《山中访友》教学设计

《山中访友》教学设计《山中访友》教学设计1高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点

1、学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分

3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情

4、学习作者的表达方法

1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情

2、学习表达感情的方法

一、游戏导入（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山

二、初读，读通顺（勾画、理解有新鲜感的词句）“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺（出示生字词，正音，识记）颖、独特，树与“我”融为一体互诉心声，使人耳目一新今天我们学习的李汉荣的《山中访友》便是以这样的叙述方式而成文的让我们“带着满怀的好心情”在作者的引领下走进山林，走进幽谷，走进如诗如画的童话世界，去探访山中的众朋友唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵“松下问童子，言师采药去只在此山中，云深不知处”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名土，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟

二、感知课文，理清思路

1.悬测文题为《山中访友》，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中去寻访友人，那么课文中叙述的友人是这样的吗？请同学们速读全文印证自己的猜测学生回答，教师归结作者所说的山中访友指的是进山看风景，山中朋友指的是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景物

2.学生轻声诵读，勾画文中出现的生字词并利用词典疏解《山中访友》的教学设计学习目标

3、有感情地朗读全文，整体感知内容

4、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

5、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情

4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系学习重点整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情教学设想本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点课前准备这是一篇自读课文，可以让学生自主讨论学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情教时安排一课时教学方法启发诱导法、讨论法

一、有感情地导入老师有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的？学生可能会说

1、访一位多年不见的住在山中的武林高手一一切磋武艺；

2、访一位隐居山中的诗人一一煮茶论诗；

3、访一位得道的僧人一一禅悟人生；

4、访山中的动物——要保护动物等……老师嗯，刚才的一些同学充分地发挥了自己想象力，都说出了自己的合理的猜测可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们集体朗读一遍课文,看看作者在山中主要拜访了哪些“朋友”？

二、正音检查预习，扫清文字障碍老师刚才同学们有些字词还读不准，下面同学们再来读一遍课后“读一读，写一写”里面的字词特别指出以下的读音幽径jing唱和h8桅zhi子玄xudn奥清澈che犬吠fei憔qido悴cui树冠guan凝ning静

三、研读与赏析

（1）、好，下面同学们集体来回答一下，作者在山中主要拜访了哪些“朋友”呢？学生讨论后明确嗯，大家都很细心，找得很准作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是古桥一一树林一一山泉一一小溪一一白云一一瀑布一一悬崖一一云雀一一石头一一落叶一一小花一一阵雨一一老柏树一一蚂蚁一一归鸟

（2）那么作者都是怎样称呼它们的呢？古桥一一老朋友树林一一知己山泉一一姐姐溪流一一妹妹白云一一大嫂瀑布一一大哥悬崖一一爷爷云雀一一弟弟蚂蚁一一小弟弟

（3）这些“朋友”各有什么特点？可用文中的一个词来概括（德高望重的）古桥（青翠的）树林（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流（洁白的）白云（雄浑的）瀑布（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀（慈祥的）老柏树

（4）、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？讨论后明确字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

（5）、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？讨论后明确作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示做人要有持久而不变的坚韧的灵魂（古桥）；要深深扎根于人民大众当中（知己般的树林）；要爱护大自然，保护人类的朋友一一鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非（悬崖、云雀）；愉快地投身于工作和生活

（6）李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话学生可能有以下回答（A）喜欢白云大嫂作者把白云的纯洁成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性（B）喜欢瀑布大哥他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比（C）喜欢悬崖爷爷因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态（D）喜欢老桥老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达

（7）好，几位的同学的理由都很充分看来各花入各眼，大家都是各有所好啊！.既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗？他们又是怎样交流的？明确李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈然后美读课文

四、拓展与想象老师那么在美妙绝伦如行云流水般的语言中，同学们对山中的景象有哪些美妙的想象呢？哪位同学能描述一下你所想象到的情景？（学生自由谈）1我仿佛看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成许多块，送给小鸟们，送给小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子，暖暖和和地盖在身上，伸伸懒腰，渐渐入睡2我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，回旋，每一株树都被这奇异的味道陶醉了，翠绿的双手有节奏地摆动着，白云见了忍不住要与他们共舞，呼唤着她们的女儿一雾来完成这个心愿3我仿佛感受到潺潺的溪水，平静而柔和，忽然，一块巨大的岩石挡住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，似乎我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下可爱的脚印4我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态在这样的天空中飞翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微荡漾，似乎在对我说小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗？快点回来吧，湛蓝的天空依然等着你……老师好，同学们的想象力很丰富，描绘都很形象生动下面听老师来描绘一下教师描绘我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来；一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神他们不把我当外人，我能见外吗？我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员

五、综合性学习活动李作家把去访友时的“好心情”带回了家为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动一一此环节设置目的一教师因势利导，适当渗透思想教育--要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园二活动中培养、提高学生的语文综合能力）

六、体验与反思问题组

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？（和谐相处）

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么老师总结好，刚才大家都大胆地说出了自己的心声是的，我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系我相信，这也是本文作者的心声最后，老师师送你们两值得珍视的词组“保护自然”、“以爱待人”

七、布置作业假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下自己的心声写一篇300字以上的小短文《山中访友》教学设计6教学目标

1.有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语

2.感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情教学准备制作简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123,抄生字词；录音机和课文录音带教学过程第一课时

一、导入大家好暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？一今天，老师和大家一起去《山中访友》（板书），喜欢吗？

二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音

三、初读课文，了解大意

1.题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，——访问，拜访自己找近义词，一探访友，当然指的是朋友作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表我们首先拜访了（），然后走进（），访问了（）（）和（）;接着，我们在山中又热切地与（）（）（）（）（）（）打招呼

2.我们访问好朋友，带着怎样的心情？——好心情除了看到好朋友，好风景，作者的好心情还表现在什么地方？出示（或板书）（）落花——（）落叶——（）石头——（）雷雨，（填上一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（好心情）（好记忆）

四、细读课文，欣赏体味（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧,让我们回过头去重游一遍这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆

1.细读第三自然段，第一个拜访的是谁？一老桥“拜访”与“访问”有什么不同？——还有带着恭敬的心情

2.老桥为什么让我恭敬？一德高望重说说这个词的意思为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词

3.有感情朗读这段体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以及恭敬的心情反复引读那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友啊，老桥，……

4.这个句子用了什么修辞手法？——比喻把（）比作（）,突出了老桥（）、（）的精神

五、总结学法初读课文，理清（结构）大意精读段落，体会词句

六、作业感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词第二课时

一、复习导入

1.听写词语清爽幽径拜访德高望重凝望明灭

2.第一课时用了什么学习方法？一这节我们就继续运用第二种学习方法去学习

二、自读

四、五自然段

1.说说哪个句子让你最喜欢？为什么？体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵

2.让我们与山中的朋友热切地打招呼吧一有感情朗读

四、五自然段

3.假若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？——你会怎样回应我的问候呢？（指名说）

4.同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀

三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”引读

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了——捧起一块石头，轻轻敲击，我听见一

2.理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么

3.口头填空忽然，雷阵雨来了，像（）,又像（）,满世界都是雨，头顶的岩石像（）我站立之处成了看雨的（）,谁能说这不是天地（）？

04.理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句）

5.小结这部分内容

（1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？

（2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比喻、拟人）你能背诵哪些优美的句子3课文结尾怎样与开关呼应

四、总结全文:

1.作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比热爱，当然也热爱生活

2.作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色例1一桥一树一溪流，一花一叶一石头一访一望一阵笑，一风一雨一挥手例2一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶例3一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟一吟一诵一唱和，一路月色一路

3.能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗笑

1.朗读全文,背诵自己喜欢的段落

2.填空:

五、作业:的山泉的溪流的瀑布的悬崖的白云的峡谷的云雀的纹理的气势的额头的身影的身躯

3.造句:德高望重津津乐道

4.摘抄优美的句子《山中访友》教学设计7教学目标

1.会写8个生字，正确读写并理解“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3.感受作者描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感

4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法教学重难点重点有感情地朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图难点学习本文栩栩如生的景物描写，感悟作者充满诗意的画面教学准备学生准备预习课文并熟读；搜集古桥的图片教师准备多媒体课件、有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响教学工具多媒体工具教学过程

一、预习探究

（一）谈话导入

1.导语朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀

2.板书课题，齐读课题并质疑

（二）预习探究

1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？自由轻声读课文（用笔做上记号）

2.作者“带着满怀的好心情”走进山林，看了一路美丽的风景，可作者为什

三、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景（生本对话，读文章想画面，体会景美）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”

四、三读，读出情（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

1、学习文章开头，体会“满怀的好心情”

2、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友谁来读第3段（相机评价、指导，体会“情深”）

3、“树”一段你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己）

4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”

5、这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石请大家自由朗读

6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情

6、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友引读文章结尾,体会友情

7、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情（配乐朗读）

五、总结么却说成“山中访友”？这样行文有什么好处？

二、合作交流

1.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、蕴含、奥秘、侠客、瀑布、身躯、邀请、俯身、凝望、德高望重、津津乐道、别有深意

2.李汉荣老先生为什么把进山看景说成了“山中访友”？在山中都拜访了哪些“朋友”？

3.从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？找出有关的语句，读一读，组织交流

三、品读体验请同学们再一次跟随作者去探访他的那些特殊的朋友认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边，再和同学交流划出的句子

（一）古桥课件出示那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧

1.作者为什么拜访的第一个老朋友是老桥？（因为在作者的眼中老桥就如一个“德高望重”的老人）

2.老桥的“德高望重”主要体现在哪些方面？

（1）时间长，望重从“岁月悠悠”这个词可以理解到也许老桥站的时间不止几百年也许时间更长，所以它在人们心中有很高的名望

（2）默默无闻，无私奉献“你把多少人马渡过对岸，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影唯有你依然如旧”

（3）总结这一弓腰、一俯身就是几百年啊，这几百年中，桥上的人（悲欢离合），水中的鱼（由小鱼长成大鱼），空中的月（有阴晴圆缺），都不断地变化着、更新着只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样才称得上“德高望重”

3.自由读，想象并说说这座古桥的模样课件出示古桥图片，思考作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

4.读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，它驮过了哪些人？在它的身上曾经发生过了哪些事？

5.谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解

（二）树林里课件出示

1.走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我

2.我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？

（2）默读，想象作者描写的情景

（3）同桌互读，交流对这段话的体会

（4）指名汇报对这段话的理解（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）小结树为人友，人为树友，人和树已融为一体这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊让我们带着这种感受，一起再来读一读吧！

（三）山中的一切

1.课件出示第五自然段内容

（1）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

（2）作者将山中的景物都联想成什么了？

（3）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐（播放课件，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟）

（4）面对着我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择其中一位朋友，将它的回答写下来如你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道教师随意读某一位朋友的话，指学生作答

（5）有感情地朗读整段话同桌对读，师生轮读

2.读第

六、七自然段

（1）细读，思考作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？”

3.学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间

（2）体会写法文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

四、巩固延伸

1.选自己喜欢的句子或段落背下来

2.推荐阅读《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》板书出门访友山中访友拜访老友（古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流等）告别朋友《山中访友》教学设计8教学目标

1、理解积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词

2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的思想感情

3、抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情教学重难点抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情教学方法朗读法、联想想像法、自读点拨法教具准备多媒体CAI课件、投影仪教学过程

一、赏美景，诵美文我们的祖国不仅山川秀丽，景色优美，更有为之称颂的瑰丽的壮美诗篇现在我们就边欣赏这奇山异水，边诵读这壮丽的诗章望庐山瀑布李白日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺，凝是银河落九天王维空山新雨后，天气晚来秋明月松间照，清泉石上流竹喧归浣女，莲动下渔舟随意春芳歇，王孙自可留题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林曲径通幽处，禅房花木深山光悦鸟性，潭影空人心万籁此都最，但余钟磬音欣赏着这些美景，诵读这些优美的诗句，同学们，想不想到山中走一走（想）今天，我们有幸与李汉荣先生同行，去山中访友！

二、整体感知

1、速读课文，要求勾画出作者在山中拜访的众朋友及称呼，并思考作者对他们是怎样评价的？（尽可能用文中的词句）

2、师生共同明确古桥一一老朋友德高望重、古老坚韧树-----知已自己变成一株树山泉一一姐姐明镜、照出我的浑浊溪流一一妹妹邀我的唱和白云一一大嫂好女儿、好护士、返老还童瀑布一一大哥歌唱家、金噪子、不求回报悬崖一一爷爷玄奥的智慧、清澈的禅心云雀一一弟弟纯洁的少年、从不说是非蚂蚁------小弟弟有缘分、患难兄弟石头一一时间的回声落叶——命运的神秘的‘手相小花一一眼含柔情的女性雷阵雨——侠客吼叫诗人的朗诵感动人老柏树一一慈祥给我避雨师小结在这里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”来称呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、从不说是非”等语句来评价山中的朋友，作者想要表达怎样的一种思想感情呢？（亲近自然、热爱自然的思想感情）

三、朗读赏析

1、朗读指导师所以在朗读这篇文章时，我们应该用饱含深情、喜悦的语调，较为舒缓的语速来朗读它，现在我们一起来有感情地朗读课文的1—2段〃生一齐有感情朗读师指导语调喜悦（结合文章内容）语速欢快（快欢乐、激动、紧张慢悲痛、低沉、抒情）重音撞、好清爽、哼、踏（突出表现作者感情的字词）生指名学生有感情朗读，生评价师指正、范读，学生跟读

2、赏析指导师如果把第一段改为“走出门，看见草上有许多露水，迎面吹来一股清风，送来桅子花的清香，好清爽！你觉得怎么样？生原句运用拟人手法和抒情的表达方式，“撞”指本人拟之间在无意间彼此相撞，“满怀”则见撞教师很厉害作者把饱含着露水和桅子花气息的晨风想像成富有感情的人与我相撞，既富有情趣，又让人觉得与之相撞清爽，女子惬意而改后的句子意思虽然正确，但少了那种拟人味，没了那份童真童趣，就像丢了魂的人，无精打采师如果把第二段中的“哼”改为“唱”，“踏”改为“踩”你觉得怎样？生“哼”和“踏”，让人可以想像到我出游的轻松快乐，自由自在的心情,与第一段的好清爽相照应而“唱”则显得不太轻松自在，“踩”不仅与原句内容不相符，而且也显得小心翼翼，与我轻松自在出游的心境不相符

2、朗读比赛师根据老师刚才所教的方法，我们举行一次朗读比赛，请大家从3—7段选择你最喜欢的一段，有感情的朗读明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习《山中访友》教学设计2这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境所以我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练,让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的完美，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读本事、想象本事与写作本事

1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文

2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平

3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识

1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯

2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备

3、一个课时

一、导入请大家闭上眼睛，何教师带大家去一个好地方大家认真听一听，猜一猜这是什么地方（音响放出一段描述山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题）

二、初步感知，动情朗读

1、学生自由朗读

2、检查字词，疏通课文由学生自我找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词

3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文资料，指导学生感情朗读，培养学生的朗读本事（听读前出示问题，让学生带着问题听）⑴作者在山中拜访了哪些朋友⑵作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文资料可是我故意不问作者一共描述了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫,也让学生的.回答更加富有生趣在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情我将描述古桥与树林的两个段落,作为指导的范例学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描述古桥的文字从课件中投影出来描述古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描述古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分主角朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友应对面的交谈一样然后就能够指导学生有感情的齐读这一段接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描述观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新这一段让学生先想象，然后教师范读，让学生自由发言，团体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自我的理解与体会朗读出来在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自我的机会第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情由此可自然的让学生了解到自然是完美可亲的，我们应当保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏加强学生的环境保护意识

三、想象、感悟、表达

1、合作探究，积累感悟学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上

2、情境想象，拓展延伸放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界（口头仿写片段与口头想象作文）

四、总结大自然是完美的，歌德说过“她（指大自然）在幻影里得着欢乐谁在自我和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里我们应当要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样

五、布置作业到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因《山中访友》教学设计3教学目标

1、知识目标:把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用

2、能力目标:有感情地朗读课文，品味优美的语言

3、情感目标:体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣教学重难点

1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情

2、揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧教学工具课件教学过程

一、古诗导入老师来考考大家,谁还记得贾岛的古诗《寻隐者不遇》？我们都知道贾岛去山中拜访隐居的名士,那么李汉荣先生去山中拜访的又是谁呢是不是和贾岛的一样呢接下来就让我们带着疑问跟随着李汉荣先生的脚步一块去山中访友！

二、欣赏影视课文，整体感知

1、让我们欣赏影视课文,一起来找一找李汉荣先生都拜访了哪些朋友？

2、全班交流:作者在山里都肩带了哪些朋友？生:古桥、树林、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树、云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟

3、这些朋友我们也常常见到,我们通常称为景物,可他为什么说是一一山中访友你觉得这个课题怎么样？拟人

4、师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受了他的一一独特感受

三、学习第

一、二自然段作者去拜访朋友的心情是怎么样的呢默读课文,思考从哪可以看出？

四、学习第三自然段，悟“德高望重”

2、指导朗读面对这位默默无闻的老桥,忠诚的.、贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉谁来读（尊敬、怀念、朋友之情）作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情，他的文字才这么动情,读起来才这么入情让我们带着感情一块来读一读

五、体会写法，做练笔

1、出示句子，体会“你”文章运用第二人称，感受到了什么？（他们之间的深情厚谊）

2、用上这样的句式,可以改写这段文字,也可以写自己的独特感受桥啊!你-------------------------！你--------------------------------！

3、学生交流

六、小结这节课我们跟随着李汉荣先生去山中拜访了他的老朋友一一古桥体会了作者运用拟人、比喻来表达自己的独特感受，还运用第二人称来写自己的感受下节课我们将继续跟随他的脚步去一一山中访友《山中访友》教学设计4

一、学习目标

1、知识与技能抓住景物特征，体会运用拟人等修辞方法的表达效果;发挥想象，感受文章蕴含的美

2、过程与方法阅读作品，品味语言，理解文章内涵;研读讨论，把握写作技巧及作者情感表达方式并加以实践

3、情感态度融入作品情境中，理解作者对大自然的热爱之情，学会关爱大自然

4、重点品读优美语言，把握景物特征，体会作者热爱大自然的情感

5、难点激发学生想象，在品味语言的基础上，把握文章的深刻内涵

6、预习

（1）、反复朗读课文，解决疑难字词

（2）、思考作者欣赏山中美景为什么说成是“访友”？

二、教学过程

1、导语当你久居城市，远离大自然，你是否有一种被困笼中的感觉呢？想不想到大自然中去放松自己的心情呢今天就让我们带着满怀的好心情和作者一起走进山中，进行一次美的巡礼

2、检查预习⑴字词⑵解题“访”是一次精神的沐浴和洗涤，“友”把自然人格化，文中的拟人手法的运用皆缘于此

3、文章赏析就文章中的一位朋友或一幅画面谈谈你喜欢它的理由，或就某一句话谈谈它给你带来的启示

4、技能延伸请任选一位你喜欢的自然界中的朋友，结合其特点，模仿本文的.写作方法进行描写

5、思维拓展文中“我”与山中“朋友”的关系是和谐的，但现实生活中有些人与自然的关系却是不和谐的你想对这些漠视自然或破坏自然的人说些什么？《山中访友》教学设计5教学目标知识目标

1.理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语

2.有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情能力目标

1.鉴赏本文新奇丰富的想像美

2.学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面德育目标体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操•教学重点抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写•教学难点引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧•教学方法

1.朗读法本文是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心童趣的散文通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情

2.联想想像法本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色

3.自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点・教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪・课时安排1课时・教学过程（教学要点）学生充分阅读，以悬测揣摩写作意图，速读抓重点词语感知课文，精读探究艺术特点（教学步骤）

一、导语设计设计

（一）（教师配乐深情诵读）“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水”同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新。