《基本乐理》教案 第八单元 转调与移调

第八单元转调与移调课题课时课时290min知识目标了解转调和移调的概念1熟记转调的类型、识别方法，以及移调的方法2技能目标教学目标1能够指出乐谱中的转调段落，并说出原来的调性和转调后的调性能够正确地移调2素养目标提高音乐理论素养，为之后的学习和实践打下坚实的基础1培齐严谨、认真的学习态度2教学重点转调的类型、识别方法，以及移调的方法教学重难点教学难点移调的方法教学方法讲授法、问答法、讨论法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤【教师】使用进行签到APP考勤【学生】班干部报请假人员及原因【教师】提出以下问题转调和移调对歌曲的旋律会有什么影响？在哪些类型的音乐中，转调或移调更为常见？为什么？问题导入【学生】聆听、思考、举手回答【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解转调、移调等知识第一节转调

一、转调的相关概念【教师】利用多媒体展示〃转调”图片详见教材，并进行讲解转调是指音乐作品的旋律脱离原来的调性进入另一个调性的音乐进行方式转调时，音乐作品可以改变调号，也可以不改变调号；可以改变调式，也可以不改变调式；可以改变主音，也可以不改变主音转调是发展音乐思维的一种方式和音乐表现的要素之一在音乐创作中，作曲家往往会根据作品的需要运用不一样的调，以便扩展音乐的思维和发展空间，丰富音乐的表现力传授新知转调会使音乐作品产生主调和副调，主调与副调之间是一种稳定与不稳定的对比关系,这种关系在旋律发展、曲式结构、调式色彩变化等方面都有着重要意义【音乐小贴士】转调是通过合理的和声进行来完成的，所进入的新调称为副调副调必须得到巩固属音、主音均出现,并完全收束，转调才能完成如果副调没有得到巩固，则不是转调，而是离调

二、转调的类型【教师】播放〃同宫系统〃视频详见教材，并提出以下问题同宫系统中各调式有哪些异同点？【学生】观看.思考、举手回答【教师】总结学生回答—同音列转调同音列转调是指调号相同，而主音和调式不同的调式所构成的转调同音列转调又包括平行大小调的转调和同宫系统的转调其中，平行大小调的转调是指调号相同的大调与小调之间的转调，同宫系统的转调是指在同宫系统各调之间进行的转调二不同音列转调【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论说一说平行大小调转调和同宫系统转调有哪些不同？【学生】聆听.思考.讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答不同音列转调是指音列不同、调号也不同的调式构成的转调不同音列转调又包括同主音转调，同调式转调，不同主音、不同调式的转调等同主音转调

1.同主音转调是指主音相同、调性不同的调构成的转调同调式转调

2.同调式转调是指调式相同，主音、调号不同的调构成的转调.不同主音、不同调式的转调3不同主音、不同调式的转调是指主音、调式完全不同的调构成的转调

三、转调的识别判断一段旋律是否发生了转调，练习者可以参考以下步骤观察旋律的调号、结束音、结束和弦等，初步判断音乐作品的主调如果是民族调式，则练习者需要根据调1号和结束音找出宫音整理临时变化音旋律中出现的临时变化音可能是辅助音、经过音，和声大小调、旋律大小调的特性音，也2可能是因转调而形成的临时变化音练习者可以根据变化音出现的次数和规律，判断临时变化音是否因转调而形成对于大小调来说，如果临时变化音是受到转调影响而产生的，则该段落的旋律风格会发生变化练习者应3以首次出现临时变化音的乐句为起点，到临时变化音消失的乐句为结尾，将临时变化音与调号结合在一起判断这个段落的调式对于民族调式来说，旋律中出现的临时变化音属于偏音练习者需要分析偏音是否处于弱拍位置如果旋律4的情绪、色彩统一，并且偏音处于弱拍位置、数量较少，则该段落没有转调，可能是六声调式或七声调式；如果旋律的情绪、色彩发生变化，并且偏音位于强位、数量较多，则该段落发生了转调【教师】利用多媒体展示课件中〃课堂检测”的例题，并要求学生作答.选择题主音相同、调性不同的调构成的转调是1A同主音转调A.同调式移调B.不同主音转调C.不同调式转调D..填空题主调与副调之间是一种稳定与不稳定的对比关系，这种关系在旋律发展、曲式结构、调式色2彩变化等方面都有着重要意义【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案第二节移调

一、移调的相关概念移调是指把整首音乐作品或音乐作品的一部分从一个调移到另一个调的音乐进行方式移调所改变的是整个旋律的音高移调时，可以不改变音符在谱表上的位置，也可以改变音符在谱表上的位置；可以不改变谱号,也可以改变谱号；可以不改变调号，也可以改变调号移调在音乐创作中的用处非常广泛在强调主题旋律时，作曲家可以用移调的方式在不同高度上重复呈现主题；将专为某种乐器所写的音乐作品改编为其他乐器使用时，作曲家可以用移调的方式使音乐作品在不同调式的乐器上演奏；在歌曲创作中，作曲家可以用移调的方式让不同音域的演唱者都能唱出同样的旋律；等等【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论思考一下，移调在音乐创作中还能起到什么作用？【学生】聆听.思考、讨论,小组代表回答【教师】总结学生的回答

