《古诗两首》教学设计15篇

《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计

11、认识5个生字，会写7个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情

1、教师多媒体课件

2、学生搜集相关资料，做好对课文的预习二课时第一课时K教学目标

1、认识5个生字，会写7个生字能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的‘深情厚谊

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力（教学过程

一、激趣导入，整体把握

1、谈话激趣，揭示课题

1、准备阶段

2、小组选代表背

3、齐背

（五）、指导书写“诗、林、闭”

1、观察“诗、林、闭”在田字格的位置

2、师范写并讲注意点

3、生书写，互相评价

4、师反馈第二课时

一、复习生字

1、看口型猜生字游戏“所、枚、蝉、闭、立、捕”

2、有感情地背诵“所见”，引出今天再来学习一首夏天的古诗“小池”，说说用什么方法记住“池”

二、初读感知，理解诗歌大意

1、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍

2、小组合作读，注意互相正音

3、齐读，圈出不理解的词语和句子

3、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解）

4、师简述古诗意思

三、再读感悟，体会诗歌韵味d）配乐自由读……（通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口）e）说说觉得这首古诗哪里写的最美？你能用简单的几笔把它画下来吗？f）生作画

四、学习生字g）出示带拼音的生字认读h）小组合作，认记字形

五、指导书写“童、黄、立”

5、观察“童、黄”的异同点

6、师范写并讲注意点

7、生书写，互相评价

8、师反馈

六、课外拓展

1、找找背背描写夏天的古诗

2、找找夏天的有关图片《古诗两首》教学设计5教学目标

1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等10个生字，会写“于、首、枝、枫、记、文等6个生字

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗

3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗

2、识记生字，练写生字教学难点了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情课时安排两课时教学过程第一课时

一、知诗人，解诗题

1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒等物品,让学生直观认识苏轼及其经典诗句（教师可因地制宜地利用教具）

2、简介苏轼我国宋代文学家、书画家，号东坡居土，是唐宋八大家之一,诗、词、文俱出色

3、解诗题一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》板书诗题齐读诗题，提醒读准后鼻音

二、释字词，明大意

1、初读自由读这首古诗，画出生字

2、指名读生词刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿词语可课前板书，也可做成卡片

3、再读自由读诗句，读准字音指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利

4、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记赠/刘景文苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时

5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情

6、质疑同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来教师点拨一一荷尽荷花枯萎擎雨盏托住雨珠的叶子菊残菊花凋谢傲霜不怕风霜君您，古代对人的尊称橙黄橘绿时指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候

三、品诗句，悟诗情

1、人们常说“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物反馈1荷尽讨论荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节？2菊残交流秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？3橙黄橘绿想象回答读了这几个字，你仿佛看到了什么？

2、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色

3、做填空练习秋天的景象真美呀，秋天还是一个某某的季节！

4、难怪作者感叹一年好景君须记，正是橙黄橘绿时板书好景、君须记

四、诵诗句，写生字

1、赛读比一比谁读得最有感情

2、用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法

3、出示要写的字首、枝、记、文U，学生认读

4、学生观察字形，交流怎样识记，怎样写正确，写美观

5、教师示范，学生练习

6、小组展示，欣赏评价第二课时

一、复习导入

1、背诵《赠刘景文》

2、听写生字；抽读要求会认的生字

二、归纳学法

1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗？

2、教师小结后板书知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句

3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗

三、学习《山行》鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习

1、知诗人谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者？杜牧我国唐代诗人字牧之，京兆万年（今陕西长安）人他的诗豪放、旷达、俊逸其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”

2、解诗题“山行”是什么意思呢？山行在山中行走的意思

3、读诗句

（1）指名读，同桌互读，小组读、齐读

（2）范读、画出停顿，再齐读

4、明诗意

（1）词语点拨寒山（深秋季节的山）、石径斜（石子的小路，弯弯曲曲）、白云生处（白云升腾的地方）、坐（因为）、二月花（二月春天的花）等

（2）《山行》描写的是哪个季节的景色从哪些地方可以看出？点拨要点这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出

（3）如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下哪些景物映入了你的眼帘小结，并随机板书远景寒山、石径、白云、人家；近景枫林晚、霜叶红

5、悟诗情当我们看到这秋天傍晚的美景看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道……（引读全诗、尝试背诵）

四、学习生字

1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法

2、范写

3、学生描红，临写

五、拓展活动把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗板书设计山行远景寒山、石径、白云、人家近景枫林晚霜叶红《古诗两首》教学设计

61、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字

2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文

3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感

1、每个学生自做一份本课生字小卡片

2、学生预习读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少第一课时学习《春晓》

一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字

1、指名背诵儿歌

2、指名背诵古诗（随意）

3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书古诗）

4、学生自学、互学、扩词游戏

5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字

二、学习古诗《春晓》

1、初读古诗，正确流利

（1）出示古诗（课件或小黑板）⑵询问班级内有没有会背诵的如有，就请会背诵的小朋友领着大家读⑶指导学生读准字音眠读（mian）,不读（min）闻前鼻音（wen）o

（4）自由练读力求会背

2、再读古诗，了解大意⑴请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂

（2）质疑学生可能提出的问题及解决方法

①晓可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解

②眠可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的‘意思

③闻先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）顺便进行扩词练习（新闻、闻名、耳闻、见闻）

④啼鸟可以倒过来让学生理解（鸟啼）⑶句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

（4）粗略讲讲诗意先让学生自己说，老师再予以点拨指导

3、反复吟诵，感悟意境⑴感悟韵律

①齐读古诗

②引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao,适当渗透一点押韵的知识

③自由练习朗读边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）⑵感悟节奏

①老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长

②适当断句，引导朗读春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟夜来/风雨声，花落/知多少

③学生自读，体会感悟⑶想象意境

①课件或挂图雨后春天的早晨美丽的景象

②教师描述引读在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听一处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少4背诵古诗

三、指导写字

1、范写、讲解古横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜多此字是上下结构，不能写成左右结构关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点处⑴引导书写“攵”⑵捺要写出小“脚丫”写捺画，起笔轻，要出脚，先停停

2、学生练习《古诗两首》教学设计

71、认识“古、诗”等13个生字会写“古、声”等6个字

2、正确流利地朗读古诗背诵古诗识字写字和朗读背诵第一课时

一、谈话激趣、导入

1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗（板书课题，认读生字“古、诗、首”）

二、初读课文

1、自由读题（区分“春”“村”的读音）

2、自读古诗，自学生字⑴学生借助拼音读古诗⑵准确认读诗中的生字

三、试读课文、读出诗韵

1、师范读（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、莺”）

2、学生跟师读

3、指名读

4、师生对读

5、学生齐读

四、认读、识记生字

1、指名拼读生字（领读）（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母）

2、齐读生字

3、引导学生识记生字

（1）自由记生字⑵共同探讨识记生字的办法比如“加一加、减一减、换一换、改一改”等自一一首舍——-古读-——诗醒一酢—一眠屋——-居亲-里外一处闪■间对树-村一问一一闻-

一五、巩固生字

1、认读生字卡片

2、读词语巩固生字两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

六、指导写字

1、书写生字”古、声、多”

2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导古横要长而凸声上为“士”，上横长，下横短多上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”

3、生练习书写第二课时

一、复习

1、齐读生字

2、开火车读生字

二、朗读感悟、理解古诗

1、看课文插图，听配乐朗诵

2、全班齐读《春晓》、《村居》

3、学生自由读，思考我从中读懂了什么？体会到了什么？

4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题

5、分小组讨论疑难问题

6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨

三、背诵古诗

1、指导朗诵（感悟诗人对春天的喜爱之情）⑴师范读⑵自愿读⑶比赛读（同桌赛、小组赛）

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人

3、了解预习情况，指读正音

4、交流初步感受了解这是一首送别诗板书送

二、通读诗文，理解大意

1、回顾以前学诗句的方法如查字典、看注释、看插图、读资料等

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意

3、全班交流诗的大意

三、品读诗句，进入诗境

1、理解第

一、二句诗⑴请找出第

一、二句中的地名，师生互动，明确位置（教师板画帮助理解）⑵图文对照，理解“西辞”板书名楼送⑶抓住“烟花三月”，展开想象拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面板书盛景送

（4）师生互动，练习有感情地朗读

2、理解第

三、四句诗⑴读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受⑵重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵

①算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受（引导体会目送时间之长，情谊之深）板书目光送

2、背诵古诗（指名背、小组背、齐背、师生对背等）

四、指导书写

1、口头扩词

2、书写生字“处、知、忙”

3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导处半包围结构，捺要拖长、“包住”知左右结构，“口”在右边偏下忙左右结构，“竖”要垂直且稍长

4、学生练习书写，师巡视、指导

五、扩展活动班里开展一次放风筝活动《古诗两首》教学设计8教学目标知识和能力

1、会认4个生字，会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思过程和方法学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用情感、态度和价值观体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好教学重点大体了解诗句内容教学难点体会作者的思想感情，记背诗句教学时数2课时第一课时

一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说

二、检查预习

1、自读生字，在文中为生字注音

2、抽读

3、小老师教写生字

三、易错音妆、滨、裁易混淆咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4、抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

1、简介贺知章唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2、解题春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的齐读课题咏柳咏即赞美

3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么（结合注释读），不懂的作上记号

4、交流汇报

1、2句

（1）碧玉绿色的玉妆打扮一树满树万条枝条多绦一种丝带前两句的意思是高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样

（2）思考作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读

5、交流汇报

3、4句

（1）细叶细细的嫩叶似好像裁裁剪这两句的意思是这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情

四、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿

五、背诵全诗第二课时

一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

二、解题

1、朱熹南宋思想家，教育家，文学家

2、春日即在春天里

三、初读，初通诗意

1、自读全诗，再抽读

2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词

3、交流提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日即晴日，天气晴朗的好日子寻芳游览、赏玩美好的.风景泗水水名滨水边光景风光景色一时形容时间很短新新鲜、奇丽

