《卜算子咏梅》教案

《卜算子咏梅》教案《卜算子咏梅》教案1教学要求

1.学会2个生字，理解这些字及由这些组成的词语在诗句中的意思

2.通过诵读领悟，初步感受梅花抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界

3.能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文教学时间1课时教学设计第一课时学习目标

1.了解词的格式，能正确区别词的各部分

2.能说出此句含义，并会背诵全词教学过程

一、导入新课

51.板书〃梅〃，让学生说说对梅花有什么印象？

2.梅花自古以来就是人们爱写的景物以诗词等形式来叙述，用一个字来形容，就是〃咏〃

3.板书〃咏〃，并指导书写要点

4.板书〃卜算子〃，告诉学生词的基本构成

5.有谁知道这首词的写作背景，作者的简单资料

二、初读课文

51.请学生自读课文，要求读准字音，读通句子

2.这首词分为两阙第一段叫上阙第二段叫下阙、

3.指名读，齐读相继指导读出词的韵律和节奏

三、精读课文

201.查字典，联系上下文，说说下列词语在诗句中的意思卜算子咏梅花枝俏独自愁毛泽东陆游从中笑香如故第二课时

一、复习导入

1、指名试背《咏梅》一词

2、背诵其中你喜欢的诗句

二、深入理解课文

1、熟读全词

2、指名读

3、在上节课的基础上,说说你还不理解的地方

4、小组交流讨论

5、全班交流，相机兰拔，使学生对毛泽东的词中的梅花产生赞叹之情⑴“飞雪”“百丈冰”梅花绽放于最寒冷的季节，俗话说“冰冻三尺,非一日之寒、”更何况“已是悬崖百丈冰”可以想象大雪纷飞，天地间了无生机梅却不畏严寒，一花独放⑵“俏也不争春，只把春来报”是报春的使者，却不争春邀宠居功自傲,表现梅的谦逊作风⑶“待到山花烂漫时，它在丛中笑”梅在丛中无比欣慰的飘落丛中，表现了梅的豁达与无私

三、感情朗读课文

1、梅花的其乐观精神、自信、谦虚坦荡的品格、赢得了毛主席的赞扬

2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧

3、边读边想象画面、有感情地读

四、对比阅读.感悟诗人的情感

1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景

2、再读毛主席的词，对比感悟原词中梅花的品格

五、拓展阅读

1、课外阅读毛主席的其他诗词

2、参观我校植物园中的景物，学习《咏梅》中的写法，选择某一种植物直抒胸臆，表达你的情感，练笔或写短诗《卜算子咏梅》教案5教学要求

1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累

2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习

3、有感情地朗读课文，背诵课文

4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶教学重、难点.指导学生有感情地朗读.教学过程

一、创设情境，激发兴趣，丰富认知

1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入

2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料

3、在师评的基础上，引导学生自评、互评

二、自主阅读今天我们要学习毛泽东主席的一首咏梅词请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写

三、交流讨论结合具体词句，充分交流见解；教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情1从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放2从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠,居功自傲，表现了梅花谦逊的作风3从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私

四、有感情地朗读、背诵1梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲（播放《红梅赞》）o2让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧（学生放声练习朗读）3边读边想象画面，有感情地读（引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬）

五、对比阅读，感悟诗人的情感1阅读陆游咏梅词，简介创作背景（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的‘写照）毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境2再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀）3配乐欣赏著名画家为毛泽东的咏梅词所配的画；有感情地背诵咏梅词

六、拓展阅读1课外阅读毛泽东主席的其他诗词2用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会《卜算子咏梅》教案6第一课时教学目标

1、解释课题，介绍写作背景

2、初读课文，整体感知

3、自学课文，质疑问难教学过程

一、揭示课题1＞解题“卜算子”是一种名，“咏梅”是这首词的题目

2、介绍写作背景这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之陆游，南宋爱国的大诗人他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文

2、指名读，纠正读音

3、熟读课文，思考词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？

三、自学课文（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注）

四、质疑问难（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决）

五、布置作业

1、熟读课文

2、读一读陆游的《咏梅》词

3、自主探究疑难问题第二课时教学目标

1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格

2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情

3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美

5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来教学过程

一、复习引入齐读这首词

二、合作探究

1、出示学习目标

2、小组讨论交流

3、集体汇报，教师适时点拨（梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度教师可引导学生抓住重点句子来理解如“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀）

4、指导感情朗读课文，体会作者的思想感情（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀）

5、激发想像，画一画（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来）

6、背诵这首词（自由背、齐背、指名背）

三、总结、拓展

1、师生小结毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点,进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀

2、读写结合结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话《卜算子咏梅》教案7教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵并默写课文

2、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风重点难点理解词作内容，领略词作意境是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点教学准备歌曲《红梅赞》音乐视频、配乐朗诵磁带教学课时两课时教学过程第一课时

一、创设情境，导入新课

1、你了解梅花吗学生交流对梅花的认识

2、学生观看、听歌曲《红梅赞》音乐的视频老师小结梅花在中国传统诗歌中，和松、竹一起并称为“岁寒三友”，因为它们都是以在严寒节令中保持生机，作为逆境中精神气节的象征同学们，我们学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是一一托物言志谁能解释托物言志是什么意思对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词

二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读

三、交流讨论，激趣导学

1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗学生诵读今天，我们学习的也是一首赞美梅花的词出示课题卜算子咏梅

（1）卜算子词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）咏梅题目“咏”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）哪些古诗题目上也有“咏”字？

（2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？

2、学习上阕

（1）梅花生存的环境是什么样的？飞雪（寒冷的冬天）、悬崖（险恶）、百丈冰（寒冷）总结寒冷艰险的环境“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫

（2）理解已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏百丈冰形容极度严寒犹尚且，还尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽3配乐吟诵迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花引读上阕一一现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？4指导背诵上阕

3、学习下阙1梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？出示俏也不争春，只把春来报“争春”是什么意思？春天到了，百花怎样你脑海中出现了怎样的画面能用什么词来表达？出示百花齐放争奇斗艳娓紫嫣红花枝招展繁花似锦花团锦簇百花怒放齐读从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风2当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？出示待到山花烂漫时，她在从中笑4梅花在哪儿笑怎样笑笑什么？从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私3再读下阙，想象画面4介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情

四、由情导读，因读成诵

1、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读

2、播放名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧

3、播放音乐，让学生自己配乐朗诵

五、作业

1、背诵毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象,用简笔画把它画出来

2、预习陆游的咏梅词第二课时

一、复习导入

1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》

2、练习默写，相互订正

二、学习陆游的《咏梅》

1、范读

2、自由读《咏梅》

3、结合注释，理解意思开无主无人过问，无人欣赏更著更加受到

3、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情

三、对比阅读，深入感悟

1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的.打击，被罢免了隆兴通判的职位在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照）毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写6道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境

2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）

3、展示为本课试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词

四、作业背诵并默写两首词《卜算子咏梅》教案8教学目标

1、把握诗歌赏读方法；

2、学习咏物词的写作特点教学重点赏析词的内容、表现手法及炼字；教学难点对背景的把握，咏梅与自咏之间的关联；课时一课时教学过程

一、导入周敦颐《爱莲说》

二、介绍诗歌赏读方法意读、情读、美读；学生集体朗读，整体感知，把握词意，达到意读目标分析内容1上片写梅愁梅生长的环境，荒寒寂寥，凄苦困厄；2下片咏梅品以群芳反衬，凌寒先发，傲然卓立表现手法及炼字的赏析

三、情读咏物词的特点托物言志言志应知人论世学生有感情地朗读本词上片所遇之世驿外断桥，黄昏风雨，正象喻着作者一生艰难的政治处境和他所遭受的政治打击；下片生平品质争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀功，有别于一般官僚政客们的傲岸性格；成泥成尘，香犹如故，凸现了作者即使粉身碎骨也还是坚持爱国理想，民族气节，君子操守的顽强意志咏梅是自咏，梅花是作者自我写照，人格化身

四、美读学生能读出美感古典诗词，贵在凝练，贵在意境，贵在寄托本词妙在凝练而圆熟的语言，超群脱俗，独标一格从屈原《橘颂》开始，就有以贞木劲草比拟正人直土，借佳卉幽芳歌颂高风亮节的优良传统，《卜算子》完美地继承、体现了这一优良传统

五、比较阅读百丈冰犹有俏烂漫笑

2.讲读上阙a.指名说说诗句的意思b.通过看图和有感情的朗读，体会和想象梅花斗雪怒放的风姿

3.讲读下阙a.指名说说诗句的意思b.指导有感情的朗读，启发想象，体会梅花不自傲的博大情怀

四、总结课文

51.说说你从这节课懂得了什么？

2.背诵全词《卜算子咏梅》教案2教学目标学习咏物诗托物言志的手法教学过程

一、导入判断下面的诗句写的是什么？

1、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间石灰吟于谦

2、遥知不是雪，为有暗香来梅花王安石

3、咬定青山不放松，立根原在破岩中竹石郑板桥

4、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来

5、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦咏柳贺知章今天我们再来学习一首咏物诗，了解一下咏物诗的特点，以及如何来鉴赏咏物诗

二、朗读理解卜算子咏梅

1、写作背景陆游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋词人字务观，号放翁,越州山阴（今浙江绍兴）人，有“小李白”之称他一生始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击几度被朝廷任用，又极度被罢官这首词正是这种政治环境下的明志之作.山园小梅宋・林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂幸有微吟可相狎，不须檀板黄金樽比较《卜算子咏梅》和《山园小梅》各得其妙，各妙在何处？学生探讨总结梅以韵胜，以格高林逋所重，在其韵；放翁所重，在其格

六、课后作业搜集咏梅诗句，写一则关于中国梅文化的读书笔记板书设计（可根据学生回答适当调整）忧国伤时托物写梅愁荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映衬）明志-------------------咏梅坚贞自守言志咏梅品凌寒先发，傲然卓立（以群芳反衬）《卜算子咏梅》教案9教学目标知识目标学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅”等词语能力目标正确、流利、有感情地朗读课文背诵并默写课文情感目标了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风教学重、难点.指导学生有感情地朗读是本课教学的重点.教具准备投影仪教学过程

一、导入同学们，是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人，建立了我们伟大的新中国是毛泽东主席，毛泽东是伟大的无产阶级革命家，你们都了解关于他的哪些知识今天，我们学习《卜算子咏梅》这首词，让我们通过对诗词的学习，走近毛泽东，了解他伟大的胸怀，学习他伟大的思想

二、自学生字，新词，并且试着熟读诗词学生自由组成小组学习、交流设计意图在了解诗词大意的基础上，指导学生有感情地朗读和背诵可配一段音乐如《春天的故事》教学过程

三、握生字与词语、尽量结合诗句的意思谈

四、理解诗句的意思

1、交流第一段风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花

2、指导感情朗读这一部分

3、同学们自己或者小组准备第二段诗词解释:梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰

4、指导朗读

五、思考课后练习2,你能说出从这两句诗中，可以看出梅花怎样的品格吗讨论梅花的特点一一凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格

六、感情朗读、背诵总结这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照这两首词，虽然写的都是梅花，但由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风设计意图引导学生理解作者所赞颂的梅花不畏艰难险阻、凌寒独放的品格和不居功自傲的精神在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写板书卜算子咏梅毛泽东不畏严寒不讲个人得失昂扬向上《卜算子・咏梅》原文译文卜算子⑴•咏梅驿外断桥边⑵，寂寞开无主⑶已是黄昏独自愁，更著风和雨⑷无意苦争春⑸，一任群芳妒⑹零落成泥碾作尘⑺，只有香如故⑻注释⑴卜算子词牌名，又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》，双调四十四字，上下片各两仄韵⑵驿yi外指荒僻、冷清之地驿，驿站，供驿马或官吏中途休息的‘专用建筑断桥残破的桥一说“断”通“解”，筑桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设解之处所建之桥⑶无主自生自灭，无人照管和玩赏⑷更又，再著zhu6同“着”，遭受,承受⑸苦尽力，竭力争春与百花争奇斗艳⑹一任全任，完全听凭群芳群花，这里借指苟且偷安的主和派⑺碾niW轧烂，压碎作尘化作灰土⑻香如故香气依旧存在故指花开时译文寂寞无主的幽梅，在驿馆外断桥边开放已是日落黄昏，她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上《卜算子・咏梅》教学反思指导学生有感情地朗读是本课教学的重点朗读指导可在学生基本了解词意、体会作者情感的基础上进行指导的基本方式是学生自由练读一一指名试读——示范指导一一再练读一一再试读还可以创设情境，如展示图片、配上激昂欢快的乐曲等，使学生入情入境地朗读词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注重意境的营造这首词在语言形式上接近现代汉语，便于朗读时情感的酝酿与抒发教师可启发学生讲一讲词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写课后延伸可以让学生在课下把诗词朗诵用录音机录下来，同学之间相互欣赏，激发学生诵读和积累毛泽东诗词的兴趣《卜算子咏梅》教案10教学目标情感态度价值观整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界过程与方法学习衬托的手法，学会比较赏析知识与能力结合创作背景赏析，背诵这两首词教学重点整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界教学难点学习衬托的手法，学会比较赏析教学课时一课时教学方法三疑三探教学过程

一、导入新课请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备

二、听范读感知这两首词

三、自读疏通词语卜算子词牌名咏梅题目咏用诗词叙述犹还，仍然俏俊俏，美好的样子烂漫色彩鲜艳而美丽这里是形容盛开的样子寂寞（jimo）孤单冷清苦竭力，尽力任凭一任零落凋谢

四、设疑自探

1、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？

2、、上片梅怎样盛开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？

3、下片哪些词表现出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？

4、词里用是什么手法？该词的境界美在哪里？

五、解疑合探学生诵读、交流赏析后点拨

1、寒冷艰险的环境里；飞雪寒冷的冬天；悬崖险恶；百丈冰寒；

2、独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开俏；傲寒俊俏，积极乐观的形象；积极乐观的思想感情（带着积极乐观的感情齐读上阕）

3、俏——正面；不争一一反面；只一一别无所求表现梅花的谦逊无私；烂漫山花一一笑藐视困难的笑苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑

4、衬托风雪、悬崖、百丈冰（俏）一一衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象山花烂漫（笑）一一衬托乐观向上，高风亮节境界美给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美

六、质疑再探对比赏析陆游的词，你有什么认识？疏通全词大意远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风暴雨从不在争奇斗艳上费心思，下功夫，也不理睬百花的嫉妒不满凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？讨论、赏析寂寞凄凉，饱受摧残形象低沉孤傲消沉无奈两首词相同点在哪里？不同点在哪里？讨论、点拨（相同）

1、都写了梅花不畏严寒的特点；

2、都写了梅花不与群芳争春的特点

3、都写了梅花的高尚品质（不同）

1、形象不同陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象

2、感情基调不同毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的陆游的词低沉孤高的

七、运用拓展比较赏析毛泽东的《沁园春长沙》和《沁园春.雪》

八、课堂小结通过本节课的学习，我知道了赏析诗词要了解作者及其创作背景，知道“诗言志”的道理

九、布置作业理解背诵该词板书设计卜算子咏梅毛泽东陆游形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁《卜算子咏梅》教案11教学目标

1、让学生了解词的主要内容能有感情地朗读这首词

2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法教学过程

1、导入花中四君子

2、欣赏感受梅花的精神气韵

4、分析题目，深入题意卜算子词牌名，咏梅以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻歌颂梅花的高洁品质

5、朗读欣赏

6、走进作者的世界，体会不一样的人生陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人一生志在恢复中原，因“喜论恢复”受到投降派忌恨，受人排挤，结果被黜免，回乡闲居至死陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音陆游的一生陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻唐婉，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴今浙江绍兴终老陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作他一生中的三件后悔之事郁闷，老婆被老娘赶走了倒霉，仕途被秦桧给毁了可叹，儿子成了一方恶霸

7、学生自由朗读

8、试译全文驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕

9、文本研读1意象感受愁情2自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由驿外断桥边，寂寞开无主用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞怎样理解“无主”这两个字？“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格已是黄昏独自愁，更著风和雨“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面无意苦争春，一任群芳妒零落成泥碾作尘只有香如故词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？

10、合作探究

1、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法梅饱经忧患的词人群芳当权的投降派

2、这首诗运用了怎样的艺术手法？、词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的？答

1、“梅”实际是他人格的化身驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；

2、争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；

3、成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志

3、词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析

①拟人“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏梅花与诗人的心境融合无间，灵犀相通“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性,完全赋予了人是思想情感，显示了不同人的不同的精神状态写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝而“苦”和“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切，妙笔生花

②反衬衬托“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运一一落地陨灭同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势，将全词推向最高处“只有香如故”，是梅花的庄严宣告:我的形体虽然消失，但我的清香一一我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫未泯,依然如故这宣言是梅花心中的最强音，也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节，咏物咏怀，达到了高度的统一

4、有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调，你是否同意这种看法，说说你的理由

11、小结这是一首咏物词表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节这首词就是诗人这一节操的形象化的反映

12、比较阅读卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏俏也不争春，只把春来报待到山花烂漫时，它在丛中笑比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？相同点1都写出了梅花不畏严寒的特点2都表现梅花不与群芳争春的特点3都赞颂了梅花的高洁的品格4都以梅花自比不同点1梅花的形象不同陆游寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派毛泽东傲寒俊俏、积极乐观象征革命者的坚贞不屈斗争的精神2感情基调不同陆游低沉孤高毛泽东积极乐观，充满信心

13、拓展你还读过哪些咏梅的诗，喜欢哪一首或哪一句？为什么？《卜算子咏梅》教案12教学目的

1.能正确读写下列词语“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”

2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文

3.了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风

4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度教学准备

1.《红梅赞》乐曲及多媒体课件

2.资料收集教学时间

一、创设情境、引发对照

1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词

2.出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问同样是描写梅花，它们有什么不同？

二、由疑而入、理解研读比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感

1.自由朗读陆游的《卜算子咏梅》

2、译文在驿站的外面，在断桥的旁边，无人过问的梅花寂寞地舒展花瓣,黄昏时候你已经受不起孤独与忧愁，哪里还能在忍受狂风暴雨的摧残？你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳,你任凭百紫千红去妒忌恨怨，即使凋谢后被踏成泥土,碾做尘埃，沁人心脾的幽香却永远不会消散

三、鉴赏诗歌

1、作品描写了梅花的哪些特点？寂寞无主、风雨摧残、群芳嫉妒、不屑争春、清香如故

2、这些特点表明了词人怎样的’内在品性？凄苦困厄的处境——坚忍不屈的品格洁身自好、坚守高尚的品格

3、梅花在词中象征着什么？诗人的人格

4、在咏物诗中，咏物是诗的内容，比兴寄托才是诗的灵魂，这首词是如何用梅花的意象来表现自己情操的？驿外断桥边、黄昏风雨比喻他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击争春无意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀宠，有别于一般官僚政客的傲岸性格成泥作尘、香犹如故象征他即使粉身碎骨也要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志

四、总结咏物诗的鉴赏技巧

①“读清”全诗

②分析物象的外在特征、环境特点和内在品性

③联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志

④体会诗人手法的高妙赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征，寄托什么志

五、拓展应用阅读下面的诗歌，回答问题孤桐王安石天质自森森，孤高几百寻

（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的就是课文附的这一首请同学们自己读一读这首词，

（2）谁来读读陆游的这首词？

（3）同桌说说词的意思

2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受

（1）提供背景资料，供学生阅读参考有不懂之处，教师稍作指点乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质

（2）教师介绍毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已

（3）启发学生深入思考两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？

（4）大家来谈谈有什么不同的感受（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度不必比较两首词的高下）

3.学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究,深入体会两首词的内容及思想小结虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子咏梅》（毛词）（配乐朗读）

三、再读毛泽东的.咏梅词想象”已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词（如寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰）

四、深悟感情，创意表达

1.鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情

①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受（写作、绘画、背诵、抄写等）

②成果展示，相互评议

2.感情读、背升华理解

五、扩展延伸、布置作业

1.我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子咏梅》，大家还读过哪些毛主席的诗词？（学生背诵毛主席的其他诗词教师也可以提供一些诗词让学生朗读）

2.课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会《卜算子咏梅》教案13第一单元导读本组课文内容丰富，形式多样，有回忆革命先烈的文章，有诗，有词，还有毛泽东主席的著名演讲要充分利用课文的可读性，激发学生的阅读兴趣本学期是小学阶段的最后一个学期经过前几年的学习，学生已具有一定的自学能力教学本组课文，要尽可能让学生独立阅读思考，并把自己的理解与感受在同学间交流，有不懂的地方提出来与同学讨论建议本组教学14课时，课文8课时，积累•运用5课时（读读背背、阅读1课时、习作3课时，实践活动1课时），机动1课时卜算子咏梅

1961.12读陆游咏梅词，反其意而用之风雨送春归，飞雪迎春到已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏俏也不争春，只把春来报待到山花烂漫时，她在丛中笑

一、注释卜算子词牌名，骆宾王诗用数名，人称卜算子山谷词“似扶著，卖卜算”，取卖卜算命的意思风雨送春归辛弃疾《摸鱼儿》，“更能消几番风雨，匆匆春又归去”

二、教材说明这首词题为《咏梅》，作于1961年12月，曾先后在干部中传阅，用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难毛泽东此词的创作，是对南宋陆游的《卜算子•咏梅》词的“反其意而用之”陆游是个酷爱梅花的人，在他的.诗稿文集中，梅花诗、词不下百首陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦逊的态度，创造出时代先驱者的崇高意境气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比，是这首词表达上的主要的特点抓住词中的对比（如，“悬崖百丈冰”与“花枝俏”的对比，“不争春”与“报春”的对比，“山花烂漫”与“丛中笑”的对比等），和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格，是教学上的重点选编这首词，一是用梅花的高尚品格感染学生，二是让学生对毛泽东的词作有个初步的感性的认识

三、学习目标

1、正确读写下面的词语卜算子、烂漫

2、有感情地阅读课文背诵并默写课文

3、理解词中梅花的特点，学习梅花的品格

四、教学建议

1、学生课前搜集有关描写梅花的文章、图片，在班里交流教师准备课文挂图，或把课文插图、重点词句制成投影片或多媒体课件

2、这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读几遍，读得有点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来，然后用对比的方法，理解词中梅花的特点和品格最后练习有感情地朗读，并熟读成诵，当堂默写

3、学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流这首词用普通话表达，大致是风风雨雨刚把春天送走，漫天大雪又把春天接回来了，悬崖上已经结下百丈坚冰，仍然有梅花盛开，花枝俏丽俏丽的梅花不同桃李争春，只是把春天的消息向人间报告等到山花灿烂开满山野，那梅花早已隐在花丛中露出微笑

4、用比较的方法领悟梅花的特点和品格，老师可提示词中处处用对比，把它们找出来，加以体会先让学生独立勾画、思考，然后交流交流时，老师适时给以有效的指导词中的对比1“送春归”与“迎春到”的对比“送春归”是伤感的，“迎春到”是喜悦的“漫天飞雪迎来了百花争艳的春天”，字里行间流露喜悦的心情2“不争春”与“报春”，“山花烂漫”与“丛中笑”的对比梅花开得早，却只报春不争春，山花开得灿烂时，它早已结成梅子隐于花丛中，梅花那种谦逊的品德和伟大的胸怀令人感动在用对比的方法领会梅花的特点和品格后，可让学生连起来说说；词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花什么品格

5、思考•练习的编辑意图是用画画帮助理解诗意，可在学生自读词作时进行也可放在用对比的方法领会词中梅花的特点时进行简笔画画得好不好不是特别重要的，主要看能否把词句的意思表达出来

6、这首词的朗读基调应是豪放的、乐观的，词中的处处对比，朗读时要适当加以强调

7、课外可引导学生读读毛泽东其他诗词，有条件的，可以利用课外活动时间组织一次毛泽东诗词朗诵会、演唱会还可让学生读读背背陆游的咏梅词五陆游原词《卜算子・咏梅》驿外断桥边，寂寞开无主已是黄昏独自愁，更著风和雨无意苦争春，一任群芳妒零落成泥辗作尘，只有香如故《卜算子咏梅》教案14教学目的

1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界

2、学习衬托的手法

3、背诵这两首词重点难点重点教学目的

1、3难点教学目的1课时一课时教法诵读、点播、赏析教学过程一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备

二、听范读感知这两首词

三、自读疏通词语卜算子词牌名咏梅题目咏用诗词叙述犹还，仍然俏俊俏，美好的样子烂漫色彩鲜艳而美丽这里是形容盛开的样子寂寞（jimo）孤单冷清苦竭力，尽力任凭一任零落凋谢

四、诵读、点播、赏析

1、请学生试读，略评

2、点播分析

（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境讨论明确寒冷艰险的环境里；飞雪寒冷的冬天；悬崖险恶；百丈冰寒；

2、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？讨论点播赏析一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开俏表现出来了傲寒俊俏，积极乐观的形象积极乐观的思想感情带着积极乐观的感情齐读上阕

3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？讨论、点播、赏析俏-----------正面；不争一一反面；只一一别无所求表现梅花的谦逊无私烂漫山花一一笑藐视困难的笑苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑

4、词里用是什么手法？讨论点播衬托风雪、悬崖、百丈冰俏一一衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象山花烂漫笑一一衬托乐观向上，高风亮节5该词的境界美在哪里？讨论、点播、赏析给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美小节这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美6理解诵读7对比赏析陆游的词疏通全词大意远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风郛雨从不在争奇斗艳上费心思，下功夫，也不理睬百花的嫉妒不满凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？讨论、点播、赏析寂寞凄凉，饱受摧残形象低沉孤傲消沉无奈两首词相同点在哪里？讨论、点播1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质两首词不同点在哪里？讨论，点播

1、形象不同陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象

3、感情基调不同毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的陆游的词低沉孤高的

8、理解背诵该词《卜算子・咏梅》译文卜算子作者陆游咏梅驿亭之外，靠近断桥的旁边，孤单寂寞地绽开了花，却无人作主每当日色西沉的时候，总要在内心泛起孤独的烦愁，特别是刮风下雨驿外断桥边，寂寞开无主已是黄昏独自愁，更著风和雨不想费尽心思去争芳斗春，一意听凭百花去嫉妒零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故无意苦争春，一任群芳妒零落成泥碾作尘，只有香如故《卜算子・咏梅》阅读练习阅读理解（32分）

（一）（4分）卜算子•咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主已是黄昏独自愁，更着风和雨无意苦争春，一任群芳妒零落成泥碾作尘，只有香如故

1、词的上阕通过哪些意象营造了一种凄清落寞的意境？（2分）

2、词的下阕最后一句历来为人称道，请赏析“零落成泥碾作尘，只有香如故”，并体会作者的思想感情（2分）答案

1、断桥、黄昏、风雨

2、以梅自喻，表达了作者虽历经艰辛，但不会趋炎附势，仍会坚守节操、立志报国的决心《卜算子咏梅》教案15

一、教学目标知识能力

1、让学生了解两首词的主要内容

2、能有感情地朗读者两首词情感态度

1、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同

2、感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神

3、写出赞美自然界景物的文字

二、过程方法

1、积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解

2、利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习

3、运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感

三、教学重点了解词的主要内容，有感情地朗读者两首词，能想象画面，赏析文字

四、教学难点感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神

五、教学过程

（一）导入新课

1、你了解梅花吗？学生交流对梅花的认识（梅花是我国的名花之一她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征）

2、毛泽东同志真是一个豪迈、浪漫和富于激情的伟人，一场雪，就有一种英姿勃发的气概；一枝梅，更有笑傲江湖的情怀

3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，写了这一首词《卜算子咏梅》，在这里，词牌名是？题目是？“咏”就是用诗词等来叙述的意思，是古诗词的一种题材

（二）读一读

1、初读感知

（1）毛主席眼中的梅花是怎样的呢？他是怎样赞美梅花的呢？请大家先用自己喜欢的方式自由朗读体会

（2）读着这首词，你感受到了什么？你感受到的是振奋激动，还是哀愁无奈？从词中你听到是哀叹还是笑声？你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？（指名回答“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”）

（3）指名诵读提句读停顿、声调变化和感情扬抑的要求

（4）齐读

2、精读感悟

（1）、再读，体会梅花具有怎样的品格？你是从哪里体会到的？

（2）、同桌交流

（3）、集体交流谈议（板书百丈冰一一花枝俏一一坚强、勇敢不争春一一只报春一一无私、高尚山花开一一丛中笑一一豪迈、谦虚）

（4）、如果说梅花是一种精神，你觉得它是一种什么样的精神？如果说梅花是一个人，你觉得他是一个怎样的人，我们的生活中有这样的人吗，能否举例谈谈？

3、品读赏析一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析

（三）想一想

1、古人说“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空间，不信请看这一句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？（冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头）如果梅花有表情，这时是怎样的表情？如果梅花会说话，这时会说些什么呢？（体会无私、高尚）

2、“俏也不争春，只把春来报”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，她是怎么向人们报告的呢？春天终于来了，这时展现在我们眼前的是怎样的画面呢？（百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红）这时梅花的心情怎样？这是一种怎样的笑？（她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑）

（四）比一比

1、再次凝视这首词，不觉暗香盈袖，如此佳作，老师想找个人再次朗诵这首词，而且连上陆游的词一并朗诵，听完后告诉我你更喜欢哪一首词，为什么？

2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的？（学生交流后，板书:独自愁、香如故）

3、引导比较想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样？凌霄不屈己，得地本虚心岁老根弥壮，阳骄叶更阴明时思解愠

①，愿斫五弦琴

②①明时政治清明的时代；愠疾苦、怨愤

②桐木是造琴的上好材料据《孔子家语》记载帝舜曾一面弹着五弦琴.一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”1前六旬表现了桐树怎样的特点？2诗人借孤桐形象表达怎样的人生态度和思想感情？1天生枝叶繁茂，虽孤独却树干笔直高耸入云；深深扎根于天地；越老越强，越是暴晒越是茁壮2表达了诗人正直向上、虚心扎实、《卜算子咏梅》教案3教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵并默写课文

2、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风重点难点指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点教学准备图片、音乐磁带教学过程第一课时

一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是一一托物言志谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对

（3）小结梅花都在冬天开放但是，在陆游的词中，梅花在“独自愁”，而毛主席词中是“花技俏”同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的毛主席在自己词的前面，有一句说明的话读陆游咏梅词，反其意而用之要求学生说说“反其意”的意思

4、介绍毛主席创作词的背景1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验听了这段话，你又知道了什么？毛主席为什么写这首词？（号召全党和全国人民，团结起来，不要被困难吓倒同时;也表明了毛主席领导全国人民战胜一切困难的决心和信心）

5、小结毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样毛主席巧妙地用陆游词的原韵，写下了这首词，鼓励全国人民战胜一切困难其实梅花历来受到人们的喜爱，人们种梅、赏梅、画梅、写梅，自古以来，留下了许多歌咏梅花的诗词名句,你知道哪些？能否背几句？

（五）写一写

1、大自然中的一切景物都可以入诗入文，我们没个人也都有自己最钟爱的景象，请同学们拿起手中的笔，写下自己心中的最爱吧！

2、最后，我想以一首诗来结束这堂课，并表达我对大家的真心祝愿咏梅读陆游、毛泽东咏梅词而写之孤苦高傲陆放翁，豪迈乐观毛泽东同是挥毫赞梅花，古往今昔殊不同不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放第41页共41页一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词

二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读

三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义

1、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫

2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风

3、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私

四、由情导读，因读成颂

1、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读

2、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧

3、播放音乐，让学生自己配乐朗诵

五、对比阅读，深入感悟

1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游作品里风雨交加的‘黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照）毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境

2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）

3、展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词

六、作业

1、读读背背陆游的咏梅词

2、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备第二课时设计意图本设计意在拓展学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读技巧；加强小组合作，培养竞争意识；培养学生积极参与的精神，学会表演，学会评价教学准备

1、将全班学生分为5个竞赛组，每组4人各小组提前将参赛诗词曲目报上来

2、让学生准备好朗诵咏的配乐磁带、歌唱伴奏带

3、从每组中抽出一人组建小评委团教学过程

1、各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据最后评出最佳小组和最佳赛手

2、请小评委们登台表演，接受全班同学的评价

3、教师予以总结进一步拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析《卜算子咏梅》教案

41、学会生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、理解词的内容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神多媒体课件作者、作品的相关资料两课时

一、揭题解题今天，我们一起来学习毛主席写的一首词《卜算子咏梅》（板书）“卜算子”，是词牌名；咏梅才是这首词的题目咏这里有赞美的意思K“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思H

二、初读全词，感悟大意过渡毛主席在这首词中，赞美了梅花的什么呢多媒体出示整首词

1、自由轻声朗读，要求读正确、流利

2、指名学生朗读

3、教学生字词送春归、悬崖、百丈冰、花枝俏

4、默读，想一想，这首词主要写了什么？把不理解的地方，作个记号

三、细读全词，理解内容过渡这首词包含了丰富的内容，下面我们来细细地阅读

1、讲读上阕⑴指名朗读⑵逐句研读

①学生用自己的语言，说说

1、2两句词的意思讨论“风雨”把“春天”送走了，是谁把“春天”迎来了呢要求懂得严寒的冬天，漫天飞雪但是,在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了

②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思？“花枝俏”，是什么意思学生交流后，板书“花枝俏”“俏”，是什么意思梅花开得怎么样请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”

③下面，请同学们欣赏俏丽的梅花，多媒体展示“梅花”⑶小结想一想，毛主席赞美了梅花的什么精神？不畏严寒⑷齐读

2、讲读下阕⑴默读思考毛主席在下阕又赞美梅花的什么精神？⑵指名诵读⑶逐句研读

①梅花，在寒冷的冬天开放但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了想象“山花烂漫”的情景梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景梅花笑了，为什么？学生交流后，板书“丛中笑”

②“她在丛中笑”毛主席用的是“女字旁”的“她”？在毛主席的眼中,梅花就像一个怎样的人？4小结春天，百花在竞相开放，世界非常美丽梅花不与春光争艳她看到山花烂漫的春天，却笑逐颜开这就是梅花！⑸齐读

3、配乐朗读全文过渡当严冬来临，大地冰封，万里雪飘，冰凌悬挂于危崖，朔风呼啸于旷野，可是梅花却凌寒独放当温暖的春天来临，山花烂漫，遍野飘香，梅花却躲在万花丛中会心地笑了这样的梅魂，这样的梅骨，这样的梅神，怎能不令人喜爱、赞美呢请大家听配乐朗读

四、探究阅读过渡宋朝的爱国诗人陆游，也写了一首“咏梅”的词

1、比较阅读陆游的《咏梅》⑴我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》并请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的？驿外断桥边,寂寞开无主已是黄昏独自愁,更著风和雨无意苦争春,一任群芳妒零落成泥碾作尘，只有香如故学生交流后，板书独自愁、香如故⑵引导比较想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样？⑶小结梅花都在冬天开放但是，在陆游的词中，梅花在“独自愁”，而毛主席词中是“花技俏”同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的毛主席在自己词的前面，有一句说明的话（多媒体出示）读陆游咏梅词，反其意而用之要求学生说说“反其意”的意思

2、介绍毛主席创作词的背景多媒体出示文字1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验读了这段话，你又知道了什么？（号召全党和全国人民，团结起来，不要被困难吓倒同时，也表明了毛主席领导全国人民战胜一切困难的决心和信心）

3、小结毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样毛主席巧妙地用陆游词的原韵，写下了这首词，鼓励全国人民战胜一切困难

五、总结不同的时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中

六、作业

1、用自己的话说说词的意思，并写下来背诵毛主席的《卜算子咏梅》

2、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，把它画出来。