《找规律》教学设计

《找规律》教学设计《找规律》教学设计1教学目标、使学生通过观察、实验、操作、猜测、推理等实践活动发现事物的排列规律

1、培养学生初步的观察推理能力和运用规律解决实际问题的能力

2、培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力3教学重、难点能够学会找简单规律的方法教、学具准备、多媒体课件、三角形、正方形、圆形各个1210（课前谈话放松心情，自己拍着胸脯对自己大声说遍我最棒，为教学规律做3一小铺垫）教学过程

一、导入新课老师就知道大家是最棒的，现在我们就来做一个猜图形的游戏，老师盒子里放了两种图形，圆、正方形，老师随便拿一个，可能会是什么，还可能是什么？随便拿出贴在黑板上，第二次呢第三次呢？第四次呢？（学生找到规律后越来越快）大家说说看为什么会越来越快呀！学生回答像这样按照一定的顺序依次不断的重复出现，就是有规律，这节课我们就来学习找规律，板书课题

二、教学新课、生活中也有很多规律，瞧，胜利小学年级六班的教室里正在开联欢会呢？现11在同学们同位两人说说图中哪些是有规律的？（课件出示）、汇报小旗、灯笼、小花、同学们

2、探索规律3

①课件出示彩旗图师那么，我们先来找找彩旗排列的规律在例及试一试的基础上，学生已经了解到了画图法和单双数判断法的局限性以1及计算法的普遍性，通过练一练的三道习题，使学生进一步掌握和理解如何运用计算法进行判断某个序号所代表的是什么图形或物体

（四）应用规律，解决学习中的规律问题过渡同学们，其实规律离我们并不遥远，即使是在普通的计算题当中也有着自己的规律，请大家跟着老师一起算一算.数字中的“奥秘”1用计算器计算计算器会显示6+11,

0.…提问这个小数的小数部分有什么规律吗？你知道小数点后面第个数字是几100吗？你是用什么方法解决的？用计算器计算计算器会显示1+54,

0.0…提问这个小数的小数部分有规律吗？你知道小数点后面第个数字是几吗？怎16么知道的？.生肖的规律（练习十第题）21提问生肖是几个为一组的？你今年几岁？属什么？今年多少岁的人与你的属相相同？

（五）全课总结，感受生活中的规律引导同学们学得不错，通过今天的学习，你能说说有什么收获？你会用哪些方法解决今天的规律问题？你觉得哪种最简便？谈话我们今天找到了许多规律，也用规律解决了许多问题，其实大自然中蕴藏着很多的有规律的现象……欣赏大自然的规律（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…）欣赏生活中规律（红绿灯、霓虹灯、花布地砖……）谈话原来在我们身边存在着许多规律，看来我们的生活中不缺乏数学，只是缺乏了发现数学的眼睛，希望同学们从现在开始做一个有心人，多多观察生活让学生欣赏一段图片集，了解大自然中的周期规律日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬及生活中的一些周期规律，进而感受数学中的规律之美，体会数学与生活的密切联系，体验数学其实就在我们身边，以此来提高学生学习数学的兴趣和热情《找规律》教学设计3教学内容课本第页85教学目标、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律

1、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力

2、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造3美，激发学生热爱数学的情感教学重点初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法教学难点能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题教学过程

一、利用比赛，感知规律记忆比赛男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记得出规律的重要性，引出课题找规律.

二、创设情境，生成问题数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里他告诉我们一个好消息说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的‘小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可漂亮啦！同学们又蹦又跳玩得可开心了我们一起去看看吧！师仔细观察，你看到了什么？生小朋友、灯笼、彩旗、小花首先研究装饰物是怎么排列的

三、探索交流，解决问题彩旗是怎么排列的？（黄红、黄红）

1.我们就把这一面黄旗和红旗看作一组（板书一组）接下来讲解小花、灯笼的排列方式

2.、小朋友队伍的排列3小结像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复次，像这样的排列我们就说它是有规律的3

四、学以致用，摆出规律小组合作，作品展示

五、智力闯关，应用规律

六、联系生活，找出规律

七、情感教育，总结本课

八、教学反思《找规律》教学设计4教学内容教科书第页“找规律”88〜89教学目标、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个1物体、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识

2、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣3教学重点、难点使学生在活动中认识简单的排列规律会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维教具准备录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子教学过程

一、创设情境、激趣导入

（一）播放歌曲“新年好”，听了这首歌，同学们想到了什么？

（二）出示主题图一一小朋友在漂亮的教室里跳舞仔细观察，你看到了什么？这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放今天我们就来学习规律（板书——找规律）

二、引导探索，认识规律（-）课件出示彩旗图，来找找彩旗排列的规律（彩旗按红、黄交替出现,最后一面没有颜色）

（二）出示灯笼图和小朋友的队列图，下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌

（三）出示彩花排列图，教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论

（四）小结彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的‘，都按照一定的规律排列出现

三、动手操作、巩固发展

（一）涂一涂实物投影，出示涂色卡（课本第页“涂一涂”）

1.1890还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本页“做一做”）继续涂色

2.89

（二）摆一摆，猜一猜摆一摆（设计规律，摆学具“、△、☆”）（学生动手操作）

1.猜一猜（请学生在实物投影仪上展示作品，自己提问“小朋友们，你们能

2.猜猜我按什么规律摆的吗？”自己请同学回答，答对的，老师给予奖励）

四、联系生活，运用规律（-）联系生活找规律在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？

（二）用数学解决实际问题下面我们就来一起创造规律，好吗？

五、全课结束这节课你有什么收获？你觉得自己学得怎样？教学反思《找规律》教学设计5教学内容人教版小学数学一年级下册教科书第页例以及课后的“做一做”851教学目标基本技能让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理

1.解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力数学思考在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观

2.点解决问题合作中逐步形成评价与反思的意识

3..情感态度培养学生发现和欣赏数学美的意识4教学重点发现图形的排列规律教学难点体会一组图形重复出现多次就是排列规律教具学具准备课件、水彩笔、练习本教学过程

一、游戏引入，感知规律师这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（教师示范拍手两下拍肩两下师重复两次后边做边说学会的可以跟着老师做师生一同接着活动，重复

四、五遍后教师喊停）师真不错，那再换一组头部运动左右左右左右（学生随着老师的示范不由得跟着做下去）师做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？生因为动作太简单生就是几个相同的动作重复做下去师那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划）师好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢生一边说边做师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作师像这样的一组动作重复做下去就叫做规律这节课，我们就学习找规律.（板书找规律）

二、引导探索，认识规律

1.观察场景，探究规律师同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）生有花、彩旗、灯笼师都是什么颜色的？生有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花师它们是乱摆乱放的吗？生它们排列的也有规律师那好，我们就来研究都有怎样的规律（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样的规律排列的‘？把你看到的说给你的同桌听一听（同桌之间合作）师把你的发现告诉大家生黄红黄红黄红师能完整的说一说吗？生我发现彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的师很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈出来生是按黄红为一组重复地排列的师大家同意吗？生同意师是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列，留给思考的时间）生灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的师是这样吗？（是）看小朋友又有怎样的规律？看谁找的最快生小朋友是一男一女为一组排列的师是的，彩旗是按黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的,小朋友是一男一女为一组有规律的排列的从这里找到了这么多的规律，棒极了!o师看，谁能猜一猜这个后面是什么？生后面是一个红色三角师:可以怎样想呢？可以先观察形状再观察颜色生因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄师:小朋友们同意吗？2图形的规律.师按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色（学生拿出图涂色）教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法师谁来介绍你的方法？生我是这样涂的前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色而三角形是按黑红紫这样的顺序重复的，后面就要是红色和紫色（学生到展示台前介绍）师你们同意他的想法吗？生同意！师检查一下，有没有涂错的同学？生没有师把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快！师看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.（课件演示顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）师看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形师同意吗？生同意（课件演示智慧星消失）师智慧星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形师对吗？生:对师:这个智慧星的后面是谁？生:绿色的三角形3猜规律.师小朋友们真聪明，都猜对了下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的（出示）PPT0师谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？4会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.15可能是一个黄色的三角形（教师接着操作）2师谁猜一猜，下面会是什么图形？（学生异口同声地说:一个红色的三角形，两个蓝色的圆形）师为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？生因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了师是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律也就是说图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量

三、实践运用，体会规律页做一做

1.85欣赏规律美

2.师生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏（课件演示）创造规律

3.师这么多的规律，使我们的生活丰富多彩其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求用彩笔创作规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后动手画一画看哪组作品最多（学生分组活动，教师巡视指导活动结束后，教师有目的的让学生展示）

四、回顾整理，反思提升师这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律,希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强!《找规律》教学设计6教学内容教科书第页的例及做一做851教学目标.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律

1.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力2培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识

3.教学准备教具例情境图的课件1学具正方形、长方形、圆、三角形等教学重点理解规律的含义，掌握找规律的基本方法教学难点能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题教学过程

一、激趣引入

二、教学新知引导学生观察情境图先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，汇报交流

1.引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解

2.预设彩旗是按照一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面1红旗这样的顺序重复排列的预设彩花是按照一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵2紫花这样的顺序依次重复出现的预设彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏3红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的预设跳舞的同学是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、4一名女生这样的顺序依次重复出现的教师归纳总结我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成跳舞的同学们，都是按照顺序依次重复出现的，像这样按照顺序地重复排列就是有规律地排列（板书找，依次、重复出现）.按发现的规律在图上圈一圈3教师同学们发现的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分之后，让学生说一说自己是怎样圈的教师总结像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列准确地发现规律中重复的部分是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律.想一想这些小朋友为什么要有规律地挂彩旗、彩花、彩灯笼的呢？4

三、拓展练习.课件出示练习题1刚才我们都是在找规律，现在我们来摆规律学生用学具摆出有规律的图

2.师猜一猜，下一面会是什么颜色？生是黄色的师都猜是黄旗，看看对不对（点击）猜可真准！你们是怎么想的呢？生因为小旗是按照红色，黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗师恩，你说的可真不错！从颜色上观察，它是按照红色，黄色这样的顺序一直摆下去的师那如果给它分分组，你会怎样分？分完后能让我们把彩旗的规律看的清清楚楚的学生随意说，若没有学生能说出，老师自己分师下面我也来分一分（就按照你说的来分）师现在我们已经把彩旗分成了这么多组，谁来说一说每一组都是怎样出现的？生一红一黄两个一组师恩，说的可真棒！小旗是一红一黄两个一组，一红一黄两个一组，接下来又是一红一黄两个一组，一红一黄两个一组，这同样的一组出现了这么多次，谁能用一个词来代替呢？生反复出现师真是太厉害了，帮我们解决了这一个大难题啊（板书反复出现）师谁能把彩旗的规律大声地说一遍呢？师我们一起把彩旗的规律来说一遍好吗？

②课件出示灯笼图师彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放又有什么规律呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌（学生.思考，交流）师谁愿意把你的发现告诉全班小朋友？生我通过观察知道下一个灯笼是紫色的1师你能说说灯笼排列的规律吗？形老师用教具摆出有规律的图形（先摆个，让学生观察这个图形有什么不同？

3.33接着摆，最后的个让学生上黑板摆）

3.涂一涂页做一做，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一485涂

四、联系生活同学们不但会找规律，还学会了摆规律，其实在我们的生活当中，规律无处不在，请同学们找找自己身边有规律的事物教师图片展示

五、知识延伸，创造规律和父母一起寻找生活中的规律教学反思本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识,发展思维因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念、让学生成为学习的主人在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点,关注1知识的‘形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思2维空间，使学生能更好地去发现，去创造在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律一一画规律一一找生活中的规律一一动手创造规律”等活动使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识、进行数学活动的教学建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过3程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动,让学生亲身经历发现规律、数学学习是一个再创造的过程数学学习的本质是学生的再创造让学生动手4实践，自主探索通过涂色，摆学具、活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来培养学生的动手能力，激发创新意识、数学来源于生活，又服务于生活在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷5纷举出生活中有规律的事物通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律《找规律》教学设计7本节课的教学设计以书本知识为平台，从中挖掘出立体的多维度的思维空间,在了解学生基础上，教学设计的难度、广度、深度都进行了适度地拓宽力求将节奏明快、流畅、层层有序递进、融数学、美学、艺术等为一体的场景展现给大家如果用多元智能理论来解读本节课，预设的亮点为

一、教师以构建主义理论为指导思想，将数学思想（规律）以动作、声音、图画、操作、语言（有声、无声的肢体语言）等形式为载体，潜意识地传递给孩子，让孩子“意会”规律，符合一年级儿童的认知水平在“找”中，构建听、视、触、猜等综合的思维平台，巧妙地渗透了学习策略的指导，从而“言传身教”找规律的正确信息同时融新课标理念于孩子的思维成长的每个环节本节课你将欣赏到“梅花透露春消息”的诗意，这个过程实际属于多元智能理论中的暗示教学法（什么叫规律，怎样找规律及有序思维的学法指导）

二、在教学重点和难点的突破方面，数理逻辑智能（辨别、比较、归纳等）粉墨登场，语言智能、空间智能、人际交往智能等参与合作，为学生“找规律”建模，共创情境空间，从而调动“内潜”的积极性

三、练习中空间智能、身体运动智能、人际交往智能为主角，共同把枯燥的书本知识打造成丰富多彩的生活知识，从而把本课推向艺术课堂的高潮教学内容人教社新课标数学第二册页例例881〜2教材及学情分析本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有简单儿何图形的认识、美术智能及生活经验本课的学习能为将来“循环”的理解奠基，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目，实现“形象——模型——运用模型——体验生活”的循序渐进的过程因此教学顺序为例、例由单层到多层次12,设计思路本课希望能够让孩子们全面有序的思考，聚焦某一点后，借助这一点的平台去完整的找规律，因此，围绕“多层次观察”的学习策略展开我是这样设计的“创设好的情境，让学生能最快的感知到规律”，用有孩子们熟悉的跑步号令“121”引入，无意识感知规律一有意识感知规律一按规律发号令一这样的感觉就是规律，初步体会到什么是规律“体验规律的形成过程是多层观察学习策略理解的基础，也是建模的‘初步”借助设计联欢会会场，借助多媒体小旗的设计过程，体现形状一色彩一分组（每一组所包含的个数）的形成过程，聚焦各个不同的层次，从而更加有针对性的寻找规律“让孩子们充分展示，体验成功”，剩下的是设计交给学生，用“多层观察”法，尽量让他们独立的找出主题图的规律，顺着找，逆着找，说出是哪个层次有规律，是什么规律“实现知识的迁移和和递进，利用师生互动”，通过师摆生猜，生摆创作，让孩子们尝试用“多层观察法”解决既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律（例）2“不同层次规律的对比能让孩子们体会到规律的多种变化”，让孩子们对单层和多层，个个一组的和个个一组的进行对比2233“多层次的练习，多种感官的练习可以让孩子们更深刻的理解规律和创造性的展示自己的学习成果”，练习分“基本题目练习（包括逆向找规律）一生活（图画，声音，动作的规律）-------------------------------多种感官表示规律——服装规律设计”四个层次“有效的总结能起到画龙点睛的作用”，让孩子们自己去总结，去发现本课的知识和解决知识的方法，让孩子们意识到规律是在图画、声音、动作、颜色等多方面存在的，是很奇妙的教学目标（）知识目标让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律1（）能力目标培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的2意识（）情感目标感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学3教学重点发现图形的简单（单层）排列规律……教学难点找出稍复杂的图形排列规律（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律）突破方法“多层观察”的学习策略及尝试教学法教学流程

一、生活中，我找一找（培养主角意识）.跑步号令及相应的跑步动作引入，让学生发现有重复的地方，实为无意识1“121”感知，板书规律，让孩子们有意识根据规律继续发号令，感受什么是规律（点由无意识到有意识的过程让孩子们聚焦动作和声音的重复上，由视觉听觉的刺激初步感知这样的感觉就是规律）.这样重复至少三次以上，我们说这样的动作和声音是有规律的板书课题2“规律”

二、学例我涂一涂（提供主角的展示空间）1,

（一）小旗规律的形成，体会“多层观察”的学习策略六一儿童节快到了，我们一起来设计一个有规律的联欢会会场吧

1.讲解小旗图

2.（）先画出小旗，引导出这是它的形状并板书（第一层）1（）涂上红色、黄色，引导出这是它的颜色并板书（）引导按“多层观察”23找规律从形状上看，有没有变化？从颜色上看，有没有变化？颜色变化的规律是什么？从左到右，从右到左呢？如果分组，几个为一组？（点通过画图的过程体会“多层观察”中的三层，聚焦其中一点来找规律，有的放矢，有序全面的找规律，学习“多层观察”法的学习策略）

（二）试一试，完成例

1.你能用这样的方法来继续布置联欢会会场吗？把正确的答案圈到书页

188.汇报交流哪层有规律？是什么规律？（结合课件）2（点给孩子们充分的空间，让他们尝试用“多层观察法”解决问题，能初步找到找规律的聚焦点，并能叙述出规律）回归主题图你能从图上找到什么规律？板书找

3.

三、学例我闯难关（展示主角形象）2,（-）我们进入了游艺场，大家一起来闯关.师摆生猜例第题121你是怎么猜到的？引导用多层观察法

（二）闯关2自己用红三角形，黄色的圆形和绿色的正方形创作规律

1..汇报展示引导按“多层观察发”交流规律

2.一生说摆的前几个，其余的猜下一个是什么，是怎么猜到的3（点交流合作，发挥集体的创造性孩子们利用学习策略这个拐杖，结合以前的认知来尝试解决含多层次规律的问题，实现“实践一认识一再实践——再认识”的过程，并且这个过程是逐渐深入的既突破了难点，又实现思维的整和性）

四、两道题，我比一比（完善主角形象）.小红旗和例第二题比较，它们的规律有什么不同的地方？

12.总结（）一个是个个一组，一个是个个一组；212233）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律32（点对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是2个个一组的，也可以是个个一组的，体会规律的多样化）233

五、学会了，我练一练（发挥主角潜能）（-）基本练习.请按规律填下去1（既是对本课内容的效果反馈，也对人民币单元有了复习）页做一做

2.89

六、总结.让孩子们自己来总结

1.师我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、2声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律

七、课间休息（感受生活中的规律）多媒体出示生活中的规律（开合的小花，红绿灯等）教师拍手的动作

八、创作规律你还能想到你身上或者你身边有规律的事物吗？

1.你能用动作或声音或图画来自己创造一个规律吗？

2.（让孩子们体会到规律是可以通过多种多样的途径展示出来的，体会到规律的奇妙和数学的美感.争当服装设计师给服装涂上有规律的颜色3（点分层次的练习让各个层面的孩子都有展示的空间，同时，让孩子们通过视觉、听觉多种途径体现规律的无处不在和趣味性，也巩固了对规律的认识）《找规律》教学设计8教学内容人教版---------页8586教学目标、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，1并通过实践活动自主设计图形的排列规律、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力

4、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创5造美，激发学生热爱数学的情感教学重点初步认识图形排列的简单规律教学难点培养初步的推理能力教学过程

一、利用游戏，感知规律.课前谈话，参与游戏1同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“看谁记得多”感知规律，揭示课题

2.好，记住了吗？是不是发现了什么秘密？（生答）对，像第一组这样前面怎样，后面也是怎样的，而且不断地重复出现，一般来说至少出现次，我们就说第一组是有规律的3（板书“规律”齐读规律字）2这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律这就是我们就今天学习的内容找规律（补充板书找规律）设计意图这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值

二、引导探究，认识规律创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？

1.六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧（）引导学生发现规律，这幅图中有什么？1预设图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友仔细观察，你能发现图中的规律吗？同桌互相说一说你发现的规律（）指导学生描述规律2学生同桌说规律时教师巡视，在巡视过程中引导学生描述规律

1.、我找到了（某某）的排列规律

1、（某某）的排列规律是（某某）2学生说完后，教师归纳总结我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友，都是按顺序重复出现的，像这样按顺序重复排列就是有规律的排列（）引导学生发现规律并在图上圈一圈3同学们刚才发现了不少的规律在我们找到的每一组规律中都有重复的部分你能找出每组中有规律的重复部分并用虚线框圈出来吗？教师总结像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的设计意图此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律本环节如此安排的依据是遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的.渴求

三、智力闯关，应用规律（自学检测）同学们可真聪明，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？

（一）第一关猜一猜，接下来是谁？

（二）（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）师提问比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？总结一个是个个一组，一个是个个一组2233（通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个个一组的，也可以是个个一组的，体会规律的多样化）233

（二）第二关涂一涂，接下来是谁？（出示课件）同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂（要求先确定规律，再按照这个规律来涂涂好后请用虚线分组同桌可以互相评一评，说一说）汇报展示，评议第三关动手摆一摆（小小设计师）我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新

2.的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，三人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮要求（）用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案1（）摆好后和同桌说一说自己摆的规律2｛展示学生摆的作品，指名让学生说，他摆的图形是按照（某某）重复排列的｝设计意图先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导

四、当堂测试找规律填数

1..摆一摆，填一填2火眼金晴

3.

五、联系生活，寻找规律有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧.漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白4漂亮的手链钟表上刻度的排列布匹上美丽的图案军队中整齐划一的步调公路上的人行横道，一道白一道黑（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼）

六、课堂总结今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物七抽查清.每条小鱼用块卡片拼成，拼条小鱼，一共用了多少块卡片？

173.一共有人，每人一个小组可以分成几个小组？2134

八、板书设计找规律生灯笼是按紫，金黄这样的‘顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫L

三、巩固练习、下一个是几，课本例出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么12,、涂色游戏（）只说不涂21（）先集体说，再动手做练习第题

22、摆一摆（小小设计师）3学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来汇报、发散练习三角形圆圆三角形，接下来怎样摆，有规律（只用三角形圆）思考4后汇报、鼓掌祝贺优秀的同学，做到有规律5

四、小结、学生找身边的规律

1、出示生活中有规律的图片，欣赏，感受规律的美总结只要我们善于观察会发2现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！

五、解决生活中问题工人叔叔要在公路的一边每两根电线杆中间安装一个广告牌，现在有根电线杆，20需要多少个广告牌？教学反思“找规律”在新教材中是一个独立的单元作为新单元第一课的“找规律”，非常重要本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍在本节课中，为了激发学生的兴趣，我利用猜图形导入，引导学生积极主动参与学习活动，只有动脑发现规律，才会猜得越来越快新课中，首先让孩子发现规律，然后通过说一说，涂一涂，摆一摆，等各种活动紧紧抓住孩子的注意力，让孩子主动参与学习，引导学生发现规律，感知规律，培养学生的观察能力，动有规律的一组《找规律》教学设计

9、幼儿通过观察各种按规律排列的物体，进一步理解按规律排序

1、能借助事先给出的排列规律继续排列，培养幼儿的推理能力

2、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力

4、去超市途中，含有按各种规律排列事物的场景图及超市货物排列图

1、小蝴蝶、小、磁性教具及幼儿用书、彩笔等2

一、观察物体，寻找规律创设参观贝贝羊超市的情景，引导幼儿观察、发现周围景致的排列规律

二、探索操作，尝试有规律排列物体、寻找货物的排列规律，继续排序（总结摆放方法颜色、大小、高矮等）

1、探索操作，尝试有规律排列物体

2、寻找规律，继续排列，做练习（幼儿用书）3幼儿按要求做题教师巡回指导，掌握幼儿做题情况

三、评价反馈，尝试互查改错投影展示个别幼儿作品，孩子自我评价作业情况，尝试自查自纠

四、延伸活动本册幼儿用书第页练习内容13教学反思这个活动《按规律排序》，目的在于训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，整个活动以收到礼物贯穿主线分三个环节完成，层次清晰，第一个环节通过让幼儿自己观察去发现图形排队是有规律的通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练第二个环节让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法，引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性在活动中还设置一些分难易层次不同的操作材料，以满足不同幼儿的需求《找规律》教学设计10

一、教学内容简述本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响

二、教学目标设置知识与技能

1.通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律过程与方法

2.学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力.情感态度与价值观3培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣

三、教学重点难点分析重点引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律难点引导学生创造出有规律的排列

四、原始教学设计（要点简述）原设计方案先创设情境过二十多天就是同学们自己的节日了，“六一”儿童节，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的课件展示主题图，出示彩旗图

①观察小旗的规律，

②观察彩花的规律

③观察灯笼的规律

④小朋友的规律然后摆一摆小朋友，我们现在来动动手好不好？出示课件图上画了什么它们的排列有什么规律呢你能按照规律照着摆吗试一试，找出规律.

五、教学反思原本的教学方法仍是以教知识为主，虽然让学生上“摆一摆动动手，并未体现学生要学为主体的教学思想，在学习中尚未激发学生自主学习的兴趣，与二期课改的精神相违背

六、教学改进设计

（一）突破口设计在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容因为一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容对学生来说，没有什么比兴趣更能引发他们的学习积极性了因此，在教学导入中,创设情境让学生利用游戏，感知规律带大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁听得最认真，反应最快在游戏中感悟规律，激发学生学习本堂课的兴趣

（二）教学思路设计由于学生在接受知识的层次上差别较大，所以在整堂课中，仍旧贯穿执行“分层学习、合作交流、自主探究”思想，学生从中体验较之以往不同的学习方法关键是，学习内容必须由浅入深，自主探究必须让学生可操作

（三）教学过程设计

一、利用游戏，感知规律.孩子们，今天温老师要带大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁1听得最认真，反应最快这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好（教师示范拍手两下拍肩两下师重复两次后边做边说学会的可以跟着手能力，和学生的创造意识，激发孩子挑战的欲望最后让学生欣赏生活中有规律的图片，学生感受到了规律的美本节课孩子的整体学习效果较好，大部分孩子的思维都紧紧跟随着老师，学习兴趣浓厚值得修改的地方学生实际动手创造的规律，有条件的话可以通过实物投影多去演示，尤其是张老师提到的让好学生的作品去展示，给他们成功的体验，效果会更好姜老师提到可以用相机把学生的作品照下来立刻传到电脑通过多媒体,让学生去评价，欣赏也值得自己去思考改进《找规律》教学设计2

一、教学内容《找规律（）》是苏教版小学数学五年级上册第单元的第一课时教材涉及15的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用

二、教学目标知识与技能结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么图形或物体过程与方法主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程情感态度与价值观在探索规律的过程中体会数学与生活的密切联系，获得成功的体验

三、教学重点、难点重点理解和掌握用除法计算的方法，确定某个序号所代表的是什么图形或物体突破方法探索、尝试、归纳难点用除法计算后所得的余数找到答案的方法突破方法分析、比较

四、教法与学法教法引导、演示学法自主探索、合作交流

五、教学准备多媒体课件

六、教学过程

（一）游戏激趣，导入新课谈话今天上课前老师和大家一起来做个小游戏，你来猜猜看把牌翻过来后是什么花色和数字？（多媒体出示扑克牌的背面）先翻出一张黑桃再翻出一张红桃引导学生猜一猜下面一张是什么牌（学生A,A,随意猜猜看）待翻到黑桃后，提问下面一张是什么牌？（学生猜猜看，直至最后第张牌）312追问你是怎么知道的？（指名回答，说说自己发现的规律）谈话你讲得非常好！像这样按照一定次序排列是一种有规律的现象，这样的排列现象在我们周围还有很多，今天我们就来一起“找规律”（揭示课题找规律）小学生喜欢听故事、做游戏等活动，以猜牌的活动引入，激发学生的求知欲望和学习热情，使学生很快地将注意力集中到本节课所要研究的问题上来，同时创造了轻松活泼而又严肃的氛围

（二）创设情境，探索规律观察并初步感受物体的有序排列

1.过渡每当逢年过节，街道上总会张灯结彩，布置一新，老师在马路上拍了一张照片，请你首先来看一看，并说说照片中都有些什么装饰品？（多媒体出示教材第页例的场景图，请学生说说自己发现了哪些装饰品）591提问那这些装饰品是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的请你再仔细观察一下，它们的摆放有什么规律？（学生在小组里说一说）汇报交流（学生自由说一说，然后概括）盆花每盆为一组，每组依次是蓝花、红花2彩灯每盏彩灯为一组，每组依次是红灯、紫灯、绿灯3彩旗每面彩旗为一组，每组依次是红旗、红旗、黄旗、黄旗4这个环节学生说出各类装饰品的摆放顺序并不难，但学生容易说不清楚，因此在学生自由汇报的基础上，主要侧重点放在引导学生把观察到的规律用简洁、准确的语言清楚的表达出来，同时这也是为下面计算法解题作孕伏自主探究，体会不同的解决问题的策略

2.过渡你们观察得很细致，说得很好，找到了他们排列的规律现在我们就重点来研究研究盆花的摆放规律（多媒体出示盆花小图）提问谁再来说一说盆花的摆放规律是什么？（学生回答盆花是以一盆蓝花一盆红花每盆为一组，进行重复地排列）2再问在图中，我们能看到几盆花？（盆）8如果继续照这样摆下去，从左起第盆花是什么颜色的？（蓝色）9第盆花是什么颜色的？（红色）10追问照这样摆下去，左起第盆花是什么颜色的花？（学生猜一猜）15谈话这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还需要验证！现在请你根据自己的想法在草稿本上验证一下第盆花是不是蓝花15（学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决，待大多数学生形成初步认识之后，再组织学生在小组里交流）引导同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？（学生回答，教师适时展示并提问学生为什么用这种方法）学生可能提出如下的想法（随学生适当板书画图法、单双数判断法、计算法）

（1）画图法oeoeoeoeoeoeoe（表示蓝花，・表示红花）第15盆是蓝花（用其他图形、字母、文字表示的均可）（）单双数判断法左起，第、、盆都是蓝花，第、、盆都是2135……246……红花第盆是蓝花15提问其他同学明白这种想法的意思吗？（引导学生说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（）计算法把每盆花看作一组，（组）（盆），第盆是3215+2=7……115蓝花（学生说过程,教师板书（组）（盆）答第盆是蓝花）15+2=7……115针对算式提问你能说说表示什么意思？呢？呢？呢？“15”“2”“7”“1”学生一边说，教师一边多媒体演示oeoeoeoeoeoeoeo讲述哦！原来表示一共有盆花，表示每盆花看作一组，那总共盆15152215花里面就有这样的组7提问余下的盆是第几组的第几盆？为什么？1追问第盆花的颜色和哪一组中的第几盆花相同？15这个环节的教学着力点放在学生自主探究各种策略上，交流时不必急于优化出计算的策略，而是从学生的内心体验出发，肯定每一种策略都是可行的通过学生的自我体验及探究构建的知识远比教师“灌输”更有教学效果，更能帮助学生理解问题，更能培养学生的数学思维和习惯.独立尝试，在体验中优化解法3过渡刚才同学们对盆花的摆放规律研究地非常好，也探讨出了三种解决问题的策略，现在我们来一起研究第二种装饰品彩灯的摆放规律（）多媒体出示教材第页的“试一试”第题1601提问请你说一说，彩灯是按照什么规律摆放的？（指名回答彩灯是按照“红灯、紫灯、绿灯”每盏为一组进行重复排列3的）追问那么按照这个规律摆放下去，第盏彩灯是什么颜色？第盏和第盏171819分别是什么颜色的？请你按照刚才的方法进行判断（学生独立解答，然后组织学生汇报，鼓励学生展示自己的想法，让学生自主说）引导学生针对计算的方法进行思考

①为什么除以（每盏彩灯可以看作一组）（组）（盏）,余33174-3=5……22是什么意思？第盏彩灯是第几组的第几盏？和每组中的第几盏灯相同？17

②（组）（盏），余代表第几组的第几盏？和每组中的第几盏灯19+3=6……11相同？

③（组），得数没有余数，应该怎样得到答案？第盏彩灯是第几组的18+3=618第几盏灯？应是什么颜色的？指出每组有几个，除数就是几；余数是几，就对应每组的第几个；没有余数，就对应每组的最后一个（）相机引导学生比较各种方法的优劣2画图法适用于小数字单双数判断法适用于每组为个的2计算法具有普遍性（）多媒体出示教材第页的“试一试”第题3602过渡通过刚才的研究，我们发现，原来画图法和单双数判断法都具有一定的局限性，而计算法则具有普遍性，现在就让我们运用计算法来看看彩旗的规律，看谁解决得又好又快？提问第面、面彩旗是什么颜色？为什么？2123（指名板演，完成后评讲，集体订正）追问余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗呢？小结从刚才的学习中，我们知道盆花、彩灯和彩旗都是有规律地排列，可以用画图法、单双数判断法、计算法等不同方法来解决它们的排列问题，而且计算法有着自己的优势，具有普遍性尊重学生的独特体验，教师不做硬性规定一定要用计算的方法来解决在完成试一试时，让学生自己去尝试、体验哪种方法更合适在学生解决有关“彩旗”问题的时候，教师适时反问一下为什么不画图？为什么不用刚才的单双数判断法来解决呢？学生很自然地比较出画图比较繁琐、单双数判断法法比较独特不适用于所有的题目，不具有普遍性，这样学生通过自己的体验优化出计算法最简便最具普遍性

（三）巩固练习，加深对解题策略的理解过渡现在我们已经把街道上的各种装饰品的摆放规律全部研究了，也知道了计算法具有普遍性的原因，让我们趁热打铁，一起来看看小明和小红两位同学都发现了什么规律出示练一练第一题

1.提问围棋小组的同学正在摆棋子，你能知道第枚摆的是白子还是黑子吗？21ooeooeoo^ooe……（学生解答，并说出自己的想法（组））21+3=7出示练一练第二题

2.小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠提问按照这样的规律穿下去，第颗是什么颜色的？第颗呢？1824（学生独立列式解答，教师巡视，了解学生的解答情况，集体订正，指名说说解法（组）（颗），（组））18+4=4……224+4=6出示练一练第三题

3.按照规律在括号里画出每组的第个图形32（）（）（组）（个）1AODAOnAOn…………324-3=10……2（）（）（组）2OOODOOOD……□……32+4=8（）（△）（组）（个）3AAAOOAAAOO…………32+5=6……2强调虽然找的都是第个图形，但由于每组个数不同，结果也不一样32。