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文本内容:
《毫米、分米的认识》教案一模板教学目的
1、培养学生认真观察的好习惯
2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=1毫米；1米=10分米
3、培养学生的动手实践能力重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米难点怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度关键采用直观演示与动手实践相结合的方法教具课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等教学过程
一、设疑激趣，导入新课师每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！
1、学生分组活动
2、汇报量不出小线段的长度师怎样才能量出小线段的长度？生要是知道一个小格是多长就能量出师你想怎样解决这个疑问？生看书师请同学打开书60页，自学例1点评有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！
二、合作探究，形成规律师谁能告诉老师一个小格是多长？生一个小格长1毫米师你能具体说说是怎么规定的吗？生1厘米中间的每一个小格是1毫米师我们一起看大屏幕（教师自制课件动态演示）师这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？师量一量，一分硬币有多厚？生1毫米师用手势表示1毫米的长度？以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确学生分组活动学生以小组的形式汇报师当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么吗？打开书61页，自学例2o1学生自学2学生汇报10厘米的长度就是1分米师1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量1学生分组活动2学生以小组为单位汇报用手势表示1分米的长度量出3分米长度的绳子给大家看想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？大屏幕出示已学过的长度单位师观察每相邻两个长度单位之间的进率是儿？你能按照从小到大的顺序排列出来吗？这节课有没有不明白的地方？老师出题考考你好吗？点评在新授环节我主要采用了如下的方法自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感,学生积极性高，学习效果也很好
三、巩固练习
1、填合适的长度单位1蜡笔长6o22跳一绳根长绳2长1o5分米3课桌高744粉1笔0长分米75=1厘米o o6小红身高120o5别针长
342、判断1小名身高134米3一块橡皮厚1米
3、儿歌长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米有的长，有的短，有的不长也不短1米=10分米，1分米二10厘米，1厘米=10毫米一定要牢牢记，灵活用点评在巩固练习阶段，采用了学生喜欢的一些形式，如选择、判断、儿歌等，既检验了学学，学中玩,寓教寓乐生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中板书设计毫米、分米的认识1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米加、减法的估算南苑小学林群英教学内容九年制义务教育课本数学三年级第一学期P51-53教学目标
1、认识约等号，会读写约等号，会估算，理解估算的意义
2、能根据具体情景进行加减法估算
3、体验估算在日常生活中的意义，培养初步的估算意识和能力教学重点掌握恰当的估算方法教学难点能根据题意选择恰当的估算教学过程
一、猜一猜激趣引入，感受估算（理解“大约”的含义，认识“守）
1、国庆节林老师家买了一台洗衣机售价大约500元（板书），同学们猜一猜，这台洗衣机实际价格是多少元？请大家把猜的价格记在自己本子上学生猜价格教师选择后板书如498元，502元，515元（多媒体出示洗衣机和价格）请同学们对照自己猜的是否准确
2、师其实刚才大家猜的价格都比较合理，为什么？因为大家猜的价格都比较接近500元，也就是都约等于500元（板书）
3、介绍“守的读法和写法学生试写飞”（看谁写的漂亮）
二、凑一凑讨论交流，探求新知
1、同学们捐过款吗？我们学校经常组织献爱心捐款活动，老师对三年级的总捐款数据作了调查，大约1000元钱，学校准备用这些钱购买以下物品送给山区的小朋友（多媒体出示物品及价格），请大家帮助学校选购出示一套书台灯VCD自行车收录机195元399元802元598元406元
