《列夫·托尔斯泰》教案

《列夫托尔斯泰》教案•《列夫・托尔斯泰》教案

11、知识目标⑴积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语⑵收集整理托尔斯泰和茨威格的资料

2、能力目标⑴揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法⑵通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果

3、德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界

1、诵读法文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情

2、联想法课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横樨阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻这给读者创设了广阔的思维空间，活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意多媒体CAI课件投影仪这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因,并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的

三、板书设计列夫托尔斯泰外貌眼睛灵魂丑陋犀利高贵普通丰富博大矮小威力深邃（丑）（美）崇敬赞美（形）（神）欲扬先抑可取之处本文的语言十分优美，人物的思想内涵十分深邃在本文的学习过程中，学生对托尔斯泰的生平与创作有了一定的了解不足之处对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，而且是外国的社会背景,学生体会不够深刻《列夫•托尔斯泰》教案3教学目标

1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用

2.学习欲扬先抑的写法

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界教学重点、难点

1.文中的肖像描写和其作用

2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时二课时课前准备:熟读课文，扫除文字障碍，安排同学查阅托尔斯泰生平传记和作品，以和有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》,尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学过程第一课时

一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪许多进步作家被陷害、监禁或流放而列夫•托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧

二、检查预习情况

1.让同学介绍列夫•托尔斯泰和其作品，交流、补充、归纳列夫・托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的实际主义标志”

2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下1给加线字注音胡髭长髯髯发禁锢颔首低眉锂亮广袤无垠2解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠

三、整体感知生自行朗读课文考虑

1.课文主要可分几局部每局部的主要内容是什么？

2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求朗读课文时，要在书上作出必要的标志，并考虑问题，然后小组讨论,之后互相交流放映托尔斯泰的肖像图片，让同学仔细观察，用心体会没有条件的地方,可结合前面的彩色插图加以体会阅读、观赏和讨论后明确

1.可分两局部

一、15段主要刻画列夫•托尔斯泰的外貌特征〜

二、69段描写列夫•托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛〜

2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充沛的表示出来作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人

四、精研第一局部指读找五名同学每人读一段，考虑

1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？讨论明确可用课文原句，也可用自身的话概括，择要如下1须发多毛、胡须浓密2面部轮廓结构失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙3面部特征忧郁、愚钝、压抑4长相长相平平、普通5访问者失望之情

2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用此处要明确夸张的含义以和作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果作用是比喻和夸张联袂运用，不只使“画面”气韵生动，而且使人发生丰富的联想，使人物形象生动可感

3.读了这一局部，再次观看肖像图片或彩色插图考虑你如何评价托尔斯泰的相貌交流讨论，总结如下长相粗鄙多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡

五、教师总结本局部前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了访问者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以和待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互烘托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象

六、安排作业

1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么为什么？

2.熟读课文，找出标明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情第二课时

一、课前检测

1.前一局部主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？前一局部主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是1托尔斯泰的外貌平庸丑陋；2和普通人一样，混在人群里分辨不出来

2.找出标明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情举例如下:1“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”2“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等择要概括慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程

二、感悟研读文本同学推荐朗读能力强的同学朗读第二局部，其他同学听读考虑

1.本局部是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？标画原文回答

3.在写法上，与第一局部异同点是什么？同学结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确

1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括1写犀利目光；2写目光蕴情丰富；3眼睛有威力；4赞美目光犀利，同时揭示他人生的倒霉

2.这道目光就像一把程亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害一目光犀利，有准确的洞察力“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”——写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的实质和要求“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力相关的语句还有很多，要求同学细加体会，讨论交流

3.这个问题要做重点研读1相同点是比喻和夸张联袂运用2对不同点的研读，结合课下同学查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行让同学讨论最美的坟墓到底是怎样的为什么说是最美的？明确因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋;并希望放弃私有财富和贵族特权，因而和他的夫人意见抵触，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910年11月20日俄历11月7日病逝在阿斯塔波沃火车站遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚波利亚纳的森林中加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果

三、教师总结托尔斯泰是一位文学巨匠，发明了很多世界第一流的作品作者不只为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的敬重赞美之情只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价

四、质疑问难可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解决，言之成理即可

五、探究讨论课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界和其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自身的那一份幸福”，这是否矛盾你怎样理解作者所说的幸福的含义？（答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下不矛盾幸福的规范是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种•种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的托尔斯泰是倒霉的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财富，以致于和家人发生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点）

六、拓展延伸

1.查阅有关资料，写一篇小优秀论文，论题为托尔斯泰是幸福还是倒霉

2.课外阅读罗曼•罗兰的《名人传•托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》板书设计列夫•托尔斯泰茨威格《列夫•托尔斯泰》教案

