前赤壁赋》的创作背景是什么？此赋抒发了作者怎样的思想感情？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答宋神宗元丰五年

（1082）,苏轼在黄州（今湖北黄岗一带）创作了这篇作品此赋通过月夜泛舟、饮酒赋诗引出主客问答，既抒发了吊古伤今的感慨，也借水月之喻中表现了苏轼不以得失为怀的旷达胸襟，还呈现出作者情感上从波折到挣扎，最终解脱的全过程【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题此赋的全篇内容是如何展开抒情和议论的？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容此赋首段点题，写月夜泛舟，饮酒赋诗的场景和主客愉快、轻松的情绪然后，文章从凭吊历史人物的兴亡中感到人生短促且动荡不安的现实，因而跌入苦……（详见教材）【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题《前赤壁赋》如何做到兼具韵文的情韵和散文的理念的？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容《前赤壁赋》既保留了传统赋体的特质与情韵，又吸取了散文的笔调和手法，使文章兼具韵文的情韵和散文的理念以骈体句式铺写物态，以单行散句叙事议论的语言更为自由，参差疏落之中又有整饬之美从音乐角度来看，句末大多押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文意的一个段落，富于声韵之美【教师】随机邀请学生回答以下问题

4.找出描写赤壁夜景的句子，并说说它们在文中的作用

5.《前赤壁赋》与《念奴娇赤壁怀古》同是作者谪居黄州时所作，同是以赤壁为题，写赤壁景色，缅怀和赤•壁有关的历史人物，试比较其异同

6.本文表现出苏轼怎样的人生态度？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、理解、记忆【教师】赏析散文《徐霞客游记黔游日记》•【教师】随机邀请学生回答以下问题大家都知道〃千古奇人〃徐霞客，有谁了解他的故事吗？请分享一下【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答徐弘祖（1586-1641）,字振之,号霞客，南直隶江阴（今江苏江阴）人他游历天台山、雁荡山、黄山、庐山等山峰后，写下名山游记17篇，并著有《浙游日记》《江右游日记》《楚游日记》《粤西游日记》《黔游日记》《滇游日记》等游记资料60余万字，经后人整理而成《徐霞客游记》【教师】带领学生学习选文内容（详见教材），并对重点注释进行讲解【学生】聆听.记忆【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题《徐霞客游记》详细地记录了哪些内容？它有哪些重要意义？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答《徐霞客游记》主要是作者1613年至1639年间的日记，详细地记录了他旅途中所见的地理、水文、地质、植物等现象《徐霞客游记》是系统考察中国地质地貌的开山之作，同时描绘了中国大好河山的风景此外，优美的文字也使之成为文学佳作这套书在地理学和文学上都有着重要的价值【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题徐弘祖在西南地区考察，留下了哪些作品？《黔游日记》主要描述了哪些内容？【学生】聆听■思考.回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容徐弘祖在西南地区进行了有别于其前期〃问奇于名山大川〃的地理考察，留下了《粤西游日记》《黔游日记》及《滇游日记》等考察日记……（详见教材）【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题为什么说〃徐弘祖善以奇语写奇景〃？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容徐弘祖善以奇语写奇景他写山〃石齿如锯，横锋竖错，莫可投足〃，又加以〃跃马而下，此骑真堪托死生也〃的内心感受，真实生动地呈现了山势之险徐弘祖善于在笔下呈现壮观的自然景物他描写白水河瀑布（即黄果树瀑布）〃声如雷〃，形如〃万练〃〃万帽’，又用〃飞空〃〃腾空〃写瀑布悬挂的位置之高，再用〃捣珠崩玉〃比喻水沫飞起的动态，从而形神俱备地呈现了瀑布的阔大与壮美【教师】随机邀请学生回答以下问题

1.你认为所选文章在叙事、写景上有何特点？

2.请谈谈你所了解的贵州【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、理解、记忆【教师】赏析散文《听听那冷雨》【教师】随机邀请学生回答以下问题大家都知道文坛的〃璀璨五彩笔〃余光中，有谁了解他的故事吗？请分享一下【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答余光中（1928—2017）,当代著名作家、诗人、学者、翻译家,祖籍福建永春,出生于南京余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，称自己写作为〃四度空间〃他驰骋文坛逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为文坛的〃璀璨五彩笔〃他的文学风格悠远、辽阔、深沉……（详见教材）【教师】带领学生学习选文内容（详见教材），并对重点注释进行讲解【学生】聆听、记忆【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题你从《听听那冷雨》这个题目中，感受到作者怎样的感情表达？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答《听听那冷雨》中的〃冷〃字，是作者经历了家国离别的痛楚、浪迹天涯的辛酸后的情感表达文章开篇由描写凄风冷雨延伸到对历史与现实的感叹，具体表现是由杏花春雨的江南、剑门细雨、渭城轻尘、故宫壁头，到东坡的诗韵、米氏父子的山水、四川的秧田和蛙塘作者以宏博的知识和深刻的精神体验，表达对故乡的思念之情和对中国历史文化的向往之感【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题作者如何利用汉字特有的声韵特点，表现了作品的音乐之美？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容作者用新奇大胆的叠词组合，如〃淅淅沥沥〃〃淋淋漓漓〃〃清清爽爽新新〃，写雨形、雨态、雨声、雨情〃雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻〃，连绵的叠词把一个〃雨〃字，描画得遂情遂意，融情融意作者还巧妙地建构一种谐音辞格，形成妙手天成的意韵效果……（详见教材）【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题作者采用哪些方式面创造了一种醉人的意境美？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容作者的诗化言语描述方式创造了一种醉人的意境美，他将概述性语言形象化为意境例如，〃饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打〃；〃一颗敏感心灵的一生，楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成〃有的句子用比喻描述，把实景虚幻化，构成美妙诗境，以寄托缠绵诗思……（详见教材）【教师】随机邀请学生回答以下问题

1.作者为什么要选〃雨〃作为自己情感的寄托？为什么要加〃冷〃字？

2.大量使用叠词叠句是本文语言的一大特色，请你举出一个实例，并分析其妙处【学生】聆听■思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、理解、记忆【教师】赏析散文《秦腔》【教师】随机邀请学生回答以下问题大家都知道获得国家级文学奖五次的贾平凹，有谁了解他的故事吗？请分享一下【学生】聆听■思考、回答【教师】总结学生的回答贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，生于1952年，毕业于西北大学中文系，著有小说《天狗》《商州》《浮躁》《废都》《秦腔》等，是一位在世界范围具有影响力的当代作家其作品曾获鲁迅文学奖、茅盾文学奖、朱自清散文奖等……（详见教材）【教师】带领学生学习选文内容（详见教材），并对重点注释进行讲解【学生】聆听.记忆【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题贾平凹创作的《秦腔》着重描写了哪些内容？【学生】聆听■思考.回答【教师】总结学生的回答贾平凹的《秦腔》写于20世纪80年代，是一篇以秦腔这一极具地域文化特色的剧种为描写对象的散文名篇作者的用意不在于介绍秦腔的产生、发展历程、特征、艺人、剧目等基本信息，而是着重描写秦腔和养育了这一艺术形式的山川、百姓之间的血肉联系……（详见教材）【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题通过读《秦腔》，你能真切地感受到秦人的哪些气质？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并简单概括导读内容文章以〃秦腔〃为题，却不写秦腔艺术本身，其意在写秦人，写其生存状态和精神面貌通过读《秦腔》，读者可以真切地感受到秦人刚烈、粗放、坚忍的族群气质……（详见教材）【教师】随机邀请学生回答以下问题

1.秦腔的艺术特点是什么？。