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《山行》教学设计15篇《山行》教学设计1唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来郎朗上口本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感
一、背诵古诗，激发兴趣
1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）
2.（多媒体出示连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句
3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景
4.释题在山上行走
5.简介作者杜牧，字牧之，唐代诗人京兆万年（今陕西省西安）人有《樊川文集》与李商隐齐名，称“小李杜”杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”
二、初读诗歌，落实读通
1.教师范读
2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确
二、品读古诗、领悟意境
1、明确目的、交给方法师小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺、读正确了！但仅仅会读还是不够的、还要能理解古诗的意思、怎样才能弄懂诗的意思呢你们都知道哪些好办法呀（学生自由说）下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗学习要求
（1）读一读这首诗
（2）圈画出诗中描写的景物
（3）在不懂的地方作上标记、互相讨论、再和同伴说一说诗的意思
2、再读古诗、品读诗句
（1）诗人在山中行走、看到了哪些景物（板书）从这些景物中、你们知道诗人描写的是哪个季节的景色、为什么
（2）解读感悟诗句（出示课件）远上寒山石径斜、白云生处有人家
①谁来读第一句通过自学你弄懂了哪些词语的意思还有哪些是你不明白的相机点拨远上向山的远处伸展寒山深秋时节的山林（寒山深秋季节、天气渐冷、山上草木枯黄、给人一种凉意、故称寒山、实指秋天的山）斜作倾斜解释、这里有曲折不直的意思白云生处生、生出、存在指白云缭绕的地方、也说明那地方比较高
②说一说第一句的意思这些景物给了你什么样的感受
③谁来读一读（个别读、齐读）过渡寒山、石径、白云、人家、映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象、诗人坐在马车上、忽然叫道〃停！停！停！〃这是因为什么呢他看到什么呢停车坐爱枫林晚、霜叶红于二月花
①欣赏枫林、感悟诗境（出示枫林图）师同学们、这些枫叶美吗在你的眼中这些枫叶又像什么呢生红叶像天边的火烧云那样鲜艳、那样壮观生红叶像喝醉了酒似的姑娘、多么娇艳
②师在作者的眼里、这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳、还要美谁来说说、春天的花是怎样的生争奇斗艳生五彩缤纷生生机勃勃
③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢诗人用〃二月花〃与〃枫叶〃进行比较这样写好在哪儿师生共同讨论诗人运用比较的写法、写出了这时的秋天像春天一样充满活力、透过〃霜叶〃作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象枫叶不畏霜寒、经霜后更加明艳动人
④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶生从〃停车坐爱枫林晚〃也能看出诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶、竟然顾不得驱车赶路（相机理解〃坐〃）
⑤同学们、诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗感受枫叶不怕霜冻、越冷越红的精神气质
⑥指导朗读师同学们体会得真不错、〃停车坐爱枫林晚〃一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情、而〃霜叶红于二月花〃一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致、傍晚的枫林美得像一幅画、连站在林中的诗人也成了画的一部分、他怎能不发出这样的感慨、谁来读一读第二句
（3）诗人和你们一样、被这美丽的秋景给迷住了、被这美丽、和谐的‘大自然迷住了、让我们一起美美地来读读这首诗
三、整体感知、体会诗情
1、想象画面、整体感知师你们真是了不起、不仅自己读懂这首古诗、还读得很有感情那么、谁能看着画面、边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色（生看着画面说）
2、配乐背诵
（1）指名看画面背诵诗
（2）配乐齐诵
四、为画题诗、指导默写
1、（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗、为画更增一份美
2、学生默写、老师指导
3、展示作品、点评
五、总结学法师同学们、这节课我们通过正确流利地读古诗、看图片想象画面、理解诗意、学完以后再有感情地朗读这首古诗、希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗
六、识字、写字
1、径、霜怎么记住这两个字看田字格、同桌记一记
2、指导写〃霜〃说说要注意什么
3、教师范写
4、学生描红、临写
1、回家给画涂上颜色、放进你成长记录袋里
2、收集两首描写秋天的古诗读一读、背一背寒山石径山行白云人家（喜爱赞美）枫林霜叶《山行》教学设计篇
1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情
2、有感情地朗读并背诵课文
3、认识10个生字，学会写6个生字在朗读诗句中进入情境，有感情朗读在读中理解古诗中字词的意思生字卡片、教学课件、枫树叶卡片、一枝铅笔、写有古诗的白板纸1课时
一、讲故事导入同学们，喜不喜欢听故事呀？老师今天就来给大家讲一个故事好吗？唐朝啊,有一位大诗人，名叫杜牧，他非常喜欢到大自然中去欣赏美丽的景色有一天呢，他坐在车里在山上行走的时候，看见了一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，隐隐约约还看得见有几处人家呢！山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶真美极了，它的颜色比二月的鲜花还要红艳，远远望去就像是一团燃烧的烈火，实在是太迷人了，于是他把车子停了下来，细细地欣赏这美丽的景色，并且还高兴地写了一首诗呢！诗的名字就叫《山行》，齐读课题
二、初步感知古诗1＞你们想听老师配上音乐来读一读这首诗吗？
2、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美诗更美！你们想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音
三、学习生字、诵读古诗
1、学习古诗第一行⑴这首诗呀，老师还给它配上了美丽的画面，你们看（出示第一幅图）谁能说说在这幅图上，你都看到了什么？⑵我们看，这正是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样呢？同学们可以想象一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，还有红色的，真是五彩斑斓山上还有一条石头铺成的小路，弯弯曲曲地向远方伸展着多美呀！那你们知道这幅画面说的是我们诗中的哪一行吗？⑶我们一起来读一读第一行诗⑷学习生字“远”
①眼前的美景就像是一幅美丽的图画，我们上学期学过一首诗就叫《画》，还记得吗？远看山有色，近听水无声春去花还在，人来鸟不惊这个老朋友你还认识吗？（出示“远”字字卡）
②“远”字在这里也是指远近的意思，它是什么结构的字呢？我们在书写的时候应该先写什么，后写什么呢？
③还有哪些生字是“L”？
④我们再来读一读带有“远”字的那一行诗⑸学习生字“径”
①这个字宝宝是我们的新朋友，它读作（jing）,拼读、齐读、开火车读
②这个“径”字在诗中指小路的意思山上的小路是用石头铺成的，我们叫它（石径），再读⑹学习生字“斜”
①这条石头小路是什么样的呢？古诗中用了一个字来形容它，是哪个字？（出示字卡“斜”）指名读、男生读、女生读
②同学们观察老师手中的这枝铅笔，这是（立），这样就是（斜）
③诗中的这个“斜”字是弯弯曲曲的意思
④你能给“斜”字组个词么？
⑤第一行诗的生字我们都认识了，再来读，相信你们都得会更好！
2、学习古诗第二行⑴（大屏幕）在那白云漂浮的地方，隐隐约约还看得见几户人家，这又是诗中的哪一行诗呢？⑵齐读第二行⑶同学们想一想白云浮动，炊烟袅袅，当落日的余晖洒满整个山林的时候，你说这座山林美不美啊？⑷这么漂亮的景色，我们在读的时候，应该怎么读呢？这回我们把前两行连起来读一读⑸读的时候就像是你自己走在了林间的小路上一样，多美的景色啊，真让人陶醉啊！谁愿意再把这两行诗有感情地读给大家听？
