《植物标本的采集及制作》（教案）-中职农林牧渔大类《植物科学基础》（农技版）（全一册）

《植物标本的采集及制作》（教案）-中职农林牧渔大类《植物科学基础》（农技版）（全一册）一\教材分析《植物标本的采集及制作》是中职农林牧渔大类《植物科学基础》（农技版）（全一册）模块《初始植物分类》中的重要内容植物标本的采集与制作是植物分类研究、资源调查以及教学工作中的基础性实践技能教材先介绍采集前准备，如明确目的、选区域、备工具材料，让学生理解前期规划重要性；再阐述采集规范，像选代表个体、掌握不同类群采集法、做好记录，这是采集关键；最后说明采集后初步处理，为标本制作打基础这种编排由浅入深，注重理论联系实际，通过案例、示范等形式,助力学生掌握技能，培养实践、观察、严谨态度等素养，为后续植物分类学习及专业发展奠基

二、核心素养教学目标（-）职业素养目标培养学生科学严谨、认真负责的工作态度在整个植物标本采集及制

1.作过程中，严格要求学生遵循操作规范，无论是采集时如实记录植物信息，还是制作中认真对待每个步骤，都不允许随意更改或敷衍，以此培育实事求是的科学精神增强学生的团队协作意识和沟通能力安排学生以小组形式开展植物

2.标本采集及制作任务，促使他们在其中学会合理分工，如有的负责采集,有的负责记录，有的负责整理等在制作阶段也需相互配合，共同攻克遇到的难题，借此提升团队协作与沟通交流水平激发学生对农林牧渔专业的热爱和探索精神通过带领学生进行野外

3.或实地植物标本采集及制作，让他们亲身感受植物世界的奇妙与多样，增进对专业的认同，激发深入钻研植物科学知识的热情（-）知识目标学生能够全面且详细地阐述植物标本采集及制作的目的和意义，深刻

1.理解植物标本在植物分类研究中作为实物依据的关键作用，在科学研究里为分析植物特性、演化等提供素材，以及在教学中辅助知识讲解、增强学生直观认知的重要性熟练且准确地掌握植物标本采集前的全方位准备工作，包括根据不同

2.采集需求精准选择与正确使用采集工具和材料，如针对草本、木本植物选择合适的采集工具；依据植物生长习性和采集目的科学确定采集区域和时间，像了解不同植物在不同季节的特征来确定最佳采集时机精准把握植物标本采集及制作的操作规范和技术要点，例如在采集时

3.如何精准挑选具有典型代表性的植物个体，针对草本、木本、藤本等各类植物的独特采集方法，规范且完整地填写采集记录的内容和格式；在制作时，掌握标本整理、压制、装订、保存等各环节的具体操作和注意事项

（三）能力目标显著提升学生的观察与判断能力在植物标本采集及制作过程中，学

1.生能够依据植物的形态特征，如叶片形状、花朵结构，生长环境，像山地、湿地植物的差异，准确判断并挑选出适宜采集的植物个体及部位，为制作优质标本奠定基础.着重培养学生的实践操作能力让学生通过实际操作，熟练掌握采集2工具和制作工具的使用方法，能够严格按照操作规范顺利完成植物标本的采集、整理、压制、装订、保存等一系列工作，大幅提高动手实践能力培养学生解决问题的能力当面对采集及制作过程中出现的各类问题，

3.如特殊植物（高大乔木、水生植物等）的采集与制作方法，恶劣天气等特殊环境下的应对策略，标本制作中的变形、褪色等问题，学生能够运用所学知识和技能，或独立思考，或通过团队合作探寻有效的解决方案

三、教学重难点.植物标本采集前的准备工作，包括采集工具和材料的周全准备，如采1集箱、枝剪、小铲、采集袋、记录本、标签、卷尺、放大镜等工具的准备；采集区域和时间的合理精准选择，这是保障采集工作高效、顺利开展的基石植物标本采集及制作的操作规范和技术要点，例如挑选具有代表性的

