《小石潭记》教学设计（优）

《小石潭记》教学设计（优）《小石潭记》教学设计1

一、教材依据本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教育出版社2024年7月第3版本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点

二、设计思路

1、教材分析《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，去II清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱

2、学情分析八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣

3、指导思想课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者心理学研究也表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破

4、设计理念语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙《小石潭记》教学设计

41、学习写景与抒情相结合、情景交融的写法

2、欣赏体会自然贴切、生动逼真的描写性语言描写的真实、有序、情景交融、及用语特点

1、课前预习，疏通文意

2、运用多种教学手段，充分运用现代化教学手段，以学生活动为主，教师适当引导，读、悟、析、练、用相结合

一、复习导入历代文人墨客都喜欢描摹祖国的山山水水，抒发胸中之情，请同学们回忆,我们都学过哪些这样的文章呢？

1、欧阳修的《醉翁亭记》表达了与民同乐的思想感情

2、范仲淹的《岳阳楼记》抒写了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负今天我们再学习一篇这样的文章（板书课题）

二、欣赏过程

1、明确教学目标⑴学习写景与抒情相结合、情景交融的写法⑵欣赏体会自然贴切、生动逼真的描写性语言

2、介绍有关情况指名同学参考注释⑴简单介绍柳宗元明确柳宗元因参加的革新活动失败后贬为永州司马，多写山水游记来抒写自己有才不得施展的悲愤之情

3、先放录像，边欣赏画面边听读课文，声画结合，整体感知后出示教学卡片，检查生字词读音及解释情况隔簧竹、轻冽、为抵;、怡然不动、往来翕忽

4、结合注释，理解课文内容，指明同学浅译文章（意通即可）

5、齐读第一自然段作者是怎样发现的小石潭？明确先“闻声”后“见潭”本文写景可谓精巧神妙，细致入微作者在发现小石潭后首先描写了哪些景物呢？（板书景物）明确水、石、树蔓（板书）作者通过描写“水、石、树蔓”，把小石潭的概貌展示给读者（板书概貌）作者在描写具体事物时又抓住了哪些特点呢？明确清冽；奇形怪状、奇特；美（板书）作者在这一段里具体描绘了什么？明确鱼的姿态（板书）具体说出鱼的两种姿态明确若空游无所依；怡然不动，影布石上（板书）为什么作者先描写“水、石、树蔓”而后才描写“鱼”呢？明确因为“水、石、树蔓”在远处都可以看见，而只有到近处才可以发现鱼作者描写日光、鱼影，真正的目的想表达什么？明确衬托潭水之清作者想写潭水之清，并没有正面描写，而是荡开一笔，描写了日光和鱼影，来衬托潭水之清，以实写虚，描摹景物非常真切，给人以极深刻的印象写作文时要学习这种写法

6、齐读第三自然段站在小石潭边上向远处望，看到了什么？明确溪水如“斗折蛇行”；岸势如“犬牙差互”（板书）

7、齐读第四自然段坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，发现小石潭的四周是怎样的环境呢？（板书环境）明确竹树环合；寂寥无人；凄寒悄怆（板书）小石潭的景色优美，画面清新，作者是按什么顺序进行描摹景物的呢？同桌同学可讨论（板书序）明确按游览的先后顺序写即远一近一远（板书）

8、文中描写的小石潭美吗？美在哪里？如果我们面对这样的环境心情会怎样？为什么读之则有身临其境之感？用系统的语言总结明确如鸣佩环的水声；水尤清冽；全石以为底；清树翠蔓，蒙络摇缀，参差批拂；潭中鱼若空游无所依；其影布石上等（也可用自己的话来回答）精神愉快，心情舒畅写景时抓住了特征，描绘传神（板书）作者领我们观赏的小石潭的意境非常美，不只表现在“水底石清”上，还有:未见其形，先闻其“如鸣佩环”的水声；“清树翠蔓，蒙络摇缀，参差批拂”的优雅环境；以及“俶尔远逝，往来翕忽，与游人相乐”的鱼群，正所谓有声有色,有静有动，一个秀美奇特的水潭便呈现在我们面前

9、面对这样一个优美的环境，而作者此时的感情如何呢？同桌同学讨论后回答明确寂寞、凄凉（板书）为什么会产生如此感觉呢？明确作者被贬永州，政治上不得意，事业上不能有所作为作者被贬永州，仕途失意，虽然与如此美妙的山水为伴，却描绘了一派凄怆、幽凉的气氛，含蓄的表达了作者被压抑、不能有所作为及对当权者的愤懑之情（板书愤懑）同学们在朗读时注意体会这种寓情于景，情景交融的写法（板书寓情于景、情景交融）

10、本文虽是描写，但语言简练，请找出你最喜欢的语言，并说明理由（同桌同学可讨论）回答要有意境，教师可启发例“水尤清冽”形象的写出了水的清澈透明“蒙络摇缀、参差批拂”状清树翠蔓的风姿“斗折蛇行，明灭可见”描绘溪流的曲折幽深“影布石上……往来翕忽”动静结合描绘了鱼态，活灵活现“犬牙差互”形象的写出了岸的高低曲折大量四字格词语的运用，都是写景如画之笔，无不惟妙惟肖，形神必现作者行文中运用了哪些修辞？明确比喻“如鸣佩环”、“斗折蛇行，明灭可见”排比”为抵;，为屿，为堪，为岩”拟人”似与游人相乐”

11、小石潭的景色很美，你最欣赏哪一点呢？选取一点展开想象，口头进行描绘，要求想象合理教师先作范例，后给三分钟准备时间，指三名同学描述范例如下站在潭边向远处看，远山淡淡的，象是谁用水墨在天边勾勒上那么几笔，晨曦给山峰披上了一件金色的纱衣，使它更加秀美，山间有一道泉水潺潺的流着,唱着一支动人的歌，又像是给大自然述说着一个迷人的故事《小石潭记》教学设计5学习目标

1、诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语

2、引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的能力

3、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力教学重点积累文言知识，提高阅读文言文的能力教学难点体会借景写情的写法

一、导入杜甫曾有诗云“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前今天，我们就一同欣赏他的八记之《小石潭记》“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志

二、检查预习

1、请为下列加粗字注音如鸣佩（）环（）怡（）然不动俶（）尔也逝参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人

2、《小石潭记》作者是字，河东人，代杰出的文学家，思想家，唐宋八大家之一他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤

三、诵读课文，整体感知

1、学生自由诵读课文，读准字音，圈出生字、生词

2、齐读课文，读出感情

四、小组合作，翻译课文并积累词语

1、小组交流，依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流

2、师生共同疏通文意，并积累以下的字、词、句

（1）古今异义去古义（）今义（）怡然古义（）今义（）小生古义（）今义（）

（2）一词多义以

①全石以为底（）为

①全石以为底（）

②卷石底以出（）

②为抵;，为屿，（）

③以其境过清（）清

①下见小潭，水尤清冽（）差

①参差披拂（）

②以其境过清（）

②其岸势犬牙差互（）

（3）翻译1青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂2斗折蛇行，明灭可见

③凄神寒骨，悄怆幽邃

五、当堂检测判断“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是

①闻水声，如鸣佩环（）

②皆若空游无所依（）

③似与游者相乐（）

④天涯若比邻（）六补充除课下注解为还要掌握以下字词的意义和用法心乐之以……为乐以为作为以其境因为下澈向下同乐快乐皆若都好象西南名词作状语，向西南斗折蛇形名词作状语，像斗一样，像蛇那样去离开凄神寒骨使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷

七、作业

1.读，背课文

2、翻译课文教学及学习反思高要市第二中学初二级语文科第周星期导学案主备人梁伟成审核人覃丹学习人姓名班级课题

26.《小石潭记》第2课时课型精读课文学习目标

1、精读课文、整体感知文意

2、品味语言、体会情感学习重点精读课文、整体感知文意学习难点品味语言、体会情感

一、复习导入检查背诵和重点词句掌握情况

二、细读课文合作探究

1、齐读课文，复述课文、把握课文大意

2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路发现小潭一一—一一—————交代同游者

三、精读课文，品析语言，体会情感

1、在理解的基础上用原文回答下面问题，比一比谁找的又快又准确，并说出理由

（1）作者是怎样发现小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎样的？

（3）游鱼和潭水有什么特点？

（4）作者是怎样描写潭上景物的？

2、作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料写小石潭，先写“声”（），后写“形”（），写潭中景物又先写“近观”（），后写“远望”（），最后概写，引发

3、文中的“镜头”与“画面”点拨第一段，先声夺人写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“如海I环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明

4、文中的“对比”和“烘托”点拨

①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕“忽两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼

②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感

5、文中的“景”与“情”文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明

四、拓展延伸欣赏一一《钻金母潭记》得西山后八日［1］,寻山口西北道二百步，又得钻金母潭［2］,潭西二十五步,当湍而浚者为鱼梁［3］梁之上有丘焉，生竹树其石之突怒偃蹇［4］,负土而出，争o为奇状者，殆不可数其嵌然相累而下者L5］,若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊噩之登于山［6］0［1］西山在永州（今湖南零陵县）城西五里［2］钻金母烫斗因潭形似烫斗，故名钻金母潭［3］浚深鱼梁阻水的坝，中间留有空缺，可放置捕鱼的竹篓［4］偃蹇（j idn简）曲折起伏的样子［5］嵌（qin钦）然山石耸立的样子［6］噩（Pi皮）熊的一种，体形比熊大，俗称人熊

五、当堂练习

1、课文按什么顺序写？

2、课文抓住了小石潭什么特点？

3、作者对小石潭的整体感受是什么？

六、小结小石潭，人迹罕至，凄清幽静作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情

七、作业完成练习册同步习题.教学及学习反思《小石潭记》教学设计6

一、教学重点

1.掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意

2.学会按照游览的先后顺序描写景物；理解第二段写“鱼”与写“水”的关系

二、教学难点文中所表现的“乐”与“凄”的关系

三、教学过程

1.生字词（请学生上黑板注音）篁hudng洌li土氐chi屿yO峨kdn参差ci伯yi俶chu翕xi悄qiao怆chuang邃sui

2.了解作者柳宗元，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎失败后，被贬为永州司马他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景秀丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上非常有名的《永州八记》《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤了解文体“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志

1.掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意

2.学会按照游览的先后顺序描写景物；理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系

1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗？学生朗读课文，指导学生注意语音、语调、停顿，读出文言情感

2.你能疏通全文吗？生自主学习，借助工具书，解释文中的重点字词（给学生足够的时间自主完成字词的解释，最后由其中的一个小组展示成果，其他小组纠正和补充）

（1）重点词语西行心乐之全石以为底卷石底以出百许头皆若空游无所依日光下彻俶尔斗折蛇行明灭可见其岸势犬牙差互不可知其源寂寥无人悄怆幽邃怡然不动乃记之而去隶而从者

（2）特殊现象

①古今异义乃记之而去古义（离开）今义（前往，到某处）崔氏二小生古义（年轻人）今义（戏曲艺术中的一种角色）

②一词多义全石以为底（介词，用）以卷石底以出（相当于“而”，表承接，不译）以其境过清（因为）清下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够）

（3）翻译句子

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

②斗折蛇行，明灭可见

③凄神寒骨，悄怆幽邃

3.你能概括文章每一小节的主要内容吗？明确第1节，写发现小石潭的经过，描绘小石潭的概貌第2节，写潭水和游鱼第3节，写潭水的来源第4节，写潭上四周景色给人的感觉第5节，记下同游者的姓名

4.根据对课文内容的概括，请问作者写景的顺序是什么？明确以作者的游览行踪为顺序

5.写景过程哪些词、句给你留下了深刻的印象？老师提示可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈,究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养

三、教学目标知识与能力目标了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹方法与途径目标通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点情感与评价目标理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣注重学生互评与教师评价现代教学手段运用使用多媒体课件

四、教学重点

1、疏通文义；

2、学习抓住景物特点写景状物的方法

五、教学难点理解作者寄情于山水的思想感情

六、教学准备

1、搜集资料、制作课件；

2、指导学生课前预习1收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料2借助工具书、书下注释，读懂文章大意3整理出预习中解决不了的疑难字句4在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上

七、教学过程一创设情境，导入新课同学们，请你暂时忘掉周围的一切，让我们伴着《潇湘水云》的古琴曲一起可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈、从情与景的角度谈，只要言之成理即可示例“斗折蛇行”，用两个比喻生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子