3、学习古诗第
三、四行⑴诗人走在石头铺成的小路上，他又看到了什么？（道路两旁是火红火红的枫叶，很美丽）⑵说得真好，这么美的枫树林，杜牧实在是太喜欢了，他都不想走了，于是他把车子停了下来下车后站在那里细细地欣赏这迷人的景色，这就是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”⑶学习生字“停”“亭”
①诗人杜牧实在是太喜欢这深秋的美景了，于是把车子（停了下来），这个字就是“停车”的“停”
②为了更好地学习这个生字，我们先来看看这个字（出示“亭”字字卡）
③你发现这两个字有什么共同的特点了吗？
④这个“亭”是哪个“亭”呢？它又是怎么来的呢？（演变）古人看到了人站在一座亭子里，就照样子画了下来，我们来仔细观察，这像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里）经过很多很多年的演变，变成了这样，最后又通过很长时间的演变就变成了现在要学习的“亭”字了
⑤你能给这个“亭”字组词吗？
⑥下面我们就来写一写这个“亭”字（教师范写——学生书写）
⑦那你能不能用左边的这个“亭”字来帮忙记住右边的这个“停”字呢？
⑧说得很清楚，说到“停”字，我们就真正停下来休息一下吧大家一起来活动活动吧？⑷学习生字“车”
①活动之后，我们就要马上回来抓紧时间学习了，因为时间就像小马车一样,飞快地向前跑，我们要珍惜每一分、每一妙这个字就是“小马车”的“车”字,（出示“车”字字卡），拼读音节，小组拼读
②“车”字是一个简化字，在我国的古代和现在是完全不一样的
③大家看，这就是古时候的车，人们照着车的样子画了下来，同学们看像不像？仔细观察，这里像（车把，车辕，车轮）后来经过很多很多年的演变变成了这样，这就是繁体的“车”，最后简化为我们今天学习的“车”字了
④说一说带有“车”字的词语或成语
⑤看来大家都非常喜欢车，对车也有很多的了解，下面我们就来写一写这个“车”字（大屏幕书写“车”）看老师在黑板上书写，注意观察每一笔的位置
⑥谁想读一读带有“车”字的那行诗？⑸学习生字“霜”
①诗人为什么把车子停下来了呢？他被什么所吸引了呢？
②具体地说是被那些秋霜打过的枫叶所吸引了，因为枫叶在经历了霜打之后它就会格外的红，比二月的鲜花还要红
③这个字就是“秋霜”的“霜”，（出示“霜”字字卡）拼读、齐读、小组读
④这个字里面还有一个我们要学习的新部首（雨字头）书空“雨头”
⑤请同学们观察，当“雨”字变成“雨字头”的时候发生了什么变化？
⑥带有“雨字头”的字还有很多，你能说出几个吗？
⑦谁能来分析一下“霜”字的结构？
⑧在深秋的早上，细心的同学会发现地面上、草地上会有一层白色的东西，太阳一出来，它就没了，看见过吗？那就是“霜”
⑨你们想不想看看那些被秋霜打过的枫叶啊？（图片欣赏）⑩从同学们的表情中和惊叹中，能看出来你们非常喜欢这美丽的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你想做点什么呢？
（11）如果我来到了这篇美丽的枫树林，我就会情不自禁地吟诵起这首诗的后两行来停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花⑫我们一起来诵读古诗的后两行好不好？
四、巩固生字
1、认读字卡⑴这些字宝宝我们都认识了，我们开火车来读一读这些生字⑵赵老师今天还为大家准备了几片美丽的枫叶呢？看，好看吗？枫叶的后面还藏着我们今天学习的字宝宝呢！谁想来摘枫叶、读字卡？⑶现在我们把这些带有拼音的字卡拿掉，你还会读这首诗吗？（齐读）⑷同学们非常喜欢这片枫树林，假如你来到了这里，心里多美啊！那我们在读的时候就要带着高兴的语气来读，要有感情来读
2、游戏巩固（小白兔过河）同学们读得真好，山上美丽的风景不仅吸引了诗人，还吸引了一位特殊的朋友呢，大家看是谁啊？他正准备上山看风景呢！可是面前的石头挡住了他的去路，我们快来助他吧
五、课堂小结今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！
六、兴趣作业今天的作业就是把这首诗背诵给你的家人听，注意要有感情地背诵课堂上，不时引导学生们走上台来，操作学习，以强化记忆交互式白板建立起了生态学习空间，老师和同学的有效互动，提高了同学们的学习积极性和学习效率帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情《山行》教学设计5杜牧的《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上所以学习这首诗应重点引导同学体会感情，欣赏意境这同时也是个难点，因为同学对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也经常被疏忽另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等如何行之有效地引导同学理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是同学在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会同学如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必需在教学中得以贯彻
一、理解词义句意，培养同学丰富的.想象力和语言表达能力（智能目标）
二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境（情感目标）
三、掌握古诗的学习方法，培养同学的学习能力
四、能有感情地朗读和背诵全诗（
三、四为技能目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的同学有发展的余地针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的第一步谈话激趣，导入新课
1.让同学自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性
2.简介作者杜牧（著名诗人，最擅长写景）,导入新课，以吸引同学的注意力第二步明确日标，尝试学习明确学习目标，可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢五年级的同学终究不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据同学的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习这首诗的
一、二两句中生僻词多，同学理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多第三步要采用“扶放”结合的教学方法针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词，明诗意”的指导
1.“扶”同学学习第一句先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思注“远上”用“联系实际，展开想象”法“斜”用”简笔画演示”法“寒山”用老师“介绍”法再幻灯出示训练“一条石头小路（）”指导同学串讲句意最后总结学习方法“先解字词，再串句意”这样“扶”着同学，其目的是为了在“方法”上教同学“如何学”
2.“半扶半放”引导同学学习第二句先指导同学看教学挂图，启发想象，出示训练“几户人家在白云的地方”来突破“生处”这个难点
3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上1山行在山上行走谁在山上行走2远上向山的远处伸展3寒山深秋时节的山深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山4斜倾斜，这里有曲折不直的意思5“白云生处”与“白云深处”的区别深浓厚，浓郁生生出，存在指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高6坐因为爱真爱，留恋7霜叶经霜打过的枫叶枫林晚傍晚时候的枫树林8红于比……更红一一与“红如”区别
4.结合画面，讨论交流疑难字词
三、尝试学习，读诗明意-自主学习，合作探究
1.自由朗读，读到郎朗上口为止
2.请生朗读，互相评价
3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文有不理解的地方做上标记或写下来二师生合作，学第一句
1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思“远上”用“联系实际，展开想象”法“斜”用”简笔画演示”法“寒山”用学生“介绍”法
2.指导学生串讲句意注意调整说话顺序首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势由于坡度不大，故可乘车游山
3.总结学习方法“先解字词，再串句意”再让同学试着自身串讲句意，教师点拨纠正
3.“放手”让同学自学
三、四句
三、四句跟
一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过