（1）思考题怎样购买？（可以讨论）选购时，怎样想最快？
（2）汇报交流怎样买？你为什么选这几样？怎样想？口598+406=1000598+399句000600+400=1000600+400=1000比较上下两个算式为什么分别用“=”和“守？师还可以怎样购买？
（3）汇报购买方法，老师板书，学生验证价格是否大约1000元如802+195k口195+399+406=口师大家真能干，想出那么多购买方法
三、试一试提出问题，解决问题
1、现在林老师把国庆节买的一台录音机和一台洗衣机，组成了不完整的数学题一台录音机售价395元，一台洗衣机售价504元估算一下，？
（1）补充完整，列式计算
（2）比较一下与以前学的应用题有什么相同？有什么不同？
（2）计算时要注意什么？还要注意什么？师是啊！我们去买东西的时候还要多带一点钱
2、做P51试一试
3、小结计算时，把算式中的数看作整百或整千再进行计算的过程，叫“估算”日常生活中，有时只需要把一些数看作整百、整千、整万的数，这样容易记，容易算，很方便（板书估算）
三、做一做专项训练，巩固估算
1、P52—练一练估算下列各题2002+3990=596+1003F1001-208=5998-4003k
2、情景出示选择题11032-799%A、200B、300C、400D、50025695-803=A、4800B、4900C、4000D、500032996+805-A、3800B、4000C、2400D、370044005-5843400A、=B、=
四、用一用拓展练习，开阔思路
1、星期天，圆圆一家出门品尝风味小吃，下面是她家品尝风味小吃的帐单红烧鱼块27元老鸭煲28元炒虾仁32元芹菜肉片19元蘑菇豆腐15元你能估算一下这顿小吃花了多少钱吗？学生估算时，有的把15看成20,有的把15看成10教师肯定2种方法的同时，重点引导学生思考把15元看成几元更合适
2、F1大奖赛中国站的上海赛道，由14个不同转弯半径的变道和9条直道组成你知道:象征上海的上”字型赛道全长约多少米？5400米□□里可以填几？□-398=5000米活动课课堂实录及评析教学内容《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第八单元教学过程
一、创设情境，激发兴趣师老师这里有一个魔术袋，你们想知道这里面装的究竟是什么吗？生想师现在就请几位同学为大家揭开谜底请4名同学上讲台师请你们在袋里随便摸出一个物体，并说出它是什么形状的？如果说对的话，同学们就为他鼓掌4位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上贴出它们的立体图师今天，我们上一节“认识物体”的活动课板书认识物体评由学生喜闻乐见的形式自然引入，激发了学生的好奇心，既复习了旧知，又为进一步认识物体作了较好的铺垫
二、动手摸物，加深认识师刚才的几位同学摸出物体后，并准确说出了它们的形状如果告诉你物体的形状，让你摸，你能从这么多物体中摸出来吗？生（齐答）:能师谁愿意和老师做这个游戏？（一名同学上来后，闭上眼睛，老师说形状，学生摸物体其他学生抢着举手，都想做这个游戏）师下面请同桌两个同学共同做这个游戏，好不好？生（齐答）好（同桌两个学生用自己准备的学具，共同做“摸物”的游戏）师谁来说一说你的同桌表现得怎么样？生1:我觉得他摸得很好，一下子就摸对了生2我的同桌表现得也不错，每次都摸得很准生3虽然他摸得慢了一些，但最终还是摸出来了评在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，通过“摸物游戏”，让全体学生都参与到教学活动中来，让他们在做游戏的过程中学习数学，学生积极性很高，同时也发展了他们的空间观念
三、联系时间，深化新知师同学们的小手真厉害，摸得这么准现在，老师还想看看同学们的眼睛是不是也很敏锐？（出示94页图）师你能说出图中哪些物体的形状？生1笔筒是圆柱生2地球仪、足球是球生3冰箱、书是长方体，魔方是正方体生4电视是长方体生5（反驳）电视不是长方体，它后面是鼓的，不是平平的师看来同学们真善于观察，还有吗？生1铅笔是圆柱（图上的笔是削出尖的）生2（反驳）图上的铅笔不是圆柱，它的上面尖尖的，不平师怎样才能把它变成圆柱呢？生把上面削平（并做了一个“砍”的姿势）师除了图中的，在我们生活周围，你还知道哪些物体的形状？生1我的橡皮是圆柱生2我的玻璃球是球生3我家的药盒是正方体，饮料筒是圆柱体生4葡萄是球生5（反驳）圆葡萄是球，长葡萄不是球评《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活通过让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识，说一说生活中你都知道哪些物体的形状，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学