6.小石潭的全貌是怎样的？明确小石潭的全貌是以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动

7.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？明确正面写鱼，侧面写水，写鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的小石潭，人迹罕至，凄清幽静作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂想象描写

1.日光下彻，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐

2.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂在理解作者感情表达方面，你有什么疑惑？

四、板书设计小石潭记柳宗兀发现小石潭潭水和游鱼潭水的来源潭边的感受记录同游者《小石潭记》教学设计

71.指导学生正确翻译课文，积累常见的文言实词清、怡然、去、邃等；虚词以、为等，提高学生阅读文言文的能力

2.引导学生学习抓住特点描写景物，掌握移步换景、正侧面描写结合、借景抒情等写法

3.领略文中描写的自然风光之美，激发学生热爱大自然的感情，学会豁达的面对人生

1.疏通文意，整体感知文章内容，理清文章结构

2.学习综合运用多种写作技巧，掌握细致真切地描写事物的方法

1.分析造成文章前后感情基调不同的原因，体会作者的感情变化

2.体会古代文人的落寞，学会直面人生，豁达地面对身处的逆境

1.诵读法首课以指导诵读为主，以读代讲，以讲促读

2.点拨法在讨论中，通过点拨使学生得到启发，纠正认识的偏颇，弥补缺漏

3.品读鉴赏法通过对重点词语、句子的品读让学生学会赏析文章

4.延伸拓展法引导学生在理解本文的基础上，能学习作者的写法进行相关创作

一、导入新课同学们还记得这样一首诗吗？“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这首诗是谁创作的？（学生答柳宗元）谁能用自己的语言简单地描绘这首诗表现的意境？（学生答，教师补充）这首诗很美，寥寥数语就勾勒出整个世界在大雪覆盖下，万籁俱寂，天地合一，唯有孤独的人雪中独自垂钓的情景给人以孤寂的感觉柳宗元写诗能点滴笔墨勾勒宏观世界，他的文章又如何呢？下面我们来欣赏他的《小石潭记》

二、朗读课文我们来朗读这篇文章，哪位同学先尝试朗读本课？一同学朗读，大家点评他的朗读，并指出朗读中存在的问题这一环节主要解决两个问题一是正音、一是停顿同学们齐读教师、学生轮流读反复朗读后，教师提问谁能说一说，初读这篇文章你读出了作者怎样的心情？学生快乐、忧伤通过讨论我们发现作者的情感前后发生了变化，这是什么原因呢？那么我们先要了解作者，知道这篇文章的创作背景，才能更好地体会文章表现出来的情感

三、介绍作者有谁查阅了作者的相关资料，可以和大家共享一同学介绍，其他同学补充柳宗元字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎失败后，被贬为永州司马他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景秀美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志通过大家的介绍我们知道了《小石潭记》的创作背景，也就能理解了为什么作者看到小石潭的之后会有先乐后忧的情感变化那么要想通过这篇文章走进柳宗元的内心世界，必须要熟读精读这篇文章谁能为大家翻译一遍这篇文章

四、翻译课文此环节引导学生借助注释，在自己领悟基础上和小组同学合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，以提高学生阅读文言文的能力

（一）在整理学生翻译的同时，强调下列重点词语的解释

（二）翻译课文的同时，整理每个自然段的段意（学生概括，教师补充）第一段写发现小石潭及小石潭的景物第二段写潭水清澈，游鱼活泼第三段写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物第四段写作者对小石潭总体印象和感受第五段记下与作者同游小石潭的人再一次朗读课文同学们，还记得前面老师布置了两个思考题吗？我们来检验一下你是否做了思考问题:柳宗元在本文中表现出来的情感为什么有从“乐”到“忧”的变化，“乐”与“忧”的原因是什么？（藉此进入到赏析文章的环节）

五、赏析文章首先谁来说一说柳宗元在本文中表现出来的情感为什么有从“乐”到“忧”的变化？学生回答“乐”是因为看到了小石潭（或小石潭的景色美），“忧”是因为作者是被贬之人，心情不好此问题一个学生回答不到位可以引导大家讨论第二个问题作者心情“乐”与心情“忧”的原因是什么？能否结合文章内容解读？我们先来谈谈“乐”字学生回答“乐”是因为小石潭的发现过程很神奇，还因为小石潭水很清，小石潭里的鱼儿很快乐，小石潭的源头曲折蜿蜒（学生可能不会一下子全说出来，教师可一点一点引导）同时我们可以解决以下几个小问题小石潭是怎样被一行人发现的？小石潭的构成又有着怎样与众不同的特点？小石潭的水有什么特点？作者是怎样表现这一特点的？小石潭周围的景象给你怎样的印象？解决了以上问题，就能理解了作者的“乐”具体如下小石潭是怎样被一行人发现的？隔着茂密的竹林，一行人听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，作者的心情也欢快起来作者写发现小石潭，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，同时用“鸣琳I环”的比喻形容水声悦耳，进而引出“心乐之”的主观感受，然后就带领读者走进令人神往的小石潭此处引出“移步换景”的写法小石潭的构成又有着怎样与众不同的特点？整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状抵;、屿、蛾、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱小石潭的水有什么特点？作者是怎样表现这一特点的？小石潭的水非常清澈，作者主要是通过水中的游鱼来表现水清的写鱼的情态“怡然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖此处运用了动静结合的描写方法，通过鱼儿的表现写出了水的清澈，这是典型的侧面描写的方法值得注意的是作者在这一段结尾用“似与游者相乐”一句拟人的写作手法，更把游鱼的神情写活了突出了鱼儿的快乐，也表现了自己的快乐小石潭周围的景象给你怎样的印象？值得称道的是，作者没有只把笔墨停留在小石潭里，他还注意到了小石潭周围的景象恰是这被竹树环合的环境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人发现，少有人来，又寂静冷清此处描写很自然的就引出下面人的情感变化，真是令人叫绝好，以上我们知道了作者为什么“乐”，下面我们来体会一下作者又怎么会转“忧”哪位同学能说一说你的理解,这样美的景致,这样难得一见的清澈的小石潭,作者应该快乐才对，为什么会由“乐”转“忧”了呢？学生回答我们前面了解写作背景，已经知道柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，虽然眼前景象很美，但也难以抚平被贬带给他心灵的痛苦这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中因此，小石潭竹树环合的美丽世界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返，而对他则不然作者顺着小石潭寻源探幽，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象此刻作者的心情变得抑郁，发现小石潭、看到潭中鱼儿的快乐也转瞬即逝，作者油然而生的是“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心境“乐”就这样变成了“忧”“一切景语皆情语”此刻作者的眼前之景完全是由于他被贬之后的心情所致到此我们了解了作者的情绪变化的原因，也同情柳宗元的人生际遇，但老师也希望同学们思考一下，这样的心情是否能解决作者遇到的问题？如果是你该怎么办？（此处希望能引导学生豁达面对人生）

