《山中访友》教案范文

《山中访友》教案范文《山中访友》教案范文1教学目标

1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”

2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思

3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力教学设计整体感悟

1、导入新课假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理即可）可作者是怎样说呢？（学生回答）让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界学法导航速读课文一一通读课文一一精读课文I I I III扫清文字障碍感知文章大体内容重点内容重点分析

2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德高望重返老还童津津乐道

3、通读课文指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？b、表达了作者怎样感情？原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是古桥一一树林一一山泉一一小溪一一白云一一瀑布一一悬崖一一云雀一一石头一一落叶一一小花一一阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯孔子曰“有朋友自远方来，不亦乐乎？我们说“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！《山中访友》教案范文4《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的散文作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！在叙述方式上，本文独具匠心作者会根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称称呼，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解不过他们已经具备了一定的朗读能力，可以引导他们通过朗读感受文章语言的魅力,入情入境，理解作者表达的感情知识与技能

1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”

2.能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧过程与方法

1.感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感

2.提高品味，欣赏作品的语言特色情感、态度、价值观培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的美好情感

1、重点

（1）正确、流利、有感情地朗读课文

（2）整体感知课文，想象文中的‘情境，揣摩作者的写作意图

2、难点学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面音乐、课件第一课时导入新课

（1）导语同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春多姿多彩的大自然有声有色，有情有意我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受

（2）揭题今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友请同学们一起读课题

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文

（2）读后交流，了解大意读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友请同学们一起读课文第3自然段2一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子3再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？4交流感受结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质5体会写法作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者抄写生字词语清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客第二课时听写词语，复习引入1听写词语清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客2引入这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友读文感悟，体验情感1默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？2再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？3交流感受，随机教学

①第4自然段重点点拨对树的有关句子的体验读一读，体会作者当时人树相融的感受感受幻境，体会写法

②第5自然段通过朗读，感受与山中朋友的亲热朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼体会写法排比的句式、拟人的手法

③第6自然段难点是体验作者是在用心地感受从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁这就是大自然的魅力只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到

④第7自然段一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间

（2）体会写法文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来板书设计山中访友老桥树林（鸟儿、露珠、树）山中（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀）落花、落叶、捧石头、看雷雨《山中访友》教案范文5设计理念高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点课文简析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情教学重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法教学目标

1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语

2.有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法教学方法启发诱导法、讨论法教学准备学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件教学课时2课时教学过程第一课时

一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边,去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界板书题目、作者

二、初读课文，整体感知

1.正音检查预习，读准字音课件抽学生试读，师生纠正，学生齐读幽径jing唱和ha湛zhan蓝桅zhi子津津jin乐道玄xuan奥清澈cha禅chan心犬吠fai吟yin咏憔qido悴cui树冠guan凝ning静

2.教师范读学生初步感知课文，思考课后作业一作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目

3.回答思考的问题，并提出疑难梳理学生提出的问题1交流明确作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟2古桥——老朋友树林一知己山泉一姐姐溪流一妹妹白云一大嫂瀑布——大哥悬崖一爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友作者进山看景，自然便成了“山中访友”

4.快速浏览说话你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢因为“同桌说话

三、精读课文，领悟情感一精读第三段，教给学习方法A下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友请大家一起朗读课文第3自然段（生齐读第3自然段）B一进山，一眼就看到这座古桥（课件课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画（默读画句，读后交流）C引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确“德高望重”道德高尚，名望很大“德高望重”的具体体现（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨）D随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说一（引读啊，老桥，你如？）F小结这就是作者拜访的第一位老朋友在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法说说我们学习这一部分的方法讨论明确朗读课文——勾画关键词句一理解内容一体会特点一诵读课文

（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨自学提纲（课件）山泉部分（朗读——勾画——理解——体会——诵读）

1.这段文字运用了、、、修辞方法

2.这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

3.“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？老柏树部分（朗读一勾画一理解一体会一诵读）

1.请概括上面第一节的内容

2.文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

3.文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？

4.为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

5.结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

（三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？讨论后归纳字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