2.植物个体，确保植物形态完整、特征典型；正确采集植物的各个部位，不同植物类群（草本、木本、藤本等）的针对性采集方法；规范填写采集记录，涵盖采集时间、地点、生境、植物名称、采集人等信息；标本制作时的整理、压制、装订、保存等具体操作，这些是决定标本质量的核心要素不同植物类群的采集及制作方法和注意事项，使学生能够依据植物的

3.特性进行差异化采集与制作，提高采集效率和标本制作质量

（二）教学难点如何依据采集目的和植物生长特性，精准无误地选择具有代表性的植

1.物个体和采集部位，这要求学生能够综合运用植物分类知识和敏锐的观察判断能力，对学生的知识综合运用能力考验较大.掌握特殊植物（如高大乔木、水生植物、珍稀濒危植物等）的采集及2制作方法和技巧，以及在特殊环境条件下（如山地、湿地、荒漠等）的采集与制作策略，这对学生的实践操作能力、应变能力以及对不同植物和环境的了解程度都提出了较高要求培养学生在采集及制作过程中始终保持科学严谨的态度，确保采集记

3.录的准确、完整，避免因粗心大意或操作不规范导致标本信息缺失、错误，以及标本制作质量不佳等问题，这需要在教学过程中持续引导和强化

四、教学过程（-）课程导入.教师活动借助多媒体设备展示一系列丰富多彩、制作精美的植物标1本图片，包含腊叶标本、浸制标本等多种类型同时，展示植物标本在博物馆展览、科研机构研究、学校教学课堂中的实际应用场景视频片段引导学生观察这些图片和视频，提问“大家看到这些植物标本，想一想它们是怎么来的？在我们学习植物知识中能起到什么作用呢？”.学生活动认真观看多媒体展示的内容，积极思考教师提出的问题,部2分学生举手回答问题，表达自己对植物标本来源及作用的初步想法.设计意图通过直观展示精美的植物标本图片和应用场景，迅速吸引3学生的注意力，激发学生对植物标本采集及制作的好奇心和兴趣，为后续教学活动的开展营造良好氛围，顺利引出本节课主题

（二）知识讲解植物标本采集及制作的目的、意义.教师活动利用多媒体课件，以图文并茂、案例结合的方式，详细讲1解植物标本采集及制作的目的和意义阐述其在植物分类研究中，是确定植物种类、分析植物亲缘关系的重要实物证据；在物种鉴定方面，为新物种发现、物种准确识别提供依据；在教学展示中，能让学生更直观地认识植物形态特征，增强学习效果；在科普宣传上，帮助大众了解植物多样性、普及植物科学知识例如，讲述某科研团队通过对大量植物标本的研究，发现了新的植物类群；学校利用植物标本进行教学，学生对植物知识的理解和记忆更加深刻.学生活动专注聆听教师讲解，观看课件中的案例展示，认真做好笔2记，对于不理解的地方举手提问设计意图让学生清晰认识到植物标本采集及制作在植物科学领域及

3.相关行业中的重要地位和广泛用途，明确学习目标，提升学习的积极性和主动性

（三）知识讲解植物标本采集前的准备工作.教师活动详细介绍植物标本采集前的准备工作首先，展示采集工1具实物（如采集箱、枝剪、小铲、采集袋、记录本、标签、卷尺、放大镜等），逐一介绍每种工具的用途和使用方法，并进行现场操作演示，如示范如何正确使用枝剪修剪植物枝条，怎样用小铲挖掘草本植物的根系接着，说明采集区域和时间的选择原则，通过地图、植物分布图等资料，讲解根据采集目的选择不同的生态环境（森林、草原、湿地等），结合植物生长周期和物候期图表，阐述如何考虑植物的生长旺盛、特征明显时期进行采集，比如春季适合采集开花植物，秋季适合采集有果实的植物.学生活动仔细观察教师展示的采集工具，认真学习工具使用方法,积2极参与教师关于采集区域和时间选择原则的讨论，结合自身生活经验，提出对不同植物采集区域和时间的看法.设计意图通过实物展示和详细讲解，将抽象的采集前准备知识直观3呈现给学生，让学生切实掌握采集工具的使用和采集区域、时间选择方法，为后续实际采集操作做好充分准备

（四）知识讲解植物标本采集的操作规范和技术要点.教师活动利用多媒体课件和视频，全方位展示植物标本采集的全过1程，详细讲解采集的操作规范和技术要点强调选择具有代表性的植物个体时，要挑选生长正常、形态完整、特征典型的植株，通过对比图片，让学生辨别生长不良、受病虫害影响植株与优质采集植株的差异介绍不同植物类群（草本植物、木本植物、藤本植物等）的采集方法和注意事项,如讲解草本植物采集要尽量保证植株完整，包括根、茎、叶、花、果实等部分；木本植物采集要选取带花或果实的枝条，同时使用卷尺测量并记录植株的高度、胸径等信息重点讲解采集记录的内容和格式，通过示例展示规范的采集记录表格，详细说明采集记录需涵盖采集时间、地点、生境（如山地阳坡、湿地边缘等）、植物名称（未知植物可记录形态特征）、采集人等信息，反复强调采集记录准确性和完整性的重要意义同时，引导学生思考如何在采集过程中保护生态环境和珍稀植物资源，组织简单讨论,强化学生环保意识.学生活动认真观看多媒体展示的采集过程，仔细聆听教师讲解，针2对不同植物类群采集方法和采集记录问题积极提问参与关于生态环境保护和珍稀植物资源保护的讨论，发表自己的观点和想法.设计意图让学生系统、全面地掌握植物标本采集的操作规范和技术3要点，明白不同植物类群采集差异，深刻认识到采集记录的重要性，培养学生科学严谨的工作态度和环保意识

（五）实践操作植物标本采集.教师活动将学生分成若干小组，每组配备一套完整的采集工具和材1料，以及采集记录表格带领学生前往校园植物园区或附近合适的采集地点在采集现场，再次强调采集安全注意事项，如不要随意触摸不明植物、注意脚下安全等巡视各小组采集情况，及时给予指导和帮助，纠正学生不规范的采集操作，解答学生在采集过程中遇到的问题，如如何识别植物是否具有代表性、特殊植物采集方法等提醒学生做好采集记录，确保信息准确、完整.学生活动小组成员分工协作，依据所学知识，选择具有代表性的植2物进行采集使用采集工具规范操作，采集不同植物类群时注意方法和要点认真填写采集记录表格，记录植物相关信息遇到问题及时向教师或小组成员请教，共同探讨解决方案.设计意图通过实际采集操作，让学生将所学采集知识运用到实践中，3提高学生的观察能力、实践操作能力和团队协作能力，培养学生解决实际问题的能力，进一步加深对植物标本采集的理解和掌握

（六）知识讲解植物标本制作的流程和方法.教师活动回到教室后，利用多媒体课件展示植物标本制作的详细流1程和方法，包括标本整理（去除杂质、修剪多余部分等）、压制（介绍压制工具如标本夹的使用，强调压制时要使标本平整、每层之间铺好吸水纸）、装订（说明装订材料和方法，如用针线或胶水将标本固定在台纸上）、保存（讲解标本保存环境要求，如干燥、通风、防虫等）等环节进行现场操作演示，边操作边讲解每个步骤的注意事项，如整理标本时要保留植物关键特征部分，压制时要定时更换吸水纸以保证干燥效果等.学生活动认真观看多媒体展示和教师现场演示，仔细聆听讲解，记2录制作流程和方法的重点及注意事项，对不明白的地方及时提问.设计意图让学生清晰了解植物标本制作的全过程和具体方法，为后3续学生自己动手制作标本提供理论指导和操作示范，培养学生的实践操作能力和科学严谨态度

（七）实践操作植物标本制作.教师活动为每个小组发放标本制作所需的材料和工具，如标本夹、吸1水纸、台纸、针线、胶水、标签等巡视各小组制作情况，及时给予技术支持和指导，纠正学生制作过程中的错误操作，如标本装订不牢固、压制不规范等问题鼓励学生发挥创意，在保证标本质量的前提下，使标本更加美观、具有特色提醒学生在标本上标注好采集信息和制作信息.学生活动小组成员根据所学制作知识和教师指导，对采集的植物标2本进行整理、压制、装订、标注等制作操作成员间相互协作，共同完成标本制作任务，在制作过程中积极思考，尝试创新制作方法，遇到问题共同解决.设计意图通过实际动手制作植物标本，让学生巩固所学制作知识,提3高实践操作能力和创新能力，培养学生的团队协作精神和耐心、细心的品质，使学生体验到从采集到制作完成植物标本的成就感

（八）展示与评价.教师活动组织各小组展示制作完成的植物标本，每个小组推选一名1代表介绍标本的采集地点、植物名称（或特征）、制作过程及特色教师和其他学生认真聆听介绍，从标本的完整性、特征展示清晰度、采集记录准确性、制作工艺精细度等方面进行评价，教师给予客观、具体的评价和建议，肯定优点，指出不足，并对表现优秀的小组和个人给予表扬和鼓励.学生活动各小组积极展示自己的植物标本，认真听取其他小组的介2绍和教师、同学的评价意见对自己小组制作的标本进行反思，思考如何改进和提高参与对其他小组标本的评价，提出自己的看法和建议.设计意图通过展示与评价活动，为学生提供展示成果和交流学习的3平台，培养学生的表达能力和评价能力让学生在相互学习中发现自身不足，进一步提高植物标本采集及制作水平，增强学生的自信心和学习积极性

（九）课堂总结.教师活动对本节课内容进行全面总结，回顾植物标本采集及制作的1目的、意义、采集前准备工作、采集操作规范和技术要点、制作流程和方法等重点知识强调在整个过程中培养的科学严谨态度、团队协作精神、观察与实践能力等核心素养对学生在本节课中的表现进行总体评价，鼓励学生在今后的学习和实践中继续保持积极探索的精神，不断提高植物科学知识和实践技能水平.学生活动认真聆听教师总结，回顾本节课学习内容，反思自己在学2习过程中的收获和不足，明确今后努力方向.设计意图帮助学生梳理本节课知识体系，强化重点内容记忆，巩固3学习成果，引导学生对学习过程进行反思，促进学生自主学习能力的提升

（十）作业布置.教师活动布置课后作业，要求学生对本次制作的植物标本进行完善1和优化，如补充更详细的植物特征描述、美化标本外观等让学生查阅资料，了解除了本节课学习的腊叶标本外，其他类型植物标本（如浸制标本、叶脉标本等）的制作方法，并撰写一篇简单的报告，介绍一种其他类型植物标本制作的原理、步骤和注意事项鼓励学生利用课余时间，在确保安全和合法的前提下，采集并制作更多不同种类的植物标本，丰富自己的标本收藏.学生活动记录好作业内容，明确作业要求，课后按照要求认真完成2作业.设计意图通过作业布置，拓展学生的知识面，培养学生自主学习和3实践应用能力，将课堂知识延伸到课外，进一步提高学生对植物科学的兴趣和关注度，巩固和提升学生植物标本采集及制作技能

五、教学反思本节课围绕植物标本采集及制作展开教学，综合运用多媒体展示、实物演示、实践操作、讨论评价等多种教学方法和手段，将理论知识与实践操作紧密结合从课堂反应和学生作业完成情况来看，大部分学生能够积极参与教学活动，对植物标本采集及制作的知识和技能表现出浓厚兴趣，且多数学生能够掌握植物标本采集及制作的基本知识和技能，达到了预期教学目标在教学过程中，实践操作环节效果良好，学生通过亲自采集和制作植物标本，极大地提高了实践能力、团队协作能力和解决问题的能力但也发现一些不足之处，如在采集现场，由于学生较多，个别小组在遇到问题时，教师不能及时给予指导；在标本制作评价环节，时间略显紧张，部分学生未能充分表达自己的观点和建议针对这些问题，在今后教学中，可进一步优化分组，确保每组学生数量合理，便于教师在实践操作中更好地指导每个小组；在评价环节，提前规划好时间，适当延长评价时间，鼓励学生更深入地交流和探讨，以提高评价效果。