六、总结这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前

七、品读文章写作特点这无疑是一篇美文，面对这样的文章，你一定有很多的感慨吧通过一个训练环节回味一下文章的语言之美请同学在下面的句子的空处填上你认为本文最精彩的句子或词语，然后谈一谈，你对本文语言之美的感悟我认为这篇文章（词或句子）写得很美，原因是通过这个环节我们对文章做进一步的品读，并能提炼出下面的写法写法本文对景物描写采用了移步换景的写法，对潭中游鱼进行了动静结合的手法，同时还采用比喻、拟人手法的使用这些都是使文章语言生动的原因，值得每一个同学学习

八、布置作业大雕塑家罗丹说“我们的生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”我们希望在座的各位都能成为发现美的人！请你选择一处大自然中给你留下最深印象的风景名胜，按游览顺序，写一则游记，希望能模仿《小石潭记》写法，写出景物的特征和人物的心境期待你的作品噢！［板书设计］听觉声音悦耳小发现小石潭移步换景视觉构造奇特数量百许头乐空游无所依石观赏小石潭清澈游鱼快乐状态依然不动静侧面描写俶尔远逝动神态似与游者相乐拟人溪身斗折蛇行明灭可见潭探源小石潭比喻岸势犬牙差互不知其源《小石潭记》教学设计8新授课

1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力

3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧朗读法、情景教学法、合作探究多媒体课件两课时第一课时

一、回忆导入出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟悉这首诗吗作者是谁？你了解他多少）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由明确是“孤”和“独”在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元一一世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》

二、揭示目标

1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力

3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境

三、作者及写作背景介绍（有学生谈自己所查的关于作者的资料，教师总结补充）柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命柳宗元在政治上不得志，心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷.他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的《永州八记》文稿由刘禹锡编为《柳河东集》柳宗元，贞元初年进士，官监察御史顺宗时，王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意推行政治改革不久，王叔文失败，他也被贬为永州司马，迁柳州刺史在南方凡十四年，死于柳州柳宗元是杰出的思想家，凭着一股积极的热情和出色的才能进行政治活动中年以后的处境更加悲苦，但这却使得柳宗元有机会深入生活、接近百姓、反思历史，从而使他成为一个卓越的散文家和诗人柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀

四、题解《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤“记”是古代的.一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志

五、朗读课文，整体感知历史上很多文人都热衷于寄情山水，借景抒情其中写山水散文游记艺术最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》

1、检查预习出示课文内容，课文没有标点，让学生读，检查并练习学生读文言文停顿情况出示字词注音篁竹hudng清冽1建iftchi为屿yti为峨kdn怡然yi俶尔chfi翕xi忽差ci互悄怆qido chuang幽邃sui龚g6ng古

2、听录音，出示课文重点字词注音从小丘西行百二十步，隔篁hudng竹，闻水声，如鸣琳I环，心乐之伐竹取道，下见小潭，水尤清冽全石以为底，近岸，卷quGn石底以出，为垠chi,为屿yti,为蝮kdn,为岩青树翠蔓m为,蒙络摇缀zhui,参cBn差披拂潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上，怡yi然不动，俶chfi尔远逝，往来翕xi忽似与游者相乐潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差ci互，不可知其源坐潭上，四面竹树环合，寂寥lido无人，凄神寒骨，悄人ido怆寒骨dng幽邃sui以其境过清，不可久居,乃记之而去同游者吴武陵，龚gGng古，余弟宗玄隶li而从者，崔氏二小生曰恕己，曰奉壹yi

3、仿读课文，模仿录音来读课文，注意字词读音、句子的停顿、作者的感情

4、指名读了解学生读的情况边读边评

5、齐读我们来齐读一下文章，注意体会作者感情

六、小组讨论，合作探究

1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文

2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词

3.思考课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路明确发现小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭中气氛

七、布置作业

1.熟读并背诵全文

2.翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章《小石潭记》教学设计9

一、教学目标

1.知识与技能1记忆本课中出现的文言实词，熟悉虚词“以”的基本用法2能够有感情流畅地朗读、背诵课文3准确翻译内容，了解写作背景4想象作者描绘景色，理解作者的感受

2.过程与方法1自读自学，了解课文内容2小组合作，把握作者视角和心情的转变3小组探究，体会融情与景的特色

3.情感、态度与价值观1体会作者悲凉的心境走近小石潭一边欣赏图片中的美景，一边展开想像的翅膀，漫步于青翠的山林间看清亮透明的泉水欢快地流淌；闻野花淡淡的扑鼻而来的清香;听各种鸟儿喟啾婉转的鸣叫；阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……（设计意图创设幽深宁静的意境，引导学生走近作者，走近作品，激发学生的学习兴趣）

（二）走近作者，了解背景请学生交流收集到的柳宗元的资料学生交流后，教师评价、补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料柳宗元（773-819）,字子厚河东人，世称柳河东唐代著名文学家思想家,唐宋八大家之一自幼聪慧好学，21岁中进土第他与韩愈、刘禹锡是同事永贞元年,柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年在这期间他写下了《永州八记》（《始得西山宴游记》、《钻金母游记》、《钻金母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石涧记》、《石渠记》、《小石城山记》）、《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家《永州八记》已成为我国古代山水游记名作这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情（设计意图培养学生自主收集资料、整合资料的能力通过对作者的生平介绍了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用）

（三）整体感知、走近作品

1、教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句

2、自读课文，教师指导，要求读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读出节奏,

（2）学习作者借景抒情的方法

二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图

1、导入新课教师谈话导入去游览山水名胜，大家有过什么特别的感受吗？引入本文教师范读课文（背景见附后）预习准备熟读课文，了解作者及写作背景，初译课文；自学疑难生字课堂交流提示生字，介绍背景培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣

2、师友互助教师提出合作要求师学友合作，通译全文，识别重难点，做好讲解准备学生讲解，教师适时指导

1、学生分小组翻译课文，将重点单字整理出来，疑难问题商讨解决

2、小组汇报学友讲解翻译，师友做重点提示培养学生解读文言文的能力

3、课堂练习，分层提高

一、解释下列词语的.使用西、乐、斗折蛇行、犬牙、

二、结合课后第三题，梳理中“以的不同用法

三、解读重点句子全石以为底、蒙络摇缀、凄神寒骨、

四、文中哪处景色写得好，说说自己的看法

1、学生口答，纠错

2、整理笔记，识记文言文中“以”字的常见用法

3、师友互查重点句子翻译

4、寻找表达有特点的句子，赏析、交流深化基础知识记忆和理解；培养学生对特别表达的识别和分析能力

4、课堂小结读了这篇，你有什么收获？学生自由表达第二课时教学过程教师活动学生活动设计意图

1、回顾导入教师引导学生回顾学生回顾重点字词巩固基础知识

2、分层提高教师提出探究要求

1、按什么顺序写的，试着整理出来

2、作者的心情发生了怎样的变化，为什么？（由景色作者想到了什么？）学生小组探究，交流教师适时点拨培养学生的理解能力和表达能力

3、归纳总结教师引导小结小石谭给你留下了什么样的印象，我们是否还会产生作者的感受？学生表达交流

4、拓展提高假设你是一位导游，你会怎样为游客介绍小石潭景区呢，写一段导游词，看看谁说的更吸引人学生练笔、交流评价培养学生的表达能力

三、板书境景发现竹林一寻找石潭一寻觅潭源一坐潭上一记之而去由小石潭记情心乐之一一似与游者相乐一一不可知一一凄神寒骨心生绿竹、清潭、游鱼、溪流远在深山无人赏识仕途受挫，故交远离，寄情山水，以解愤懑

四、反思柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马,王叔文被害政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》记古代的一种文体，主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志《小石潭记》教学设计10教学目标

1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词

2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境

3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力

4、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法教学重点朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵，体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法教学难点品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣教学方法朗读、研讨课型新授课课时数3课时教学过程第一课时

一、创设情境，导入新课访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境今天我们学习《小石潭记》

二、整体感知课文内容

1、柳宗元

（773819）唐代著名文学家、哲学家字子厚，唐代河东（今山西省〜永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年

（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁因为他是河东人，世称柳河东又因官终柳州刺史，又称柳柳州唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳著有《柳河东集》

2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》《小石潭记》就是其中最著名的一篇永州八记《始得西山宴游记》《钻姆潭记》《钻姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》

3、作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来就很自然的融情入景了

4、学习生字篁竹hudng清冽1遥卷quan石底为诋chi为峨kan怡然yi参差cRnci披拂俶chi而远逝悄qiao怆chuang幽邃sui翕xi忽

三、古汉语知识

1、一词多义

①、可大约，潭中鱼可百许头；可以，能够，不可久居

②、从自，由，从小丘西行百二十步；跟随，隶而从者，崔氏二小生

③、清清澈，下见小潭，水尤清冽；冷清，以其境过清

④、差长短不一，参差披拂；交错，动词，其岸势犬牙差互

⑤、以因为，以其境过清；表示前一行为是后一行为的的方法或手段，可以不译，近岸卷石底以出

⑥、乐以…为乐，心乐之；逗乐，嬉戏，似与游者相乐

2、古今异义

①、小生古义青年，后生；今指戏曲艺术中的一种角色

②、去离开；今常用义为“往”

3、词语活用

①、西，向西，名词作状语例句从小丘西行百二十步

②、乐a动词的意动用法，以…为乐例句心乐之；bo形容词作动词,o嬉乐，逗乐，似与游着相乐

③、下，a名词作状语，向下例句日光下澈；bo名词作状语，在下面,下见小o潭

④、4名词作状语，像北斗一样例句斗折蛇行

⑤、蛇名词作状语，像蛇一样例句斗折蛇行

⑥、犬牙名词作状语，像狗的牙齿一样例句其岸势犬牙差互

⑦、凄形容词的使动用法，使凄凉例句凄神寒骨

⑧、寒形容词的使动用法，使寒冷例句凄神寒骨

⑨、空名词“空”用作“游”的状语，“在空中”例句皆若空游无所依⑩、近形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近

四、教师小结这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，先叙写寻潭的经过,概写石潭的全貌再写潭水与游鱼接着写潭溪与岸势，最后写潭上人的感受交代了同游者抒发了作者贬官失意后的凄苦之情

五、布置作业研讨与练习一第二课时

一、教师范读，学生自由读课文

二、翻译课文，疏通文意

三、合作探究

1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答明确隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来

2、小石潭的全貌是怎样的？明确一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为诋、屿、、岩各种不同的形状

3、游鱼和潭水有什么特点？明确潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快

4、作者是怎样描写潭上景物的？明确潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉,寒气透骨，感到悲哀深沉

5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路明确发现小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭中气氛

四、有感情地朗读，背诵课文

五、学习课文第一段

1、第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓用“隔”“闻”“伐‘取见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔

2、本段写景用了什么写法？明确用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片发现小潭篁竹一一水声一一小潭一一青树一一翠蔓；隔一一闻一一伐一一取一一见（动词准确）----------------------移步换景的写法

3、全班齐读并背诵第一自然段

六、教师小结人生难免会遇到不顺心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事无补我们要用积极的态度去面对人生，用灿烂的笑脸去应对挫折，不仅要做生活的强者，更要做生活的勇者

七、布置作业研讨与练习二第三课时

一、复习导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的

二、学习课文第二自然段

1、第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头

2、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？明确清澄作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面描写

3、我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？明确作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，“怡然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿,一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的潭中景物潭水、游鱼、阳光、影子；侧面描写水的清澄游鱼、怡然不动、俶尔远逝---------------动静结合特写镜头

4、全班齐读第二自然段

三、学习课文第三自然段

1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？明确抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征

2、如何理解小溪的“明灭可见”？明确因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征小潭源流、溪身斗折蛇形一一明灭可见；岸势犬牙差互一一参差不齐

3、自由朗读第三自然段

四、学习第四自然段

1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？明确幽深冷寂的景色和气氛作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情

2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来潭中气氛幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）一一寓情于景

