《基本乐理》教案 第六单元 调式

在五线谱中，调号通常写在谱号的后面，用来表示音乐作品所用调的变音调号中的变音记号写在哪个音的位置上，乐谱中所有的这个音及其同名音都要按调号的要求升高或降低在简谱中，调号通常用〃主音二音名〃的方式表示……（详见教材）

三、音阶音阶是指按照音的高低顺序（上行或下行），将调式中的音从一个音组的主音到另一个音组的主音依次排列而成的音列【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论比较大调式和小调式中音级名称和关系的异同【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答

四、调式音级调式音级是指调式体系中的音在调式体系中，调式音级按照音阶的上行规律，用罗马数字标记各调式音级的名称及其相互关系如下【教师】利用多媒体展示〃调式音级”图片（详见教材），并进行讲解I级音又称〃主音〃，是整个调式中最重要、最稳定的音口级音又称〃上主音〃或〃下行导音’，它非常不稳定，有向主音进行的倾向HI级音又称〃中音，在大调中，与主音构成大三度；在小调中，与主音构成小三度IV级音又称〃下属音〃，是主音下方纯五度音，对主音起支撑作用V级音又称〃属音〃，是主音上方纯五度音，与IV级音一起对主音起支撑作用VI级音又称〃下中音〃，在大调中，与主音构成大六度；在自然小调、和声小调中，与主音构成小六度；在旋律小调中，在音阶上行时与主音构成大六度，在音阶下行时与主音构成小六度vn级音又称〃导音〃，向上倾向于主音，在不同调式中，其倾向性也不一样在大调中，导音与主音构成小二度，倾向性较强；在自然小调中，导音与主音构成大二度，倾向性较弱；在和声小调中，导音与主音构成小二度，倾向性较强；在旋律小调中，上行时导音与主音构成小二度，倾向性较强，下行时导音远离主音，没有倾向性在调式音级中，I级音、iv级音、v级音属于正音级，它们能明确调式的调性；口级音、m级音、vi级音、vn级音属于副音级【音乐小贴士】需要注意的是，调式音级和乐音体系中的音级含义是不同的乐音体系中的音级不带有倾向性，各音是静止孤立的；而调式音级是在调式中按照一定的关系结合在一起的，每个音都具有特定的调式意义【教师】利用多媒体展示课件中〃课堂检测”的例题，并要求学生作答

1.选择题下列关于调式音级中V级音的描述，正确的是（B）oA.它是主音下方纯五度音，对主音起支撑作用B.它是主音上方纯五度音，与IV级音一起对主音起支撑作用C.它是整个调式中最重要、最稳定的音D.它在大调中，与主音构成小二度，倾向性较强

2.填空题（调号）指调式中用来表示音乐作品所用调的记号【学生】观看.思考、举手回答【教师】公布正确答案第二节大调式与小调式

一、大调式（-）大调式的类型大调式简称〃大调〃，是指由7个音级构成，主音（I级音）与m级音之间的关系为大三度的一种调式它包括自然大调、和声大调和旋律大调3种类型【教师】利用多媒体展示“C自然大调的音阶结构（上行）”图片（详见教材），并进行讲解自然大调是由7个基本音级组成的大调，是大调的基本形式，其音阶结构为〃全音、全音、半音、全音、全日、至日、千日o【教师】利用多媒体展示“C和声大调的音阶结构（上行）〃图片（详见教材），并进行讲解和声大调是在自然大调的基础上，将VI级音降低半音后形成的一种大调式，其显著特点是VI级音和vn级音构成一个增二度【教师】利用多媒体展示“F旋律大调的音阶结构”图片（详见教材），并进行讲解旋律大调是在自然大调的基础上，下行时将vi级音和vn级音分别降低半音后形成的一种大调式

（二）大调式的调号【教师】利用多媒体展示〃升号调的大调调号及其主音〃和〃降号调的大调调号及其主音〃图片（详见教材），并进行讲解

（三）大调式的应用和判断【教师】利用多媒体展示“3种大调式的应用〃图片（详见教材），并进行讲解总的来说，大调式色彩明朗，适合表现欢快活泼、热烈豪放的音乐风格其中，自然大调是大调式的基本形式，应用最为广泛；和声大调产生的时间较晚，由于降低VI级音的关系，使得其色彩较为暗淡、柔和，多用于民族音乐中；旋律大调产生的时间最晚，一般很少使用判断一首音乐作品是否为大调式，练习者可以参考以下步骤

（1）确定主音在音乐作品中，旋律是围绕主音进行的，往往也在主音上结束因此，练习者可以先观察音乐作品的结束音，再判断结束音在旋律中是否出现在强拍位置，进而确定主音的位置