4、由词意思考诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的

5、整理出前两句的意思在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘

6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读

7、运用同样的方法学习

3、4句自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意等闲平常、随便识得:认识东风春风万紫千红形容百花争艳的景色总是都是诗意平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色

8、指导朗读

3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理

四、再读，感悟诗境联系诗意，说说自己的理解，体会诗人对春天的赞美之情

五、指导朗读、背诵《古诗两首》教学设计9《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一此诗为柳宗元被贬永州之后所作诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的.主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗

1、知识与技能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境

2、过程与方法品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境

3、情感态度与价值观通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在教法

1、情境创设让学生观看视频，充分感受老翁寒江独钓的画面

2、引导示范在学习古诗时，充分引导学生通过抓关键词的方法来学习古诗，理解诗意学法

1、朗读感悟让学生正确、流利、有感情地朗读古诗，在熟读的基础上感悟古诗

2、小组合作学习在老师的引导示范之后，让学生进行小组合作学习，发挥学生的主体性多媒体课件

一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）

1、在大雪纷飞，寒分啸啸的时候，人们都已回家避寒，江面上却有一位老翁在垂钓，他就是柳宗元，今天，我们一起来学习一首古诗一一《江雪》（板书课题）

2、齐读诗题，总结题目意思（江上的雪景）

3、观看视频，说说你感受到了一幅怎样的画面？

4、了解作者柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之

一二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

1、用自己喜欢的朗读方式读古诗，读准字音，读出节奏

2、说一说你读懂了什么？还有哪些地方不懂？（指名交流汇报）

3、学习生字，扫除拦路虎孤蓑翁

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

1、同学们，《江雪》这首诗描绘了一幅寓意深刻的“寒江独钓图”，让我们一起来读读这首诗

2、引导学生学习第一句千山鸟飞绝（抓住关键字词理解诗）绝尽，没有这一句的意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有”

3、小组合作学习用学习第一句的方法小组合作学习剩余的诗句要求

（1）、把字音读准，把诗句读通顺

（2）、重点抓“灭、孤、独”这几个关键词进行理解

（3）、根据关键词，把整句诗的意思翻译出来，并读一读

4、交流汇报第二句万径人踪灭径小路灭消失此句解释为所有的道路上都没有行人，一片沉寂第三句孤舟蓑笠翁孤指江面上只有一条船蓑指蓑衣笠指斗笠此句解释为在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠第四句独钓寒江雪独独自一个人此句解释为独自一个人在寒冷的江心垂钓

5、理解整首诗的意思，把诗意连起来读一读所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有，所有的道路上都没有行人，一片沉寂在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣,戴着斗笠，独自在寒冷的江心垂钓

6、此时你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（让同学们想一想,议一议）

7、此情此景，诗人为什么还在独钓呢？

8、了解作者的写作背景，升华作者的思想感情

四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

1、简要说说古诗的大致意思

2、古人说“诗中有画”你能将《江雪》想象成一副画吗？先说一说，再写下来

3、课后搜集柳宗元的诗读一读《古诗两首》教学设计10

一、教材分析《嫦娥》是人教版课标实验教科书三年级下册第29课《古诗两首》中的第二首古诗，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受，这是一首想象丰富、流传很广的古诗《嫦娥》的背后是一个神话故事，在教学时应做适当拓展，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情，也为后面的口语交际做准备这首诗内涵丰富，字词较深，对三年级的学生来说，理解起来有一定的难度,因此，在教学中我主要通过学生朗读感悟，想象体会的方式使学生对古诗描述的形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，激发起他们对学习古诗的兴趣，对神话故事的喜爱教学中做到以生为本，顺学而导，因此,基于对教材的理解,将本课教学重点定为朗读古诗、背诵古诗教学难点为理解古诗大意，体会诗中表达的感情

二、教学目标

1、认识“烛、晓”两个生字

2、朗读古诗、背诵古诗

3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情

4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣

三、教学准备学生预习课文，自学生字教师制作多媒体课件

四、教学过程

一、故事导入

（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁（出示嫦娥的图片）

（二）关于嫦娥，有这么一个传说

（三）播放《嫦娥奔月》的故事

（四）嫦娥离开了心爱的丈夫，在月宫里过得怎样呢，让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗

（五）跟老师写课题（提示女字作为部首时，这一横不能冒出头）设计意图理解《嫦娥》这首古诗，必须对《嫦娥奔月》这个故事有一定的了解，而故事的引入，又能激发起孩子的.学习兴趣

三、初读古诗，读准字音

（一）读准确

1、自由朗读古诗，自学生字

2、认读“烛、晓”两个生字

3、认读“烛影、晓星、屏风”三个词

4、朗读古诗

（二）读出节奏

1、咱们读诗，讲究的是节奏和韵律，谁来有节奏地读这首诗？

2、能听出他的节奏吗？

3、师生合作读（老师跟大家一起读怎么样？）设计意图有层次的读诗，从读准字音，到读得有节奏，步步深入

四、再读古诗，理解诗意

1、回顾理解诗意的方法？

2、学生用自己喜欢的方法自学古诗的意思

3、同桌交流设计意图新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统古诗教学的逐句讲解，而是让学生首先对古诗有一个感知层面的整体把握，再通过注解自主探究诗句意思通过同桌间的合作学习的形式，使学生在自主学习和合作交流的过程中学会学习，学会探究，