五、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式

六、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识

七、布置作业研讨与练习

三八、板书设计

21、小石潭记

1、见小石潭隔、闻、伐、取、见一一移步换景

2、潭中景物一一特写镜头潭水清澄，侧面描写；游鱼动静结合

3、小潭源流一一形象比喻溪身曲折蜿蜒；岸势参差不齐

4、潭中气氛幽深冷寂一一寓情于景------------环境清幽、抑郁忧伤《小石潭记》教学设计11一.教学目标

1.通晓文章大意并背诵全文

2、理解作者借景所寄喻的心情

3、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法

二、教学重难点

1.理解作者借景所寄喻的心情

2.学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法

三、作者介绍柳宗元（773年一819年）字子厚，唐代中期杰出的政治家、文学家、思想家，祖籍山西河东，人称“柳河东”晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷后死于柳州他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》他和韩愈是古停顿正确;读出语气，读出感情

3、以大组为单位进行朗读竞赛，看看哪一组读完整篇文章的人数最少规则出现朗读声音不宏亮、打绊子;字音、断句不准确时换下一位同学接着朗读,教师不发表意见，请其他组来评价（设计意图诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务，教师通过示范朗读和方法指导教会学生如何诵读文言文然后抓住中学生争强好胜的心理进行朗读竞赛，激发学生学习热情，快速、高效地扫清文字障碍，为理解文意与背诵打基础）

（四）小组合作，疏通文意形式四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题教师请小组的A、B、C、D类学生（异质分组:按学生语文基础与理解能力差异分成四类）进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价教师点拨，强调重点字词句（设计意图教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”对于A、B、C、D四类学生教师要胸有成竹，在每次分配任务时可有不同的侧重点，以便及时反馈课堂学习的落实情况学生互评的.形式不仅能够让他们体会到学习成功的喜悦，而且能够加强他们合作的意识这一环节在合作、互动中完成知识的建构与重点突破）

（五）质疑探究、抓住特点

1、投影问题，引导学生思考

（1）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

（2）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点作者是怎样写的？

2、在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句文运动的两个主要倡导者，为“唐宋八大家”之一柳宗元的散文中，寓言小品、传记散文、山水游记散文都很有名寓言小品讽刺社会丑恶，语言犀利；传记散文反映人民的悲惨生活，揭露尖锐的社会矛盾;山水游记散文描写景物准确、生动、传神，语言精美清丽著有《柳河东集》《河东先生集》

四、写作背景介绍唐宪宗元和元年（公元806年），作者因受以王叔远为首的政治革新集团牵累，被贬为永州司马他到永州后，母亲病故，王叔文被处死，自己也不断受到统治者的诽谤和攻击当时他政治失意，心情郁闷因此借游山玩水来排忧解闷,感觉自己政治抱负无法实现游历永州，风景奇特，成就了中国文学史上颇有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇在游山玩水中，大自然的造化,使失意的柳宗元得到一丝短暂的快乐，然而始终都不能释怀，失意的乌云始终压在作者的头顶，这种情绪在本课中得到了充分的流露

五、体裁“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志

四、朗读课文，正字音huangliechiyukancenclfu篁竹清冽为垠为屿为嚷参差披拂ylchuxiqiaochuangsuigongxuan怡然俶尔翕忽悄怆幽邃龚古宗玄

六、理解课文大意

1、重点实词a清冽清凉冽，寒冷b“为抵;”二句抵，水中高地屿，小岛峨，不平的岩石岩，有石窟的岩石c“青树”三句蔓，蔓草蒙络，遮蔽缠绕摇缀，摇动相连披拂，被风吹动的样子d依，依托e怡然愣住的样子俶尔忽然逝，往，去f斗，像北斗星一样蛇行像蛇爬行那样弯曲g犬牙差互像狗的牙齿那样互相交错h环合环绕合抱悄怆寂静得让人感到忧伤邃深

2、一词多义以

①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表原因）为

①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为诋，为屿，为蟆，为岩（动词，“成为”）清

①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）可

①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）差

①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交错）

3、翻译课文

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂译四周青葱的树木，碧绿的藤蔓，树盖着藤，藤缠着树，迎风摇动，互相连缀着，参差不齐，摆来飘去

②斗折蛇行，明灭可见译弯弯曲曲的溪流像北斗星那样曲折，又像长蛇在爬行，虽或隐或现，也能看见

③其岸势犬牙差互，不可知其源译溪岸的地势，就像狗的牙齿那样互相交错，不知道溪水的源头在什么地方

④凄神寒骨，悄怆幽邃译寂静冷落没有来往的人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，忧愁悲伤的情感也更深了

七、赏析课文

1、概括段意第一部分（1段）总写小石潭全貌写了竹、水、潭、石、树等第二部分（23段）以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势〜第2段写潭水清澈，游鱼活泼第3段写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物第三部分（4段）写作者对小石潭总的印象和感受第四部分（5段）记下与作者同游小石潭的人

2、作者是怎样发现小石潭的？明确“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”

3、小石潭的全貌是怎样的？明确“全石以为底，近岸，卷石底以出，为垠，为屿，为蝮，为岩”

4、文中哪些句子写了“水”？请说明理由明确“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上，怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”用形象的比喻，写出了小溪的形状

5、作者是怎样描写潭上景物的？明确青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃

6、体会文中的“动”与“静”明确

①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼

②写小溪就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样，这是流动的用了这两个比喻，一静一动来描写小溪

7、体会文中的“对比”和“烘托”明确

①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼

②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感

8、体会文中的“景”与“情”明确作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满

9、体会文中的“镜头”与“画面”明确在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描绘出了潭水中游鱼的美景

八、主题这篇散文生动地写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情《小石潭记》教学设计12教学目标

1、在朗读的基础上背诵全文

2、积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法教学过程

二、古今异义

1.小生古义年轻人今义指戏曲艺术中的一种角色

2、去古义离开（乃记之而去）今义往,到

3.闻古义听到（闻水声）今义用鼻子嗅气味

4.居:古义停留（不可久居）今义住

5.可古义大约（潭中鱼可百许头）今义能愿动词，可以

6.布古义映今义可做衣服或其他物件的棉麻品

7.许古意用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”今义允许

8.怡（yi）然古义呆呆的样子今义痴呆或深思的样子

9.清古义凄清；冷清今义清晰，清净等

三、一词多义

1.可

（1）大约（潭中鱼可百许头）

（2）可以，能够（不可久居）

2.从

（1）自，由（从小丘西行百二十步）

（2）跟随（隶而从者）

3.清

（1）清澈（水尤清冽）

（2）凄清（以其境过清）

4.差:

（1）长短不一（参差披拂）

（2）交错（其岸势犬牙差互）

5.见

（1）出现（下见小潭）

（2）看见，动词（明灭可见）

6.乐

（1）以…为乐，形容词的意动用法（心乐之）

（2）逗乐，嬉戏（似与游者相乐）

7.以

（1）因为（以其境过清）

（2）表修饰（卷石底以出）

（3）把（全石以为底）

8.而

（1）不译，表顺接关系（乃记之而去）

（2）不译，表修饰关系（隶而从者）

（3）不译，表修饰关系（潭西南而望）

9.游

（1）游动（皆若空游无所依）

（2）游览（同游者）

10.环

（1）玉环（如鸣佩环）

（2）环绕（竹树环合）

11.为

（1）作为（全石以为底）

（2）成为（为岩）

四、词类活用

1.从小丘西行百二十步西名词作方位状语，向西

2.下见小潭下名词作状语，在下面

3.皆若空游无所依空名词作状语，在空中

4.日光下澈下名词作状语，向下

5、俶尔远逝远名词作状语，向远处

6.潭西南而望西南名词作状语，向西南

7.斗折蛇行斗名词作形容词，像北斗七星一样蛇名词作形容词,像蛇一样（爬行）

8.其岸势犬牙差互犬牙名词作形容词，像狗的牙齿一样

9.凄神寒骨凄形容词的使动用法，形容词作动词，使…凄凉寒形容词的使动用法，使…感到寒冷

10.如鸣佩环鸣使动用法，使…发出声音

11.心乐之乐意动用法，形容词作动词，以…为乐喜欢的意思

12.近岸近形容词作动词，靠近

13.隶而从者隶名词作动词，跟着

14.似与游者相乐乐形容词作动词，玩乐

五、特殊句式倒装句

1.如鸣佩环（正确语序如佩环鸣）好像玉环玉佩相碰击发出的声音

2.全石以为底（正确语序以全石为底）小潭以整块石头为底

3.卷石底以出（正确语序石底卷以出）石底向上弯曲，露出水面省略句

1.乃记之而去（省略主语“这番景致”）于是记下这番景致便离开了

2.斗折蛇行（省略主语“小溪的岸边”）溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒

3.以其境过清（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清《小石潭记》教学设计

131、德育点感受人生挫折中的勇气与坚韧

2、知识点疏通文意，落实字词，整体感知课文内容

3、技能点理清课文的思路结构疏通文意，落实字词，整体感知课文内容理清课文的思路结构

1、走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；

2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风一课时要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义

1、给下列字词注音A、篁竹（）清冽（）为垠（）B、为屿（）为蟆（）怡然（）C、俶尔（）翕忽（）差互（）D、寂寥（）悄怆（）幽邃（）

2、翻译全文

一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁今天我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》（板书课题）一提起艺术呀，我们总觉得它特高雅，很高深但艺术也在我们身边其实我们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的,为什么——因为艺术都是抒写人的内心情感的今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品不知大家有没有这样的体会有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰？

二、整体感知

1、试读

2、悟情探究通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来）

3、范读播放中央电台播音指导方明的朗诵揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理

4、仿读探究如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？—配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲教师提供音乐背景，学生朗诵玩味——比较古典，有欢乐，但并不欢快淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调

三、虚拟聚焦（慢慢的描）活动设计假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光,把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象活动要求自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工小组活动内部讨论（教师巡回）成果展示由小组发言人语言展示录制的设计和内容——《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画有水、石、树、竹、鱼、蔓很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，蒙络摇缀四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间而且作者还融入了自己的情（设计意图本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静）

（六）品味文章，对话作者

1、精读感悟，体会以景写情的写法教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受？

2、深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句）（设计意图新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”设计这个环节，要让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样达成突破文章的难点的目标）

（七）畅谈收获、总结全文教师可引导学生从以下方面谈收获

1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法？

2、通过对课文的分析及对作者的了解，你获得了那些启示？教师要鼓励学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言（设计意图新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学知识，并能结合生活进行思考）

（八）我做导游，介绍美景选择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词，允许发挥想象做形象的感，譬如如鸣佩环，那种由水声带来的快乐也跃然纸上文中这种例子实在很多

四、多角品读（细细的理）

1、自主完成（投影显示）下列问题⑴作者是怎样发现小石潭的请用译文回答——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来⑵小石潭的全貌是怎样的？---------整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为土氐、屿、蟆、岩各种不同的形状⑶游鱼和潭水有什么特点？—潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快⑷作者是怎样描写潭上景物的？—潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉⑸文中哪些句子写了石请说明理由—全石以为底、卷石底以出、影布石上这些句子写了石（明写）闻水声，如鸣佩环其岸势犬牙差互（暗写）文中描绘的景物无不浸透着石的气息全石以底、卷石底以出说明这个潭的确是个石潭如鸣佩环形容声音噫亮，说明石潭的不一般青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明犬牙差互不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神凄神寒骨不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境⑹课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路——发现小潭一潭中景物——小潭源流一潭中气氛（投影显示）

2、教师提出各种专题，供五人学习小组选择，并引导讨论⑴浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画⑵描写的视角转换（镜头与画面）⑶文中的石与文章的命题立意提示注意暗写⑷文中的水⑸文中动与静的配合⑹文中对比与烘托的运用⑺短句与浓郁的愁、清雅的景（景与情）⑻文中乐与凄的关系⑼文中清含义⑩描绘的角度

五、熟读成诵老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，根据提示，试着背诵全文

六、课堂小结小石潭，人迹罕至，凄清幽静作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情柳宗元的游记就是这样一借景抒情、写景寓情、游踪清晰他的《永州八记》很值得一读艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式,艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅

七、课后训练《小石潭记》把一代失意的文人地心态显现了出来其实呀，中国文人太多这种遭遇了怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗？（李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游）那是时代的悲剧啊!失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气如果有兴趣，大家可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧解读失意文人应是很有品味的事请同学们课下搜集相关的作家作品，组成一幅历史画廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子教学中对教材有独到的发现，是一种境界;教师在教学中若能点拨学生建立发现的意识，积聚发现的勇气，学到发现的技能，则又是一种境界教师除了引读、讲读，还应特别注意教读，特别注意教给学生学习的本领《小石潭记》教学设计14教学目标

1.能流畅地诵读课文

2.能分类整理积累文言词句

3.能用四字短语概括分析课文

4.能迁移阅读课外文言语段教学重点目标

1.2教学难点目标

3.4教学方法先学后教当堂训练教学过程

一、诵读课文

二、归类整理

1.学生自主勾画重要字词

2.运用归类法积累文言词句A含义接近B相同用法C一词多义D四字短语

3.练习《面对面》知识梳理

三、复习课文

1.用四字短语来概括段落大意第一段发现小潭第二段潭水清澈第三段小潭源流第四段小潭气氛第五段同游之人，跟随小生

2.课文按照什么顺序写？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？

3.