（2）判断主音与in级音之间的音程关系是否为大三度如果主音与m级音可以构成一个大三度，则音乐作品为大调【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论不同类型的大调式在音乐作品中各自传达了怎样的情感和氛围？你能否通过分析具体的音乐作品来说明大调式的这些应用？【学生】聆听、思考、讨论.小组代表回答【教师】总结学生的回答

二、小调式（-）小调式的类型小调式简称〃小调〃，是指由7个音级构成，主音与m级音之间的关系为小三度的一种调式它包括自然小调、和声小调和旋律小调3种类型【教师】利用多媒体展示自然小调的音阶结构（上行）、a和声小调的音阶结构（上行）〃和“a旋律小调的音阶结构〃图片（详见教材），并进行讲解自然小调是由7个基本音级组成的小调，是小调的基本形式，其音阶结构为〃全音、半音、全音、全音、半日、曰、3E Qo和声小调是在自然小调的基础上，将vn级音升高半音后形成的一种小调式，其显著特点是vi级音和vn级音构成一个增二度旋律小调是在自然小调的基础上,上行时将vi级音和vn级音分别升高半音，下行时将vi级音和vn级音分别还原后形成的一种小调式

（二）小调式的调号【教师】利用多媒体展示〃升号调的小调调号及其主音〃和〃降号调的小调调号及其主音〃图片详见教材，并进行讲解三小调式的应用和判断【教师】利用多媒体展示〃3种小调在音乐作品中的应用”图片详见教材，并进行讲解总的来说，小调式色彩暗淡，适合表现柔和、婉转、惆怅的音乐风格其中，自然小调与和声小调的应用较为普遍，旋律小调应用较少【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请概述小调式的音乐特点，并比较小调式和大调式的特点区别【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答判断一首音乐作品是否为小调式，练习者可以参考以下步骤1确定主音同大调一样，小调式音乐作品的旋律往往也在主音上结束，因此，练习者可以先观察音乐作品的结束音，并判断结束音在旋律中是否出现在强拍位置，进而确定主音2判断主音与m级音之间的音程关系是否为小三度如果主音与m级音可以构成一个小三度，则音乐作品为小调……详见教材

三、大调式与小调式的关系-同主音大小调【教师】播放〃近关系调“视频详见教材，并提出以下问题请你概述一下近关系调的判断标准是什么？【学生】观看.思考.举手回答【教师】总结学生回答同主音大小调又称〃同名大小调〃，是指主音音高相同，而调式结构不同的大调式与小调式同主音大小调在调号上总是相差3个，在不同的调式类型中，同主音大小调的具体表现也不一样1在同主音的自然大调与自然小调中，自然小调的m级音、vi级音、vn级音分别比自然大调的m级音、vi级音、vn级音低半音2在同主音的和声大调与和声小调中，和声大调与和声小调只有in级音不同3在同主音的旋律大调与旋律小调中，除了m级音不同之外，旋律大调在下行时与自然小调的结构相似,旋律小调在上行时与自然大调的结构相似二关系大小调【教师】利用多媒体展示〃关系大小调”图片详见教材，并进行讲解关系大小调又称〃平行大小调〃，是指调号相同的大调与小调具体来说，以大调主音的下方小三度音为主音，可以构成一个与此大调调号相同的小调，这就是大调的关系小调；反之，以小调主音的上方小三度音为主音，可以构成一个与此小调调号相同的大调，这就是小调的关系大调【教师】播放〃中古调式”视频详见教材，并提出以下问题在古代，除了大小调式之外，西方还经常使用中古调式中古调式是指17世纪前流行于欧洲的民间调式它包括伊奥利亚调式、多利亚调式、弗里几亚调式、利底亚调式、混合利底亚调式、艾奥利亚调式、洛克利亚调式7种1中古调式与大小调式有哪些相同之处和不同之处？2如何区分中古调式与大小调式？【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测〃的例题，并要求学生作答选择题

（1）D大调的关系小调是（A）A.b小调B.d小调C.g小调D.f小调

（2）g小调的关系大调是（B）A.C大调B.b B大调C.G大调D.b A大调【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案第三节中国民族调式

一、五声调式【教师】利用多媒体展示〃五音”图片（详见教材），并进行讲解五声调式是指按照纯五度关系排列起来的5个音构成的调式五声调式中的5个音又称〃五音〃，按照产生的先后顺序，依次为宫、徵（zhi）商、羽、角，它们分别对应西方音乐中的〃d、sok re.la.mi〃5个音五声调式中的每个音都可以作为主音构成一种五声调式，因此，5个音可以构成5种五声调式这五种五声调式分别是宫调式、徵调式、商调式、羽调式和角调式（-）宫调式【教师】利用多媒体展示〃宫调式的音阶结构〃图片（详见教材），并进行讲解宫调式是指以宫为主音，将5个音按照从低到高的顺序依次排列所构成的五声调式其音阶结构为〃大二度、大二度、小三度、大二度、小三度〃宫调式具有与大调式一样明朗的调式色彩，适合表现积极有力的、颂歌式的、激昂向上的旋律以C为主音的宫调式称为五声C宫调式，以D为主音的宫调式称为五声D宫调式，以此类推

（二）徵调式【教师】利用多媒体展示〃徵调式的音阶结构”图片（详见教材），并进行讲解徵调式是指以徵为主音，将5个音按照从低到高的顺序依次排列所构成的五声调式其音阶结构为〃大二度、小三度、大二度、大二度、小三度〃与宫调式一样，徵调式的调式色彩比较明朗，适合表现积极有力、活泼开朗、激昂向上的旋律以C为主音的徵调式称为五声C徵调式，以D为主音的徵调式称为五声D徵调式，以此类推

（三）商调式【教师】利用多媒体展示“商调式的音阶结构〃图片（详见教材），并进行讲解商调式是指以商为主音，将5个音按照从低到高的顺序依次排列所构成的五声调式其音阶结构为〃大二度、小三度、大二度、小三度、大二度〃商调式的调式色彩不够鲜明，既没有大调式的明亮、开阔感，也没有小调式的暗淡、柔和感以C为主音的商调式称为五声C商调式，以D为主音的商调式称为D商调式，以此类推

（四）羽调式【教师】利用多媒体展示“羽调式的音阶结构”图片（详见教材），并进行讲解羽调式是指以羽为主音，将5个音按照从低到高的顺序依次排列所构成的五声调式其音阶结构为〃小三度、大二度、大二度、小三度、大二度〃与小调式一样，羽调式的调式色彩暗淡、柔和，适合表现抒情、柔美的旋律以C为主音的羽调式称为五声C羽调式，以D为主音的羽调式称为五声D羽调式，以此类推五角调式【教师】利用多媒体展示〃角调式的音阶结构”图片详见教材，并进行讲解角调式是指以角为主音，将5个音按照从低到高的顺序依次排列所构成的五声调式其音阶结构为〃小三度、大二度、小三度、大二度、大二度、角调式的调式色彩比较暗淡以C为主音的角调式称为五声C角调式，以D为主音的角调式称为五声D角调式，以此类推【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请举例说明五声调式在具体音乐作品中的应用，并分析其如何增强作品的情感表达【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答二.六声调式六声调式是在五声调式的基础上加入清角角上方小二度音，即〃fa〃或变宫宫下方小二度音，即〃si〃所构成的调式与五声调式一样，六声调式中的音可以按照纯五度的关系排列-六声调式的类型六声调式可以分为两大类一类是在角和徵之间加清角的六声调式，另一类是在羽和宫之间加变宫的六声调式

1.加清角的六声调式分别以宫、商、角、徵、羽为主音，可以构成5种加清角的六声调式这5种加清角的六声调式如下1以宫为主音，加入清角的六声调式2以商为主音，加入清角的六声调式3以角为主音，加入清角的六声调式4以徽为主音，加入清角的六声调式5以羽为主音，加入清角的六声调式

2.加变宫的六声调式分别以宫、商、角、徵、羽为主音，可以构成5种加变宫的六声调式这5种加变宫的六声调式如下1以宫为主音，加入变宫的六声调式2以商为主音，加入变宫的六声调式3以角为主音，加入变宫的六声调式4以徽为主音，加入变宫的六声调式5以羽为主音，加入变宫的六声调式【音乐小贴士】加清角的宫调式和加变宫的徵调式在音阶结构上是完全一样的，但它们是两种完全不同的调式，因为构成这两种调式的五声基础不同，即一个是宫调式，一个是徵调式二六声调式的判断判断一首音乐作品属于哪种六声调式，练习者可以参考以下步骤1先通过音乐作品的结束音找出主音，再从主音开始，依次将旋律中不重名的音从低到高排列起来2在排列好的音阶中找出小二度，然后判断小二度中的正音与变音3在排列好的音阶中找出正音构成的大三度，进而确定宫和角4根据宫与结束音的关系，判断结束音的名称5根据宫判断变音的名称如果变音是变宫，则音乐作品为加变宫的六声调式；如果变音是清角，则音乐作品为加清角的六声调式……详见教材