43.介绍作者张择端生平,并引出画作的背景，呼应课题一一梦回繁华2-

44.具体介绍说明《清明上河图》的特点、内容、艺术特色和地位5-5

五、再读课文，理解文意

1、题目解读“梦回繁华”生动形象，富有文采“梦回”，指梦中回到某个地方“繁华”，繁荣热闹，通常形容地方经济的发达文题指明了本文要说明的内容不是现在的繁荣热闹的景象，而是北宋时期的热闹繁华的景象

2、课题梦回繁华有哪些深义？1清明上河图让我们回忆古文明的灿烂，希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华，2清明上河图反映了南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的强烈愿望3梦回繁华既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾

3、课文是怎样围绕“繁华”来说明清明上河图的？1先介绍城市经济的繁荣2再介绍张择端绘画技艺的繁华和南宋人梦想的繁华3最后详写了清明上河图反映内容和创作技法的繁荣

六、合作探究

1、课文想写了哪些内容，略写了哪些为什么这样安排？详写的有画的内容，画的艺术特色及地位略写了张择端的生平，画的整体特点介绍画的内容里详写了汴河虹桥，略写了其它内容详写画作内容体现了作者的写作目的.，内容是画作的核心;详写它的艺术特色和成就能突出《清明上河图》的价值和历史地位……这样详略得当，疏密有致,使文章中心和重点突出，使读者很容易就学到知识，了解事物

2、说明顺序的使用就全文而言，使用了由表及里的逻辑顺序第四段重点介绍说明画作内容时既使用了从右至左的画面空间顺序又使用了由次到主，有主到次的逻辑顺序

3、再读课文找出文中用了哪些说法方法，并找出相应的例句举例子张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中最具有代表性的一幅列数字纵厘米.横厘米引用后习绘画，擅长界画，工舟车、人物、市街……摹状貌船夫们呼唤叫喊，握蒿盘索;桥上呼应相接，岸边挥臂助阵打比方结构精美，宛如飞虹

4、品味语言再读课文，看本文的语言有什么特色？本文的语言既平实准确又典雅生动

①“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵厘米，横525厘米”此句属于平实说明，通过数字具体准确地介绍了画卷的纵横

②“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味”语言典雅生动，运用比喻的修辞手法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷疏密相间，错落有致的特点

③“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”“摩肩接踵”“络绎不绝”大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味

5、课堂练习下面语句中划线词语能否去掉，为什么？1画面细节的刻画也十分真实不能去掉，“十分”表程度上的限定，说明画面细节的刻画非常真实;去掉后，语气减弱，与作者的原意不符；“十分”一词，体现了说明文语言的准确性2画中所描绘的景物，与文献中有关汴梁的记载基本一致不能去掉，“基本”表程度上的限定，是画中所描绘的景物，与文献中有关汴梁的记载大体一致，并不完全相同;去掉后，变成完全一致，与事实不符；“基本”一词，体现了说明文语言的准确性

七、课堂小结课文以《梦回繁华》为题，介绍《清明上河图》这一国宝级名画，描摹了北宋时期繁华的市井风情丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象画卷人物繁多，场景复杂，但作者介绍的条理清晰，细腻具体，不仅给人以美的愉悦，更学习了古历史知识，知道了《清明上河图》高超的创作技巧，表现手法以及它巨大有艺术价值由此，我们由衷地为古人的智慧而自豪，为中华五千年文化的博大精深而骄傲

八、拓展延伸

1、选取一件自己喜爱熟悉的事物，借鉴《梦回繁华》的说明特点写一篇小说明文，在班上交流一下

2、课外借阅《清明上河图的故事》，然后说说你对这幅名画有什么新的理解和认识，拿出来和同学们分享一下教学反思这篇课文是部编版八上新教材中的一篇新课文，同时也是一篇自读课文根据“阅读提示”，这篇课文重点用来训练学生学会浏览与细读相结合的阅读方法,进而提升学生的阅读素养在教学过程中，运用浏览法快读了解全文的主要内容，运用跳跃式阅读找出文章各段中的关键语句，然后在把握全文的基础上抓主要段落进行细致阅读学生在学习过程中，能较好地运用《中国石拱桥》和《苏州园林》的学习经验解决问题，而且表现出对像《清明上河图》这样的优秀传统文化作品的浓厚兴趣，让我再次深刻地感到“兴趣是最好的老师”，另外一方面我觉得不用过分拔高对学生的要求，扎实落实好符合学生年龄的认知要点和方法才是真正教会学生的正途，随着他们年纪和人生阅历的增长对事物认识和感悟自会进入新的境界，一步一个脚印学好该学的内容，自会水到渠成《列夫•托尔斯泰》教案5教学目标

1、明确肖像描写的概念，揣摩文中描写人物肖像的精彩句段，品味修辞手法的表达效果

2、抓住人物特征，运用修辞手法写肖像教学时间一课时教学过程

一、导入新课同学们，学校明天召开家长会，谁能一两句话描绘一下你们家长的突出特征，让老师一眼就能够认出来（同学们各抒己见）生L我爸爸五短身材，挺着啤酒肚，还沾着一点烟草味生2我爸爸额头上有很多的皱纹，眉头皱起来像极了英语本的四线格，脑袋光晕圆滑生3我妈妈给我印象最深刻的是她的辫子，精心打理过的辫子垂在脑后，宛如黑色的绸缎，轻盈柔软又典雅生4我妈妈总是穿着他那一套灰色的工作服生5我妈妈戴着一副金框的眼镜，眼睛里总是透露出智慧的眼神师小结同学们从身材，容貌，服饰，表情等方面描绘了家长的一些特点，有了同学们的介绍，明天晚上老师可以对号入座了（揭示肖像描写的概念和作用）这种对人物外形各方面特点的描写就是肖像描写肖像不仅指人的身材、容貌、服饰，还包括人的姿态、神情、习惯性特点等肖像描写讲究以“形”传“神”，以求达到刻画人物的性格特征反应人物的内心世界的目的它是塑造人物形象的重要方法之一今天我们跟随茨威格的《列夫托尔斯泰》去学习如何进行肖像描写

二、新课教授

（一）观察人物，说肖像观察列夫・托尔斯泰的图片，让学生说出他眼中的托尔斯泰提示学生从头1课时oK教学要点D诵读，整体感知托尔斯泰的外貌品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情K教学步骤》

一、导语设计（投影显示托尔斯泰画像）同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界

二、资料助读（投影）作者简介斯蒂芬茨威格

（18811942）,奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资〜产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，1901年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的他的主要成就在文学传记和小说创作方面主要作品有为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等他的小说多写人的下意识活动和人在激驱使下的命运遭际，对人物的心理活动、精神状态进行细腻的工笔式描绘1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议

三、诵读，整体感知文意发，胡须，眉毛不同角度描绘

（二）研读文本，品肖像

1、读文本，找文中描写肖像的语句或语段生1:长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸蛋，一根根随风飘动，颇有长者风度宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖一结给灰白的髯发像泡沫一样堆在额头上不管从哪个角度看，你都能看到热带雨森林般茂密的须发像米开朗琪罗画的摩西那样，托尔斯泰给人留下的难忘印象源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子生2皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛像被人一拳打塌了的样子乱蓬蓬的头发怎么也遮不住两只难看的遮风耳，凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇生3只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛，下面一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光生4这道目光就像一把锂亮的钢刀，刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避生5托尔斯泰面部其他部件一一胡子、眉毛、头发，都不过是用包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已民，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后像我们这个时代放射出精准无误的‘频波

2、研文本，讨论本文肖像描写的特点小组讨论文段中描写肖像有什么特点？生1善于运用修辞手法，比如比喻，夸张等作者将列夫托尔斯泰的眉毛比作树根，灰白的髯发比作泡沫，茂密的须发比作热带雨林，生动形象，感觉列夫托尔斯泰就在我眼前比喻的作用真大！生2抓住人物特征，让人物形象跃然纸上写眼睛时，黑豹似的目光，写出人物目光的犀利生3除了描写托尔斯泰的面部特征之外，给我印象最深刻是描写眼睛眼睛是人类心灵的窗户，从眼睛读懂了他的品质师小结同学们总结得真好！看来我们在写人物肖像时可以抓住人物特点，恰当运用修辞手法，就可以达到以“形”传“神”的效果

（三）学以致用，写肖像要求根据课文语段，进行仿写，对一个对你熟悉的人物进行肖像描写，200字左右学生作品展示小李我弟给人的第一印象就一个字一一胖他浑身上下都肉嘟嘟的，走起路来像只胖企鹅他的头发乌黑茂密，不过看起看来有点毛躁，他的脸圆圆的，脸上都是堆积的肥肉，还有零星的几颗痘分布在脸颊上，看起来格外扎眼他生着一个又圆又塌的鼻子，还有一张吃东西很在行，说话却不好听的嘴巴，与他待的时间长了便会厌烦他但他有着一双特别的眼睛，好似黑宝石一样纯净，又如星辰一般璀璨夺目，那对眸子对着书本有着强烈的渴望他的眼睛很小，笑起来眯得只剩一条小缝;但他的眼睛又似乎很大，恨不得把所有书本中的内容都汇入他眼中小许她生就一张圆润的脸庞，略黄的肌肤微微透着点红齐刘海常常像条形码般挂在那儿并不算光洁的额头上，身后齐腰的厚重长发绑成一个低低的马尾辫，辫子在她跳起时会甩来甩去，显得她十分活泼,其他时候辫子就会乖乖趴在她背上两条弯弯的细眉藏在条形码般的齐刘海里下方则是一双不大不小的眼睛，略微有些细长，笑起来时就弯成了月牙她的脸颊上长有一些雀斑，分散在脸颊各处,却显得有些可爱，塌塌的鼻子生在脸颊中间，往下看便是一张时常嘟起的嘴巴，笑起来有时有一对浅浅的梨窝小陈都说眼睛是心灵的窗户，他的眼睛让我印象深刻，眼头尖尖的，眼尾向上挑,不过可别小看这双滴溜溜的圆眼睛，它可是蕴含着不同情感的呢！他的眼睛时常又像浑水般，总让人琢磨不透他微笑时，眼睛眯成一条缝，眉目间满是温柔，嘴角还浮现淡淡的酒窝，好看的要夺人心魄，眼里还亮晶晶的，好似平静的湖面被耀眼的阳光照射波光粼粼，他不笑时，眼睛里反射出一种清冷感，但凡与他对视，都让人觉得不适，像一把锋利的宝剑，直插心魂，审判者人的内心是否正直小谢她有着一张清丽的脸蛋，这张脸蛋上顶着如丝绸般柔顺的头发，但如若你不好好打理这段丝绸的话，它就会如肆意生长的树枝杂乱无序她有着一双十分标致的柳叶眉，柳叶眉下嵌着一双黑白均匀的“玲珑球”，这对“玲珑球”令人十分捉摸不透，它既如春水清波般明亮清澈，又如深夜的夜空般神秘深沉，眼睛下是一个精致小巧的鼻子，从侧面看就如一个小山峰般她那张能言善辩的小嘴，总是微微笑着，露出一排整齐又洁白的牙齿，显得十分可爱，她一笑，就如一朵初绽的花朵，笑容迅速在脸上蔓延开来，同时在她白里透红的脸颊上还会有两处若隐若现的酒窝，为这笑容增添一抹风采教师小结通过本节课的练习，同学们能抓住人物特征，运用恰当的修辞手法写肖像课本是根基，课本是源泉，课本中的每一篇课文都是经典，其中很多课文都可以是我们写作的范本，值得我们借鉴并运用，希望同学们用智慧的大脑，钻研的精神，灵巧的双手写出华美篇章教学反思本节课从观察，研读，再到练习环环相扣，学生能较好的抓住人物特征，运用比喻、夸张的修辞手法写肖像不足之处是以“形”传“神”没到位，有些学生的练笔中的比喻不太贴切，有些学生连笔时是为了比喻而比喻，完全没能写出人物的特征，平时作文训练时还要不断积累和训练《列夫•托尔斯泰》教案6教学目标知识目标

1、理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语

2、了解列夫•托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界能力目标

1、感知课文对列夫•托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情

2、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果

3、品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶教学重点诵读，感知课文对列夫•托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法教学难点联系背景材料,渗透理解列夫・托尔斯泰的人生追求和精神境界教学方法诵读法联想法课时安排1课时教学过程

一、导语设计今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人一列夫•托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界

二、资料助读作者简介

三、诵读，整体感知文意

1、范读后学生自读，要求听准字音，体会感情，理解词语含义

（1）注音髭（zl）髯（rdn）髯（quan）黝（ybu）黑滞（zhi）留禁锢（gfi）颔（hdn）首低眉程（zeng）亮犀（xi）利广袤（mdo）无垠尴尬（gan gd）炙（zhi）热

（2）释义犀利（武器、言语等）锋利，锐利器宇气概、风度禁锢束缚、限制轩昂形容精神饱满，气度不凡尴尬（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理滞留停留不动鹤立鸡群比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出正襟危坐理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子颔首低眉低着头显得很谦卑恭顺的样子诚惶诚恐惶恐不安《列夫・托尔斯泰》教案7教学目标

1.积累字词

2.学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句

3.感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情教具PPT教学重点学习并掌握文中比喻和夸张的运用教学难点赏析重点语句，理解人物形象关键引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求,形成自己的认识教学手段自主、合作、探究第一课时

一、自由交流以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言

二、教师小结并导入托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为著名托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰

三、自学检测

1、给加点字注音黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔首低眉广袤无垠

2、解词器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠

四、研读课文，品味语言、理解人物形象

（一）研读课文第一小节

1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿

2、请生齐读课文

3、思考这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征主要是通过什么方法写的？明确主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的

4、品读请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句，体会这样写的好处明确这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想

（二）第2——5节刚才我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第2—5节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的（学生自由阅读，思考）

五、布置作业第二课时

一、研读第2—5节，理解人物形象、体会作者感情第25小节分别写了托尔斯泰哪些特点？〜明确第2节、面部轮廓平庸粗鄙第3节、面容表情丑陋可憎第4节、面部特点毫无特色第5节、客人来访大失所望你能说说，在读了这段文字之后，对托尔斯泰的印象吗？（学生自由发言）托尔斯泰其貌不扬，作者如实地予以描绘，从这些描述当中，你能体会出作者的思想感情吗请同学们仔细地品读课文（“因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”可以看出作者对托尔斯泰的尊敬、热爱）

二、研读课文第69小节，进一步理解人物形象，体会作者的思想感情〜听读第69小节，思考问题〜自主探究

1、这部分写的是什么？（托尔斯泰的眼睛）

2、这双眼睛有什么特点？（目光犀利、感情丰富）

3、作者是如何刻画这一特点的？（比喻和夸张）请找出你最喜欢的句子，读一读，并说说你喜欢的理由合作探究

1、结合全文，说一说作者为何要写托尔斯泰粗鄙的外貌？

2、你是如何理解作者重点描写眼睛的用意？明确

1、欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象

2、赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸

三、语言赏析轻声朗读课文，将自己喜欢的语句打上星号，有疑问的语句打上问号，全班集体交流，教师适当总结

四、延伸训练仔细观察自己，用100~150字写一幅自画像，只写头部，描写要逼真详细，独特处更不能忽略，适当运用比喻和夸张，写作时不署名，不注明性别，写好后交给老师，再进行全班交流

五、总结

六、布置作业《列夫・托尔斯泰》教案8

一、教材分析

（一）教材简析本文是用文字给人画肖像画作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象

（二）教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文本单元所选的名家之作,体裁是回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶

（三）教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标知识目标

1.知作者，明背景，扫清字词障碍

2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界能力目标

1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情

2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界教具准备多媒体课件

二、学生情况分析学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识

三、说教法和学法

（一）说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式我的课堂环节如下

1.学生借助学习用具设计自学笔记（学生课前完成）1）知作者明背景扫障碍2）赏句子品语言悟情感3）解文题明主旨懂结构

2.教师导入并出示自学提纲（3分钟）

3.教师分配各组学习任务（2分钟）

4.小组合作，问题探究（14分钟）

5.学生汇报展示（教师参与其中）（15分钟）6）板书提纲，突出重点2）学生讲解，生生互动7）提出质疑，教师补充4）学生评价，小组评比

8.学生巩固反馈（与上一环节交叉进行）（5分钟）

9.随堂测试（5分钟）10布置作业（1分钟）

（二）说学法结合我校“有效课堂”教学模式一一“两段六环”的构建工作，学生有一定的自主学习能力，所以，我把大部分时间留给学生，教师精心设计导学案，把教学任务分配给每一个小组，让学生通过小组合作的形式进行问题探究然后让学生根据自学笔记的内容，进行自我汇报展示我设计的自学提纲如下（把研讨提纲分配给5个小组，组长进行组内任务分配，根据学生层次进行难易组合）

1.感知课文读懂人物

（1）你想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰是什么样子？

（2）在课文中你求证到的答案是怎样的？

（3）茨威格笔下的托尔斯泰是什么样子？此3个小题目的设计意在让学生在想象中进入文本，有效地激起了学生的阅读期待，使他们变被动阅读为主动阅读这个设计符合学生的学习实际任何以教师个人的阅读体验为切入点的教学行为都是不可取的，在双边或多边对话中，话语权不是仅仅掌握在教师手中的

1、范读课文或听朗读录音后学生自读，要求听准字音，体会感情，理解词语含义⑴注音髭zl髯ran髯quart广袤mao无垠犀利xi禁锢gti滞留zhi颔han首低眉尴尬gan ga黝黑you炽热chi锋zeng亮⑵释义犀利武器、言语等锋利，锐利器宇气概、风度禁锢束缚、限制轩昂形容精神饱满，气度不凡尴尬神色、态度不自然处境困难，不好处理滞留停留不动鹤立鸡群比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出正襟危坐理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子颔首低眉低着头显得很谦卑恭顺的样子诚惶诚恐惶恐不安广袤无垠广阔无边古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”

2、学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征，思考⑴找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句⑵从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果⑶文中第8语段“托尔撕秦面部的其他部件一一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？学生思考后回答，教师明确⑴如“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙“托尔斯4作者用哪四个词来形容托翁的肖像，有什么作用？5描写时运用了什么艺术手段和什么描写方法呢？6作者是如何刻画托尔斯泰的眼睛的？7运用了哪些修辞手法，有何作用？此4个小题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物，学习用细节描写来体现人物的个性，潜移默化地引导学生学习通过人物的肖像描写来表现人物性格的写作意识，更是让学生品味文章语言的生动感人

2.探究课文读懂作者8作者为什么要不遗余力、浓墨重彩地描写托翁的眼睛？9让我们看到了托尔斯泰怎样的内心世界？此2个小题的设计意在把握文章主旨，理解作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了