一、二句的教学，同学掌握了学习方法，大多数同学能自身学懂这样，让同学分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，和时纠正
4.让同学串讲全诗意思，进一步加深理解第四步品味想象，欣赏意境欣赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键我采用两种方对同学进行意境欣赏的指导
1.“紧扣词句”让同学读全诗，说说哪些词语用得好这些词让你想到一个怎样的画面？（提供“像、简直”等词协助同学描述）
2.“想象漫游法”提示此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？这样进一步强化了词义句意的理解，强化了同学对古诗内容的印象而且让同学在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育在此基础上再让同学发明性地说说全诗的内容，从认识上得到提高第五步指导诵读诗句古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，同学一般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感如何使同学“读得美”，且“美读得其法”呢我这样设计去引导同学
1.同学尝试，获取体验（读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才干读得美呢）
2.同学汇报，教师归纳，教给方法
（1）带着赞美与热爱的感情夫读（确定基调）2读出节奏感分辨重音区别语调划分节奏
3.改变形式，反复诵读范读一-齐读一-个别读一-小组读一-扮演角色读第六步总结方法，安排作业我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥同学学习的主体性与参与性,先试后导，先练后讲力求改变古诗教学中“讲词意一-记内容一-背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处《山行》教学设计6甘溪中心校王维教学目标
1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色
2.体会诗人热爱大自然的思想感情
3.背诵课文，默写课文教学重难点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读教学过程
一、揭题，指导书写
1.上节课，我们学习了一首古诗，叫一一赠刘景文这节课，我们要学习另外一首古诗-------------山行
2.简介作者，并让学生回顾杜牧写过的古诗
3.指导书写于、枫
二、初读古诗，读通读顺
1.自由读诗要求读准读顺
2.指名读诗重点指导“生”“斜”
3.齐读全诗
三、听看想象，整体感知
1.诗人被这美丽的山景深深打动，看视频情境动画配诗歌朗诵，边听边看边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象
2.指名说看到了什么（相机板书寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、以画为媒，研读感悟
1.全班反馈，读中悟诗根据学情，相机指导
（1）指导朗读第一句“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况，提出问题
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合重点体会“斜”“生出”，理解诗意
③教师引读白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
④边吟诵边想象配乐齐读
（2）指导朗读第二句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①思考a.诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b.师生齐读
②学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”，理解诗意
③多种方式读诗指名读、小组共读、师生读、两人读等
④配乐齐读
3.配乐背诵
（1）板书画面石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏!留恋忘返！（指名读）2指名看画面背诵诗3配乐齐诵教学反思古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神
1.提供学生足够的感悟空间苏霍姆林斯基说“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式,通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所
2.教给学生多样的感悟方法要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟1多层次的诵读“好诗不厌百回读”古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的2要求学生质疑古人云”学起于思，思源于疑”现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的.热爱在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读；巧妙的采用绘画方式，引导学生加深理解，起到了较好的效果
一、自读自悟，合作交流教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大体意思；在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方对于古诗的意思只要求学生大体理解即可在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解
二、动手绘画，加深理解在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步交流理解诗意后，引导学生根据诗意来画简笔画，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，（画一条蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子）然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红（涂上一些深红色的色彩表示枫树），就这引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入当时的意境
三、反复朗读，体会意境古语曰“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”可见，朗读对于古诗学习很是重要教学中，我引导学生采用多种形式，如自由读、接读、对读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境《山行》教学设计7教学目标
1、学习生字词，写好生字
2、理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情有感情朗读、背诵古诗
3、感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情教学重难点想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情教学时间1课时教学步骤
一、创设情境，引领入诗喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧一一（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
1、齐读诗题注意行的读音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走
2、简介作者杜牧（803-852）唐代诗人字牧之，京兆万年（今陕西西安人）精通兵法,有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色与李商隐齐名，世称“小李杜”
二、诗人在山路上行走看到了怎样的景色呢？请大家自由读古诗
1、自由读诗要求读准字音，读顺句子
2、同桌互读
3、指名读诗重点指导“生”“斜”“斜”在这里应该读xia有人认为应该读古音，但现在不提倡
4、齐读全诗
三、再读想象，整体感知
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象诗人描绘了深秋哪些景物呢？！学生自读
2、同桌互说
3、指名说（相机板书寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、以画为媒，研读感悟
1、看文中插图这幅插图把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考
（1）学生个人自读思考2小组讨论研读，教师巡视指导