1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？

4.第四段写出了小石潭怎样的氛围？表现了作者怎样的‘心情？

5.作者游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？

四、拓展练习《面对面》练习《小石潭记》教学设计

151、知识与能力⑴学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法⑵了解如若似的不同用法及以为在文中的用法⑶体会本文融情情于景，借景抒情的艺术特色

2、过程与方法⑴介绍作者背景，导入课文⑵主要采取朗诵法、问答法和点拨法学习本课

3、情感、态度与价值观了解造成作者忧伤苦闷的原因，对封建官场有一定认识

1、重点⑴指导学生背诵课文⑵体会文章写景抒情的方法

2、难点树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写这是中国古典文学的典范，教学时应该反复领读、齐读、提名读2课时

1、教师准备了解与作品有关的史实

2、学生准备预习课文，准确认读课文下标注的字词点拨法

一、简介作者，背景，解题

1、由唐宋八大家中的韩流导入

2、简介作者，背景，解题记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事，记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志

二、学生赏读课文

1、范读课文，然后学生朗读课文，圈出生字、生词

2、指导学生理解文章板书第一段写发现小石潭及小石潭的景物第二段写潭水清澈，游鱼活泼第三段写作者探究到小石潭的水源及潭上的.景物第四段写作者对小潭总的印象和感受第五段记下与作者同游小石潭的人

3、课堂探究⑴文中哪些句子写了石请说明理由⑵文中哪些句子写了水请说明理由⑶文中的动与静文中的对比和烘托4⑸文中的景与情、教师点拨4⑴文中描绘的景物无不浸透着石的气息全石以为底，卷石底以出说明潭的确是个石潭如鸣佩环形容声音噫亮，说明石潭的不一般青树翠蔓，蒙络摇缀,参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明凄神寒骨不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境⑵潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上，怡然不动，，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见用形象的比喻，写出了小溪的形状⑶对比为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和往来翕忽两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼

三、作业课后练习二描述，以引起“游客”的游玩兴致请4——5名学生为全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生），评评谁的导演最棒（设计意图新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得）

（九）课后回顾，举一反三

1、根据写作思路背诵课文；

2、课外你一定看过不少描写景物的古诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析（设计意图记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操这是一道拓展性的联系题）附板书设计板书在学生探究、讨论的过程中逐步写出此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来，能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感发现小石潭闻其声见其形小潭中景物水清（侧面描写）写小石潭美景石柳鱼乐（动静结合）写鱼儿活泼可爱潭宗小潭源头形象比喻（寓情于景）记元潭中气氛幽静（凄神寒骨，悄怆幽邃）同游之人抒孤寂悲凉之情

八、教学反思本课的学习注重以兴趣为导入点，设计中处处彰显学生的主体性，不管是朗读竞赛、小组合作、互相评价，还是对话作者、畅谈收获、我做导游等环节，都符合学生的心理特点及由浅入深的教学规律教学中师生平等对话，共同探究，学生学习的主动性得以充分发挥，学生品尝到学习的快乐，充分体现了“以人为本”的教学理念从整个教学过程看，真正做到了学生自主、合作、探究地学习，教师只是做了相应的点拨，引导学生主动参与，积极思维，同时激发了他们质疑、辨疑的意识语文学习不能仅仅停留在课堂内，要注重课外的延伸，让学生学以致用，拓宽对文章的理解本设计的“课后回顾，举一反三”是课堂教学的延伸，它将课内知识与课外知识有机结合起来，共同提高了学生的语文素养《小石潭记》教学设计2教学目标

1、有感情地朗读课文，并背诵全文

2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境

3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力教学重点

1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色

2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写教学难点作者的忧乐情怀学法指导诵读合作探究教学时间一课时教学过程

一、导入音乐导入,美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间,有一天他来到了小石潭……

二、作者-、文体简介出示图片

三、整体感知课文

1、教师领读课文

2、学生熟读课文

3、学生熟读课文注脚、理解句意

三、精读赏析，出示问题，学生思考；

1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？

1、四人一组讨论作者在小石潭欣赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明（乐------------忧）

2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法

（1）水声美、好奇心

（2）景美而乐请学生说说作者是如何来描写景物的？石奇特树茂盛水透明（侧面描写）鱼欢快（动静结合）

3、作者为何而忧呢？（环境幽深冷寂身世被贬）

4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？在游玩山水中的欢乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立刻涌上心头（抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感）

四、体验反思你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）

1、借景抒情

2、动静结合

3、侧面描写

4、抓住景物特点

五、布置作业;背诵全文《小石潭记》教学设计3教学目标:掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法,体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力:通过反复诵读、小组合作体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色:培养学生热爱自然景物的情感学习重点背诵全文及体会文章写景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情学习难点怎样理解文中的乐与忧学习过程

一、自主学习（以下问题请用原文回答）

1.作者是怎样发现小石潭的？

2.小石潭的全貌是怎样的？

3.游鱼和潭水有什么特点？

4.作者是怎样描写潭上景物的？二.合作交流

1.课文是按照什么顺序来写的？请写出本文的写作思路

2.围绕小石潭，作者描写了哪些景物景物各有什么特点写景都用了什么写法？

3.第二段的重点是写水的“清冽”，却为什么花大量的篇幅写鱼？

4.作者抒写在潭上所见的景物时，突出了怎样的气氛反映了作者怎样的心情？

5.文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？

三、拓展延伸

1、试找出文中你认为描写景物最精彩的句子，并说说它的精彩所在

2、生活中一定有你心驰神往的景物，请加以想象和描绘，说给同学们听四.总结全文《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜作者以细致入微的.手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻。