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《我与地坛》分层作业（解析版）*基础达标+能力提升+链接高考三步提升建议用时50分钟
一、基础达标（必做）（分）34（
（一）阅读下面的文言文，完成下面小题21分）
1.下列对文本相关内容的理解和鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.“地坛离我家很近或者说，我家离地坛很近”这两句话从不同角度揭示了作者的心路历程，其表达的焦点从“地坛”转移到了“家二B.史铁生运用“宿命”一词，生动地描绘了自己与地坛之间那不可言喻的缘分尽管相遇带有偶然性，但这次相遇却让彼此的关系更加紧密C.在领悟到“死亡是一个不可避免的节日”之后，史铁生不再对自身的不幸念念不忘，而是转而感到庆幸，并对所经历的一切心怀感激D.在地坛午后的阳光下，史铁生仿佛看到了时间的流转和自己的倒影，这似乎意味着他开始理解地坛给予他的人生启示
2.《我与地坛》在最后一段中，作者阐述了古园里那些“任谁也不能改变”的事物背后的原因，究竟是什么呢？（6分）
3.对于史铁生来说，地坛承载了怎样的意义？请依据文本内容进行简要概括（6分）
4.《我与地坛》第七段中6个“譬如”构成的写景段落有什么作用（6分）（
（二）阅读下面的文字，完成下面小题13分）文本一现在我才想到，当年我总是独自跑到她坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲她知道我心里的苦闷，知道不该••••阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子••里整天都想些什么我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点儿独处的时间，得有这样一段过程她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过市一天傍晚，我和妻子在街上走，一阵钟声把我们引进了一座小教堂（庙），我看见一个中年女人独自坐在一个角落，默默地望着前方的雕像她的眉间似有些愁苦，但双手放松地摊开在膝头，心情又似非常宁静，对我们的喧哗一无觉察，或者是我们的喧哗一点也不能搅扰她吧我心里忽然颤抖——那一瞬间，我以为我看见了我的母亲我一直有着一个凄苦的梦，隔一段时间就会在我的黑夜里重复一回母亲，她并没有死，她只是深深地失望了，对我，或者尤其对这个世界，完全地失望了，困苦的灵魂无处诉告,无以支持，因而她走了，离开我们到很远的地方去了，不再回来在梦中，我绝望地哭喊,心里怨她“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去，我便在醒来时、在白日的梦里为它作一个续母亲，她的灵魂并未消散，她在幽冥之中注视我并保佑了我多年,直等到我的眺望已在幽冥中与她汇合，她才放了心，重新投生别处，投生在一个灵魂有所诉告的地方了我希望，我把这个梦写出来，我的黑夜从此也有了阪依了（选自散文集《灵魂的事》，百花文艺出版社2005年版，有删节）
19.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）A.文章开篇即提到北京的每个胡同都有一座庙宇，这一描述不仅凸显了庙宇的普遍性,也映射出北京城的宏伟
8.一位年长和尚与一位年轻和尚的举止和颔首微笑，唤起了我对童年时庙宇的怀念，并让我对人生有了新的体悟C.当我和妻子踏入教堂时，我们的喧闹打扰了一位正在祈祷的中年妇女，然而她却不动声色D.在梦中，我反复向母亲哭诉，心中充满了深深的怨恨，因为母亲在没有宽恕我之前就离世了
20.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.在寺庙中，钟鼓、钱钱和木鱼诵经的声响常常与现实世界的不完整、苦难和死亡紧密相连这正是作者将这些音乐描述为“压抑”和“令人犹豫”的原因B.文章中的僧侣似乎超脱尘世，宛如隐居的高人，在作者生命的不同阶段反复出现他们以沉默和微笑，持续地指引着“我”的人生道路C.本文的语言简洁朴素，却细腻感人描绘景物时生动形象，让人仿佛身临其境，感受到真实的美感；叙述故事和抒发情感时简洁而克制，却蕴含着深沉而凝重的情感D.文中提到的“庙宇”与《我与地坛》中的“地坛”有着相似的作用在对庙宇的描述中，作者不仅融入了对生与死的深刻思考，也寄托了对母亲的深切哀思
21.在史铁生的人生不同阶段，庙宇分别向他传达了哪些深刻的启示？请结合文本内容进行分析（6分）
22.在《庙的回忆》的结尾部分以及《我与地坛》的第二章节中，史铁生都提到了他的母亲请比较这两段文字在表达方式和内容重点上的异同（6分）《我与地坛》摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事母亲已经不在了在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话可是母亲已经不在了把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点儿明白母亲不能再来这园中找我了《我与地坛》一一分层作业参考答案
一、基础达标（必做）（分）【答案】
341.A
2.
①写古园中那些“任谁也不能改变”的事物，交代了上文中提到的作者再没长久地离开它的原因，这些不变的事物让作者能够回忆起当初的美好时光，让他的内心得到些许的安慰;
②古园中那些“任谁也不能改变”的事物，给了作者思考的空间，给了他一个灵魂的栖息之地;
③正是这些不变的事物让作者懂得了生命中有些东西是不会改变的，让他懂得了生命真正的意义
3.
①地坛对于史铁生来说，是一个可以包容他、允许他滞留于此的收容之地；
②地坛对于史铁生来说还是他精神的庇护所，生命的启迪者，是他的人生导师【解析】
1.本题考查学生理解鉴赏文本内容的能力A.其表达的焦点从“地坛”转移到了“家”，这种表达上的细微变化，表现出了作者的心路历程残疾之前，“我”的生命按常态进行，自然以“家”为中心；残疾之后，“我”的人生急转直下，地坛成为“我”的精神家园，故以“地坛”为中心故选Ao
2.本题考查学生分析探究作者写作意图的能力结合前文“自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它我一下子就理解了它的意图”“十五年了，我还是总得到那古园里去，去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂”可知，古园中那些“任谁也不能改变”的事物，给了史铁生一个思考的空间，让他能在此静心窥视自己的灵魂，“所以我常常要到那园子里去工“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的“，人为的“肆意雕琢”改变的只是古园的外在形态，古园所包含的内在的精神意蕴是不能改变的，这让史铁生意识到人也一样，虽然身体可以被“肆意雕琢”，但精神和意志却不能被轻易改变正是这些不变的事物让作者懂得了生命中有些东西是不会改变的，让他懂得了生命真正的意义
3.本题考查学生分析概括文本意蕴的能力“十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”，地坛对于史铁生来说，是一个可以包容他、允许他滞留于此的收容之地“记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生……所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕”，地坛引发了史铁生关于生、关于死、关于命运的深邃思考，让他不再像个被俘虏的人质一般，惶惶不可终日，在地坛,史铁生完成了真正的精神救赎地坛对于史铁生来说还是他精神的庇护所，生命的启迪者4【答案】
①六个譬如”构成的排比句，描绘出地坛四季的不同景致，展现出自然景物的丰富与永恒
②也描绘出了六种不同的生命境遇，展现“我”对生命的思考，启示“我”坦然面对苦难的人生
③为“我”的思考提供了一个特定的“情绪背景”，揭示了“我”心境的转变，即从自我封闭转向直面生活，由自怨自艾转向理性思考，也为下文“我’终于能够体会到母亲的苦难与不幸做铺垫4【详解】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力
①六个譬如”构成的排比句，“譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌”“譬如冬天雪地上孩子的脚印”“譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件”“譬如秋风忽至’描绘出地坛四季的不同景致，形象地展现出自然景物的丰富与永恒
②六个“譬如”描绘出了六种不同的生命境遇，通过落日、雨燕、雪地上孩子的脚印、苍黑的古柏、暴雨骤临、秋风忽至展现“我”对生命的思考，启示“我坦然面对苦难的人生
③六个“譬如”描绘了六种不同的景象，为“我”的思考提供了一个园子中特定的“情绪背景”,“味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴所以我常常要到那园子里去”揭示了“我心境的转变，即从自我封闭转向直面生活，由自怨自艾转向理性思考，也为下文“我终于能够体会到母亲的苦难与不幸做铺垫【答案】
5.母亲能够理解“我”的是“我”的处境、情绪和心境尽管母亲并不能完全理解“我”的人生观和价值观，但她能够感受到“我”的痛苦和孤独，并给予“我”温暖和关爱母亲的理解和关爱让“我”感到安慰和支持，成为“我”走出困境的重要力量
6.示例追忆与感悟倔强、醒悟的我
7.
①抒情方面，作者表达了对母亲深沉的怀念和无尽的愧疚之情；
②议论方面，作者通过自己的感悟，得出了关于母爱的深刻认识；
③叙事方面，作者讲述了自己在园中的经历和母亲找“我”的情景；
④写景方面，通过对园中景色的描写，营造了宁静的氛围，衬托出作者内心的感受【解析】
5.本题考查学生理解重要词语以及分析、理解文章内容的能力由“她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结果会更糟”,可知母亲能够理解“我”的处境、情绪和心境由“母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案”“她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点儿独处的时间，得有这样一段过程“可知母亲并不能完全理解“我”的人生观和价值观，但她能够感受到“我”的痛苦和孤独，并给予“我”温暖和关爱由“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲”“每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过’等内容，可知母亲的理解和关爱让我’感到安慰和支持，成为“我走出困境的重要力量
6.本题考查学生鉴赏作品的人物形象，写作文学短评题目的能力先分析示例的题目，“目送与寻找伟大、隐忍的母亲、主标题“目送与寻找”是每天在“我”出门后，母亲所必做的事情，先默默目送”着我”出门，而后又“悄悄”地沿着我的路线“寻找”“我”的所在；副标题“伟大、隐忍的母亲”在母亲日复一日的“目送与寻找中，诠释了“伟大、隐忍”的全部含义从“我”的角度拟写另外一个文学短评的题目，应先概括“我”的行为与心里感受，“我”是在很多年后，母亲已经不在了，对曾经的往事进行追忆，在不断的追忆中，有所感悟，所以可以先确定主标题为“追忆与感悟”；曾经的“我”，那时脾气坏到极点”，是多么固执和，倔强,但是在多年后，经历了更多的沧桑，“我”终于有所醒悟，“我”才真正理解了母亲，所以可以确定副标题为“倔强、醒悟的我:故拟写的题目为“追忆与感悟倔强、醒悟的我
7.本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力
①抒情方面，“我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路”，作者在多年以后，回想起曾经“母亲走过了多少焦灼的路”，表达了对母亲深沉的怀念和无尽的愧疚之情
②议论方面，“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”，作者在多年以后才意识到“有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”，可惜母亲已经不在了，作者通过自己的感悟，得出了关于母爱的深刻认识
③叙事方面，作者以“我”在园中读书时听到两位老人谈论园子的大小为引子，引发了对母亲的回忆和思考
④写景方面，“十月的风又翻动起安详的落叶、以动衬静，通过对园中“翻动起安详的落叶”的描写，更加衬托出园中宁静的氛围，也烘托出作者内心的感受综上，这些都体现了文本以思辨为主导，而又自始至终饱含情感的特点
二、能力提升（必做）（分）31【答案】
8.B
9.D
10.
①“没有太阳的角落”，是指三人在五七生产组工作的技术角，也是故事开展的主要空间，结构上有贯穿全文的作用
②“没有太阳”与开头对角落“斑驳”“低矮”“挂满灰尘”的环境描写相呼应，隐喻了“我们”三人经受残疾后孤独落寞、不受人重视的生存常态
③伤感的标题与温情的故事形成艺术反差，突出了“我们”渴望得到平等对待，却不愿被人怜悯的独立人格，以及“我们”由拒人千里”到“热爱生活”的改变和自我救赎
④“没有太阳的角落”与文末的“灯光”形成对照，突出关爱与尊重对遭受重创的人生的作用，表现作者对个体的生命关怀，引发读者思考
11.
①友谊的助力“我”与铁子、克俭三个残疾人互相支撑，抱团取暖，一起挣扎着寻找人生的道路；王雪用热情和尊重使“我们”不再自卑消沉，找到自己的人生价值
②音乐和歌声的助力我们用歌声表达内心的情感，并在歌声中得到精神慰藉与情感力量,找到人生的光亮
③母亲的助力母亲对我的爱与理解、面对艰难命运的坚忍意志，默默地影响着我，让我不断坚持与命运抗争，从不屈服【解析】
8.本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力B.“好奇母子”“异样的眼光”错误，由材料一第二段“母亲的巴掌像是打在我们心上这最难办，孩子无知，母亲好心”可知，“母亲”并未表现出对“我们”的好奇，“天真稚气的孩子”表现出的不是“异样的眼光”故选Bo
9.本题考查学生对文章内容的理解和分析能力D.“对王雪前途一片光明的祝愿”错误，由“王雪去考大学前有一夜”及“他们黑夜里告别/在那台阶前“可知，歌词表现的只是离别的不舍故选D
10.本题考查学生鉴赏标题作用的能力从记述情节上来看，材料一第一段就指出“没有太阳的角落”是整个“五七”生产组最不受人重视的技术角起初我们在这里集合，后来走进了这个角落，一系列的事情都是在这个空间角落里发生的，结构上有贯穿全文的作用从标题上来看，题目中的“没有太阳”能够与散文开头对角落“斑驳”“低矮”“挂满灰尘”的环境描写相呼应，这些色调暗淡的词语也隐喻了我们三人经受残疾后孤独落寞、不受人重视的生存常态我们这个技术角是这样的“过去，我们的角落是另一副模样斑驳的墙，低矮的屋顶，屋顶挂满灰尘结成的网……铁子说这儿避风，克俭说这儿暖和我呢？只想离窗户远一点，从那儿可以看见一所大学的楼房和好几家工厂的烟囱我们的生活是这样的“清晨、晌午或傍晚，你会在一条幽深的小巷中看见我们我们三个结队而行，最怕碰见天真稚气的孩子……我们忍着伤痛，付出比常人更大的气力，为的是独立，为的是回到正常人的行列里来，为的是用双手改变我们的形象——残废”从主题上来看，“太阳”普照万物，给予希望，而题目里“没有太阳的角落”反衬出我们渴望受人重视，却不愿被人怜悯的独立人格，突出了我们由“拒人千里”到“热爱生活”的改变和自我救赎一开始，王雪的到来，“我们每人一句，都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调工逐渐接触后，“正像歌中唱的那样，我们从早到晚在一起不知从什么时候起，我们唱起那些欢乐的歌不知从什么时候起，我们都用长辈似的口吻和她说话”从艺术效果上来看，“没有太阳的角落”是伤感的标题，与散文中有温暖的故事形成艺术反差,使文本具有文学张力，引起读者对人生遭受重创的人物命运的深思，表现作者对个体的生命关怀
11.本题考查学生筛选信息、归纳概括要点的能力作答时，根据题干“作者身边有来自不同方面的助力”的提示去筛选信息友谊的助力“铁子说这儿避风，克俭说这儿暖和“，我们三人就在这个角落互相鼓励，互相安慰“我们忍着伤痛，付出比常人更大的气力，为的是独立，为的是回到正常人的行列里来，为的是用双手改变我们的形象——残废:王雪的到来，如“春雨蒙蒙，天空里闪过一道电光，搅动了三颗枯萎的心:“你们干嘛光唱这些让人伤心的歌？”“她的心写在脸上，她看得起我们“她真诚的关心、热情的帮助，让“我们唱起那些欢乐的歌音乐和歌声的助力“我们”用歌声表达内心的情感，并在歌声中得到精神慰藉与情感力量,找到人生的光亮文章中多处引用歌词“你知道一切，但总是沉默”体现出“我们”面对活泼的王雪，想卸下心理防御，又不敢主动示好的矛盾心情“她在那边我在这边，两人相距很近很近“呼应着“我们”因王雪的热情和尊重，而逐渐打开心扉，接受她的友谊的转变到最后“正像歌中唱的那样，我们从早到晚在一起不知从什么时候起，我们唱起那些欢乐的歌”母亲的助力“母亲就来找我她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去”，她对我的关心总是默默地“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻我从最初的倔强、痛苦，到一点点走出阴霾，在母亲走后，“我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路”，都离不开母亲的助力【答案】
12.B
13.
①知性包括知识与见解
②这种作品就能称得上“感性十足”
③得有点小说家的才能
14.散文能否动人，取决于作品能否抒情作家如果能写景出色，叙事生动，那么抒情之功就半在其中【解析】
12.本题考查学生正确使用标点符号的能力原文“临场感”属于强调作用A.“说话”表示特殊含义B.“合作”起强调作用C.“H黄金周”专属名词，特定称谓D.“多利”是外来音译词，属于直接引用故选Bo
13.本题考查学生语言表达之情境补写的能力
①根据后文“知识是静态的、被动的，见解是动态的、主动的”可知这里是个总括句，包括知识和见解，可填“知性包括知识与见解
②根据“在写景、叙事上如果能够把握感官经验而令读者如临其景”可知这种作品感性发挥到了极致，可填“这种作品就能称得上‘感性十足
③根据“因为写景若要出色，得有点诗人的本领”可知横线处句式应和“得有点诗人的本领”一致，根据“叙事若要生动”可知这是小说家的本领，可填“得有点小说家的才能”
14.本题考查学生辨析并修改病句的能力划线句子有两处语病一是搭配不当，两面对一面“能否”属于两面词，在原句中与前文搭配不当，可改为“散文能否动人，取决于作品能否抒情二是成分残缺，缺少宾语可以删掉“有或者在“叙事生动”后加宾语“的本领”
三、链接高考（分）36【答案】
15.A
16.D
17.
①首先用句号表示平静，接着用感叹号表示惊讶，最后用延长声音的破折号表示等待,
②表明恳求原谅的语气逐渐增强，突出自己因失语伤害奶奶而深感愧疚
18.
①用词准确传神如通过“立刻”“不语”“唯”“低头”，准确形象地表现奶奶失落与沉默的状态
②用词富有感染力如收紧”，带有强烈的情感色彩，让读者迅速进入文中的情感氛围
③用词朴素自然如“窗外，风中”等，没有华丽的辞藻堆砌，简单而充满画面感【解析】
15.本题考查学生正确运用词语、标点符号、语言表达准确的能力A.“意思不变”错误“未必不能”的可能性比“能”更小，奶奶因为政治成分不好，有正式工作的希望渺茫，自食其力的可能性不大B.正确“奶奶的心思”就是上文的“她想着她未必不能有一天自食其力”，“我有点懂了”与“奶奶的心思”互换位置，与上文衔接更好C.正确“大概”换到后面修饰的是“就是“，没有语病，可以换D.正确“她说过得跟上时代”是“这张望或许还要更远大些”的具体内容，破折号表示解释说明故选Ao
16.本题考查学生理解词语在不同语境中的含义的能力D.什么表示虚指，实际指地主，因怕刺激奶奶而不明说其余三项表示疑问故选Do
17.本题考查学生正确使用标点符号的能力句号通常用在陈述句后面，此处看到奶奶的反应，“我”感觉有些不安，但还没有意识到严重性，用句号表示语调很平静叹号表示感叹，“我”叫了一声“奶奶”，发觉她没有反应，意识到自己的话可能伤害到了奶奶，用感叹号表示惊讶，感情强烈破折号放在“奶奶”的称呼后面，表示声音的延长，因为接连叫了奶奶两次，她都没有回应,“我”有些焦急，破折号带点祈求原谅的意思，等着奶奶的回应三个标点符号，“我”的情感逐渐变化，不安增加，语气增强，希望得到奶奶的原谅，突出自己因失语伤害奶奶而深感愧疚
18.本题考查学生赏析词语表达效果的能力后两段主要写奶奶努力学习，我”无意中伤害奶奶的故事因为涉及到人物和事件，鉴赏用词时可以从描写角度鉴赏，如环境描写的用词，人物描写的用词等首先，用词准确传神如“奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动”,在“我”说出“您学那玩艺儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？、这几句描写奶奶当时的反应，其中“立刻”“不语”写出奶奶的沉默，“唯”低头”写出奶奶的动作，她因“我”的话而失落，沉默是因为不知道还能怎么办其次，用词富有感染力如看到奶奶的沉默和失落，“我的心一下子收紧“收紧”用来描写“我”的感受，生动形象，也让读者感受到了“我”的不安，带有强烈的情感色彩用词朴素自然如“窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗标”，描写冬天的场景，“窗外，风中”“敲打”“摩擦”等词，简单朴素，没有华丽的辞藻堆砌，却充满画面感【答案】
19.B
20.B
21.
①在幼年时期，庙让史铁生感觉宁静、舒缓、肃穆，让他模糊地感知到死亡的存在；
②在他失去了双腿之后（1979年），庙让史铁生领悟到现实总是残缺的，人生永远追求圆满又永远不可能圆满，庙安慰了他对自身残疾的痛苦；
③在庙偶遇了一位祷告的妇女后（1996年），他将母亲无处诉告的痛苦寄托于庙，庙安慰了他对母亲的思念和愧疚
22.本文结尾处直接抒情，而“皈依”则说明作者对于母亲的思念和愧疚，通过庙得到了慰藉《我与地坛》选段是借景抒情，作者通过一连串景物的变与不变，表现了对母亲的深重怀念与愧疚之情【解析】
19.本题考查学生理解文章内容的能力A.“也映射出北京城的宏伟”错误，文章无意表现“北京城的大开头提到庙引出下文庙与史铁生的相关内容C”打扰了祈祷的中年妇女”错误，根据“或者是我们的喧哗一点也不能搅扰她吧”可知，中年妇女并没有被打扰有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应待她再次送我出门的时候，她说“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好“许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲做过最坏的准备了，但她从来没有对我说过“你为我想想事实上我也真的没为她想过那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事母亲已经不在了在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话可是母亲已经不在了把椅背放例，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了曾有过好多回，我在这园子里待得太久了，母亲就来找我她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影我更是无法知道有多少回她没有找到我有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常待的一些地方，步履茫然又急迫我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说“没D.“因为母亲在没有宽恕我之前就离世了“错误，“我”并非“怨恨母亲没有原谅他”，而是怀着深深的愧疚故选Bo
20.本题考查学生赏析文章艺术特色的能力B.“持续地指引着“我”的人生道路”错误，僧人并未引领“我”的人生方向，而是启发作者的思考故选Bo
21.本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力在幼年时期，根据“因而很多事可以不懂但能够知道，说不清楚，却永远记住、那大约就是形式的力量我跑回到奶奶身旁，出于本能我知道了那是另一种地方，或是通向着另一种地方；比如说树林中穿流的雾霭，全是游魂”可知，庙让史铁生感觉宁静、舒缓、肃穆，让他模糊地感知到死亡的存在；在他失去了双腿之后（1979年），“在我，那永远不会是成就圆满的欣喜，恰恰相反，是残缺明确地显露眺望越是美好，越是看见自己的丑弱，越是无边，越看到限制无论再往哪儿去吧，都说明此地并非圆满丑弱的人和圆满的神之间，是信者永远的路这样，我听见,那犹豫的音乐是提醒着一件事此岸永远是残缺的，否则彼岸就要坍塌”可知，庙让史铁生领悟到现实总是残缺的，人生永远追求圆满又永远不可能圆满，庙安慰了他对自身残疾的痛苦；在庙偶遇了一位祷告的妇女后（1996年），“母亲，她并没有死，她只是深深地失望了，对我，或者尤其对这个世界，完全地失望了，困苦的灵魂无处诉告，无以支持，因而她走了，离开我们到很远的地方去了，不再回来…・・・母亲，她的灵魂并未消散，她在幽冥之中注视我并保佑了我多年，直等到我的眺望已在幽冥中与她汇合，她才放了心，重新投生别处，投生在一个灵魂有所诉告的地方了我希望，我把这个梦写出来，我的黑夜从此也有了皈依了”可知，他将母亲无处诉告的痛苦寄托于庙，庙安慰了他对母亲的思念和愧疚
22.本题考查学生对文章进行个性化的比较阅读的能力本文结尾段中，作者直言“我希望”，并接着展示自己所希望的内容，这是运用了直接抒情的写作手法而作者在直接抒情中，写下“我的黑夜从此也有了皈依了“有了皈依说明“我”不会因为对母亲的思念和愧疚而失眠，这说明他将母亲无处诉告的痛苦寄托于庙之后，情感上得到了宽慰，庙安慰了他对母亲的思念和愧疚而在《我与地坛》选段中，作者通过自己“摇着轮椅在园中慢慢走”的行踪，在语段中列举了诸如“雾罩”“骄阳”老柏树”草地”“颓墙”虫鸣”鸟儿归巢古祭坛”“月光，，等一系列景物并且作者的情感是通过处处看似不变的景物而引发的，可见此处用了借景抒情的手法而作者的情感，通过其中“我只想着一件事母亲已经不在了”“我心里只默念着一句话可是母亲已经不在了”“心里才有点儿明白母亲不能再来这园中找我了”这些语句，得到一步步地强化，从中我们也更能体会到作者对于母亲已经不在的痛苦、愧疚，以及对母亲的浓浓思念这些情感并没有得到宽慰、纾解，而是越积越浓想到这园子有这么大‘我放下书，想、，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印（史铁生《我与地坛》，有删改）文本二散文界认为《我与地坛》风格独特，向人们提供了许多散文写作的新的可能性它不是一般意义上的与创作主体有一定距离的散文，而是带有自传、自省、自诉的意味，创作主体以真实的身份投入到作品之中，坦诚地表现自己在内容上，它打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，而又自始至终饱含情感,从容地辟出专章写景、叙事、绘人，容量丰富，内涵饱满（选自《名作欣赏》1993年第1期）
5.在文本一的第二段中，“知道”一词被频繁使用“知道”意味着掌握或领会请简明扼要地总结母亲对“我”的理解包含哪些内容（3分）
6.有人在阅读文本一后，从“母亲”的视角撰写了一篇文学短评，标题为“目送与寻找伟大、隐忍的母亲:请参照这一格式，根据文本一的内容，从“我”的视角拟定一个文学短评的标题（6分）
7.文本二指出，“它消除了抒情、议论与叙事、写景之间的界限，以思辨为核心，同时始终充满情感”，请结合文本一的结尾段落，简要分析这一特点（6分）
二、能力提升（必做）（分）31（
（一）阅读下面的文字，完成下面小题18分）文本,过去，我们的角落是另一副模样斑驳的墙，低矮的屋顶，屋顶挂满灰尘结成的网……铁子说这儿避风，克俭说这儿暖和我呢？只想离窗户远一点，从那儿可以看见一所大学的楼房和好几家工厂的烟囱这儿是整个“五七”生产组的技术角清晨、晌午或傍晚，你会在一条幽深的小巷中看见我们我们三个结队而行，最怕碰见天真稚气的孩子“妈妈你看哟！“我们都低下头“叔叔们受了伤，腿坏了，所以……”铁子把手摇车摇得飞快，我和克俭也想走快些，但是不行“病子吗？”孩子问母亲的巴掌像是打在我们心上这最难办，孩子无知，母亲好心我们忍着伤痛，付出比常人更大的气力，为的是独立，为的是回到正常人的行列里来，为的是用双手改变我们的形象——残废我们有时哼着歌走在小巷深处今天像往日一样/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/闭上了我的两眼……春风乍起，吹绿柳条的时节，她来了“我叫王雪，坐在这儿行吗？她走进了我们的角落“当然”“只要你乐意”“有什么不行的？”我们每人一句，都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调克俭在我耳边嘀咕了一句，不外乎“德性”“臭酸相儿”一类的评语铁子冷酷的目光在眼镜后面闪了几下，低下头去这是一种防御，以攻为守式的防御防御什么呢？春雨蒙蒙，天空里闪过一道电光，搅动了三颗枯萎的心我们的角落从早到晚萦回着歌声《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……先是轻轻地哼，后是低声地唱我偷眼去看王雪，发现铁子和克俭也在偷偷看她王雪随着我们歌声的节奏轻轻晃着头，两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯我们的歌声更响亮了老人河，啊，老人河/你知道一切/但总是沉默……“你们干嘛光唱这些让人伤心的歌？”王雪忽然说“你爱听什么？”克俭说他的脸红了一下王雪清了一下喉咙唱起来我们一天到晚在一起把稻草晒干/她在那边我在这边/两人相距很近很近……王雪轻轻地唱，随着欢快的节拍摆着小辫我们三个干脆停下了手里的活，愣愣地看着她，心中的防御工事已经拆除了，眼前出现了一泓春水，轻轻拍打着寂寥的堤岸她长得多美！怎么说呢？她的心写在脸上，她看得起我们正像歌中唱的那样，我们从早到晚在一起不知从什么时候起，我们唱起那些欢乐的歌不知从什么时候起，我们都用长辈似的口吻和她说话“王雪，晚上回家走大街，别走那些小胡同”“王雪，你该学外语事在人为，别怕难”“王雪，不然你就学小提琴只要下功夫，路是人走出来的”“王雪，你就得这么对待生活，你和我们不一样”……如今想来，真是一段珍贵的记忆“我是说，王雪这下可以考大学了”“真的！可她行么？“我的眼睛一亮“对！你可以帮帮她的数学和物理”“你可以帮帮她的语文，主要是作文”“真的！”那天起，每天晚上，蟋蟀在门外“曜曜”地叫，我们的角落里亮着灯光铁子和王雪趴在桌上，点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀我呢？给她讲语法、主题、构思和“之乎者也”，还给她写了七八篇范文唯有克俭一声不响地坐在门外，给我们一壶壶地烧开水，偶尔听见我们的笑声，他才探进头来羡慕似的笑笑蓝色的火苗舔着壶底，发出“呜呜”的低吟，克俭的眼睛里有火光也有苦闷我们说的他都不懂，他其实连小学都没有上完呀我拄着拐杖走过去拍拍他的肩膀“你家也许有点什么用得着的书吧？他没有回答他准因为帮不上王雪而心里难受呢第二天，他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》，急急忙忙一痛一拐地跑来交给王雪，竟连里面讲的是什么都没来得及看那是一本外国小说好心的王雪竭力表现出喜出望外的样子，说她特别爱看这样的书多么恬静、柔和的灯光呀那还是在童年，妈妈下班回来在我脖子上亲吻的时候，我看见过的黑漆漆的四周为什么不能都点亮这样的灯光呢？王雪去考大学前有一夜，我们唱起了《灯光》有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前……（摘编自史铁生《没有太阳的角落》）文本二曾有过好多回，我在这园子里待得太久了，母亲就来找我她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影我更是无法知道有多少回她没有找到我有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常待的一些地方，步履茫然又急迫我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔,丝毫也没有骄傲我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象这是个复杂的问题，且不去管它了罢随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻（节选自史铁生《我与地坛》）
8.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.环境描写能够衬托人物的心情在文本一中，“挂满灰尘结成的网”、“春风乍起，吹绿柳条的时节”以及“春雨蒙蒙，天空里闪过一道电光”等描写，都巧妙地起到了这样的作用B.文本一通过细致描绘在小巷中偶遇好奇的母子，生动展现了“我们”在面对他人异样目光时，那种想要迅速逃离却又力不从心的痛苦感受C.文本一中，铁子辅导王雪学习的场景，通过使用大量简短的句子如“点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀”，紧凑而有力地传达了铁子在帮助王雪时所展现出的枳极态度和热情D.文本二中，母亲来到地坛寻找“我”，“端着眼镜像在寻找海上的一条船”的比喻性细节描写，深刻表达了母亲的深切牵挂和深沉的爱意
9.文本一中多处引用歌词，下列对歌词内容的理解，不恰当的一项是（）（3分）A.“我在黑暗中行走，闭上了我的两眼”展现了“我们”因残疾而无法享有与常人同等生活时的困惑与苦楚B.“你知道一切，但总是沉默”展现了我们面对活泼的王雪时，内心渴望放下戒备，却因犹豫而未能主动表达友善的矛盾情感C.“她在那边我在这边，两人相距很近很近”随着王雪的热情和尊重，我们逐渐敞开心扉，接受她友谊的转变D.在文本一的结尾，《灯光》这首歌曲的歌词，承载了王雪临考前“我们”心中的留恋与不舍，同时也表达了对王雪光明未来的美好祝愿
10.以“没有太阳的角落”作为标题，其妙处何在？（6分）
11.史铁生的人生之旅是一条持续与命运抗争的道路，在这条道路上，作者得到了来自四面八方的支持请结合文本内容，简要分析这些支持的来源（6分）（
（二）阅读下面的文字，完成下面小题13分）散文阅读如果以客观和主观为两极，将理念与情感对立，就会产生知性与感性之分巫知识是静态的、被动的，见解是动态的、主动的散文的知性仍然不同于论文的知性，毕竟散文不宜长篇大论，尤其不宜刻板而露骨的推理知性在散文里往往要跟感性交融，才能成为“理趣感性是处理作品的感官经验，在写景、叙事上如果能够把握感官经验而令读者如临其景，
②，也就是富于“临场感散文的动人之处，取决于作品能否抒情作家如果能有写景出色，叙事生也那么抒情之功就半在其中如果再能因景生情、随事起感，抒情便能奏效并非所有的散文家都做得，Z\Z\Z\/\Z\Z\/\Z\Z\Z\ZS/\Z\Z\Z\AZXZ\AZ\Z\/SZSZ\/\Z\Z\ZKAZ\Z\/\/\Z\^到两者交融，因为写景若要出色，得有点诗人的本领；叙事若要生动，
③另外，知性的散文，不论是议论文或杂文，只要能做到声调铿锵，形象生动，加上文字整洁，条理分明，则尽管所言无关柔情美景或是慷慨悲歌，仍然有其感性，能够感人，甚至成为美文
12.下列句子中的引号中的内容和文中“临场感”用法相同的一项是（）（3分）A.经过不断地学习，海伦学会了用手指“说话工B.在这个重要时刻，我想跟大家谈一谈“合作”的话题C.“十一黄金周”来临，我们欢迎大家到桂林来旅游D.在克隆实验中，科学家给这只克隆羊取名为“多利”
13.请在文中横线处补写恰当的语句，以确保整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字（6分）
14.文中画波浪线的部分存在两处语病，请进行修正，确保语言表达准确流畅可以适当增删词语，但不得改变原意（4分）
三、链接高考（分）36（（-）阅读下面的文字，完成小题（必做）18分）这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动她的成份随了爷爷算地主虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说“可你还是吃了那么多年的剥削饭！“这话让她无地自容她要用行动证明证明什么呢？
①她想着她未必不能有一天自食其力
②我有点懂了奶奶的心思什么••••时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？
③大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒
④不过，这张望或许还要更远大些——她说过得跟上时代所以冬天，所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗根奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻在《奶奶的星星》里我写过她学《国歌》一课时，把“吼声”念成了“孔声”我写过我最不能原谅自己的一件事奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前“这一段，你给我说说，到底什么意思？“我看也不看地就回答“您学那玩艺儿有用吗？您以为把那些东••西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都••不移动我的心一下子收紧，但知已无法弥补“奶奶”“奶奶！”“奶奶——我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备（选自史铁生《老海棠树》，有删改）
15.下列关于第二段文字的说法，不正确的一项是（）（3分）A.
①句中“未必不能换成“能”，意思不变B.
②句中“我有点懂了”与“奶奶的心思”互换位置，与上文衔接更好C.
③句中“大概”可以换到“这”的后面D.
④句中破折号的作用是表示解释说明
16.下列选文句子中加点的“什么”，用法与其他三项不同的一项是（）（3分）A.证明什么呢？••B.什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？••C.这一段，你给我说说，到底什么意思？••D.您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？••
17.在文中，画线的句子巧妙地运用了三个不同的标点符号这种做法带来了哪些益处？（6分）
18.我计划从词汇运用的角度，撰写一篇关于《老海棠树》的语言鉴赏札记请以选文的最后两段为例，提出两个鉴赏要点，并进行简要分析（6分）（（-）阅读下面的文字，完成各小题（选做）18分）庙的回忆（节选）史铁生据说，过去北京城内的每一条胡同都有庙，或大或小总有一座这或许有夸张成份但慢慢回想，我住过以及我熟悉的胡同里，确实都有庙或庙的遗迹在我出生的那条胡同里，与我家院门斜对着，曾经就是一座小庙从那条胡同一直往东的另一条胡同中，有一座大些的庙，香火犹存那是奶奶常领我去的地方，庙院很大，松柏森然，夏天的傍晚不管多么才奥热难熬，一走进那庙院立刻就觉清凉，我和奶奶并排坐在庙堂的石阶上，享受晚风和月光，看星星一个一个亮起来僧尼们并不驱赶俗众，更不收门票，见了我们唯颔首微笑，然后静静地不知走到哪里去了，有如晚风掀动松柏的脂香似有若无庙堂中常有法事，钟鼓声、镜钱声、木鱼声，噌噌咳咳，那音乐让人心中犹豫诵经声如无字的伴歌，好像黑夜的愁叹，好像被灼烤了一白天的土地终于得以舒展便油然飘缭起的雾霭现在想，大约任何声音、光线、形状、姿态，乃至温度和气息，都在人的心底有着先天的响应，因而很多事可以不懂但能够知道，说不清楚，却永远记住、那大约就是形式的力量我跑回到奶奶身旁，出于本能我知道了那是另一种地方，或是通向着另一种地方；比如说树林中穿流的雾霭，全是游魂奶奶听得入神，摇撼她她也不觉，她正从那音乐和诵唱中回想生命，眺望那另一种地方吧我的年龄无可回想，无以眺望，另一种地方对一个初来的生命是严重的威胁我钻进奶奶的怀里不敢看，不敢听也不敢想，惟觉幽暝之气弥漫，月光也似冷暗了大约1979年夏天，某一日，我们正坐在那庙墙下吃午饭，不知从哪儿忽然走来了两个缁衣落发的和尚，一老一少仿佛飘然而至他们边走边谈，眉目清明，步履轻捷，颦笑之间好像周围的一切都变得空阔甚至是虚拟了或许是我们的紧张被他们发现，走过我们面前时他们特意地颔首微笑这一下，让我想起了久违的童年，然后，仍然是那样，他们悄然地走远，像多年以前一样不知走到哪里去了傍晚，我独自摇着轮椅去找那小庙我并不明确为什么要去找它，也许只是为了找回童年的某种感觉？总之，我忽然想念起庙，想念起庙堂的屋檐、石阶、门廊，月夜下庙院的幽静与空荒，香缕细细地飘升，然后破碎我想念起庙的形式我由衷地想念那令人犹豫的音乐，也许是那样的犹豫，终于符合了我的已经不太年轻的生命然而，其实，我并不是多么喜欢那样的音乐那音乐，想一想也依然令人压抑、惶恐、胆战心惊但以我已经走过的岁月，我不由地回想，不由地眺望，不由地从那音乐的压力之中听见另一种存在了，我并不喜欢它，譬如不能像喜欢生一样地喜欢死但是要有它人的心中，先天就埋藏了对它的响应响应，什么样的响应呢？在我，那永远不会是成就圆满的欣喜，恰恰相反，是残缺明确地显露眺望越是美好，越是看见自己的丑弱，越是无边，越看到限制无论再往哪儿去吧，都说明此地并非圆满丑弱的人和圆满的神之间，是信者永远的路这样，我听见，那犹豫的音乐是提醒着一件事此岸永远是残缺的，否则彼岸就要坍塌这大约就是佛之慈悲的那一个悲字吧慈呢，便是在这一条无尽无休的路上行走，所要有的持念1996年春天，我坐了八九个小时飞机，到了很远的地方，地球另一面，一座美丽的城。
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