二、移调的方法（-）半音移调半音移调是指将原调通过更改调号的方式移高或移低半音，并且使得原调和新调之间保持增一度关系的方法半音移调不用改变音符在谱表上的位置，只改变调号便可以实现但是，半音移调只能用于半音之间，并且是增一度（不是小二度）的移调在移调前后，旋律中的变音记号可能会有相应的变化，原调中的临时变音记号，在移调后应做相应的处理,以保持原调中的音高关系以陕西民歌《数螃蟹》为例这首歌曲的原调为五声商调式，现将移到五声2商调式，其具体方法如下D）【教师】利用多媒体展示〃将陕西民歌《数螃蟹》从五声商调式移到五声商调式〃图片（详见教材，D bD并进行讲解（）按照新调与原调的高低确定调号大调为原调大调为新调，大调比大调降低半音，调号由无1D ADbD D升降记号变为个降号7（）用新调的调号（个降号）替换原调的调号（无升降记号27I（）找出旋律中有临时变音记号的音符，根据原调与新调的关系做出相应的变化如果原调乐曲中没有临时3变音记号，则写好新调的调号后，移调完成如果原调乐曲中有临时变音记号，则写好新调的调号后，还应该将临时变音记号进行处理新调比原调低半音，需要将原调旋律中的升记号变为还原记号、重升记号变为升记号、降记号变为重降记号、还原记号变为降记号；新调比原调高半音，需要将原调旋律中的升记号变为重升记号、降记号变为还原记号、重降记号变为降记号、还原记号变为升记号《数螃蟹》的原调中没有临时变音记号,因此用新调的调号替换原调的调号后，移调完成

（二）按音程移调按音程移调是指将原调按相应的音程关系做精确的移高或移低的方法按音程移调不受任何音高的限制，可以将原调移到其他任意一个调上按音程移调的具体方法如下【教师】利用多媒体展示“舒伯特《摇篮曲》”图片（详见教材），并进行讲解（）明确原调要移到哪一个调上去练习者需要根据新调与原调的音程关系，确认新调要降低或升高的音程1度数，明确新调的名称，确定新调的调号以舒伯特《摇篮曲》为例，其原调为大调，如果将其移到大调上，G E则练习者需要判断大调的主音〃〃与大调的主音〃〃之间的音程关系根据所学知识可以判断，〃〃E miG solmi与飞〃可以构成小三度，因此大调比大调低三度1E G【教师】利用多媒体展示〃舒伯特《摇篮曲》（大调）〃和〃舒伯特《摇篮曲》（大调）〃图片（详见E bB教材），并进行讲解（）写调号，移新谱写出新调的调号，根据原调与新调的音程关系，将原旋律移高或移低到相应的音高2位置上由于大调比大调低小三度，将舒伯特《摇篮曲》从大调（原调）移到大调（新调）时，练习者可E GG E以将原谱的每一个音都移低小三度，从而得到新调【教师】利用多媒体展示〃冼星海《河边对口唱》片段“图片（详见教材），并进行讲解（）检查临时变音记号移动音符时，若旋律中有临时变音记号，则新调需要根据原调与新调的关系做相应3的变化，以保持原变音记号的意义不变以冼星海《河边对口唱》为例，其原调为大调，将其移到大调（新调）F A后，原调的’为『在新调中应变为〃奸【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请你想一想，将《河边对口唱》分别移到大调和大调后，其主音分别变为哪个音？原调中的〃与〃在大D GD调和大调中分别变为哪个音G【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答