2、全班反馈，读中悟诗根据学情，相机指导1指导朗读第一句“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况什么叫“寒山”“石径斜”［多媒体演示小径弯曲、人家在白云生处］
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合重点体会“斜”“生出”
③教师引读白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
④边吟诵边想象配乐齐读2指导朗读第二句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”解决关键词“坐爱”“枫林晚”“于”的意思，先让学生说，教师再点拨大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作枫叶变红诗人没有想到，深秋的.山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！c、
①师生齐读
②引导学生角色换位体验你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”
④练读，读出各自不同的感受
⑤多种方式读诗指名读、小组共读、师生读、两人读等
⑥配乐齐读
3、配乐背诵1描述画面石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏!留恋忘返！（指名读）
（2）指名看画面背诵诗
（3）配乐齐诵
五、巩固练习
1、找出古诗中要求写的生字
2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了
3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视
4、背诵古诗板书设计山行景寒山石径白云人家霜叶情热爱自然教后记发现的问题有
1、课堂上教师的话比较多，而让学生自己思考表达的时间不够充分，读诗还显得不够，特别是对于基础较弱的学生，如果没有课前充分的预习，似乎听得一知半解
2、古诗的每句话里都有十分重要的词语，只有真正理解词语的意思才能理解诗意，进而感悟情感在教学每句诗时，应该更加扎实地让学生知道词语的意思，让他们说说，进而用自己的话说说本据诗的意思，而不是蜻蜓点水式地想当然以为孩子们会知道，其实，真正不需要老师点拨学得好的学生是非常少的，老师的教是服务于学生的学
3、提问不够整，没有明确的主问题贯穿整节课，或者是备课时有这种想法,但课堂操作中却被学生牵着鼻子走或是无法灵活应付，这也说明课前的预设还不够充分，备课还不充分反思首先，上课是一门艺术，当我们设计某个教学环节时应该思考这样的问题:我设计这个环节目的是什么？有效吗？这个环节能达到本节课的目标吗？如果热衷于表面的热闹而变成低效的课堂，受害的不仅是老师，更是学生们其次，对于知识点的讲解一定要清楚明了，因为语文本身是个包罗万象的科目，教师不要以主观的臆想或感觉来告诉学生对问题的理解，钻研教材，吃透教材，多读课文，课前做做必要的习题，先考虑教什么，再考虑怎么教，这才是扎实真实有效的课堂最后，教学时应该有贯穿全课的主问题，这首诗应该紧紧抓住“诗人在山上行走看到了什么？”来教学，找出景物，理解关键词，初步感知诗意，配合图片创设情境悟出诗情，通过不同形式的朗读读出诗歌的味道《山行》教学设计
81、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容
2、感受诗中表现的秋天的美好境界，领悟诗人表达的心境和情趣
3、会背诵课文，默写课文理解诗句的意思，感受秋天的美丽景色领悟诗的意境，有感情的朗读情境激趣法，品读法
一、谈话导入中国是四大文明古国之一，有着五千多年的文明历史和深厚的文化底蕴，在这条悠久而丰厚的历史长河中，唐诗如一颗璀璨的明珠，闪耀在文学的星空上，刚才同学们已经背了几首，今天老师和你们再来学习一首唐诗
二、初读古诗，了解大意
1、作者在山中行走看到了什么，你认为这是一首反映什么时节的诗？
2、说说自己对秋天的感受？
三、欣赏图片，感受秋天的美丽景色
1、欣赏了这些美丽的图片，你有什么想说的？
2、秋天不仅是一个收获的季节，也是外出旅游的好时光，唐代诗人杜牧在外出观赏美丽的秋景时，也被深深的吸引、感动，文思涌动写下了一首千古之绝唱，让我们一起来读一读投影出示远上寒山石径斜，白云深处有人家停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
四、指导学法
1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说）
2、小结古诗学法
（1）读一读读准诗中的多音字或古今音义字
（2）动一动运用工具书或课文的注解理解部分字词
（3）想一想:这首诗的每一句话分别是什么意思，整首诗主要写什么？
3、自学古诗
（1）学生自学古诗，教师巡视了解
（2）合作学习，明确自学的任务（完成表格）
（3）我会读——我知道——我不明白的地方
五、精读古诗
1、精讲第一句
（三）小组交流，学第二句
1.指导学生看图启发想象，出示训练“几户人家在白云的地方”来突破“生处”这个难点并结合讲解“生处”的写法
2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正（次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道）
（四）独立学习，理解
三、四句第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思
（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验
（五）感情朗读，学会背诵
1.想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗
2.指名朗读
3.听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感
4.现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵
四、品味想象，欣赏意境
1.让学生通读全诗，说说哪些词语用得好这些词让你想到一个怎样的画面？（提供“像、简直”等词帮助学生描述）
2.引导想象此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的远上寒山石径斜，白云深处有人家1寒山深秋时节的山，因为深秋时节，天气转冷，作者就用了“寒山”2径小路3斜弯弯曲曲4前半句句意一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚一直延伸到深秋的山顶5后半句白云深处指的是云雾缭绕的地方6句意云雾缭绕的地方隐约可见几户人家7指导朗读读准字词，读出节奏
2、小结学法理解诗中的字词，进而理解句意
3、师生一起学习、理解第二句1做因为，古今异议字2爱留恋，眷恋3晚傍晚4红于比……更红5霜叶经霜打过的枫叶6句意因为留恋这枫林傍晚美丽的景色而停下车来，被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的山花还要红艳
4、读一读第二句古诗
六、指导朗读古诗
1、多种方式的朗读古诗1个别读，小组读，分角色读，范读
（2）配乐朗读（创设诗情画意）
2、理解并领悟古诗
（1）这首诗主要讲什么？
（2）再次欣赏美丽的图片一美美的读一读这首诗
（3）感受作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山——有感情的读一读
七、小结延伸这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋往返作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的
八、向学生推荐两本书《唐诗三百首》、《小学生必读70首古诗》山行杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练，意境优美，节奏明快，读起来琅琅上口因而，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，在教学设计过程中，我创设了如下的教学情境首先，让学生说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，然后引导他们欣赏美丽的秋景图片，加深对“秋”的认识—秋天是一个收获是季节，更是一个风景如画的季节由此，唐朝的诗人杜牧沉浸在秋色中流连忘返，文思涌动，写下了一首千古之绝唱《山行》其次，指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解古诗，因为学习方法就象打开知识门户的一把钥匙再次，引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美，节奏美，意境美最后，向学生推荐两本书《唐诗三百首》、《小学生必读70首古诗》，让他们平时注重语言的积累，明白熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的道理古诗的教学是语文教学的一个重要的组成部分，也是语文教学的一个难点，为了突破这个教学的难点，我从以下三个方面入手
1、创设情景，引学生“上路”在导入新课，学生初读古诗时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，你是从哪里看出来的？一根据生活的经验，说一说秋天一欣赏美丽的秋色图得出秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画，适宜外出旅游的黄金季节在此基础上学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗《山行》做好了铺垫
2、教给方法，让学生自己“上路”好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，在总结以往学习古诗经验的基础上，小结出学习古诗的方法
（1）读一读读准诗中的多音字或古今音义字
（2）动一动运用工具书或课文的注解理解部分字词
（3）想一想这首诗的每一句话分别是什么意思整首诗主要写什么引导学生自学古诗
3、指导朗读，让学生轻车熟“路”常言道“书读百遍，情义自现”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读（个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等）古诗,感受古诗的语言美，节奏美，意境美遗憾的是由于课前高估了学生的自学能力,在反馈理解诗意的时间稍长，最后不得不压缩了指导朗读的时间因而导致了学生对古诗的节奏美、意境美领悟不深客《山行》教学设计
91.借助画图和想象等方法了解古诗的意思
2.正确、流利地朗读课文，读出诗人对秋天的赞美之情
3.喜欢背诵古诗，并积累课文以外的古诗朗读、背诵，在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好借助画图和想象了解古诗的意思
一、导入新课、朗读课题、了解作者
1.同学们，时光老人的脚步总是不断前行春夏秋冬来了又去有人说，春天是绿色的，因为春天啊，那嫩绿的小草、树叶，那么让人心旷神怡有人说，冬天是白色的，因为雪花给天地间的万物都穿上了洁白的衣裳如今，秋天离我们越来越近了，能不能说说，你眼中的秋天是什么颜色的（生说）唐朝文人的眼中，秋天又是什么颜色的呢今天，我们一起来学习一首古诗《山行》，共同感受诗人笔下秋天的美丽
2.请一位同学来读一读题目老师再提高一点要求如果能读出古诗的韵味就更好了告诉你一个小技巧可以把后面的这个“行”字，读得绵长一点，就更有诗的意味了自己试试，一起读
3.这首诗的作者是谁谁知道谁了解他
二、初读古诗一一读出古诗节奏
1.现在，我们就来学习这首古诗先自己读一遍，注意读准字音，读通句子
2.请一位同学来读一读（相机讲“斜”的读音）
3.现在，老师想要提高一点要求，你有信心做到吗有人说，一首诗就是一首美妙的乐曲，每首乐曲都有动人的节奏，那你能读出诗的节奏来吗先看这句话“远上寒山石径斜”，这句话应该在哪儿停顿，就能读出诗的节奏来还应该在哪儿停顿照这个样子，自己读读试试（真了不起，同学们读得像音乐一样动听太好了）
4.那第2句，谁会读谁当小老师领大家读一读
5.第3句，读给你的同桌听一听，然后两人一起读一读一会儿我请同桌起来展示，老师来给你们当指挥
6.最后一句，大家一起读
7、精读古诗理解诗情01意
1.有人说，一首诗就是一幅美妙的画（音乐响）“明月松间照，清泉石上流”，读到这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面我们一起来欣赏一下“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗，又让你看到了什么样的画面
2.同学们的想象真丰富“诗中有画”，现在就让我们一起来为这首意蕴无穷的诗配一幅意趣无尽的画，有信心完成吗
3.请同学们自己来读一读这首诗的前两行想一想，我们要在这幅画上先画点什么好好读，读明白诗的意思才知道画什么（寒山）什么是“寒山”（什么是高山什么是青山）谁来帮老师把它贴到黑板上还要添上什么（石径）什么是“石径”这条石头小路是什么样的看看诗里面怎么说的“斜”在现代汉语中，就是“倾斜”的意思比如，这只笔，这样拿是直的，这样就是斜的但在这首诗中，“斜”字的意思是一一（弯弯曲曲），那这条石头小路就是弯弯曲曲的谁来帮老师贴上小路现在谁来说一说这幅画的内容（充满寒意的大山之中，一条石头小路弯弯曲曲远远地向山顶延伸）同学们，深秋时节，这深深的大山，还有这冰冷的石头小路，会给人什么感觉啊第一行诗中哪个字，最能表达这种感觉就让我们把这种深深的寒意带到朗读中去还应该画什么（白云）好老师把白云贴上还有什么（人家）这个“人家”应该贴在哪儿呢好好读读这句诗，读懂了，才能贴得对，看看谁能读明白你为什么贴在这儿啊白云生处有人家，从字面上看，是说在白云产生的地方有人家居住也可以理解为在云雾缭绕的地方有人家居住同学们，想象一下，作者赶了一天的路，十分疲劳此时，夕阳西下，暮色降临劳累中的诗人，忽然看到山上的小屋，看到屋顶上升起的袅袅炊烟，还有纸窗里透出的暖暖的灯火，诗人心里又会感到怎样啊（温暖）那就读出这种温暖的感觉吧（前两行小结）老师描述诗意，同学们读古诗，男生读第一行，女生读第二行，看老师的手势，好吗充满寒意的大山之中，有一条石头小路，弯弯曲曲伸向远方男生读一一在那白云缭绕的地方，有人家居住女生读一一这深秋的大山，给人深深的寒意男生读一一这云深处的人家，又温暖着路人的心房女生读一一自己读一读这一行，看看是什么意思有不懂的字吗，，停车坐爱枫林晚”这句话是什么意思啊因为作者太喜欢这傍晚的枫树林了，所以停下了车子那枫林中究竟有怎样的美景呢“霜叶红于二月花”这句话是什么意思二月的花呀，是春天的花春天的鲜花是怎样的你能形容一下吗我们一起来欣赏诗人说草木知春不久归，百般红紫斗芳菲这春天的花呀，娓紫嫣红，满目缤纷但这一切，在作者的眼中，都比不上这秋天的枫叶想不想欣赏一下，让我们一起来完成这幅美妙的图画谁来帮老师贴上去正是这样的美景，让作者流连忘返（贴作者）在作者的心中，最美的景色莫过于秋天，最美的色彩莫如这经霜的枫叶齐读，读出作者由衷的喜爱
四、总结朗读，共同充实图画
1.诗中有画意，诗人短短的28个字，却让我们读成了这样一幅意蕴悠长的画请大家凝望着这幅图，体会着诗人的情感，深情地吟出这首诗自己先试试谁想来当小诗人老师给你配上音乐
2.枫叶流丹，层林尽染，这夕阳下的寒山、石径、白云、人家，还有这一片片火红的枫叶，尽显秋的韵致让我们一起跟随诗人，在山中慢慢行走且行且歌，唱出这首秋的颂歌一边诵读这首诗，一边走上前来，将你手中的枫叶贴到这幅图上，我们共同完成这样的“霜叶红于二月花”的秋日胜景
3.自古悲秋多寂寥，我言秋日胜春朝这片片枫叶，摇动着秋天的迷人色彩《山行》教学设计10浙教版小学语文第9册第15课《古诗四首》之《山行》与《枫桥夜泊》
1、借助注释，理解诗义
2、透过意象，感受诗情
3、比较阅读，体验意境搜集秋诗、秋词课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”古诗以其凝练的语言，生动的意象,真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话
一、诵秋感愁，渲染气氛师生交流秋诗、秋词，这些诗词中弥漫着一种较为普遍的悲秋情绪学生写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系
二、《枫桥夜泊》，品悲秋滋味
1、小组合作，借助注释理解诗意
2、展开想象诗人是怎样通过景物来表现愁思的大胆猜想诗人为什么而愁意象统整仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么朗读感悟情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境
三、《山行》，悟秋色可爱
1、描绘诗人眼中的秋色
2、比杜牧的心境跟张继是否一样赏欣赏红叶图片，谈感受，诵诗句悟从
一、二两句诗中体悟诗人的爱秋情怀
四、整合拓展，升华诗意
1、同样处在深秋，同样不得志，为何心境会如此迥然相异
2、假如杜牧遇上张继，会对张继说些什么
3、补充一些爱秋诗，如，《赠刘景文》、《秋词二首》等片段一师古人说得好“一切景语皆情语”，就是说诗中的景物背后隐藏的就是诗人的感情请同学们反复读诗，根据自己的知识经验对景物进行扩充，联系自己进行想象，体会一下诗人是怎样通过景物来表现愁思的？生A乌鸦在树上呱呱地叫着，十分凄凉、恐怖诗人孤零零地睡在舟中是多么孤独、哀愁啊！生B诗人心中充满哀愁，却没有人可以让他倾诉心中的哀愁他望着渔船里的灯火，心想渔民今天夜里捕鱼大丰收，多高兴啊，自己什么也没有，就更愁To生C漫天寒霜多么冷，诗人的心跟这寒霜一般冷师诗人彻夜难眠，他为什么而愁呢？生A诗人可能因为做生意亏本了，欠了一屁股债，怕债主逼债而愁生B我查过资料，诗人因为赶考没考中而愁生C诗人可能为觉得辜负了父母的希望而愁］师想象一下，诗人临行前，母亲会为他做些什么？对他说些什么呢生A母亲会为他收拾好行李生B母亲会嘱咐他早日回来师这让人想起孟郊的一首诗生（会意，背《游子吟》）片段二师从《山行》这首诗中描绘的景色来看，杜牧的心境跟张继一样吗？生一样，也是悲秋师你是从什么地方看出来的？生A我是从“寒山”上看出来的“寒山”是树木叶子落了，光秃秃的山,看了让人觉得哀愁生B我从“石径斜”中看出“愁”来的石径弯弯曲曲，路一定很难走，怎么会不愁呢？师你们讲得有点道理不知同学们有没有注意到这一路的红叶？这是一番怎样的景象啊？我们来欣赏一下（欣赏红叶图）说说你们的感受生（说感受，诵诗句“霜叶红于二月花”）师二月春花是怎样的，回忆一下以前课文中描写春花的句子生（背《燕子》一文中的句子“青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”）师（背《春》一文的句子“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红得像火，粉得像霞，白得像雪……）你觉得这二月春花怎么样？生A五彩缤纷生B生机勃勃师:可是这霜叶却比“二月春花”更红、更美!那杜牧的心境跟张继一样吗？生A有点不一样开始他是愁的，后来看到了这么美的枫叶，就不愁了生B枫叶不经受寒霜就不会这么红，人不经历困难也不会成熟杜牧明白了一个道理，就不再忧愁了片段三师让我们来个异想天开，假如让杜牧遇到张继，会对他说些什么呢？生A张兄，你不要太在意了人生难免会有挫折其实，挫折有什么不好呢？它可以使你变得成熟古话说得好“失败乃成功之母”你要坚信它，不要再伤心了，快从逆境中爬起来吧！乐观点，做一个生活的强者记住，只有经历风风雨雨的打击，千锤百炼的磨练，人生才能放射出最耀眼的光芒景物你有什么感想？
3.播放课件，感受枫林的绚丽指导读好后两行
五、诵读诗句，体验美感
1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景）
2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢让学生再来读读看，获取体验
3.学生汇报，归纳方法
（1）带着赞美与热爱的感情去读
（2）划分节奏、读出节奏感
4.多种形式，反复诵读
六、课外拓展，丰富积累
1.出示古诗（让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？）秋词（唐）刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵临平泊舟（元）黄庚客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉万顷波光摇月碎，一天风露藕花香
2.收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗《山行》教学设计2
一、教学目标
1、学习《山行》，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词
3、理解诗的意思，图文结合体会诗的意思和意境，体会诗中描绘的秋色和诗生B兄台，你落榜了，可未必是件坏事俗话道，在人生的道路上难免会有磕磕碰碰，多一份挫折就多一份稳重人生道路如果没有坎坷，而一帆风顺的话，摘到的果子未必甜哦让我们重新开始，快乐地面对每一天落榜没事，我们还可以去考，不相信每一次都考不中生C兄台，我俩相遇便是有缘我也劝你一句遇到伤心事不要悲观，要分析一下为什么会失败，问题在哪里做事不要太鲁莽，否则后果难预料；也不要太伤心，命运不相信眼泪一直以来，教学古诗总是侧重于诗句的疏解，思想的分析，较少涉及诗歌意境的感悟，认为意境感悟对小学生而言是比较艰深的因而，意境感受一度在诗歌教学中缺席随着新课改的不断深入，诗歌意境教学渐渐被重视，而且出现了一些优秀的课例，如王自文的《古诗二首》、郑雪琴的《江雪》等这一变化十分可喜，因为只有意境才能使诗歌发挥陶冶心灵的作用如何引导学生那颗幼小的心灵深入到那优美而又深邃的诗歌意境中去呢？我以为对话就是一道通向诗意的桥梁如何展开对话？以上课例使我深受启发
1、以互文构建广阔的“对话场”有人说，“诗不是锁在文句之内，而是进出历史、空间里的一种交谈”这话指出，想要与诗交谈必须先得做到能够“进出历史、空间”学生相应的知识、经验的储备成为他们能否与诗对话，走进诗歌意境的关键现代解构主义互文读解理论认为，任何文本都是互文本；在一个文本之中，不同程度地并以各种多少能辨认的形式存在着其他文本，这些他文本有助于此文本的读解因而，教师应该根据古诗文本，去唤起或开掘学生隐藏着的文字文本或经验文本，构建广阔的“对话场”，在交流碰撞、相互作用中加深诗意的理解以互文构建“对话场”，我认为可以运用以下策略补充，如，课前秋词、秋诗的交流，“愁”字的分析，意在渲染一种气氛，与新授古诗构成一个“意境圈”，使诗意感受显得丰满；联系，如通过联系《燕子》一文中有关春色的句子以及《春》一文中有关春花的句子，让学生感受到二月春花的美艳，从而体会到霜叶的绚丽，作者对它爱得深沉；整合，如将《山行》与《枫桥夜泊》这两首情感截然不同的诗歌整合在一起进行比较阅读，意境更加立体
2、以想象催动心灵的对话意象是构成诗歌意境的主要元素，体悟诗意绝对不能回避意象意象就是饱含着诗人思想情感色彩的形象，透过这些形象营造的情境进入诗人的心灵世界，就是由“象”而得“意”的过程，这一切必须借助想象想象是学生与诗人、与文本对话的桥梁如何激发学生的想象？我认为可以从以下几点入手
（1）联系经验，寻言明象语言背后形象的唤起，很大程度上得力于学生已有知识经验的催化在读诗时，让学生根据自己的知识经验加以扩展，想象连缀成画面，便能获得深刻的形象感染如在品味愁思时，让学生对景物进行扩展,然后切己体察，从而感悟诗人的情感有的从“江枫”生发，扩展为隐隐约约的江枫，像妖魔鬼怪似的江枫，从中感受到诗人的孤独、忧愁；有的从“霜满天”入手，扩展为寒冷的霜，弥漫江天的霜，想到诗人冷得发抖，想到诗人心冷，从中悟到诗人的愁
（2）创设情境，连类万象所谓情境实质上就是一个富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字转化成了丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人如展示红叶图片,唤起了学生心中“红叶似火”，“红叶像天边的火烧云那样鲜艳，那样壮观”，“红叶像喝醉了酒似的姑娘，多么娇艳”等等形象，充分领略了“霜叶红于二月花”的绚丽景致，体验到了诗人对秋天热烈的歌颂与深沉的爱恋之情《山行》教学设计
111、会认4个生字，会写7个生字能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪某、万紫千红等词语
2、背诵两首诗
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句2课时教师作者简介、描写春天的古诗，本课挂图学生两首古诗的有关资料，收集描写春天的古诗这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读、音乐配读等教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解指导朗读时重点让学生读出感情、读出诗的节奏感可以结合看图，想象情境来感悟诗句的‘含义，体会作者的所想所感再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来第一课时教学内容教师活动学生活动背诵古诗，导入新课
1、引导还记得古诗《赠刘景文》和《山行》吗？
2、谈话美丽的秋天转瞬即逝，随着冬天的离去，春天悄悄到来古往今来，赞美春天的诗不少，你知道哪首今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走过迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？
1、齐背两首古诗
2、说出自己知道的描写春天的古诗自读两首古诗提出自读要求
1、把两首诗读得正确、流利，认识生字
2、根据注释，了解诗歌的大意根据要求自读古诗朗读古诗，理解诗意,体会感情
1、指名读诗（绦滨的读音）
2、巡视指导
3、相机点拨⑴绿丝绦指什么？为什么说柳枝是绿丝绦？⑵引导体会情感⑶作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么焕然一新吗？⑷万紫千红是说春天的什么？能具体谈谈万紫千红吗？
4、指导朗读⑴指名读，师生评议⑵以读代讲，师生合作听老师读散文，你能用恰当的诗句来对答吗？（诗句的解释）
1、个人读诗
2、小组交流说说自己对诗意的理解
3、全班交流⑴作答⑵自己说说对不知细叶谁裁出的理解和体会⑶想象作答利用自己的生活积累具体感知无边光景一时新⑷借助图片、视频等感受春天的万紫千红
4、结合理解，练习有感情地朗读⑴自读，边读边想象读后评议⑵听老师读散文，对诗句背诵古诗引导背诵用一定的方法记忆背诵古诗第二课时教学内容教师活动学生活动复习检查指名背诵两首古诗个别背诵识字写字
1、出示生字卡片
2、引导学生联想记忆妆女某爱化妆，打扮自己;裁跟做衣服有关，因而有衣;剪指剪某
3、个别指导
1、认读生字
2、自主记忆要求会写的字的字形，并简单说说是怎样记住的
3、认真抄写抄写生字扩展阅读
1、出示春天的诗《早春》《惠崇春江晚景》,引导学生读中思考这两首诗分别写了春天的什么？
2、你还知道哪些描写春天的古诗
1、读诗并思考作答有兴趣可选择一首背下来
2、相互交流课外活动激发兴趣同学们，春天是美好的，著名作家朱自清在他的散文《春》中这样热情洋溢地赞美春天（详见补充资料）在你的眼中，在你的心中，春天又是怎样的呢让我们也是寻找春天，去和春天相会!
1、读散文片断，听老师谈话，激起感受春天的兴趣《山行》教学设计12教学要求
1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色
2.体会诗人热爱大自然的思想感情
3.背诵课文，默写课文教学重难点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备课件、学生书写纸教学过程
一、创设情境，引领入诗喜欢旅游吗让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧一一（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》板书诗题
1、齐读诗题
2、配乐范读
二、初读古诗，读通读顺
1、自由读诗要求读准读顺
2、同桌互读
3、指名读诗重点指导“生”“斜”
4、齐读全诗
三、再读想象，整体感知
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象
2、同桌互说
3、指名说相机板书寒山，石径、白云、人家、枫林
四、以画为媒，研读感悟
1、课件出示图画图画内容石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗边读诗边思考1学生个人自读思考2小组讨论研读，教师巡视指导
2、全班反馈，读中悟诗根据学情，相机指导1指导朗读第一句“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作［多媒体演示小径由直变曲、人家移至白云生处］
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合重点体会“斜”“生出”
③教师引读白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
④边吟诵边想象配乐齐读2指导朗读第二句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①根据学生指出的“人物马车不见”的.画面问题，相机操作［多媒体演示马车出现］a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作枫叶变红诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！c、师生齐读
②引导学生角色换位体验你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”
④练读，读出各自不同的感受
⑤多种方式读诗指名读、小组共读、师生读、两人读等
⑥配乐齐读
3、配乐背诵1描述画面石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏!留恋忘返！指名读
（2）指名看画面背诵诗
（3）配乐齐诵
五、为画题诗，指导默写
1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美
2、学生默写，老师指导
3、展示作品，点评
4、作业好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里板书古诗三首山行杜牧寒山石径（斜）枫林（红）白云（生处）人家《山行》教学设计13*・
1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵理解诗句的意思，体会诗美的意境:体会诗美的意境，获得审美的愉悦诵读法小黑板■一■、导入新课谈话同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》:山行杜牧
二、自主合作，读诗明意
1、简介作者杜牧（803〜852）,字牧之，唐代诗人京兆万年（今陕西省西安）人有《樊川文集》与李商隐齐名，称“小李杜”杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”
2、自由朗读，读到琅琅上口为止
3、请生朗读，互相评价
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文有不理解的地方做上标记或写下来
5、小组汇报交流点拨⑴、山行在山上行走（谁在山上行走）
（2）、远上向山的远处伸展⑶、寒山深秋时节的山林（寒山深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）⑷、斜在这首诗中应读xid意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思⑸、白云生处与白云深处的区别深浓厚，浓郁；生生出，存在（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高）⑹、坐因为爱真爱，留恋的意思⑺、霜叶经霜打过的枫叶枫林晚傍晚时候的枫树林⑻、红于比……更红一一与“红如”区别
6、理解诗意⑴、学生根据理解讲解诗句内容⑵、教师点拨首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势由于坡度不大，故可乘车游山次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思
（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验
三、品味想象，欣赏意境
1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
2、评价你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
3、想象漫游此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？
4、朗读（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景）人抒发的感情
二、教学重难点图文结合体会诗的意思和意境
三、教具挂图、小黑板
四、教学过程
1、导入提问同学们，现在是什么季节？对，秋天已经悄悄来到我们身边了“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”这“橙黄橘绿时”指的就是绚烂的秋天你觉得秋天什么最美？揭题有一位诗人，他也喜欢秋天的景物，他写了一首描写秋天景物的诗《山行》（板课题山行），这位诗人就是杜牧杜牧，唐朝著名诗人，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”杜牧对江南美景情有独钟，写下许多诗篇有一首诗以它优美清新的风格传诵千古这首诗就是《山行》
2、初读感知
（1）“山行”就是在山上行走，诗人在山上行走看到了什么呢？翻开课本到十四页，自由朗读《山行》，要求读准字音，声音洪亮（学生自由朗读约5分钟）
（2）指名朗读，请两位同学朗读
（3）同学们一起读一读这首诗
3、精读感悟
（1）诗中有哪些景物？板书寒山、石径白云、人家枫林晚、霜叶红请同学们欣赏挂图，看看图中有没有这些景物
（2）现在让我们跟随诗人去欣赏这些美景（用小黑板出示古诗）:画一幅秋色图山路绵长，山势高缓白云深处，人家居住山行热爱自然喜爱枫林，难抑惊喜点明原因，揭示中心《山行》教学设计14
一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀杜牧的小学语文《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感各种形式的朗读是学习古诗的好方法
二、教学目标
1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗
2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感
3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力
三、教学重点理解、感悟、体会古诗的意境
四、教学难点通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感
五、教学时间一课时
六、教学过程
一、课前交流资料卡片
1、师昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
2、学生交流资料卡片后，师小结现在除了教科书，还有其他许多途径能帮助我们获得更丰富的知识（课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了学生搜集处理信息的能力）
二、揭示课题
1、师导入这节课，我们一起来欣赏杜牧写的一首很有名的写景古诗小学语文《山行》（出示课题，齐读课题）
2、谁想来读一读这首诗？
3、学生自由朗读后指名个别朗读正音斜（xia）师讲解关于古音的知识我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口所以这里可按古音念xid
4、学生齐读这句诗，再齐读整首诗
三、理解诗意
1、师之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作学习
2、学生合作学习（基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的,有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）
3、以四人小组为单位交流重点理解以下几点A、理解“坐”的意思（因为）B、引导学生质疑，“白云生处”的“生”和“深”进行比较课件播放白云升腾的景象，帮助学生理解齐读这句诗C、“停车坐爱枫林晚”师问对这个晚字你有什么不同的理解？说说理由学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者齐读这两句诗
4、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者）
四、想象意境
1、师整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？它让你想象到了一幅怎样的画面？
2、学生自由朗读，想象描述
3、师是啊，一首诗就是一幅画，小学语文《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？
4、各种形式朗读古诗（意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础）
五、体会情感
1、师我们常说，诗以言志诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗
2、多媒体出示小学语文《山行》的写作背景学生自由朗读
3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？
4、再次多种形式朗读，配乐读（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）
六、拓展阅读师刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《望洞庭》和《江畔独步寻花》，可以四人小组合作学习（学诗贵在积累补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量,又使学到的方法得以迁移运用对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养）
1、汇报学习成果
2、总结这节课，我们重点学习了小学语文《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！学生总结，并板书理解诗意想象诗境体会情感
七、课外链接
1、推荐杜牧诗文阅读篇目《秋夕》《泊秦淮》《赤壁》《村行》《过华清池绝句》《登乐游原》《长安秋望》《江上逢友人》
2、搜集与秋天有关的诗文《山行》教学设计15教学目标
1、随诗句认识1个生字
2、有感情地朗读古诗，学会积累诗词
3、指导学生在反复吟诵中，想象深秋山林的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情教学重点
1、随诗句认识2个生字
2、有感情地朗读古诗，学会积累诗词教学难点指导学生在反复吟诵中，想象深秋山林的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情教具准备生字卡片、教学挂图课时安排一课时教学过程
一、导入新课、揭示课题（出示挂图）
1、今天我们来学习唐代诗人杜牧的诗《山行》板书课题，指名朗读，全班齐读
2、介绍诗人杜牧
二、初读课文
1、自读课文
（1）自由读课文，注意读准每个字的字音
（2）再读课文，边读边画出生字，并将生字读三遍
（3）把课文连起来读一读，注意把句子读连贯
（4）同桌互读课文
2、检查自读
（1）抽读生字卡（指名、开火车读、齐读）
（2）指名读课文，注意正音
（3）教师示范读课文
（4）齐读课文
三、导读，初步理解诗意
1、学习第
一、二行
（1）师范读
（2）生自由读说说你想知道些什么？
（3）教师讲解“寒”寒冷，点明季节是深秋“石径斜”高而缓的山势，坡度不大，所以可以乘车游山“生”白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，说明山很高
（4）用自己的话说说这两行诗里描绘的景象一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的地方有一处人家，炊烟袅袅
（5）指名读、齐读
2、学习第
三、四行
（1）指名读
（2）生自由读说说又读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
（3）教师讲解“坐”因为
（4）用自己的话说说这两行诗里描绘的景象因为夕照枫林的晚景实在是太迷人了，所以诗人特地停车观赏枫叶秋霜染过，艳比二月春花
3、分组读第
三、四行诗
4、指导朗读
（1）自由读
（2）指名读
（3）女生读
（4）男生读
（5）齐读
四、指导背诵全诗
（1）有感情地朗读全诗
（2）试背
（3）指名背
（4）对不准确的地方教师进行指导
（5）男女生背诵比赛
（6）齐背
五、作业设计背诵全诗
①（结合挂图）诗人坐在马车上正慢慢走来，他首先看到了什么？（寒山、石径）为什么诗人说这座山是“寒山”呢？若学生不能理解，则引导深秋时节，天气渐凉，山上草木枯黄，阵阵秋风向诗人吹来，诗人会有何种感受？石径就是石头小路“远上寒山石径斜”，诗意山间的石头小路弯弯曲曲地伸向远方
②诗人抬头看，又看到了什么？“白云生处有人家”这句诗中，有没有你们不理解的词语？请同学说一说这句诗的意思看图,有白云的地方是什么样子？（虚无缥缈，就先人间仙境）人家又在什么地方？在白云缭绕的.地方，隐隐约约有几户人家
③诗人这时突然叫道“停车”这是为什么呢？“停车坐爱枫林晚”同学们现在都是坐着上课的，但是这里的“坐”和我们平常理解的不一样，这里的“坐”是“因为”的意思，因为它比较特殊，所以同学们像这样，用笔在书上记一记
④这样的景色太美了，诗人太喜欢这景色了，以至于发出一句感叹“霜叶红于二月花”诗人为什么说“霜叶”啊？引导这首诗描写的是深秋的景物被秋霜打过的枫叶就是“霜叶”二月花就是春天的鲜花，请同学们有一个词语来形容二月花如学生无法回答，我会提示老师会用漂亮来形容二月花，也会用五彩缤纷来形容二月花二月花是如此的美丽，但是诗人却说“霜叶红于二月花”，被秋霜打过的枫叶比二月花还要红艳，诗人将霜叶与二月花作比较，可见霜叶是有多美啊，诗人是多么的热爱这景色啊！同学们带着喜爱的语气有感情的朗读这两句诗
4、现在你们就是作者，用你的话向我们介绍这些美景指名回答游戏老师说诗意，学生说诗句老实说诗句，学生说诗意
5、诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读，再次自由朗读这首诗，边读边想象这些美景
五、作业钢笔描红《山行》教学设计3教学目标知识技能
4.扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思
5.有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容过程与方法通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题情感态度价值观培养学生对古诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力教学重点理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面教学难点体会诗人的思想感情教具课文朗读带、生字卡、多媒体课件教学方法自读、讨论、想象相结合教学流程
一、导入新课古诗是我国古代文学史上独有的文学体裁，它有固定的格式，固定的.格律,读起来朗朗上口，而且古诗语句优美，意境深厚，今天我们要学习一首古诗《山行》板书课题，学生解题
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音朗读，学生自由朗读
2、简介诗人杜牧
3、指导学生画出诗句的朗读节奏
三、学习古诗
1、学习文中的生字重点指导读音和难写的生字寒霜
2、学生齐读古诗
3、学习古诗第
一、二句远上寒山石径斜，白云深处有人家学生解词，说说诗句的意思，课件出示风景图，学生说一说自己看后感受到的风景的特点
4、学习诗句第
三、四句停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花学生齐读并解词，理解诗句的意思，发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，并动手画一画
四、总结古诗
1、学生试背古诗
2、学生说一说古诗描写了一幅怎样的景色？用自己的话说一说《山行》教学设计4《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗、诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图作者主要以秋天为主题、以丰富的想象、生动的描写、凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时、感受秋日山林的勃勃生机所以这是一首秋的赞歌、能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解、渴望走进大自然的愿望诗人笔下的深秋并不萧条冷落、而是嫣红满目、生意盎然、给读者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古传诵的佳作
1、学会本课生字、重点理解诗句中〃坐〃的意思了解诗句的含义
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗
3、通过对诗句的诵读感悟、培养学生丰富的想象力和语言表达能力体会诗中描绘的浓浓秋色、感受诗歌美的意境
1、理解诗的大意、想象诗中所描绘的画面
2、在理解诗意的基础上、体会诗人的思想感情古诗是小学语文教材中一类特殊的课文、从语言文字上看、它用的是古汉语;从表现形式上看、它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看、它离我们的时代较久远因此、在古诗教学中、教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上、以层次性的朗读、吟诵为重点、引导学生自主探究、感悟诗境、活化古诗词的形成过程、重新焕发古诗词的生命活力和人文精神在本课时的教学设计、我运用多媒体创设了学习情境、本首诗优美生动、可以在带领学生感受古诗蕴涵、利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境、身临其境地去感受、就不至于令学生感到枯燥无味、也可以更好的理解古诗的含义・■
一、创设情境、熟读古诗
1、创设情境、激发兴趣（播放香山枫叶的录像）师你们感觉这怎么样这么美的景色、若是让画家看到了他会怎么做让诗人看到了一一（生作一首非常有诗意的诗）师对、唐代就有一位叫杜牧的著名诗人、他在山中行走的时候、被那美景所吸引、触景生情、写下了千古传颂的名诗一一山行这节课、我们就一起来学这首诗
2、板书山行、你们想读一读吗引导学生自读
3、师同学们、你们喜欢这首诗吗（喜欢）我们怎么才能把它学好呢（学生各抒己见）师说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读、读好后再读给同桌小朋友听、要读准字音、读出重音、节奏。
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