《一面》教学设计

《一面》教学设计《一面》教学设计篇1教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法教学重点

1、体会运用外貌描写刻画人物的方法

2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格教学准备学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片教学时间一课时教学过程

一、谈话引入揭题导学

1、出示鲁迅图片，问同学们知道这个人是谁吗？师过渡语鲁迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已经有73年了，他和我们生活在不同的年代，但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁迅的事谈谈你认识的鲁迅是个什么样的人？今天我们要学习一篇和鲁迅有关的略读课文（板书课题一面）我们已经学过很多略读课文，谁能来说说略读课文可以怎么学？（学生反馈）（交流鲁迅的资料）

2、现在请同学们看课文前面的学习提示，想想我们可以怎样来学习这篇课文反馈认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识

二、整体感知理清脉络

一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅

二、自读自悟

1、学生自由默读思考讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果

2、师生交流《一面》所处的时代背景

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”“面孔黄里带白,瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸一瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的.“精神抖擞”“头发一根一根精神抖擞地直竖着、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？学生反馈交流

8、同桌互读描写外貌的句子

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字,在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受“一面”给人的印象是深刻的廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……这一面给人的力量是无穷的以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！师这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”

四、拓展写作抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像

五、课后作业搜集鲁迅关心青年成长的故事《一面》教学设计篇4学习目标

一、知识目标

1、把握记叙顺序起因一一经过一一结果顺叙

2、学习外貌描写揭示人物思想性格的写法

二、思想目标向鲁迅学习，做一个有益于人民的人

三、能力目标培养观察能力，注意观察结果与距离的关系学习重点难点理解、运用外貌描写揭示人物思想性格的写法学习过程

一、导语同学们，生活中人们常有这样的感受有的人，尽管朝夕相处，一当离开，难以给你留下一个清晰的影象；有的人，即使初见一面，却象刀刻斧斫似的，在你的脑海中留下难以磨灭的印象鲁迅先生就属于后一种人1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了一篇文章，题目为《一面》这节课我们就共同来学习这篇文章（板书标题）

二、学习新课

（一）明确文体，提问记叙的六要素

（二）听录音，体会感情，画出表示时间、地点的语句

（三）师生共同感知课文内容〈一〉学习文章的记叙顺序一一顺叙这篇文章记了一件什么事？阿累在内山书店遇到鲁迅先生，先生赠书给他起因接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨，歇歇经过翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书结果从“一面”中受到巨大鼓舞和影响小结按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种记叙顺序叫顺叙〈二〉重点分析对鲁迅的外貌描写，学习通过外貌描写来表现人物思想性格的写法，并对学生进行思想教育

1、文章主要写的是谁？是采用什么方法来描写的？鲁迅外貌描写（板书）

2、跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句学生读有关文句（三处）比较三处语句的不同之处师总结作者如同一位摄影师，对鲁迅的外貌进行了由远及近、由粗到细的摄制

3、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？瘦，6处写“瘦”（板书）作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路瘦一一突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志（板书）

4、作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？热爱劳动人民，关心进步青年（板书）

5、小结，对学生进行德育教育同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明有益于人民的人，人民永远记住他我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人

（四）培养学生的观察能力通过对三处外貌描写的分析，我们知道了与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同这一点在写作中应当注意举生活中一事例进一步说明（或学生习作中的病例）写作练习以师为观察对象，练习外貌描写（思想性格允许揣摩）小组交流后，请前、中、后三排代表同学读写作片段

三、课时总结，明确课时学习目标同学们，这节课你觉得学到了那些东西？

四、布置作业板书设计一面阿累中景外貌描写近景瘦一一把整个生命献给革命鲁迅特写赠书给“我”一一热爱劳动人民，关心进步青年《一面》教学设计篇5教学课题一面（阿累）教学目的

1、了解鲁迅先生的为人

2、学习按时间顺须记叙见面经过，表现人物特点的写法

3、体会词语的感情色彩，积累词语学习重点目标

2、3教学方法研读法、讨论交流法教学时数两课时

一、阅读序幕同学们知道鲁迅是位大文豪，写过许多文章，又很高的成就，可不一定知道鲁迅的为人其实，鲁迅先生还是一位爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士他在《自嘲》诗中写道“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照今天我们学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅先生有更深刻的认识（板书课题、作者）

二、阅读主场（-）浏览课文，按记叙要素整体把握课文内容，并作口头叙述时间——“1932年秋天”“一天下午还要等半个小时的样子”“这事到现在〜〜〜已经隔了四年”“1936年10月”〜地点------“上海”、“虹口公园”、“内山书店”、“店里”、“店后面长台子旁边”、“南面”、“北面”、“里面”、“书店的门”起因------“接班还要等半个钟头”，“到内山书店躲雨”，“歇歇”经过一一“翻看书籍”，“内山老板殷勤接待”，“卖书缺结果一一“受到巨大鼓舞和影响”（文章回忆的四十年前的往事作者去内山书店避雨，和鲁迅先生不期而遇,短短的“一面”，鲁迅先生的外貌和言行给作者留下了深刻的印象由此可见,这是一篇以时间顺序组织材料的“人物回忆录”）

（二）阅读讨论描写方法鲁迅先生的外貌特征性格特征中景

（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长裳，咬着烟嘴坚强不屈尽心尽力忘我工作近景

（2）面孔黄白，瘦，长发直竖，胡须浓黑

（4）黄白的脸，瘦，直竖长发，牙黄羽纱长裳，“一”字似的胡须，捏着黄色烟嘴特写

（3）竹枝手指

（5）脸一一瘦

（6）手多瘦画出文中描写鲁迅先生外貌的语句，分析其特点，先在小组讨论，再推举一个同学在班上交流教师归纳，完成下表

（三）文中的外貌描写，使我们获得了关于鲁迅先生“瘦但又精神”的深刻印象作者对鲁迅先生的刻画，还大量采用了语言描写的方法选读文中的.语言描写，看看我们还能获得关于鲁迅先生怎样的印象（学生选读，在小组交流,并推荐代表发言）（热情温暖、诚恳慈爱）

（四）研究题目《一面》设置的好处“一面”时间虽然短暂，但鲁迅先生却不仅给“我”留下了深刻的印象，还给了“我”巨大的鼓舞和力量（让学生找出显示给“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取关键的词语加以体会）

（五）学生举例，交流自己在阅读中体会到的作者在用遣词造句方面所显示的的感情色彩（提示作者是怀着无限的深情缅怀鲁迅先生的，因而，遣词造句感情极其浓烈，字里行间流露着真情）

三、阅读尾声

（一）课堂练习

1、分析下列句中加点词的作用或含义⑴看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本（分析作用）⑵这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗犹如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！（分析含义）

2、背诵”这是到现在已经隔了四年”至文末

（二）课外合作作业给爸爸妈妈讲述你对鲁迅先生的新的印象，并以《梦中与鲁迅先生交谈》为题写一读篇短文（要求短文中的鲁迅先生的特点与课文中的相吻合）《一面》教学设计篇6伟大的教育家叶圣陶说“语文学习的外延与生活外延相等”语文是用来反映生活并服务于生活的，语文和生活紧密联系那么，在日常教学中我们如何让学生在生活中学语文，在语文教学中体验生活，即“生活化语文”、“语文生活化”我认为生活化教学的倡导可以让学生在生活中学习体验，拉近学生与文本之间的距离，让学生联系生活体验，从而产生情感上的共鸣《一面五星红旗》一文讲述了一位中国留学生宁愿挨饿，也不愿用国旗与面包店老板交换面包，最后晕倒在地上，面包店老板深受感动，把留学生送到医院并垫付了全部医药费的事这一事例发生在遥远的异国他乡，对于现在衣足饭饱的小学生来说很难真正体会到深深的爱国之情因此，我力求在这堂生活化语文课堂教学中引领学生走进文本，亲近生活

一、巧设问题，引入新课让学生边听《五星红旗》的歌曲，边观看五星红旗课件为学生学习文本创设情景，让学生联想到生活中有关五星红旗的故事，从而引入对文中“一面五星红旗”故事探究的兴趣接着，巧设问题，用填空形式让学生自学课文后回答:“（什么时候）我在（什么情况下）遇到了面包店老板，（结果怎样）”这样既培养了学生带着问题学习课文的良好学习习惯，又降低了回答问题的难度，还达到整体感知课文内容的目的

二、走进文本，品词品句这堂课中的一个交点问题是“面包店老板前后态度变化为什么那么大？”围绕这个问题，我采用抓重点词句领悟句意的.方法，读懂内容，启发想象，感悟爱国情我首先让学生讨论“我遇到了谁？发生了什么问题？面包店老板的态度有那些变化？请找出有关句子”学生分别找到后，纷纷回答其中，有一位学生找到了“我能给你面包，你又能给我什么呢？”我认为这句找得好因为这句正是对“我”的考验，考验着“我”在饥肠辘辘而又疲惫不堪的情况下是否将“国旗”去换“面包”呢？接着我又问“后来呢？”学生回答“面包店老板表示无奈，最后竖起了大拇指”学生从面包店老板“无奈”到“竖起大拇指”看出了中国留学生宁愿挨饿也决不拿国旗去换面包还有的学生从神态描写方面来说明显然，学生已经走进了文本，走进了人物的内心世界，才能正确的品词品句，读懂课文内容，感悟人物的思想感情接下来的理解“平等交易”、“凝神”及用“宁愿（），也不（）”句式说话训练，都是围绕焦点问题展开的这样既培养了学生的语言运用能力，回归文本，又体会到了爱国的情感达到文道合一的教育教学目标

三、体验情感，亲近生活当学生走进文本，领会了文本内容，为了让学生深刻体验爱国情感，我特意安排了一个写话训练我要求学生仔细观察屏幕出示的“课文插图”课件，并思考如果你当时在场看到这样的情景会怎样？结合文本发挥想象写一段话让学生走进现场，从学生原有的生活经验体验想象当时的情景，走进人物的内心世界最后，她又让学生说说“你从那些地方看见过五星红旗？”这让学生真正回到现实，亲近生活，体验爱国情，激发爱国情《一面》教学设计篇7教学目的

一、认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格关心他人，助人为乐

二、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序教学设想

一、鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点；以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点

二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中教学时要充分利用思考、练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得教学时数两教时第一教时教学内容和步骤

一、引言及背景介绍

1、同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华！那么今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们讲诉那异常珍贵的一面吧

2、鲁迅逝世前四年，即1932年，怀着对无产阶级的坚定信念，他写了一系列文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级革命的诽谤并亲自翻译，介绍苏联无产阶级革命文学1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是怀着这种悲痛的心情，以饱含深情的笔触，回忆了1932年秋天，在上海内山书店见到鲁迅先生的情景

二、速读全文，找出文中表时间的词语

1、本文记叙的顺叙是怎样的？从哪里可以看出来？（顺序；表时间的词1932年秋天，一天中午，还要等半个钟头的样子，这事到现在已经隔了四年）

2、本文记叙的是谁见谁一面？为什么以“一面”为题？（a、阿累见鲁迅先生一面；b、一方面造成悬念，引起读者思索，吸引读者；另一方面突出主题，表时间的短暂，却能留下异常深刻的印象，无比巨大的精神力量，可见鲁迅精神感人之深）

3、讨论归纳本文的中心事件（时间1932年秋天的一个中午地点内山书店人物鲁迅先生、“我”、内山老板事件鲁迅先生荐书、赠书起因“我”到内山书店等车、躲雨经过“我”渴望得到鲁迅译得《毁灭》，却无钱购买结果鲁迅低价卖书并赠书给“我”）

三、小结作者阿累当时只是上海英商汽车公司的一个普通汽车售票员，可鲁迅先生却能够亲自接待并低价卖书、赠书，可见鲁迅先生对鲁迅低价卖书并赠书阿累受到巨大精神鼓舞关心进步青年化悲痛为力量继续前进第二课时教学要点