（三）改变谱号移调改变谱号移调是指改变音乐作品谱号的移调方法在这种移调方法中，练习者只需要更改原谱的谱号和调号，即可达到移调的目的但是，这种移调方法对练习者的要求较高，练习者必须熟练掌握高音谱表、低音谱表、一线C谱表、二线谱表、三线谱表、四线谱表、五线谱表等各种谱表，以及中央和各种调号在这几种谱表中的C C C CC位置【教师】利用多媒体展示〃山西民歌《绣荷包》〃图片（详见教材），并进行讲解以山西民歌《绣荷包》为例，这首歌曲的原调为五声商调式，如果将其转到五声商调式，则改变谱号移调D F的具体步骤如下（）找到原调的主音位置，并将这个主音的音名替换为新调的主音音名《绣荷包》的原调是五声商调式，1D主音为〃〃如果将其转到五声商调式,主音变为〃〃，那么原主音〃re”的位置（下加一间）就变为新主音〃re Ffa〃的位置通过新主音〃〃可以得知，新宫音为〃〃fa fa mi（）按新调的音高位置找出最合适的谱表原调结束在下加一间的〃〃上，则新调也应该结束在下间一间,2re即新调的〃〃上,由此可知，新调的宫音〃〃与原调的宫音〃〃一样,都应该在下加一线上由此可以确定，famido移调后，《绣荷包》使用低音谱表更为合适（）在新谱表上写出新调的调号新调的宫音为〃〃，则新调应为个升号3mi4【教师】利用多媒体展示〃山西民歌《绣荷包》（五声商调式）”图片（详见教材），并进行讲解F用同样的方法将《绣荷包》移到五声角调式E【教师】利用多媒体展示〃山西民歌《绣荷包》（五声角调式）〃图片（详见教材），并进行讲解E三.移调乐器的记谱移调乐器是指实际演奏音高与记谱音高不是同一调高的乐器由于形制等方面的原因，有的乐器演奏时，其实际音高与记谱音高不一致也就是说，移调乐器按照无升降记号调的乐谱演奏调音阶时，得到的实际音高并非调CC的实际音高【音乐小贴士】乐器形制涵盖了乐器的材料、结构、形状和设计等方面例如，在中国古代，古琴分为多种形制（如仲尼式、伏羲式、列子式等），每一种形制都有其独特的美学和音色特点；在青铜乐器中，铜铃通常较小，甬钟通常较大,它们有不同的用途；等等在合奏中，为了让不同的移调乐器用相同的调高进行演奏，必须移调记谱移调记谱时，调的移动方向与移调乐器实际发音的方向相反【教师】利用多媒体展示〃莫扎特《大调重奏曲》片段〃和〃移调记谱”图片（详见教材），并进行讲解F以莫扎特《大调重奏曲》片段为例其原调为大调，调单簧管记谱时应比原调高小三度（即必大调）;F FA F调圆号记谱时应比原调高纯五度（即大调）；调小号记谱时应比原调高大二度（即大调C bBG I【音乐小贴士】在现代管弦乐队中，常见的移调乐器包括以下几种弦乐器低音提琴实际音高比记谱音高低八度木管类乐器短笛实际音高比记谱音高高八度中音长笛（调）实际音高比记谱音高低纯四度G低音长笛实际音高比记谱音高低八度……（详见教材）铜管类乐器……（详见教材）止匕外，我国传统民族乐器中的许多吹管乐器，如各种调门的笛子、喷呐、管子等，也属于移调乐器【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答选择题三个升号的一首乐曲由移调乐器调圆号演奏后新调的调号为（）

1.F C大调A.E大调B.C大调C.A大调D.B.填空题（移调乐器）指实际演奏音高与记谱音高不是同一调高的乐器2【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案【学生】聆听、思考.理解、记录【教师】对学生进行分组，每组人，并选出一名组长，然后播放课件中〃有趣的文物——八千年前的远4~6‘骨’笛音〃视频，讲述实训目标，并组织学生以小组为单位，开展实训活动【实训目标】.了解贾湖骨笛的历史背景和文化意义

1.通过实践活动，感受古代乐器的魅力

2.培养学生的动手能力和团队合作能力3【实训材料】.骨笛模型或替代品（如竹笛、塑料笛等1X.音乐播放设备及课件中〃有趣的文物——八千年前的远‘骨’笛音〃视频

2.贾湖骨笛和贾湖遗址的相关图片、视频资料3课堂实践.纸笔、彩笔等绘画工具（用于绘制贾湖骨笛和贾湖遗址的示意图\4【实训步骤】导入环节

1.教师播放贾湖骨笛和贾湖遗址的相关图片和课件中〃有趣的文物——八千年前的远‘骨‘笛音”视频,引导学生进入主题简短介绍贾湖骨笛的历史背景、发现过程及其在中国音乐史上的重要地位.知识讲解2教师详细讲解贾湖骨笛的制作材料、构造特点、音阶能力等强调贾湖骨笛的发现对中国音乐起源时间和历史的重要意义.实践体验3A分组试奏将学生进行分组，每组〜人，每组分配一支骨笛模型或替代品46教师或邀请的笛子演奏家示范如何吹奏骨笛，并讲解基本的吹奏技巧学生尝试吹奏，感受骨笛的音色和音阶音乐欣赏播放河北民歌《小白菜》的音频，让学生尝试用骨笛跟随曲调吹奏.创意表达4绘制示意图学生分组绘制贾湖骨笛和贾湖遗址的示意图，标注重要信息小组讨论每组派代表分享绘制的示意图和小组对贾湖骨笛的感悟.总结与反思5教师总结活动过程，强调贾湖骨笛的文化意义和对中国音乐史的贡献引导学生反思活动中学到的知识和技能，鼓励他们在日常生活中继续探索和学习【学生】观看、聆听.分组、分工、准备工具与材料.开展实践操作【教师】评价各组同步实训成果，并进行成果总结和反思【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了转调和移调的概念，以及转调的类型、识别方法，以及移调的方法等知识希望大家在课下多加课堂小结复习，熟练掌握所学知识，能够指出乐谱中的转调段落，并说出原来的调性和转调后的调性同时，深入挖掘自身潜力，提高音乐理论素养，为之后的学习和实践打下坚实的基础【学生】总结回顾知识点【教师】布置课后作业制作一份分析报告，包括你对转调与移调的理解、分析的音乐作品转调部分以及你的创作转调练习作业布置本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务教学反思。