（四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？讨论后明确作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友一鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活

（五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美第二课时

一、欣赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩

③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝,血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界

⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来采用第二人称，读来倍感亲切、热情

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声

二、体验情感，反思言行1我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？探究后教师小结当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友一鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活2美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里

三、拓展对话，发展语言假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色,与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话——使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平

一、作业布置

1.抄写生字并组词

2.辨字组词激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驱躯岖津律肆狭陕峡侠

3.抄写本课你积累的好词佳句

4.背诵你喜欢的段落板书设计古桥大树1山中访友（与大自然深情地对话）山泉热爱大自然溪流《山中访友》教案范文6教学思路《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力教学目标

一、知识和能力目标有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感

二、过程和方法目标理解本文新奇的构思，学习景物描写的方法

三、情感态度和价值观目标感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情研读赏析精读课文，分析以下问题A、自主探究山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？简析古桥一一德高望重一一古老而坚韧的灵魂；树林一一知己一一我变成了树；山泉一一姐姐一一照出我的浑浊；小溪一一妹妹一一唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）德育渗透:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中,要爱护大自然保护人类的朋友一一鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活齐读七段B、合作探究作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读

四、五段）回归大自然同时被大自然同化，举例作者走进山林的一段，“我闭上眼睛,我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”一一《贺新郎》人称转换文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分教学重、难点

一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美

二、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美教学方法情景法、点拨法与诵读法相结合教学手段多媒体教学教学课时一课时课前准备教师一一搜集自然风景的图片，做好相关课件学生一一预习课文，扫清字词障碍教学步骤

一、课前设计（播放歌曲《朋友》，激活气氛）

二、情境导入

1、导入有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情,有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”（课件显示课题）

2、播放课件《山中访友》，学生观看（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好一一此环节设置目的借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础）

三、研读品析

1、快速阅读课文，思考（课件显示问题）

（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路）

（2）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？一一本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧）

2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的.理由（提示可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由一一此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感）学生可能找到的好词好句有

（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？……（由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉,使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈）

（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神）

（3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂（拟人手法,动静结合,饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神）

（4）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切）

（5）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水（想像手法,与树融为一体,与自然融为一体,表现了作者热爱自然的感情）

（6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神）

（7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人（比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受）

（8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？（拟人，写出了溪流声的悦耳动听）

（9）惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？）（反问，突出了老柏树慈祥地为我挡雨，给我恩泽）

3、指导学生朗读美句佳段

四、总结归纳（课件显示板书设计）

（1）内容归纳本文是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心和好奇心的散文作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情

（2）方法归纳发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，赋予自然万物以人的感情并根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，使得文章更加生动形象

五、拓展延伸（课件显示）李作家把去访友时的“好心情”带回了家为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动一一此环节设置目的一教师因势利导，适当渗透思想教育要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园二活动中培养、提高学生的语文综合能力）

六、布置作业（课件显示）任选一题

1、请任选一位你喜欢的大自然的朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言示例雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了潇洒

2、假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下自己的心声或是以作者的身份写一篇《再访山中朋友》的短文板书山中访友热爱、想、大像、自然、古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等《山中访友》教案范文7《山中访友》是义务教育课程标准实验教科书•语文（人教社）七年级-上册•第三单元（单元主题感受自然）的一篇优美散文作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达作者了对大自然的热爱之情和对人生哲理深邃的思考《山中访友》是一篇自读课文，编者将它放在《春》、《济南的冬天》两篇教读课文之后，意在引导学生在学习并掌握散文文体特征后，根据自己的阅读体验，形成散文阅读一般方法所以，我将本节课的课型定为“阅读方法指导课”

1、背景随着课程改革的逐步推进，语文教育界的一些有识之士对课改初期语文教学中过于注重教学形式作出了反思，著名语文特级教师，原上海教委研究室副主任陈仲梁老先生在一次全国性语文新课程课堂教学研讨活动中，说了这样一句话:语文教师不要过多去关注怎么教（教学形式），而要着重关注教什么（教学内容）O“关注教学形式”是课程改革的必经之路，但绝不能把它当作课程改革的终极目标，课程改革的终极目标应当是引导学生形成自己的学习理念和学习方法，进而积淀成学习能力，以适应当今知识经济社会的需要可以说，是否关注教学内容将是决定课程改革能否深入的一个关键，基于上面所提及的三个关键词学习理念、学习方法和学习能力，我认为“方法指导”这一课型将是以后课堂教学中不可或缺的课型

2、理论依据根据美国著名心理学家和教育学家桑代克

（18741949）的联结〜学习理论，人的阅读活动是建立在联想基础的学习活动，它的心理活动过程为:体会一联想——模仿⑴体会读者通过阅读来把握作品的内容和体验作者所要表达的思想情感这是联想的基础⑵联想读者通过回想自己类似的生活经历，情感历程，人生体验，在作品中找到自我，进而被作品“打动”；读者也可以通过调动自己的阅读积累和阅读体验来达成这一目标这是阅读过程中至关重要的一个步骤，它的实施程度将直接决定读者能否“内化”作品所表述的思想情感⑶模仿模仿是人在被打动之后自然而生成一种心理冲动通过模仿，读者将获得和作者类似的情感体验，有助于读者“内化”作品所表达的思想情感基于上述理论，我把本节课分为三个板块，第一板块读——体会;第二板块思——联想;第三板块写一模仿

3、课型目标引导学生形成散文阅读的方法

一、第一板块读——体会学生活动学生自由小声朗读课文，并利用工具书解决阅读中的字词障碍教师引导问题1:本文的题目《山中访友》，你觉得好不好说说自己的理由学情预计学情

①:小部分同学可能会认为不好，理由是文章内容是写作者到山中看景,与文章题目不符针对这一“学情”，老师可以先肯定他们已经掌握了文章的内容，再引导他们去思考作者把去山中看景说成“山中访友”的用意是什么学情

②大部分同学会认为好，理由是文章的标题运用了拟人的修辞方法，让人觉得亲切、自然，也表达作者对大自然的热爱针对这一“学情”，老师首先要肯定他们对文章主题的正确把握和从主题角度去分析作者写作意图的正确方法，再引导他们去思考“友”的内涵，“友”除了表达人与人之间相互喜爱感情之外，更表示对自己有所帮助之意，正如古人所说的“益友”老师在此基础上追问一个问题作者把中山的.美景称为自己的朋友，除了表达作者对山中美景的热爱，还有其他含义吗到此，学生会恍然大悟作者把山中美景说成是自己的好朋友，可以看出，作者与山中美景进行交流时，领悟到许多人生哲理说明通过对“问题1”和由“问题1”生成各问题的讨论，学生不但整体把握了文章的内容，也体会到作者要表达的思想感情问题2作者访问了山中哪些“好友”？作者从这些“好友”中领悟到了怎样的人生哲理？学情预计第一问相对较为简单可以让学生边读课文，边在文中圈画出来第二问对学生来说有一定难度，教师可以作方法指导和举例方法

1、抓文中关键语句例如文中第

③段访问“古桥”最后一句“惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂”

2、联系生活由“坚持”、“从不改变”、“坚韧”，我们可以联想到人的生活态度和精神品质

3、归纳提升生活中有许多挫折与不幸，唯有坚韧者，才是生活的强者说明设计问题2的意图在于引导学生通过精读文章的重点片断，挖掘文章深层意义

二、第二板块思——联想学生活动

1、讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历

2、回想自己以前阅读过的有关亲切自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享学情预设大多数同学都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生引导方法讲述自己的亲身经历来启发学生说明通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界读出自我

三、第三板块写——模仿学生活动

1、利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友

2、以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考教师指导写作、组织交流并作恰当的点评学情预设仿写对初一同学来说有一定难度，老师要作适当的写作指导，重点要明确“仿”的对象，老师可以指定，如文章的第

③段、第

⑤段;还要指导学生怎样通过恰当的想像来写出自己的情感和对人生的认识说明通过“行动”和“写作”两方面模仿，学生就可以把从文章中的情感和人生哲理内化为自己思想和行为，真正做到“知行合一”《山中访友》教案范文8教学目标

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语

2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分

3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法教学重点、难点

1、重点抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情

2、难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用教学准备

①课前布置预习本课字词，熟读课文

②制作教学课件课时2课时教学过程第一课时

一、导入

1、导语同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春多姿多彩的大自然有声有色，有情有意我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受

2、揭题今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友请同学们一起读课题

3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？师让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”

二、自主学习

1、自由读课文，要读正确流利

2、自学生字词

3、作者去山中拜访的朋友到底是谁？

4、这篇课文的主要内容是什么？

三、合作探究小组内交流自学成果

四、精讲点拨

1、检查自学生字词情况

1、指名读课文，纠正读音

2、字音桅子旋转汩汩唱和湛蓝

3、重点词语德高望重品德高尚，声望卓著津津乐道形容饶有兴味地谈论幽径隐蔽、僻静的小路波光明灭水波忽明忽暗的样子唱和一个人做了诗或词，别的人相应作答吟咏“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处古人有一说，动声叫吟，长言叫咏

2、作者在山中拜访了哪些朋友？明确图示依次是古桥一鸟儿一露珠一树一山泉一溪流一瀑布一悬崖一白云一云雀一落花一落叶一石头一阵雨

3、这篇课文的主要内容是什么？

五、巩固拓展小结从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树,一鸟一石，一草一木都成了有生命的人它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友作者进山看景，自然便成了“山中访友”

六、板书设计

1、山中访友老桥树林山泉溪流瀑布悬崖白云落花落叶雷雨岩石？第二课时

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习《山中访友》

2、作者拜访了哪些朋友呢？一句话，就是——山中的一切

3、下面就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用笔划一划，在旁边写一写你的感触设计意图抓住文中牵一发而动全身的问题，制造一种悬念，激发学生的好奇，引发学生迫切求知的心理状态，同时也体现了教学设计从整体入手的理念

二、自主学习

1、学生自读课文，划一划，写一写，和同桌交流交流

2、思考从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？

三、合作探究小组内交流自学成果

四、精讲点拨

1、从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？（学情预设结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容）简析作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅

3、精彩回放（听第四段录音），再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力教师小结在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”一定也能感悟到人生的‘一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活拓展延伸假如你是（景物）与游人互诉心声请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限注意审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可与君共享绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐我怀念着绿色把我的心等焦了我欢喜看水白，我欢喜看草绿我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下,让我的面朝墙壁和小窗门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生但我并不感到孤独我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆我望着这小圆洞，绿叶和我对语我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样（《囚绿记》片段）布置作业1积累优美字词句，记在摘抄笔记上2完成拓展练习中小练笔A”那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”⑴谈谈你读了这段话后的感受⑵当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指导个人读，读出桥的古老⑶当你读至U“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么？（各种各样的人从桥上走过）指导个人读，读出桥的默默无闻⑷是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过许多人的桥，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影在你的凝望里，人影一，在你的凝望里，鱼影——，在你的凝望里，月影——O（师导读）⑸让我们一起边读边想象桥的画面⑹此时此刻，你想对桥说些什么呢？创设具体的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才有感情B“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠于我交换眼神每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”⑴你读了这段话有什么感受？⑵读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？⑶（当学生说到“呼唤”时）让我们也来感受一下这呼唤声（多媒体播放鸟鸣声）从这呼唤声中你感受到了什么？（当学生说到“眼神”时）让我们也与露珠交换一下眼神吧（多媒体播放露珠的图片）从这眼神里你感受到了什么？（温馨、深情）并指导深情地朗读⑷让我们一起来深情地读一读多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性认识，同时引导学生抓住重点词语理解，让他们有更深刻的体验C“我热切地跟他们打招呼你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？？喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景”⑴作者将山中的景物都联想成什么了？⑵通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐⑶面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来如你好，清凉的‘山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道“”⑷有感情地朗读整段话同桌对读，师生轮读通过朗读感受作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦，并体会作者用语的亲切,恰当说话训练可以使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的写作技巧D、（导读）在作者的眼中，山中的万物都是有情的“拣起一朵落花，捧在手中，我——；拾一片落叶，细数精致的纹理，我一；在它们走向泥土的途中，我一:捧起一块石头，轻轻敲击，我一”⑴让我们也跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，（放轻缓的音乐）只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近感受到了，就用笔写一写如（出示）捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了；掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了用音乐来渲染铺垫课堂气氛，感受自然气息在此基础上通过读写结合，既训练了学生的想象力，又使学生的写作能力得以提高

3、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋友”的深厚感情？相机出示谁能说，这不是天地给我的恩泽呢？⑴你是怎样理解这句话的？“这指什么？恩泽在这里是什么意思？⑵带着你的理解读这句话让我们通过朗读来表达对大自然的感恩之情吧

五、巩固拓展同学们，今天我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然

1、背诵自己喜欢的段落

2、选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一个片断《山中访友》教案范文9教学目标

1、知识能力目标某扫清文字障碍，老师进行正音、释义幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等）某有感情朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，体会作者要表达的感情

2、过程与方法某学生自读为主，教师引导启发，强调有感情地朗读，融入文本意境

3、情感态度价值观某提高学生人文涵养，在领略自然之美地同时，让他们知道尊重自然，珍视生命O

4、重点理清文章思路，感知艺术特色，赏析优美文句

5、难点对艺术特色的讲解教学策略

1、教法选择启发式教学与探究式教学结合

2、学法引导学生自读，找出问题，师生探讨

3、课堂组织形式教师讲授为主，四人小组讨论为辅

4、教具多媒体、课件

5、课程资源利用模仿课文，写百字短文

6、课时一课时教学步骤及过程

1、导入新课这个单元我们要学习的课文，都有围绕着一个明显的主题一一四季与自然对于长期生活在都市的你们来说，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们今天我们来学习的就是一篇关于自然的文章，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，当然文字的表现力是有限的，直观的.感受还是你们真正走进自然

2、板书课题并播示课件《山中访友》

3、提问同学们能不能告诉我，在你们看到这个题目而没有阅读课文之前,你想到的是什么？或者说你期待的内容是什么？明确一篇游记；一段故事；写山中的朋友（猎人、隐居者、僧道等）……

4、（出示课件“友”字的小篆字体）提问先撇开你们的想法，我们来看一个有趣的图片，有哪位同学能告诉我,屏幕上的图画画的是什么东西？一一爪子？树枝？明确这是朋友的“友”字的篆书写法，和现在的简化字相去甚远，从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧两只右手并排相列，表示握手，老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字，也就是我们“山中访友”的这个“友”

4、讨论从篆书“友”字的造字本义出发，我们来一个四人小组讨论朋友之间应该以一种怎样的关系来相处？明确平等、诚信，相互尊重、相互信任……（联系前面的《论语十则》与朋友交而不信乎？）

5、（进入课文）好，现在就让我们随着作者的步履进入课文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系？

6、朗读课文，找出作者的访问对象，指出他所要表达的感情明确古桥一一山泉一一小溪一一白云一一瀑布一一悬崖一一云雀……归鸟;表达对大自然的无限热爱

7、扫清字词（幽径、湛蓝、禅心等）重点讲解逝川一一语出《论语.子罕》“子在川上曰逝者如斯夫！不舍弃昼夜”

8、艺术特色的讲解部分a请同学学们尽量找出文中的优美句子，特别是一些拟人比喻句，选出你最喜欢的，然后告诉大家你为什么喜欢它b理解艺术特点之一景物的人格化某解释人格化一一赋予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为（不要求学生完全领会，但应该大体理解）某结合古代诗词“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一杜甫.《春望》；“我笑青山多妩媚，料青山，见我应如是”一辛弃疾.《贺新郎》某指出人格化的艺术效果拉近了人与物的情感距离c重点分析某第三自然段写古桥时的人称变换之美某第四自然段对树的描写（联系已学课文《童趣》和“庄周梦蝶”的故事）——人格化的具体表现d理解艺术特点之二时空想象的张扬某时间上横亘古今，短到一瞬，长到“几百年”、“远古火山的爆发”某空间上小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”，大到“苍天柏树”、“高高悬崖”

8、研讨与练习小组讨论作者为什么把进山看景说成“山中访友”明确（结合“友”字造字本意）作者是个热爱大自然的人，他把自然界的诸多景物视为朋友知己，平等、真诚相待，尊重并赞美他们

9、拓展“天人合一”、“可持续发展”、“人与自然和谐共存”等主题

10、作业体会作者写作方法，特别是学习人格花手法和诗化语言，选择自己身边无生命或有生命无思想的事物，和它对话，进行心灵沟通，写一篇150字左右短文《山中访友》教案范文10设计理念高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点教学目标

1.学会本课8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意等词

2.有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情

4.学习作者的表达方法教学重点

1.通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情

2.学习表达感情的方法教学流程

3、游戏导入（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山,迷恋着山，寄情于山今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山

二、初读，读通顺（勾画、理解有新鲜感的词句）山中访友写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺（出示生字词，正音，识记）

三、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景（生本对话，读文章想画面，体会景美）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是山中访友呢？看来，友不是友

四、三读，读出情（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）友是不是友呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到友情？

1.学习文章开头，体会满怀的好心情

2.正是这满怀的好心情伴随着我，桥不仅仅是桥，在我眼里，桥变成了老朋友谁来读第3段（相机评价、指导，体会情深）

3.树一段你从这片体会到什么？（是我常来的这片树林，是我的知己）

4.走入山中，又见知己，能没有好心情吗？我带着满怀的好心情，发出由衷的感慨这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的热切

5.这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石请大家自由朗读

6、7自然段，感受我与山中朋友之间浓浓的友情,体会我满怀的好心情

6.此时，大家再看题目，友不是友吗？友确是友引读文章结尾，体会友情

7.大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓景语皆情语，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情（配乐朗读）

五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习第二课时

1.在读中领悟文章的表达方式

2.背诵喜欢的段落

3.选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写《山中访友》教案范文11学习目标

1、有感情地朗读全文，整体感知内容

2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情

4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系学习重点整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情教学设想本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点课前准备这是一篇自读课文，可以让学生自主讨论学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情教时安排一课时教学方法启发诱导法、讨论法教学过程

一、导入新课同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界板书题目、作者

二、整体感知

1、正音检查预习，扫清文字障碍小黑板显示给下列加点字注音学生试读，师生纠正，学生齐读幽径jing唱和h省湛zhdn蓝桅zhi子玄xuGn奥清澈che禅chan心犬吠fei憔qido悴cui树冠guan凝nlng静

2、教师范读初步感知课文，激发学生的感情

三、研读与赏析

1、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？学生讨论后明确作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是古桥一一树林一一山泉一一小溪一一白云一一瀑布一一悬崖一一云雀一一石头一一落叶一一小花一一阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

2、作者都是怎样称呼它们的？古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布一一大哥悬崖一一爷爷云雀一一弟弟蚂蚁一一小弟弟

3、文章表达了“我”怎样的感情？讨论后归纳字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情

4、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？讨论后明确作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

5、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？讨论后明确作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示做人要有持久而不变的坚韧的.灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友一一鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活

四、体验与反思我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？探究后教师小结当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考一一做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友一一鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活附板书设计山中访友李汉荣（构思新奇）古桥（暗喻）古老坚韧（联想丰富）热树林（移用）植根民众爱一首没有韵律的诗大山泉溪流白云一支没有音符的歌自（拟人）保护自然一幅没有图案的画然瀑布悬崖云雀石头落叶小花（排比）回归自然（充满童趣）雷雨柏树蚂蚁（博喻）以爱待人《山中访友》教案范文

121、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分板书设计古桥——老朋友山泉——姐姐清晨访友悬崖一一爷爷夜色归家（好心情）老柏树一一慈祥（好记忆）诗情画意的童话世界《山中访友》教案范文2

一、教学设想本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为

1.体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的写作水平

2.养成善于观察的好习惯，做生活的有心人

3.对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等

二、教学过程

（一）导入新课师大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言后，教师总结”大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样”）

（二）学习感知课文

1.学生自由朗读课文

2.提问

（1）作者访问的是些什么样的朋友？

（2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？

（3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解

2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感

3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法

4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句第一课时

一、导入新课

1、导语同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春多姿多彩的大自然有声有色，有情有意我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受

2、揭题今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友请同学们一起读课题

3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自由轻声读课文

2、读后交流，了解大意

三、读通课文，学习字词

1、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅

2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨

四、拜访古桥，朗读体验

1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友请同学们一起读课文第3自然段

2、一进山，一眼就看到这库古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子

3、再读读画线的•话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的？

4、交流感受结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质

5、体会写法作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者

五、抄写生字词语第二课时

一、听写词语，复习引入

1、听写词语清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客

2、引入这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友

二、读文感悟，体验情感

1、默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？〜

2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

3、交流感受，随机教学⑴第4自然段重点点拨对树的有关句子的体验读一读，体会作者当时人树相融的感受感受幻境，体会写法⑵第5自然段通过朗读，感受与山中朋友的亲热朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼体会写法排比的句式、拟人的手法⑶第6自然段难点是体验作者是在用心地感受从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁这就是大自然的魅力只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到⑷第7自然段一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉

三、学习首尾，体会写法

1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间

2、体会写法文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

四、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”这种类体验，你们也有过吗和同学交流交流

五、背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来《山中访友》教案范文

131、古桥的图片

2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟第一课时

一、创设悬念，揭示课题

1、同学们平时都有哪些朋友会去探访你的好朋友吗？

2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

3、出示课题《山中访友》，学生读题

4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友

二、读通课文，掌握字词

1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍读通课文，了解大概内容

2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、奥秘、德高望重、津津乐道、别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

三、学习“出门”，感受心情

1、作者轻装上路，读读课文的

一、二自然段，感受他当时的心情（心情好;高兴）

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？⑴出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息早晨，好清爽！

①自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情

②理解”与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味

③带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子⑵不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友

①读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思与上一句的“满怀”意思一样吗平时还可以说什么东西是满怀的用“满怀—”练习说话

②带着满怀的好心情朗读这句话

四、再读课文，捕获感知

1、作者带着满怀的好心情出门访友请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

2、交流讨论（友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……）

五、精读课文，感悟深情

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边

2、交流同学们划出的句子那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧⑴自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样出示古桥图片，思考作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么体会这样写的好处（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）⑵读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？⑶谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解

（4）自由朗读;指名朗读;师生共读

六、抄写词语，自主背诵

1、抄写含有要写的字的词语瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、蕴含、侠客

2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵第二课时

一、回顾“朋友”，引入新课

1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二、朋友相见，感受情意

1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的请你们拿起书本，快速地浏览一遍

2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句⑴走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我

①作者在这里用了什么表达方法这样写有什么好处用朗读来加深自己的体会

②有感情地朗读⑵我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌

①默读，想象作者描写的情景

②同桌互读，交流对这段话的体会

③指名汇报对这段话的理解（丰富的想象;写出了融入大自然的感受）

④带着自己的体会多读几遍⑶这山中的一切，哪个不是我的朋友？

①指哪些朋友呢请熟读第五自然段

②“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友……）

（4）我热切地跟他们打招呼你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧你好，悠悠的‘白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景

①作者将山中的景物都联想成什么了？

②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟）

③面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢请选择一位朋友，将他的回答写下来如你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道“”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答

④有感情地朗读整段话同桌对读，师生轮读⑸捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声

①细读，思考作者看到落花与落叶联想到了什么？

②引导讨论作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

③有感情地朗读这段文字

（6）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

①默读，提出不懂的问题，互相交流

②雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括一下（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

③如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”

④齐读一遍

三、作别朋友，临行寄语

1、读读课文的最后一个自然段，交流发现（作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等）

2、带着“好心情”，有感情地读课文

四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流课文为什么以“山中访友”为题

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦,用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的

3.进一步深入理解课文1作者是如何描写自己山中的朋友的？2作者的’“朋友们”各有怎样的特点？以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写充满深情，在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平

4.体会本文的语言特色1德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了5我闭上眼睛，我真的变成了一株树……3你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……4我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆,顺便还带回一路月色……体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦体会作者用语的亲切，恰当全文是以一个朋友的身份出现的对大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去谱写心中的赞歌，读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的写作技巧

5.回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐对学生进行美的教育,美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛

6.闭上眼睛，用心去聆听大自然的声音教师可选择表现大自然美妙声音的音乐，如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容，把学生再一次带入充满温馨和感情的大自然中，使学生真正用心体验到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起

（三）拓展课文内容假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈当然也不排除反面的例子此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼，并能激发学生的想象力，也可通过游戏的方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识（设计者马丽艳）

三、课堂实录（片断）师只要你用心去体会，你就会发现周围的一切都那么可爱，那么奇妙你不禁从内心喊出“大自然原来如此多姿多彩”现在，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你将向他们倾诉怎样的心声？（讨论后，同学们纷纷举手）生1（先介绍自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大树朋友你每次来的时候，我都用绿色的笑脸迎接你，但是，你知道吗？这种快乐的日子快到头了由于你们不注意爱护树木，走到这里时，不是在我身上刻字，就是折断我的胳膊，现在的我已是遍体鳞伤了我的兄弟姐妹们也都活在痛苦之中求你捎个信吧，为我们的生存留一方空间，也为你们的生活多一份绿色，行吗？（同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌）生2“喂！小朋友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？”小河脸色沉重地说“我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也优美动听一一哗，哗,哗，每天都有许多小朋友，跟我玩耍，可现在呢？美妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，清澈的眼睛变得浑浊了你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！”师同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识）生3我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命生4我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中生5……师同学们的思想认识水平都比较高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你将对你的朋友说些什么？生6“嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树人们为致富，上山砍伐树腰包渐渐鼓，山上光秃秃”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后，大家开始植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是朋友的问候，花草的陪伴当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的保护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵生7早上好，亲爱的朋友，我是空气先生，让我伴着你，追随春天的气息,在宽广的田野里漫步；让我们走向山顶，眺望远方，听鸟儿的歌唱；让我们一起欣赏碧海的波涛，让我们呼吸花的芬芳……生8大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的烦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家保护环境的功劳为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山……再见了，朋友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这美丽的风景吧！我要去拜访其他朋友了，再见！（许多同学还是高高地举着手，不肯放下，气氛越来越活跃）师同学们的想象力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动（再次对学生进行思想教育）《山中访友》教案范文3学习目标

1、正确流利、有感情地朗读课文

2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图

3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面山中访友教案教学设计精品重点难点

1、重点1正确、流利、有感情地朗读课文2整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图

2、难点学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面教学方法与设想倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时教学过程

1、导入导语朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀生开始默读，师顺手板书课题

二、生带着几个小问题去读快速默读

1、作者访问了哪些朋友？用笔做上记号

2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？

三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正一生主动读过后，别人主动点评师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xudn,与弦（xidn）和舷（xidn）不同“露”有两个音“1£1”和“Ibu”，本文中“露水”和“露出”都读，“Ibu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”

四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题师读过后，也请生指正（鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助）

五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索（解决问题1）生说师板书写了哪些朋友（景物），各有什么特点？生读、说一遍

六、讨论问题2（题略，见前面）生各说看法感受后，小结1）设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友2）使读者也进到画面中，/article/进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，（这是课后第一题中第2小题“作者为什么把进山看景说成‘山中访友？”的答案）3）表达了对大自然的热爱之情

七、质疑问难鼓励学生提问，启发学生回答

八、概括写作技巧

九、朗读感受画面美、语言美（你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由）

十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友

十一、作业

（一）拓展延伸欣赏情感有相同之处的诗词（见附页）

1、陶渊明的《饮酒》

（五）

2、本人的拙作《西江月-育盆景》

（二）完成课后练习二自由写作结束语本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。