五、品读古诗，体会嫦娥心情

（一）嫦娥在月宫里心情怎样？诗中哪个字直接写出嫦娥的心情？（悔）

（二）你能给“悔”字组词吗？（嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情读出来吗？）

（三）嫦娥为什么后悔？（预设因为她想念后羿、因为她在月宫里过得很不开心……）

（四）你从哪里看出嫦娥不开心？（碧海青天夜夜心）

（五）“碧海青天”是什么意思？（出示图片）嫦娥一个人在月宫中，每天看到的都是碧海青天，心里会感到怎样？（孤独、寂寞）也就是孤寂，（板书孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指导朗读这句？小结正是因为每个夜晚都感到孤独寂寞，所以嫦娥才后悔谁来读出嫦娥的心情？（出示后两句）

（六）抓住“深”和“渐”字体会前两句，并指导朗读小结漫漫长夜中，嫦娥孤零零的一个人，每夜陪伴她的只有一一云母屏风烛影深,看到的也只是一一长河渐落晓星沉,她的心情会怎样？一一齐读后两句

（八）请闭上眼睛，让我们的思绪跟随着李商隐走进月宫，走进嫦娥孤独难眠的那一夜夜（师配乐朗读古诗）你仿佛看到了什么？听到了什么？

（九）、（配乐引读）是呀！住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福一一齐读古诗虽然能长生不老，没有亲人的陪伴，嫦娥丝毫都感觉不到快乐！一一齐读古诗从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？设计意图“读诗百遍，其义自见”，这个环节以“读”为核心，以“品”为依托，以“情”为主线，让学生走入情境，走进嫦娥内心在反复诵读中，整体感悟，在读中，理解诗意，在想象中还原古诗情境，”使其言皆出自我口”这时候的“读”已经成为一种读者与作者间共鸣的催化剂

六、了解诗人背景，体会诗人感情

1、课件出示诗人背景资料，老师介绍（背景音乐）

2、听了老师的介绍，你想说什么？

3、内心孤寂的诗人望着月亮，想起传说中寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象，写下来（课件出示我会写）

5、诗人的心情全都化作了一首诗（齐读古诗）

6、（配乐朗读）谁来当诗人，把你的心情融入诗中读一读设计意图了解诗人的背景，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人的情感打下基础而创设一个想象写话的情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生的想象力，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想、写相结合起来,加深感悟，从而体会作者借由“嫦娥”所抒发的孤寂之情

七、感情，检查背诵

1、我们来分角色读，女生当嫦娥，男生当李商隐，看谁的朗读能打动老师

2、评价

①我看到了孤独的嫦娥！

②我发现你们的心情是一样的

③带着同样的心情，我们一起读一一

3、检查背诵

4、全体起立！让我们仰望星空，深情地吟诵这首诗吧（配乐朗诵）设计意图有感情的朗读和背诵是本课的重点，因此在这一环节，通过形式多样的训练，达到熟读成诵的目的

八、拓展读诗，激发阅读兴趣

（一）、今天我们不仅学了一首古诗，还听到了一个动听的神话故事，同学们还知道那些神话故事呢？很多诗人根据这些故事写下了许多优美的诗篇，这是老师搜集到的几句，我们一起来读吧！

（二）我们的祖国是诗的国度，故事的摇篮，还有许多经典的古诗和神话故事等着你们去阅读，让我们与经典为友，和故事相伴！设计意图回归到单元主题——阅读神话故事，通过学习这首诗，激发学生主动去阅读更多的古诗，更多的神话故事，把学生从课内引向课外

②想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么（引导学生体会情深意更重的挚友情谊）

③讨论滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵）板书心随送

④师生互动，练习有感情地朗读

四、赏读诗句，深悟诗情

1、自由赏读（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读）

2、师生配乐互读，有感情地背读

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感）

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊（根据学生发言相机板书如情深意长）

五、阶段总结，布置作业

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣

3、布置作业《古诗两首》教学设计2学习目标

1、认识“促、忆、异”等7个生字会写“促、深、忆”等10个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情课前准备

1、课文插图《古诗两首》教学设计n［教学要求］

1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情［教具准备］挂图、生字卡片［教学时间］三课时第一课时

一、谈话导入一一小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗板书古诗两首

二、教学《春雨》

1、板书诗题春雨

2、解题这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的.前四句，说的是春雨的特点

3、教师范读一遍，领读两遍

4、看图导读，结合学习生字1出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点诗人是怎样来写这春雨的呢？2指名读诗句3出示生字卡片，学习生字乃共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇这里乃是就的意思随左右结构，右部先写有，再写1随是跟从的意思润左右结构，右部先写门，再写王润是加水分，使东西不干枯的意思指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思

（4）分句讲读

①指名读好雨知时节，当春乃发生

②这两句诗是什么意思？（春雨像知道时节似的，当春天一至IJ,它就下起来了）想一想为什么诗人说它是好雨呢？（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时

③齐读这两句诗

④指名读随风潜入夜，润物细无声

⑤谁能说说什么叫做潜入？（潜入就是在人不知不觉中透进去）那么随风潜入夜该怎么解释？（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部）润物细无声是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）你说得真好！春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！

⑥齐读这两句诗

5、总结这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情

6、朗读指导

（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）好雨/知/时节当春/乃/发生随风〃潜/入夜，润物〃细/无声

（2）抓住重点词语有感情地朗读好，是全诗的中心，其他都是围绕好来写的，是春雨好的表现知，表现春雨善解人意当……乃……强调春雨好在下得及时潜、细、无，强调春雨的美好品格

（3）教师范读或放录音

（4）学生自练

（5）指名有感情地朗读

7、描红指导

（1）提示描红生字的注意点

（2）学生自练描红乃、随、润3个生字

三、布置作业

1、朗读《春雨》，熟读背诵

2、抄写春雨、时节各两遍《古诗两首》教学设计12教学目标

1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词

2、联系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

4、借助课文具体的语言材料，感受朋友之间聚散两依依的情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感教学重难点

1、理解诗句的意思，品味诗的内涵

2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味感受语言美和情境美教学用具小黑板、录音机教学用时两课时教学过程第一课时

一、提示课题人与人之间存在着很多感情，其中友情是非常值得留恋的我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情，留下许多千古名句，今天，我们就要学习两首古诗，这两位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚情谊让我们一首一首来欣赏

二、学习第一首古诗《赠汪伦》

1、初读古诗1自读《赠汪伦》，要求读准字音2标出停顿的符号，画出不理解的词语3检查自读情况a、指名读古诗，相机正音b、指名标出停顿赠汪伦李白/乘舟〃将欲行，忽闻/岸上〃踏歌声桃花/潭水〃深千尺，不及/汪伦〃送我情

2、学习古诗的学习方法师我们学习古诗一般可以分为四步进行1释诗题，2知诗人，3明诗意，4悟诗情

3、用这四步方法自学《赠汪伦》交流1释诗题赠赠送2知诗人作者是同学们非常熟悉的李白汪伦是他的朋友，这首诗是汪伦为李白送行时，李白送给汪伦的3明诗意a、交流难解的字词欲将要闻听到不及比不上踏歌用脚步打着拍子唱歌b、朗读诗句开火车读齐读逐行朗读，理解c^指名说说诗意李白我乘船要走的时候，忽然听到岸上传来脚打节拍唱歌的声音即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深4悟诗情a、李白描写自己要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的情谊？b、如果你是李白，你看到这感人的情景，该如何表达自己的感叹与感激之情你能来朗诵一下这首诗吗？指名朗读，体会情感有感情地试背

三、总结全诗李白运用夸张的写法，向我们表达了他与汪伦之间深厚的情谊一个“忽”字既表现了诗人吃惊的心情，也紧紧抓住了我们读者的心全诗浓烈奔放，是李白的传世名作，现在更用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话来表达朋友之间的浓情厚意再读全诗第二课时

一、复习

1、齐背《赠汪伦》

2、《赠汪伦》的作者李白运用夸张的手法，奔放的语言，抒发了自己与汪伦之间浓厚的情谊，而《过故人庄》这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言，平淡的词汇告诉了我们与人交友于平淡中见真情的真谛

二、初读古诗《过故人庄》

1、自读，注意读准字音

2、划出诗中不理解的词语，准备交流

3、指名读诗，正音

三、再读古诗《过故人庄》

1、释诗题“过”访问，“故人”老朋友访问村庄里的老朋友

2、知诗人简介作者孟浩然

3、明诗意1自读，画出难理解的词语2交流具准备黍煮饭的小米郭外城轩窗子话桑麻闲谈农家生活就亲近3朗诵“开火车”朗读齐读逐行朗读，逐行理解4指名试说诗意老朋友备办了丰盛的饭菜，“我”接受邀请来到农家探望；只见绿树将村舍环绕；青山在城墙外蜿蜒起伏；打开窗户对着屋旁的园地，举着酒杯闲谈农的生活；等到九月九日重阳节这一天，我会乘菊花开时再来探望

4、悟诗情1这首诗非常平淡，你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的感情的？2你喜欢读读诗中的哪些句子，为什么？

四、总结全诗这首诗用词清雅，仿佛拿出了一幅水墨画放在了我们面前，画中最浓的是友人间彼此惜别，不忍离去的画面，让我们再好好品味一下这优美的诗句训练学生读好古诗齐读古诗《古诗两首》教学设计13教学目标知识与技能.认识“鹤、孟”等个生字.正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗.理解诗句的意思，体会诗人的情感.培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力过程与方法.初步地学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中有得.学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力情感态度与价值观.培养学生热爱祖国语文的情感,使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养.体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣教学重点.准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境.体会诗中情，读出诗中情教学难点.体会“西辞”“烟花”的意思、.体会诗人复杂的情感教学过程

一、学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（一）导入学习，理解诗题由本单元专题“人间真情”入手，进入送别诗的学习出示第一首诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵解释诗题，理解“之”的意思

（二）初读古诗，理解生字

1.指名初读

2.理解生字

3.自由朗读

（三）再读古诗，理解诗意

4.自学诗句

5.小组交流

6.全班交流预设难点西辞烟花

①理解“西辞”通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置，理解“西辞”的意思

②理解“烟花”理解烟花的古今异义

7.理解整首诗的意思

（四）三读古诗，感悟情感

1.初步感悟情感

2.深入感悟情感重点体会离情、深情

①体会“离愁”通过“孤帆远影碧空尽”，理解离情

②体会“深情”通过“唯见长江天际流”，理解深情

二、学习第二首古诗《送元二使安西》

（一）总结学法

（二）学习交流

1.学生自学，小组交流

2.全班交流交流要点两首诗的相同和不同点，了解作者、感受深情

①有“送”“西”“尽”“故人”四个相同的字词，但具体含义不同

②了解作者苏轼说味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗

③感受深情通过理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感受深情

3.配乐朗读

三、布置作业阅读其他的送别诗，感受它们的相同和不同之处古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西（唐）李白［唐）王维黄鹤楼画《古诗两首》教学实录年级四年级整理印记（三河市皇庄小学米涛）师咱们准备好了？生准备好了师上课吧！刚才背的一些送别诗，在动脑过程中，相信你们一定感受到了蕴含其中的真情可以说自古重离别，可以记载流传下来的作品，可以说不可胜数今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情让我先来看一首诗，这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》生（齐读）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师这个诗题用现在的话怎么说呢？生在黄鹤楼送孟浩然去广陵师说的真好，在这里有一个特殊的字是？生之师“之”是什么意思呢？生去师是去的意思，还可以说是到的意思那孟浩然到广陵去了，那谁来给他送别？生李白师就是本诗的作者，唐朝大诗人李白师你们知道送别的地点在哪吗？生黄鹤楼师非常聪明的孩子那我们先来看看“鹤”这个字古人啊，将它这样写我们都知道，右半部分是“鸟”过去呀，人们把长尾巴的鸟叫做“鸟”我们大家看左半部分，有谁认识这红色的字？（que崔）对了，猜猜什么样的鸟叫que呢？大胆的猜生我觉得应该是（……）的意思师太对了，那说到这，你对这个鹤字有什么样的印象啊？生我觉得是既长又短师既长又短，好像有点不太合情理，是吗？你的意思是什么？生左半部分（……）让它尾巴很长，所以（……）师它的尾巴应该是不长不短从字形当中我们就好像感受到了它的美丽它呀确实是一种让人喜爱的鸟它的鸣叫声震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱们中国民间早就被定为仙鹤黄鹤楼就留下了仙人乘鹤升天的传说诗人最后还写道昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼就在这充满神奇色彩的天下名楼，两位潇洒飘逸的诗人分别了，那我们再来自由的读一读诗题吧，生《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师好，让我们把书打开100页，哪位同学愿意给我们字正腔圆的读读这首诗？生黄鹤楼送盂浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流师不但字音准确，而且还颇有韵味我们把这种韵味再来感受一下（读）故人西辞黄鹤楼，第二句

2、生字卡片《夜书所见》诗句字条

3、《舟夜书所见》（清-查慎行）、《泊船瓜洲》（宋-王安石）、《杂诗》（唐-王维）三首古诗教学过程第一课时学习《夜书所见》

一、以旧引新，激趣导入

1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗

2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思

二、指导看图，感知图意出示挂图，观察图画，说说所看到的情景

三、自主学习，初步感知

1、自由朗读借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗

2、同桌互读互查

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点朗读节奏参考萧萧/梧叶〃送寒声，江上/秋风〃动客情知有/儿童〃挑促织，深夜/篱落〃一灯明

5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的.问题，老师巡视指导

四、再读感悟，理解诗意

1、老师范读古诗要求学生边听边仔细看图、思考画面中的景象表现了哪几句诗的意思

2、学生讨论，对上面的问题发表见解

1.完成并检查预习任务

2.有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流教学重点引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句教学过程第一课时检查学生的预习情况预习任务设计

1.查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首

2.尝试自读，理解两首诗

（1）借助字典读准字音

（2）借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思

（3）有不理解的地方记录下来，准备上课质疑

（4）朗诵自己查找的课外古诗总结、评价学生自学检查的情况肯定和鼓励学生的进步，激励学生自己读书的积极性根据理解朗诵两首古诗

1.学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价

2.采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗读后理解、学生质疑

1.读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题

2.师生共同归纳、整理有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决欣赏诗句、体会意境、品味情感

1.看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？

2.把想象到的景色用自己的话简单的说一说

3.把自己想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画？

4.师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来朗读古诗、体验情感

1.把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣默诵古诗、谈读后的感受

2.谈读诵的方法和体会

3.说对诗句内容的独到见解和感悟相互交流、介绍自己查阅的诗

1.小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解

2.摘抄其他同学找到的好诗第二课时引入同学们，今天我们采用“古诗接龙”的方式，复习以前学过的描写景色的诗学习《题西林壁》设问置疑、思考哲理

1.诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景色有什么不同？可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字，然后再想象景色的变化

2.你认为怎样才能看清庐山的真面目？

3.结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理？小组交流汇报变换角色、交流认识

1.扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？”

2.做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？”

3.老师引导在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢？结合生活（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆）

4、有感情朗读

五、趣味活动

1、我说你读方法⑴老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句⑵老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句

2、字条连诗方法老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗（多连几次,让学生基本会背）

3、情境背诗方法学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听

六、当堂作业

1、出示生字，指名组词朗读

2、观察生字，交流写字经验怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

3、自己练习写生字，同桌交换，改正不足

七、拓展阅读《舟夜书所见》（清・查慎行）、《泊船瓜洲》（宋・王安石）、《杂诗》（唐・王维）第二课时

一、课前游戏，复习导入

1、说说知道的传统节日，有哪些习俗（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗）

2、小组比赛背诵《夜书所见》

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思

二、自主学习，初步感知

1、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读实际回答学习《游山西村》朗读古诗、升华情感

1.陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗人对农村生活的真挚感情

2.你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？用优美的语言具体描绘想象到的情景

1.美酒加盛情让人沉醉；山峦重重，水道弯弯，柳荫深深，鲜花簇簇让人迷恋；前行的路就在这美景之中请你用自己的语言描绘一下陆游眼中的景色

2.我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉,举例子说一说配乐朗诵《题西林壁》、《游山西村》以及课外写景的诗

1.老师范读、指名试读，指导学生读出古诗的韵律美和节奏美布置作业

2.自己出一期手抄报要求选取学过的两首写景古诗，为其配上合适的图画，同时还要把自己想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上教学目标

1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思

2、有感情的朗读并默写这两首古诗

3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力重难点理解诗句和诗中所含哲理关键理解诗句，有感情的朗读课时两课时教具风景画、录像、小黑板教学过程第一课时

一、引入我们的祖国山河壮丽，风景如画说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游（板书诗题）

二、整体感知，初步了解诗意

1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神）

2、用自己喜欢的方式练读（学生是学习的‘主人，教师应把学习的主动权交给学生）

三、自主探究，理解感悟

1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景如果遇到难题，可以向老师、同学求助）

2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）

3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理

（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）

（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看山峦起伏、连绵不断；侧看奇峰陡峭；远看隐天蔽日；近看危崖险岩；高处俯看身沟幽壑；山下仰望:重峦叠嶂）师小节诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同

（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说“不识庐山真面目”呢？（点拨诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个一一部分）同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理师问你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说

四、品读欣赏，积累诗句播放庐山的风景，配乐朗读（师引发情感在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）

五、感悟写法作者是怎样写千姿百态的庐山风景？学生汇报，教师点拨作者先写游山所见，再谈感受全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味

六、总结课文，拓展延伸学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说:“当局者迷，旁观者清”）

1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句

2、将诗改写成短文，加上自己的感悟附板书设计题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同）第二课时

一、引入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）

二、学习古诗

1、回忆上一节课我们是怎样学的？（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用正所谓“教是为了不教”）

2、用上节课的学习方法学习这首古诗

（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容（新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练）

（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情

（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬）

（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素如，可以这样预设（前两句讲山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙由此可深入一步继续问这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中）

三、品读欣赏，感悟道理

1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理（重点理解山重水复疑无路，柳暗花明又一村诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘这个村庄的风光更给了他深刻的启示经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途）

2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心）（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花）

四、感悟写法作者怎样写出对农村生活的热爱？让学生汇报，教师点拨作者先叙事，后写景，寓情于景整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真学习时要让学生体会这种写法

五、巩固练习

1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉

2、说说下面诗句的意思不识庐山真面目，只缘身在此山中山重水复疑无路，柳暗花明又一村

六、作业创作一首赞美家乡的诗附板书设计游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村（写景、议论）《古诗两首》教学设计15教学目标

1.出示课题，明确学习任务，交待学习方法

2.掌握本课生字、新词

3.讲读第一首诗《早发白帝城》

4.朗读、背诵《早发白帝城》教具准备投影仪、投影片教学过程

一、板书课题

24.古诗两首

二、故事导入，简介诗人

1、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府（解释幕府）后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡在行至白帝城时，忽然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情

2、介绍诗人李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩.