3.情感升华读出自己10你是注重一个人的外在表现还是内在修养为什么？H你是怎样努力成为这样人的？此2小题设计目的在于情感延伸，使学生的视线投射到自己身上，思考自己的人生，达到情感态度价值观教育这一目标

4.知识迁移读出问题12作者描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？13这种先丑化后美化的写法叫什么呢？《列夫•托尔斯泰》教案9教学目标知识与能力体会文章涉及深广的人文背景学习文中细致的肖像描写过程与方法把课文的阅读理解与用肖像描写为主要手段写人物的写法结合起来进行教学情感、态度与价值观托尔斯泰的思想变化和人生追求教学重点对托尔斯泰进行肖像描写教学难点托尔斯泰的.思想变化和人生追求教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时教学流程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图预习

1.给下列加点字注音胡髭zil长髯ran2髯quan2发黝you3黑滞zhi4留愚钝dun4禁锢gu4轩xuanl昂犀xi1利侏儒ru2酒肆si4尴尬ganlga4锂zeng4亮甲胄zhou4粲can4然盎ang4然学生结合课文理解并掌握补充注释预习

2.解释下列词语黝黑黑；黑暗滞留停留不动愚钝愚笨；不伶俐器宇人的外表；风度禁锢束缚，限制轩昂形容精神饱满，气度不凡犀利锋利；锐利侏儒身材异常矮小的人酒肆酒馆尴尬处境困难，不好处理炽热极热粗制滥造指产品制作粗劣，不讲究质量藏污纳垢比喻包容坏人坏事郁郁寡欢心情不舒畅，不快乐鹤立鸡群比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出正襟危坐理好衣襟端端正正坐着形容严肃庄重的样子诚惶诚恐惶恐不安广袤无垠广阔无边古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”颔首低眉低着头显得很谦卑恭顺的样子无可置疑没有什么可被怀疑黯然失色用以表示相形之下暗淡无光学生结合课文理解并掌握补充注释导人列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界作者简介斯蒂芬茨威格

（18811942）,奥地利作家擅长写小说、人物传记，也写诗歌、〜戏剧、传记、散文特写和翻译作品作品有（月光小巷〉、；看不见的珍藏》、；一个陌生女人的来信＞、；象棋的故事》等他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事《列夫•托尔斯泰》教案10

一、设疑导入作为一篇重在写人物外貌的作品，它与同学们阅读过的作品有什么不同，带给同学们什么样的阅读体验？（设计意图及教学建议此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点）

二、浏览课文，自主发现明确多角度描写；大量运用比喻、夸张等修辞手法；在描写时，作者加进了大量评价性语言（设计意图及教学建议引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点学生可能有多种回答，教师要引导学生结合平时的阅读和作文经验，特别是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行对比，突出本文语言特点）

三、再读课文，品语言之美（-）找出文中的比喻句、夸张句，赏析其表达效果示例1:“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力以及内心世界的丰富和充沛示例2“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”运用夸张和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象明确运用比喻和夸张的修辞手法，既表现出了托尔斯泰的外貌特征，又能够引起读者的联想和想象（设计意图及教学建议本环节主要在于引导学生深入品味语言之美学生对那些一望而知的夸张、比喻句及其表达效果可能得心应手，但对于写眼睛部分的则可能存在表面化的肤浅理解，教师要重点引导）

（二）找出文中的议论句，分析其作用示例“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生全力去改变它，但总是事与愿违，给自己带来巨大痛苦明确议论性的评价语对于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用,点到为止，却又一语中的（设计意图及教学建议这一环节和内容是本课的难点所在走进托尔斯泰的精神世界，不能脱离文本空洞抽象地概括，而应抓住关键句，适当结合人物生平加以分析）

四、总结梳理学生梳理本课所学，总结归纳示例第一，抓住人物特征进行描写第二，先抑后扬的写作手法第三，巧用比喻、夸张等修辞手法，凸显人物外貌特点第四，精当的议论，画龙点睛地揭示人物的精神世界（设计意图及教学建议:一课一得,把语文核心素养的培养落实到每一堂课、每一篇文章中去）教学反思本课教学，在教学内容的选择和学习目标的确立上，我一方面紧扣单元教学目标所要求的了解传记特点和学习刻画人物的方法、品味风格多样的语言，另一方面立足文本，充分挖掘文本价值，把把握人物外貌特点、学习先抑后扬的写作手法、品味精彩的语言作为三大重点在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建；教师主要起引导作用，帮助学生确立学习方向，在关键处加以点拨从课堂教学效果来看，基本上把文本盘活了，实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动，实现了文本的价值，学生的语文素养得到了提升需要改进和提高的地方在于学生的自主阅读意识和阅读方法有待加强引导,特别是目标意识与问题意识，自读不能变成被动接受，更不能变成漫无目的《列夫•托尔斯泰》教案11教学目标

1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

3、体会肖像描写的方法及作用

4、品味关键语句的含义教学重点难点

1.感知课文对列夫托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法

2.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果

3.联系背景材料，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界教学课时2课时教学过程第一课时

一、导入在文学的天空里，闪烁着许多耀眼的明星，从古至今，从中到外，无不让人敬仰佩服托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》最为著名托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓下面，就让我们来近距离地观察托尔斯泰，看他究竟是一个怎么样的人

二、作者简介以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流交流围绕五个要点三个重点展开，”名、时、地、评、作”重点在于生平、艺术成就、见解与思想请同学代表发言

三、整体感知

1.速读课文，识记生词you zhigu xuanxl rusi ganga黝黑滞留禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬chi liucao tiaoqiong zengang an炽热一给粗糙失调穹顶锂亮盎然黯然Jin hanmao正襟危坐颔首低眉广袤无垠器宇气概、风度禁锢束缚、限制轩昂形容精神饱满，气度不凡

2.初读感知托尔斯泰是一个怎么样的人或（）的托尔斯泰用标题透视法，给标题加上一个修饰语，并用课文的例子说明理由如丑陋的、难看的、为民请命的、永垂不朽的、无私奉献的、高深的‘托尔斯泰

四、研读赏析

1.品读课文请划出文中描写托尔斯泰的句子和评价他的句子，体会这样写的好处明确比如第一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想

2.课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两个方面的特点它们分别对塑造人物形象有何作用？反衬平庸丑陋灵魂的高贵，眼睛的精美欲扬先抑说明大众化是人民大众的普通一员，与俄国人民同命运明确可见本文创作的最大特点是对比、反衬、欲扬先抑的方法，大多采用比喻和夸张的手法，给人一种形似与神肖妙处

五、拓展训练找出自己认为最满意的一个句子进行仿写第二课时

一、回顾旧知，描出列夫托尔斯泰的肖像通过上节课的学习，托尔斯泰是否已在你的头脑里面留下了深刻的印象，请大家结合自己了解绘出这位伟人的肖像

二、探究课文精读6-9段，理解重点语句的含义L作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛？（提醒学生结合课后第二题进行阅读理解）

①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠（万物尽收眼底的观察力）

②……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波（他的思想和艺术既来自社会生活，又揭示了时代的本质和要求）

③当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝（批判现实及其深刻准确）明确“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人

2.文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？明确课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锂亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”表现他眼睛深刻、准确的洞察力

3.如何理解秋“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意？明确托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础一土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击然而，他反对暴力革命，宣扬的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有过描述，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得十分纯洁，剩下像孩子一般的善良”“这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且可即他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的”

4.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？不矛盾“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人，而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种•种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违,这才是最大的痛苦

三、用一句话或一个词语评价托尔斯泰明确对联评价附教师对联“三尺侏儒相貌丑，无私心底天地高”“话战争几云涌动全凸见/怜安娜满腹忧愤总关情”“一声怒吼斥沙皇/满腔热血唤和平”“须发、浓眉、小眼睛过目难忘/童年、少年、夫战争四海扬名”“名声显赫万人仰

四、拓展训练通过人物的肖像或外貌描写反映人物有性格，可以为身边的同学作一幅文字“肖像画”教师概括描写人物外貌的要旨要以形传神，忌面面俱到，忌“脸谱化”1外貌描写要抓住人物的体态、衣着、容貌、表情等方面的特点.2外貌描写还要表现人物的年龄、身份、职业、爱好、特长等个性特点，展示人物的内心

五、小结《重读大师》一书中王祥夫著文说“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵《列夫•托尔斯泰》教案12

一、教学目标

1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法

二、教学重点难点感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

三、教学课时3课时

四、教学预设第一课时

1、导入请学生介绍列夫・托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫・托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等

2、整体感知给学生五分钟通读全文，思考1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？本文是列夫•托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分（1—5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6-9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛2）读完全文后，你有什么疑问？

3、精读文本集体朗读第一部分（1—5）,思考作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（1—须发泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”⑵描写眉毛宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖描写须发一结给灰白的髯发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子描写皮肤;皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙描写鼻子一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子描写目光像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃的敏锐、犀利文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷⑶课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把银亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”表现他眼睛深刻、惟确的洞察力写他的眼睛蕴藏着丰富的感情如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激使之炽烈如火”写托尔斯泰眼睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸

3、学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵

四、联系背景材料，深展感悟思想内容

1、教师指名诵读课文69语段，请学生仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的〜含意2一面部轮廓结构3一面部特征4一长相5—拜访者的态度）1）第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子写列夫•托尔斯泰须发的特点面部轮廓的总体特征多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用:植被多于空地一一喻“脸庞多毛”；皱似树皮一一喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根一一喻眉毛；泡沫一一喻髯发；像热带森林般浓密一一须发；卷起的滔滔白浪一一大胡子作用浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想（比较插图）2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？（大量的排比整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙“给人的印象失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？）面部特征一一重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面4）第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？穿戴方面、职业方面、社会角色方面一一意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众关键句他与全体俄国人民同呼吸共命运一一揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程5）第5段的分析写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

4、布置作业你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？第二课时

1、复习旧课你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来）

2、感悟文本精读6—9段（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）1）第6段写托尔斯泰犀利的目光用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力2）第7段写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来）除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情）引用高尔基地话作结，有什么作用？（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，这对眼睛连最微不足道的‘细节都不放过,同样还能揭示广袤无垠的宇宙3）第8段写托尔斯泰眼睛的威力（关键语句的分析）思考犀利与威力是否重复？为什么不描写眼睛的其他特点？A、“托尔斯泰面部的其他部件一一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”一一先抑后仰用粗鄙的外表来保护精美的珠宝（眼睛）B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波？”对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘,成为时代的代言人因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本职和要求C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝”这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止4）第9段赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”一一这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中第三课时课后习题和作业的讲评托尔斯泰生平介绍补充《列夫•托尔斯泰》教案

131、教学目标

1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法

2、教学重点难点感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

3、教学课时3课时

4、教学预设第一课时

1、导入请学生介绍列夫・托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫•托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等

2、整体感知给学生五分钟通读全文，思考1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？本文是列夫・托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分（1—5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6—9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛2）读完全文后，你有什么疑问？

3、精读文本集体朗读第一部分（1—5）,思考作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（1—须发2一面部轮廓结构3一面部特征4一长相5—拜访者的态度）1）第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子写列夫・托尔斯泰须发的特点面部轮廓的总体特征多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用植被多于空地一一喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根一一喻眉毛；泡沫——喻髯发；像热带森林般浓密一一须发；卷起的滔滔白浪一一大胡子作用浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想（比较插图）2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？（大量的排比整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙“给人的印象失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？）面部特征一一重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面4）第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？穿戴方面、职业方面、社会角色方面一一意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众关键句他与全体俄国人民同呼吸共命运一一揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程5）第5段的分析写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

4、布置作业你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？第二课时

1、复习旧课你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来）

2、感悟文本精读6—9段（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）1）第6段写托尔斯泰犀利的目光用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力2）第7段写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来）除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情）引用高尔基地话作结，有什么作用？（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙3）第8段写托尔斯泰眼睛的威力（关键语句的分析）思考犀利与威力是否重复？为什么不描写眼睛的其他特点？A、“托尔斯泰面部的其他部件一一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”一一先抑后仰用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝（眼睛）B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝”这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止4）第9段赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”一一这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中第三课时课后习题和作业的讲评托尔斯泰生平介绍补充课外拓展托尔斯泰代表作品《复活》《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》的介绍（多媒体显示）⑴托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠⑵……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波⑶当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝学生研讨后积极发言，教师明确⑴作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的，观察力事实上，托尔斯泰是和巴尔托克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面文中有句话可以为此作出注释，“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙”⑵这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本质和要求⑶这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止

2、合作研讨⑴如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬；直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意？⑵课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学一起讨论托尔斯泰究竟幸福还是不幸？⑶作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？学生研讨后回答，教师提示⑴托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础一一土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有过描述，”他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得十分纯洁，剩下像孩子一般的善良”“这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且‘可即他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的”⑵作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富，”这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的，托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中⑶课文前半部分描写托尔斯泰的‘外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦一一作者已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件一一胡子、眉毛，头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已”全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果,相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象

3、学生感情诵读全文，深入体会课文的描述手法和思想感情教师简要小结本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精美托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体进一步探究，可以发现，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁曾说过“托尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子”文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，纵横惮阖

五、课堂小结《重读大师》一书中王祥夫著文说“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能所到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵《列夫・托尔斯泰》教案2知识与技能学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用过程与方法

1.反复朗读，体会细节描写（重点）

2.研究欲扬先抑的写法（难点）情感、态度与价值观学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质

一、导入新课俄国作家列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界

二、教学新课目标导学一快速阅读，把握文章大意提问1本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？明确前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛提问2作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子明确示例描写目光“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”描写眉毛“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖”描写须发“一结结灰白的髯发像泡沫一样堆在额头上不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”描写皮肤:“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙”描写鼻子:“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子”目标导学二细读课文，分析人物形象提问3课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？明确

（1）脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；

（2）大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运这是一种欲扬先抑的写法提问4作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？明确他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力眼睛里蕴藏着丰富的感情敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人目标导学三揣摩语言，体味修辞之美提问5本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子1不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子2当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝提问6本文语言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻含义1直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻2……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波明确1托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础一一土地私有制，表示强烈的否定,对国家和教会进行猛烈抨击2这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求目标导学四拓展延伸，个性表达想法提问7课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？明确不矛盾“能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富”。