三、七声调式七声调式是指以五声调式为基础，在角和徵、羽和宫中间各加入一个变音所构成的调式（-）七声调式的类型在中国民族调式中，七声调式大致可以分为清乐、燕乐和雅乐3种

1.清乐清乐是指在五声调式的基础上，加入清角和变宫两个音所构成的七声调式【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论清乐七声调式与大小调式的音阶结构非常相似，在实际应用中，练习者应如何区分这两种调式？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答

2.雅乐雅乐是指在五声调式的基础上，加入变徵（徵下方小二度音，即〃好才）和变宫两个音所构成的七声调式……（详见教材）

3.燕乐燕乐是指在五声调式的基础上，加入清角和闰（宫下方大二度音，即〃区丁）两个音所构成的七声调式……（详见教材）

（二）七声调式的判断判断一首音乐作品属于哪种七声调式，练习者可以参考以下步骤

（1）先通过结束音找出主音，再从主音开始，依次将旋律中不重名的音从低到高排列起来

（2）根据调号判断宫的位置，再根据宫的位置和各音之间的关系判断其他音的名称

（3）结合清乐、雅乐和燕乐的音阶结构，判断音阶的具体类别……（详见教材）【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答L选择题清乐就是在五声调式的基础上加入（A）A.清角和变宫B.清角和闰C.变徵和变宫D.变徵和闰

2.填空题七声调式是指以五声调式为基础，在（角和徵）、（羽和宫）中间加入一个变音所构成的调式【学生】观看.思考、举手回答【教师】公布正确答案【学生】聆听、思考、理解、记录【教师】对学生进行分组，每组4〜6人，并选出一名组长，然后播放课件中〃国风音乐让传统文化绽放时代风采〃视频，讲述实训目标，并组织学生以小组为单位，开展实训活动【实训目标】

1.增进学生对国风音乐及其文化背景的理解

2.培养学生的创新思维和团队协作能力课堂实践

3.激发学生对中华优秀传统文化的兴趣与自豪感【实训材料】4国风音乐经典曲目音频或视频资料

5.传统乐器（如古筝、二胡、笛子等，或可用模拟软件替代）简介及演示视频

6.诗词、历史故事等文化素材

7.录音设备（手机或专业录音笔X

8.创作素材纸、彩笔等【实训步骤】第一课时国风音乐鉴赏与文化探索

1.导入教师简短介绍国风音乐的兴起背景及意义

2.国风音乐鉴赏播放课件中〃国风音乐让传统文化绽放时代风米〃视频，引导学生感受其旋律、歌词中的传统文化兀素

3.文化兀素解析分析上述作品中的诗词引用、乐器使用、五声音阶等特点，讲解其背后的文化故事

4.传统乐器介绍通过视频展示几种传统乐器的外观、音色及演奏技巧,激发学生对乐器的兴趣

5.小组讨论分组讨论你认为哪些传统文化兀素最适合融入国风音乐中？为什么？第一课时国风音乐创作体验

6.创意构思学生根据小组讨论结果，结合个人兴趣,选择一个主题（如四季变换、传统节日、历史故事等）进行邱1音乐创作构思

7.歌词创作鼓励学生尝试创作或改编古诗词风格的歌词,体现所选主题的文化内涵

8.旋律与编曲设计使用简易乐器或音乐软件，小组合作设计旋律框架，讨论如何融入传统乐器兀素和五声音阶注意引导学生保持原创性,避免简单模仿

9.录音与展示利用录音设备，小组内分配角色（演唱、乐器演奏等）,进行简易录音每组选择一段进行展示，分享创作理念和过程中的趣事10反馈与评价教师和同学共同点评各组作品，强调创意、文化传承及团队合作的重要性鼓励所有参与者提出改进建议，促进相互学习11活动总结【教师】简要总结本节课的要点【学生】观看.聆听.分组.分工、准备工具与材料.开展实践操作本节课学习了大调式和小调式的类型、调号，及其在音乐作品中的应用方法，以及五声调式、六声调式和七声调课堂小结【教师】评价各组同步实训成果，并进行成果展示和总结式的类型及其判断方法等知识希望大家在课下多加复习，熟练掌握所学知识，能够正确区分大调式、小调式和中国民族调式同时，积极挖掘自身潜力，提高听辨能力、逻辑思维能力，以及对音乐的感知能力【学生】总结回顾知识点【教师】布置课后作业作业布置选择首自己喜欢的国风音乐,分析其旋律及创作背景和创作意义,并准备份PPT进行展示本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务教学反思。