三、释提、介绍学习方法

1、解释题目意思1）、早早晨发出发白帝城地名2）、早发白帝城早晨从白帝城出发

2、介绍学习方法今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法出示投影片五读法A.读通、B.读懂、C.读精、D.读会、E.会读

四、学习古诗

（一）、读通词语

1、指名朗读、多音字选择正确读音（出示投影片）朝（zhao chao）辞一日还（huan hai）万重（chong zhong）山白帝（ti di）城啼（ti di）不住

2、齐读

（二）、读懂每一句诗的意思A、朝辞白帝彩云间

1、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？

2、理解词义辞辞别，离开

3、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说的白帝城诗中怎样说的？（彩云间）

4、独立练说这句诗的意思a.指名说早晨离开仿佛在彩云间的白帝城b.练读、练说同桌一个读诗句，一个说诗意B、千里江陵一日还

1、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？

2、这里用了一个还字，什么意思？（返回）

3、练说句意1）互相说2）指名说

4、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？

5、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快

6、有感情朗读1）指导朗读2）练读、练说c、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

1、出示投影片作者在返回途中，在船上听到、看到

2、为什么作者会有啼不住的感觉？

3、两岸的猿声还没停，乘的船就怎样了呢？表达出船的什么？因此称之为轻舟

4、合起来说说这两句诗的意思

5、指导朗读1）指名朗读2）一个有感情地读诗句，一个说诗意D、用自己的话说说整首诗的意思1）同桌互说2）指名说

（三）、领会意境、体会感情

1、老师范读、讲解当年李白获罪被流放至夜郎，在行至白帝城时被赦免在回江陵的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的景色

2、体会诗中的思想感情1）这首诗描写了哪里的景色？2）抒发了作者历经艰难岁月被赦免后归乡途中怎样的心情？

3、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想象，更好地体会出诗人表达的思想感情

（四）、背诵

1、有表情朗读我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长江山峡两岸的壮丽景色把这些壮丽景色用你的声音表现出来！把大家一起带入诗的画之中

2、感情背诵1）指名背（其他人默背）2）齐背

五、指导五读学习方法

1、刚才我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是如何用五读法学习的

2、出示五法歌谣

六、总结这节课我们学习《早发白帝城》这首古诗，知道诗的意思，了解了诗人所表述的思想感情另外，我们还学到了一种学习古诗的新方法五读法同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自学其他古诗

七、布置作业完成练习册

一、二部分

2、检查朗读，先读准字音，再读准节奏⑴出示生字卡片，读准字音⑵以指名读、齐读等多种方式读通古诗⑶让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏

3、自主学习，老师巡视指导⑴用自己喜欢的方式学习古诗可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语⑵交流学习收获⑶质疑有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思

4、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情

三、趣味活动

1、卡片连词背诵方法请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵

2、诗句连对老师说诗句意思，学生背相应句子

3、情境练背学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵

4、赛诗会，方法⑴集体赛每个小组背

一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利⑵个人赛每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情

四、当堂作业

1、出示生字卡片，组词朗读

2、观察生字，交流写字经验怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法

3、学生练写生字，同桌交换，改正不足《古诗两首》教学设计3学习准备

1、课前可让学生回忆课上或课外学过李白、苏轼的哪些诗或词

2、收集一些描写山水的古诗读一读学时安排两课时第一课时学习第一首，第二课时学习第二首学习过程第一学时

1、交流背诵学过的李白的诗，描写水的诗

2、自己把《望天门山》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语

3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说

4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来

5、练习有感情地朗读，并熟读成诵

6、根据自己对这首诗的理解和想象，写一篇短文第二学时

1、交流背诵学过的苏轼的诗，描山水的诗背诵《望天门山》

2、自己把《题西林壁》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语

3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说

4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，，重点说说画了些什么，为什么要这样画并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来（特别是“横看成岭侧成峰”可以用张开的手来帮助理解一一“横看”五个手指像五座山峰;侧看就是一座山峰”远近高低各不同”则要想象远处看到的可能是什么样——崇山峻岭，连绵起伏；近处看到的可能是---------------------座或几座山峰；高处看到的可能是一一白云之上，大大小小的山头；低处看到的可能是一一悬崖峭壁，仰头看那山是十分雄伟……

5、那么，庐山到底是什么样呢？为什么始终看不出呢？小组讨论

6、大组交流，明白作者写景中寄寓了一个深刻而又普遍的道理一一当局着迷，旁观者清

7、背诵和默写学习目标

1.学会本课1个生字

2.有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写

3.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情培养热爱大自然、热爱祖国的情感《古诗两首》教学设计4

一、设计理念

1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味

2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力）

3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习“黄、童”

二、教学重难点重点引导学生反复吟诵诗歌难点体会诗歌的韵味和美好的意境

三、教具准备挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画第一课时

四、教学过程

（一）、谈话激趣，导入课题a）逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜例“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”……b）师小结我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！Su Jianc）出示课题“所见”

（1）教学“所”准平舌音并进行生字开花

（2）理解题意导语袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛

（二）、初读古诗，体会意境

1、出示挂图（师这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？导语那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？

2、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍

3、小组合作读，注意互相正音

4、齐读，圈出不理解的词语和句子

（三）、再读感悟，想象诗歌画面导语刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决

1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解）

2、生谈谈通过小组学习学到了什么，师相机指导，重点抓住“意欲捕鸣蝉”理解这是一幅描写夏天的古诗

3、生看挂图，师简述诗意

4、指导朗读（师范读一小组合作朗读一小组竞赛读，评评争取从不同角度理解一自由读一齐读一配乐读）

5、生带上小诗人的头饰配乐读

6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗？

（四）、小诗人背诵会。