1.检查旧课作业；师过渡语我们这节课围绕前2个问题来学习课文因为我们今天刚学习第一篇关于鲁迅的文章，等把前2篇关于鲁迅的文章都学完后，再来交流这个问题

1、请看学习提示一（幻灯片）自由读课文，想想课文讲了一件什么事？师提示我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？学生回忆方法，并根据适合的方式完成提示一（交流反馈）

2、是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大你是从课文的什么地方读出来的？（反馈:课文的第

30、31自然段齐读）师从这段话中你读懂了什么？从哪些词看出来？根据学生的回答相机指导朗读（反馈咬紧了牙哼都不哼一声总是昂着头反馈坚强不屈，坚定不移……）师好，请你把作者这种坚定不移的精神读出来……（板书鲁迅先生是同我们一起的）

三、深入感知体会写法师:过渡语:鲁迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜样激励着自己呢？在作者的眼中，鲁迅到底是个什么样的人呢？

1、（幻灯片）默读课文3-29自然段，找到描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法板书外貌（反馈齐读3个句子）

2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法

（1）比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方？（反馈都写了他很瘦）a.从哪些词看出来？（反馈瘦瘦的‘、大病新愈---）b.鲁迅先生怎么会这么瘦呢？他平时是怎么工作和生活的？可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象（多追问他平时

2.研习课文第二部分；

3.总结课文；

4.讨论练习题

一、导入同学们，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的去世，使人们陷入了巨大有悲痛纪念鲁迅的文章层出不穷那么在浩如烟海的纪念文章中，为什么只和鲁迅见过一面的普通工人所写的这篇文章能如此感人之深呢？作者是怎样表现鲁迅先生的伟大精神的呢？

二、分角色朗读课文（叙述者、鲁迅先生、“我”、内山老板）

1、找出文中特写镜头（a、书店全景空荡无顾客，两个人用日本话谈笑，冷窖；b、书架一角的近景架上横排一列中文的《毁灭》；c、一本书特写书上印着“鲁迅译”三个字）

2、本文最大的成功之处，就是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画出鲁迅的崇高形象和“俯首甘为孺子牛”的伟大精神其中对鲁迅三次肖像描写，给读者留下了难以忘怀的印象找出文中对鲁迅肖像描写的三段，比较其异同（a、刚走进门不久外形瘦瘦的年龄五十岁上下衣着穿一件牙黄的长衫嗜好嘴里咬着一支烟嘴---------------轮廓描写b、老人走出来时“瘦得叫人担心，好象大病新愈；脸色黄里带白；头发好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着；胡须很打眼,好象隶体写的“一”字近观外形瘦削而精神铢顽强的无产阶级文化战士形象c、鲁迅贱卖赠书后惊异细致刻画长衫的质地“羽衫”，烟嘴一头已经熏黑一一崇敬）

3、齐读三次肖像描写文中抓住了人物的什么特征进行描写？文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情？（瘦，但精神很好突出他整个生命献给人类革命事业的崇高品质，渗透着“我”对鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情）

4、a、当我醒悟到眼前赠书者不是别人，而是一位伟人时，文中怎样描写我欣喜若狂的心情，又是怎样写鲁迅的回应的？（没有过多的对话却胜似千言万语一个是兴奋的“结结巴巴”快要跳出来;一个是“微笑”“默默点了点头”，显示出慈父般的安详和温柔）b、作者为什么“结结巴巴”？为什么“向四周望一望”？没有蹦出鲁迅的名字？（“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达”向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅表现“我”对鲁迅由衷的敬爱之情）

5、老人荐书并赠书时，“我”感到惊异；当认出鲁迅后，“我”由衷的爱戴、崇敬、激动、狂喜作者高度赞扬了鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情？同志志同道合朋友亲密无间崇敬热爱父亲崇敬热爱师傅效仿学习战士奋战不息

6、读38段，理解“带着体温的银元”劳动所得，虽少却很珍贵“他的手多瘦啊”鲁迅忧国忧民，操劳一生，自我牺牲“鼻子陡然一酸，像要哭出来”被崇高精神和自我牺牲精神感动“恭敬地鞠了一躬”由衷感激和崇敬

7、齐读第二部分a、难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量“我”为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下“咬紧了牙”“昂着头”？（“一面”给了“我”极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，“我”获得了精神的支柱，也就更加坚强起来）b、怎样理解我们不愿恣情悲痛？为什么不是恣情悲痛的时候？（O1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量02当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗进一步显示“一面”给“我”的精神力量）c、文尾中“在前进中，我不能自己，写下了上面的话”，抒发了作者怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？（对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情“不能自己”集中表现了这种感情）

三、小结本文语言极其平常，表达出作者对鲁迅真挚而深厚的感情，全文求真意，毫无雕饰的痕迹既有“理”，又有“情”，从一件平凡的小事，深刻提示了鲁迅永远和广大群众在一起的主题，从而使文章具有极强的艺术感染力《一面》教学设计篇8学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法课前准备鲁迅的照片教学过程激趣导入，板书课题同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事（板书课题一面）整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次全文可以分为两部分第一部分按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程先写“我”与鲁迅一面之交的背景再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况重点写“我”与鲁迅的会面第二部分写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响

2、说说课文主要讲了一件什么事？深入探究，体会重点语句跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么

3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会指导学生朗读三处外貌描写

（1）我向里面望了一下一阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字

（3）我很惊异地望着他黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论

5、引导思考文中这三次外貌描写有什么作用？

6、在写人物方面，你收获到了什么？

7、读课文最后两个自然段

（1）默读讨论“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？

（2）真情朗读（范读——个人读——集体读）真情朗读，升华感情再次有感情地朗读课文谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识探讨题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）《一面》教学设计篇

91、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格

1、体会运用外貌描写刻画人物的方法

2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片一课时

一、谈话引入

1、导语同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学习阿累的《一面》去解开这个谜板书课题一面齐读课题

2、简介作者及时代背景同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？（生介绍作者及时代背景）

3、同学们讲得真好今天，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的.为人吗？（生介绍鲁迅并谈自己的看法）师说（出示鲁迅的幻灯片）同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解其实鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这正是鲁迅精神的真实写照今天要学习《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解

二、自读自悟

1、自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思考，课文讲了一件什么事？

2、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果

三、讨论交流

1、师、你读了课文，鲁迅给你留下印象最深刻的是什么？（出示幻灯）

2、勾画出描写鲁迅瘦的句子共几次写到他的“瘦”？

3、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”

4、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生平时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述

5、除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？

6、师、是的，鲁迅瘦而且有精神你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗？

7、指导有感情的朗读

8、你还有什么疑问吗？

9、师、同学们，鲁迅先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心的身体”，这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗？让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧

四、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、师透过作者的文字，在这短短的一面中，我们从鲁迅的外貌描写中知道了他把整个生命都献给了革命事业，那么从他的言行中，我们又能感受到什么呢？请同学们再次默读课文

（329）段，想一想，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？从中你体会〜到什么？（生读书，交流）

2、师“一面”给人的印象是深刻的廉价卖书，亲自送书给普通工人，是对老苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生是那么谦逊；那微笑点头,蕴涵了先生对青年一代的信任和希望啊！那么，这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

3、师是啊！“一面”给人的力量又是无穷的，以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的1936年，伟大的鲁迅先生与世长辞了，这给全国人民带来了极大的悲痛如果你是鲁迅先生的亲朋好友，学生，或者就是一位鲁迅先生的仰慕者，这时，让你写一篇文章来悼念先生，你会怎么写？（学生说，写）

五、升华感情师同学们说的真好在鲁迅先生逝世13周年的时候，诗人藏克家曾经写了一首十分著名的纪念鲁迅的诗，你们还记得吗？让我们一起怀着对鲁迅先生无比崇敬和怀念的心情一起朗读这首诗吧（生齐朗诵诗）

六、课后作业

1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事

2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像《一面》教学设计篇

101.短片（天安门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）

2.歌曲VCD《五星红旗》

3.课件重点品读的句子第一课时

一、创设情境，揭题导入（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？今天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》

二、初读课文，读通读顺

1.选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音

2.小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文

三、读课文，理清脉络

1.小组合作，再读课文，讨论交流课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子

2.汇报交流，列出标题手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗

四、品读课文，读中感悟

1.在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2.汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题

（1）“手举五星红旗”部分作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？

（2）“脖系五星红旗”部分“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上”

（3）“拒换五星红旗”部分

①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？

②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”这时，“我”可能会想什么？

③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趣趣越起地向外走去突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了”读到这里，你有什么想法？

（4）“花拥五星红旗”部分

①小组讨论画出面包店老板态度变化的句子,想想为什么会有这样的变化

五、总结课文，升华情感播放歌曲《五星红旗》，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心中的‘意义总评本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力

1.把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化

2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习整堂课中,教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受,读出自己的想法在读中体会到“我”对祖国的无比深情当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑《一面》教学设计篇11教学目标

1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格

2、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美教学重点体会运用外貌描写刻画人物的方法感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格教学时间一课时教学过程

一、由题目导入，检查课前预习

1、直接导入，明确本课教学目的师今天我们学习《一面》这篇课文（板书一面）重点学习作者观察人物的方法课前老师布置了预习任务，要求同学们自读课文，你们都读了吗？读了几遍？师看一遍是了解内容，看两遍说明你对文章产生了浓厚的兴趣，看三遍、四遍证明你动脑筋思考了，这很了不起，这就叫自学，自觉地学习

2、回顾记叙文六要素，检查课前阅读情况师谁能按照记叙文的六要素把课文的主要内容概括一下？生自由回答

3、从题目出发，引出这“一面”的特殊意义，剖析重点师现在有个问题要和大家商量一下，我想把一面这个题目改为《我和鲁迅先生》或《鲁迅先生给我的关怀》这样好不好？（不好，在读《一面》这个题目时，我就想是谁见面是怎样才见的见面的情况怎样这些问题都不懂这样，就使读者争着去看文章）师对，有吸引力的题目是好题目师同学们说的都很有道理,这么看来题目还是用《一面》好，因为这《一面》吃的是什么，他每天工作几个小时，他都写了些什么书，他在给青年回信时会说些什么--------------）反馈生说师过渡语是呀，鲁迅的工作很忙碌，而生活很艰苦，所以他瘦的叫人担心鲁迅曾经说过这样的话（幻灯片）这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业工作态度的写照我们一起来读一读

（2）读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给作者什么印象？从哪里看出来？反馈很有精神（头发胡子）相机指导朗读是的，尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的健康，但击不垮他的精神和意志，请你朗读第二句，把虽身体瘦弱但是仍精神抖擞的鲁迅展现在我们的面前个人读一一齐读

（3）再读读这3次外貌描写，说说有什么不同反馈（板书远看、近看）a.追问从哪里看出来第三次比第二次看的更仔细？反馈b.追问第二次外貌描写和第三次是差不多的，有必要写第三次吗？用联系上下文理解的方法，到课文中去找答案交流（板书特写）c.我们在平时的写作中也可以运用这种写法

3、请同学们快速浏览课文1628自然段，想想作者还从鲁迅身上感受到什么？〜你从什么地方体会到的？交流（继续补充）根据学生回答，相机（板书言行）并说说在作者眼中，鲁迅是个怎样的人？（那么在作者眼中，鲁迅是个怎样的人呢？）小结通过外貌描写和言行描写来体现一个人的精神品质也是一种重要的写作方法有着特殊的意义、价值请问课文哪些地方谈到了这个问题？（课文结尾处写到这事到现在已经隔了四年在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声我总是昂着头对自己说“鲁迅先生是同我们一起的！”）师作者实际上是在告诉我们什么？（他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生）师就是来自那次偶然的见面时鲁迅先生给他的关怀,对吗？生对师这实在就是《一面》的特殊意义和价值作者之所以有这样的想法，不但来自于与先生短暂见面获得的关怀，同时也来自对先生深刻的了解认识

二、分析课文，学习观察人物的方法

1、聚焦外貌，仔细研读师现在我们思考一下作者是怎样了解鲁迅的生通过与鲁迅先生的接触生通过观察先生的外貌生通过观察先生的语言、举止生还有神情师同学们谈的都对我们能不能用一句话概括？生通过对鲁迅先生外貌、语言、举止、神情的观察来了解认识鲁迅的师概括得好（板书外貌语言神情举止）大家已经自读了课文，了解到作者观察最多的是一一生外貌师文中有几次写到鲁迅先生的外貌？请同学们打开书，读书要学会做记号,读书做记号是留下你思考的痕迹请你默读一遍，留下你思考的痕迹画出描写鲁迅外貌的语句和重点词师文中有几次写到鲁迅先生的外貌？（六次）分别是怎么写的？（师根据学生的回答出示大屏幕）第一次阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人师这次观察从距离上看比较一一远，又因为是偶然相遇，是一瞥的印象，所以印象比较一一模糊，只有一个粗浅的轮廓现在我们看第二次外貌观察，与第一次比较一下有什么不同第二次他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖立着胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字师这次观察与第一次有什么不同？生这次观察的距离比第一次近生这次观察是注意的，观察得比较清楚师请你具体地说说（比如说鲁迅先生的面孔黄里带白，很瘦，但是精神很好.没有一点颓唐的样子,头发约莫一寸长,一根一根精神抖擞地直竖着,胡须好像浓墨隶体一字这里.作者能够观察到先生面孔的颜色,瘦的程度,精神状态,头发、胡须的样子等,就证明他观察得清楚）师:第二次外貌观察的部位是集中在一一头部鲁迅先生头部的特征最突出作者正是从局部的最主要的形象进行观察的我们观察人物注意了特征,到写文章时也能抓住人物的特征来写,就不至于千人一面第三次外貌描写在什么地方？第三次他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上“你买这本书吧——这本比那本好”师这是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）这两者有什么相像的地方吗？（都很瘦）师现在我们再看第四次外貌观察第四次我很惊异地望着他黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捍着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了师这与第二次外貌描写有些相似，作者什么会再次提起鲁迅的脸、头发、胡须生说明鲁迅这些特征很明显师这回观察得很清楚，不但观察到了鲁迅先生手中的烟嘴，连颜色等细节也观察到了生还观察到了长衫是牙黄羽纱的师这样描写的作用有哪些？生使我们更加了解鲁迅先生师的确，通过一次次的外貌描写，我们更加了解鲁迅先生了第五次是怎样写的？第六次呢？第五次我又仔细的看他的脸一一瘦第六次他的手多瘦啊！

2、由表及里，由外貌描写体会鲁迅精神师我们把这六处外貌描写的句子连起来读一读，你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？（瘦）师为什么他如此瘦？生自由回答师除了“瘦”鲁迅先生还带给你什么印象？生精神抖擞师这些都是鲁迅先生给人留下印象最深之处，让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧！齐读六处外貌描写师通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？小组讨论全班交流（让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争）

3、探讨语言、举止、神情的观察，学习直接观察与间接观察的方法师事实上对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌观察呢？生不是的师还有什么观察大家说说生还有语言、举止、神情的观察师请说得具体点生“你要买这本书？他看了我一眼作者就从先生的那一眼中感觉到那是正直与慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲般的严肃和慈爱交织着的抚摩似的师如果没有对眼神的观察，作者是无从获得这种感受的生你买这本书吧，这本比那一本好师通过语言的观察对先生的认识加深了生鲁迅先生对作者说我卖给你两本，一块钱这件事情太出作者的外了,所以他感到惊奇诧异对面前的这个人的认识又加深了师这说明由于对人物了解加深了，观察的感受也就加深反过来，作者的感受加深,就能更深入地去了解人物师我们再看作者对鲁迅先生的观察除了上面讨论的那些外,还有别的方面吗？生还有鲁迅先生向作者解释为什么收他一块钱，使作者进一步认识到鲁迅先生是一个热情帮助进步青年的人这是语言观察师以上谈的,是作者与先生偶然见面观察到的情况,我们称这种观察为直接观察（师板书直接观察）它是我们获得感性认识的途径然而很多时候我们是靠看书板、读资料、听广播等渠道来认识事物的这种获取知识的方式就叫间接观察我们看作者认识鲁迅有没有间接观察的成份？生有当作者看到〈毁灭〉的书脊上赫然印着鲁迅译三个字时，便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本生从本篇中我先看那后记（我读鲁迅先生的书,一向是这么读法）这句话里可知作者经常读鲁迅的作品生作者说我忽然记起哪本杂志上的一段访问记一一这也证明作者读过介绍鲁迅的文章生一定是他!不会错一定是他!那个名字在我心里乱蹦这里也说明作者间接认识了鲁迅生这一来不会错了，正是他！师很好，这些都是作者对鲁迅先生的间接观察到这里我们明白了作者为什么在短时间里对先生能了解得那么深，原来他是把直接观察与间接观察结合起来（师板书间接）

三、小结全文，主题升华师这节课我们学习了作者观察人物的方法通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察，了解认识人物内在品质的方法希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人，逐渐培养提高自己的观察能力题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）齐读横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛板书19一面主板书副板书外貌一一瘦精神抖擞直接描写语言间接描写表情动作《一面》教学设计篇12教学目标

1.会认5个生字，会写13个生字正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化

3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法一，导入

1.出示红旗图，这是什么？我们的国旗

2.视频天安门升旗仪式,每当庄严的五星红旗徐徐升起时，你的心情时怎样的？

3.有一个人他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事，我们一起来学习一篇课文，一一《一面五星红旗》

4.请你用庄严的声音再读课题二，初读课文

1.自读课文，了解课文内容

2.指名分节朗读课文三，深入课文

1.课文什么地方特别令你感动？

2.交流a“我”在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包

3.b,面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

4.师“我”宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）请拿笔从课文中划出他当时的处境？（生画句子）

5.出示醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪我迷路了，在荒无人烟的‘大山里转来转去直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店

6.想像他此时的状态怎么样？（疲惫，饥饿）“荒无人烟”是什么意思？（就是说很荒凉，一户人家也没有）

7.你们能把你体会到的心情写出来吗？（着急，害怕）怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读

8.后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位老板请大家读后面部分

9.这位老板的态度前后有什么变化？同桌一起读4-12（冷漠，自私一一热情，大方）猜一猜，那个面包多少钱？这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？为什么这个老板会发生这么大的变化呢？这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论

10.课件展示我摇摇头，吃力地收好……大家一起来读一读，从中你体会到什么？（“趣趣超起”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决）试读，指读老板被我的爱国情怀所感动是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱出发时我手举五星红旗（作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上（国旗重于一切）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗（我当时是极度疲惫，饥饿，当他知道可以用红旗换面包是，他会想什么？）写一写的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在课件播放第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗申奥成功、载人肮天……所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑（生齐读最后一自然段）板书“我”面包店老板国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用对国旗的尊重和热爱对“我”敬重和理解《一面》教学设计篇13教材分析《一面》是人教版六年级上册第五单元的第三篇课文，讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励回忆同鲁迅先生的一面之交是本课的重点展开叙述的先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因因为要等早班车回来，为了避雨到内山书店去躲一躲再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫，接着重点记叙了作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对鲁迅先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作描写，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情教学目标

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格教学重点体会运用外貌描写刻画人物的方法感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格教学难点学习作者的写作方法，在实际中加以运用设计理念课文的外貌描写总共有六次，由远及近，由整体到局部，细致入微其中一次整体写，两次写手，三次写脸有三次外貌描写很明显地体现出从远到近再特写的写法，都抓住了鲁迅先生的“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象讲授这篇课文，抓住重难点一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法教学准备学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料教学时间一课时教学过程

一、鲁迅名句导入，直接揭题“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句名言是谁说的？（生答:鲁迅）那你们知道是什么意思吗？（对敌人不屈服，对人民大众甘心像牛一样鞠躬尽瘁、死而后已）我们今天就来学习一篇关于鲁迅关心青年、”俯首甘为孺子牛”的文章（板书课题一面），生齐读课题利用鲁迅名句导入，了解鲁迅先生的为人，直接揭题

二、整体感悟

1、学习生字词语同学们课前都认真预习了课文，现在检查大家的预习情况（课件出示生字词语）指名读，齐读

2、师这是一篇叙事文章，一般掌握主要内容要抓住六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果（课件出示时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）请默读课文，小组合作找出六要素，再讨论交流课文主要讲了什么？

3、指名汇报，课件出示答案（时间1932年秋天的一天；地点内山书店;人物我，鲁迅，内山老板；事情的起因因接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨、歇歇；经过翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书；结果从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响）再指名根据课件提示复述主要内容在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为

三、小组合作交流，解决课前提出的问题

1、在作者眼里鲁迅是个怎样的人人物描写的方法有哪些？本文主要用了哪种描写方法刻画人物？（语言、动作、外貌、心理）请默读课文，勾画出描写鲁迅外貌的句子，写下你的感受（课件出示共6次

1、只能模糊辨认出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人

2、面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓（tui）唐的样子头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字

3、他用竹枝似的手指递给我

4、黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏（niO）着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏（xiin）黑了

5、我又仔细地看他的脸一一瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了

6、我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里一一他的手多瘦啊！）

2、学习第一次外貌描写（课件出示只能模糊辨认出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人）六处外貌描写，我们选择其中最具代表性的三处来学习齐读，第一次见鲁迅时的环境、距离，明确远写外貌（板书远写）

3、学习第二次外貌描写（课件出示面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓（tui）唐的样子头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字）指名读，师再带生回顾到“他的面孔……大病新愈的人”初见这样的鲁迅，真是让人觉得非常一一担心、心疼（板书让人心疼）但是鲁迅却表现得一一生答（师随机板书精神抖擞）多么令人印象深刻的鲁迅啊！瘦得让人心疼却又精神抖擞“头发约莫……一字”让人感受到怎样的鲁迅？（顺带概括鲁迅的刚毅坚强,

四、总结课文感悟提升作者对鲁迅的认识仅仅是从这一面开始的吗？从什么地方看出来？反馈交流相机出示幻灯片这几句话是对鲁迅一生最好的写照大家一起读师过渡语阿累早在和鲁迅见面之前就非常熟悉鲁迅的事，熟悉鲁迅的书T,这一次见面只是更拉近了他和鲁迅的距离，使他更坚定地沿着鲁迅的足迹前进再读最后2段，让我们再次把鲁迅和阿累的形象印在脑中

五、作业设计

1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事

2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像

六、板书设计19一面外貌一一瘦精神抖擞直接描写语言间接描写表情动作《一面》教学设计篇2“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”工具性是人文性的基础和载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在本课力求在“双性合一”上有所突破

1.从工具性和情感性相统一的角度解读教材从语文课的工具性来看，本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，应有意识引导学生仔细体会这一写法从语文课的情感性来看，热爱国旗就是热爱祖国，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重

2.从工具性和情感性相统一的角度制定目标本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合从潜心涵泳关键词语人手，披文入理,含英咀华，体悟人物情感，最终上升到对国旗象征意义的理解并板书）生齐读，读出让人心疼的鲁迅，读出刚毅坚强的鲁迅第一次外貌描写是远写，那么这一次是？（明确近写，并板书）

4、课件出示第三次描写，学生齐读（课件出示黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏（nig着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏（xiin）黑了）师这两次外貌描写有些雷同，请找出两处外貌描写相同及不同之处（不同之处角度，近写和特写）这两处内容有些雷同，能否删去一处？外貌描写写了一次又一次又一次，给我们的印象更加--------------（生齐答深刻）再读，加深印象作者对鲁迅的印象越来越深刻，此时作者眼里鲁迅是个什么样人？（板书让人敬仰）让我们带着对鲁迅的敬仰齐读这六处外貌描写

5、为什么鲁迅先生如此的面黄肌瘦？这些外貌描写有什么作用？（课件出示问题这些外貌描写有什么作用？）生答，课件出示突出了鲁迅先生鞠躬尽瘁、死而后已的顽强斗志和革命精神（板书鞠躬尽瘁、死而后已）

四、现在你对鲁迅又有了哪些新的认识？（课件出示现在你对鲁迅又有了哪些新的认识？）生可能会答到坚强、刚毅、顽强、关心青年等（可出示《自嘲》扣开题“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）学生交流汇报师小结作者与鲁迅的一面之缘，对作者产生了怎样的影响？（深切关怀，鼓舞、鼓励等）本文详细地叙述了作者与鲁迅先生的一次会面经过，并从不同的角度（远写、近写、特写）对鲁迅先生的外貌进行了描写，突出了鲁迅先生鞠躬尽瘁、死而后己的顽强斗志和革命精神（课件出示）引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法，让学生了解鲁迅先生关怀青年,关心群众的疾苦，全心为民族解放而不懈战斗的高尚品质

五、课外拓展

1、鲁迅《自嘲》（课件出示运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋）

2、练笔从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格（要求100字以上）（课件出示）设计意图抓住特征描写外貌，让学生练习通过外貌描写来表现人物的思想品格

六、作业布置

1、课外阅读鲁迅的著作

2、课后请学生阅读选读课文《军神》，体会通过人物描写来表现人物的坚强性格的写法作者以读带写，读写结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法体会通过人物描写来表现人物的坚强性格的写法板书

19、一面瘦让人心疼精神抖擞远写一一近写一一特写-让人敬仰刚毅坚强鞠躬尽瘁死而后已突出鲁迅的外貌描写，抓住“瘦”的特点，从外貌描写中体悟鲁迅先生的为人，关怀青年，关心群众的疾苦，全心为民族解放而不懈战斗的高尚品质以及学习作者的描写外貌的方法《一面》教学设计篇

141、能正确认读13个生字和9个词语

2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文积累感人的句子

3、能积极参与学习感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊

1、重点从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护

2、难点从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊

1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读

2、课文插图

3、多媒体课件

一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评）

1、同学们，今天我们学习第26课，题目是一面五星红旗看老师写课题提示“旗”齐读课题

2、同学们都预习课文了吗用手势告诉我读过几遍？

3、很好，同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗谁来读？（正音、多音字）师评离开课文能读准这些词语真能干！

二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）

1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？自由读（巡视、发现、点拨按先、再、最后说）

2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？（不慌，人人动口练一练）谁来告诉大家，比比谁会倾听师评（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了!师评（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故事听得很清楚我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么板书漂流遇险拒绝交易得到救助师指板书课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的

三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）

1、（指板书）初读了课文，我们知道了“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读

2、指名说2个句子（随机出示）让我们读读这两个句子男女分读

3、你发现老板的态度有什么变化？先不愿意给我面包，后来帮我付费（你从是从那儿读出这个变化的能找课文中的词语说说吗）先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”（你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化）（谁有新的发现）先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指（这是写老板的什么变化-动作变化）（还有新发现吗）先态度冷淡后来态度很热情（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情）

4、平等交易是什么意思？（自由说）同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例

5、我们从老板的“一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说（“安心养一养，费用由我来付）态度确实发生了的变化！

6、让我们来再读一读这个变化男女分读短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？（为什么老板会有这样的变化）（这正是课后练习题中提到的问题）

四、自主合作感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）

1、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文411自然段，勾画出描写“我”是怎么做的句子读读想想〜默读、勾画、巡视点拨

2、来交流一下我们勾画的什么句子？（自由谈）“我向老板说明了自己的处境”“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣”“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的‘国旗，翅趣越起地向外走去突然，我摔倒在地，什么也不知道了读书仔细，句子找得很正确同桌检查找错的同学马上订正过来

3、我们来读一读出示、引读“当……当……”

4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这2个句段感受感受课件出示2个重点句段（精读）（用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趣趟超起地向外走去突然，我摔倒在地，就什么也不知道了”⑴读第一句话读懂了什么？（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得）凝视是什么意思？（看）仅仅只是看吗？（从久久——“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法这时我可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下⑵走进学生选点自由谈联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节（想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包）（你联系处境想得好）联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？（想到国旗的象征意义，国旗在我身边一一祖国，不能交易）（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖国的热爱）（可能有联系自己的、联系生活的）同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？自由说，3个人——“坚持”“不能”“……”能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗先自己准备一下课件出示宁愿（），也不（）宁可用大衣换面包，也不换出国旗（你从内容总结真好）宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗（非常不错，联系后文来说的）宁可失去生命，也不损害国旗尊严（你读懂了“我”的心）宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失所以，老板给他一个面包，他（不会换），2个面包、3个面包-------------（都不会换）我——（引导齐读）读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？抽读生评他动词读得好突出了我的艰难和坚持我们一起带着这样的感受齐读⑶小结刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法看到了他对国旗的爱护和尊重找到了老板前后态度变化的原因

五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）

1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面出示插图拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段（齐读）

2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？老板，好样的，你真有爱心你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他老板，谢谢你尊重我们的国旗，把她插在花丛中老板，请你到中国来做客（老板架起了友谊的桥梁）

六、提炼主题同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板让我们真切地感受到留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱这正是只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心）在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面,只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获

七、课后作业

1、把感人的句子抄下来

2、把自己想对老板说的话写下来

26、一面五星红旗（我）漂流遇险拒绝交易得到救助（老板）平等交易费用我付

3.从工具性和情感性相统一的角度选择教法本课通过朗读，揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句，深刻领悟其中内涵在教学的过程中，既安排了出声的诵读，也设计了涵泳的静思默读

4.从工具性和情感性相统一的角度设计教程“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中，而应当蕴含于全部流程中据此，我安排了以下三大环节

（1）追本溯源，了解当时处境

（2）前后对比，体会人物内心情感

（3）真情抒发，提升爱国情怀《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文，主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬，最终得到了外国面包店老板的救助

1.通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思

2.通过人物的语言、行为体会人物的内心情感

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗的热爱和尊重，以及面包店老板对“我”的敬重和理解理解“我”在极度困难的处境下，拒绝用中国国旗交换面包的行为，感悟“我”的爱国精神

一、听写词语，快捷导航

1.这节课我们继续学习《一面五星红旗》上节课我们初读了课文，并学会了本课的生字新词，下面听写一下学过的词语哪位同学愿意到黑板上来写？（听写无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易）

2.请大家齐读这些词语‘，看看他们写得是否正确（评议，修改）

二、联系生活，理解“交易”顺着听写词语的脉络，快速进入对中心词语“交易”的理解过程从“面包店老板追求平等交易一一留学生衡量平等交易一一面包店老板放弃交易”这一过程，体现“交易”是本文的一个核心词语

三、顺序而教，初“读”老板

1.请从课文中找到“交易”这个词所在的段落读一读（根据学生回答出示第4自然段，指名读）

2.“我”当时的处境是怎样的呢？面包店老板讲究的平等交易又是什么呢？⑴课文的哪一自然段写了“我”当时的处境？（第3自然段）

（2）请同学们自由读读这一自然段，想象一下“我”当时的处境是怎样的你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境？（惊恐、孤独、饥饿……）请说说理由想象当时的情况包里可能会有什么？（这里面也许有救生工具，也许有维持生存的食物，也许有和外界联系的通信工具，也许有急救的药品……然而，这所有的东西都被激流无情地冲走了）在荒无人烟的大山里转来转去，一连转了三天请你想象一下，这三天他是怎样度过的？（饥饿难耐；疲惫不堪；叫天天不应，叫地地不灵；在这荒无人烟的大山深处，只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他此时，除了恐惧还是恐惧,除了无助还是无助……）

3.请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来（指名读，齐读）

4.“我”的处境如此艰难，原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助，可是面包店老板却说一一（出示第4自然段）谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话？指名朗读1请你猜一猜，一个面包可能值多少钱？2也就是几元钱的东西，面包店老板不但不给予帮助，反而还要和“我”做交易，要是当时你也在场，听了面包店老板的话，你想对面包店老板说什么？3从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外，还可以从这一自然段的什么地方感觉到？4小结无论是面包店老板的动作表情，还是他的语言，都使我们感觉到这是一位不近人情的老板指名再读这一自然段

四、质疑问难，研读比较

1.同学们，课文不止一次地写到了面包店老板的态度请你再读读课文，找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度？根据学生回答出示第n自然段，指名朗读

2.你发现面包店老板前后的语言、行动有什么变化吗？1语言一一前面讲究平等交易，后面主动垫付医药费猜一猜大约需要多少医药费？高额医药费面包店老板主动垫付2行动一一前面两手一摊，一脸无奈；后面竖起大拇指你什么时候会竖起大拇指？3是呀，面包店老板的态度变化如此之大请你再好好地读读这段话朗读第11自然段学到这里，你有没有什么问题想提出来和大家讨论的？一个几元钱的面包要公平交易，一笔高额的医药费却主动地无偿垫付，为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢？让我们一起来讨论讨论

五、寻根探究，体验情感

1.同学们，按照常理，“我”应该给老板什么呢？钱可是，此时“我”身无分文（指黑板上学生书写的“身无分文”）在这种情况下，面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢？请同学们快速地从课文中找一找（生答，师板书）

2.那这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你们是从课文的哪些地方看出来的？

（1）你找到的是哪几个句子？

（2）请你谈谈自己的体会怎样的动作可以称作“凝视”？（眼睛盯着一动不动）“我”久久地凝视着手中的五星红旗，此时此刻，“我”的‘心里在想些什么呢？“我”连穿衣服、走路的力气都没有了，难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包？（结合《中华人民共和国国旗法》理解）对国旗的爱是不能用价值来衡量的，因此中国留学生绝不会用国旗去换面包让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来（指导朗读第

9、10自然段，指名读，齐读）总结虽然“我”没有说过一句话，但却用自己的动作表达了内心的情感，真是此时无声胜有声

3.此时此刻，你一定已经明白了，这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化（随学生回答师板书“爱国”“尊敬”）

4.当“我”醒来的时候，鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢！（指名读第12自然段）面包店老板一句亲切的话语，一个友善的微笑，病房里一束美丽的鲜花，一面依然鲜艳的五星红旗，都深深地温暖了中国留学生的心相信，此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说请你想象一下，此时的中国留学生会怎么说、怎么做，请你写下来中国留学生地对面包店老板说

六、真情抒发，提升爱国情怀（音乐响起）是啊，从中国留学生的表现中，我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严同学们，五星红旗是中华人民共和国的象征，热爱五星红旗就是热爱祖国无论你身处何时何地，无论走得多么遥远，当你看到了国旗，你就找到了自己的家最后，让我们一起在音乐声中再次饱含深情地诵读《国旗颂》,以此表达我们对祖国的热爱之情（出示《国旗颂》，师生诵读）附板书设计语文教学要因“文”释“道”，也就是要在“文”的层层解析中伴生“道”的阐述，由“文”的理解衍化到“道”的理解本课的教学设计就是在这一理念下催生而出的同时，教学也照顾到了文本的行文特点，依序而教，顺学而导，使学生的情感体验由浅入深，不断提升，认识的高度由具象向抽象渐次递进语文教师要时刻不忘语文的根一一紧扣语言文字本身，念念不忘语文的情一一透过语言文字探寻人文情感这样，教学才能达到预期的教学效果《一面》教学设计篇

31、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格

1、重点体会运用外貌描写刻画人物的方法

2、难点感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格学生课前杳找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料一课时。