四、拼搭玩具，发展思维师大家这么聪明，机器狗也来向你们学习了（出示机器狗）看到它，你想说什么？生1你好，机器狗！生2你是由什么做成的？生3这个机器狗是由长方体、正方体、圆柱、球做成的师那么，这几种不同形状的物体各有儿个？请同学们数一数生4长方体有5个，正方体有2个，圆柱有2个，球有2个师你真细心谁能根据数出的结果，提出几个数学问题，并说出算式？生1长方体比正方体多几个？5—2=3生2圆柱比长方体少几个？5-2=3生3正方体和球一共有儿个？2+2=4生4再添上几个正方体，就和长方体的个数同样多？5—2=3生5长方体、正方体、圆柱、球一共有多少个？5+2+2+2=11评有意识地培养学生的问题意识、观察能力，使他们的潜能得到发挥，分析问题和解决问题的能力得到提高师看来把这这种形状的物体拼起来，还可以做成有趣的玩具，你们想不想亲自试一试？生（齐说）想师下面请四人一组共同合作，用学具拼搭一件你们最喜欢的玩具哪个小组合作得好，搭的玩具与众不同，老师就把这个机器狗送给他们小组（学生先商量做什么，然后开始做教师对合作意识弱、动手能力差的学生进行辅导）师哪个小组愿意把你们的作品展示给大家，并说一说各用了几个不同形状的物体生1我们小组搭的是汽车，有2个长方体、2个圆柱生2我们搭的是坦克，有2个长方体、1个正方体、3个圆柱生3我们组搭的是一个手枪，有2个长方体、一个圆柱评这样组织教学，体现了同学间的合作与交流、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念师谁来评一评哪个组搭得好，为什么？生1我认为，第5小组的最好，因为他们模仿老师搭的机器狗很像生2（反驳）他们小组搭得确实不错，但是，他们是跟老师学的，不是通过小组合作想出来的师我同意这位同学的意见如果第5小组能够根据你们的想象，搭出一件与老师不同的玩具，是不是更好一些？老师相信你们能够做到师你们认为，哪个小组合作得最好，搭的玩具与众不同？生我觉得第2小组搭的坦克与众不同，而且，他们小组的同学合作得特别好师大家同意吗？生（异口同声）同意师那我就把老师亲手制作的这个机器狗送给第2小组，请同学们为他们热烈鼓掌！评师生间情感的交流自然、融洽，在相互评价的过程中，培养了学生良好的思考习惯和创造力
五、动手捏物，亲自实践师看来，小朋友们对这4种不同形状的物体都已经很熟悉了，谁来说一说你最喜欢它们中间的哪一个？（学生纷纷说出自己喜欢的各种形状的物体）师下面，就请大家用橡皮泥捏一个你最喜欢的一种形状（放音乐，节奏稍快，学生动手捏音乐停，学生纷纷展示自己的作品）师你们认为哪个同学捏得最好？（学生众说纷纭）师我认为这个圆柱捏得最好生1（告状）他是用模子扣成的师他能够借助工具来做这个物体，是个聪明的孩子生2（质疑）老师，我没捏因为我的橡皮泥本身就是圆柱形的，可不可以？师可以你很善于发现，不过，如果是你自己做的，那将会更有趣评让每一个学生都动起来，亲自去实践、去体验，教师注意关注学生的情感，对学生间的评价给予恰当地点拨，培养了学生的动手操作能力，加深了对这几种形状物体的认识总评本节课较好地体现出了新一轮课程改革的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体,充分体现了学生的主体性《标准》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学教师安排了许多活动，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念整节课洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣课题连加连减教学内容教科书第72页和练习十一的第
1、
2、5题教学目标与策略方法知识与技能使学生掌握连加、连减的意义和计算方法过程和方法引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系并体验用数学的乐趣情感、态度与价值观通过创设清净，激发学生的学习兴趣策略与方法动手实践、自主探究、合作交流的学习方式课前准备与课时设置投影片、小棒、三角图片教学过程
一、创设情境出示投影图片，引导学生说出图意（设计意图以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加的意义和计算顺序）
二、探究体验
1、学习连加师谁能说说你在图中都看到了些什么？引导学生用数学语言表述（原来先又）（设计意图引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加的计算顺序）板书问题现在一共有几只小鸡？一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法根据学生汇报板书5+24-1=8先用一只手遮住+1,让学生算5+2=7（板书7）,再用手遮住5+2,提示用7+1=8（板书8）o说明象这样连着加就叫连加板书连加（设计意图培养学生提出问题的意识和能力）
2、学习连减师小鸡吃饱了，接下了又发生了什么事呢？我们看看图吧（继续演示投影、72页下图）让学生自由观察并自主说话（原来先又）可以提出什么问题？怎样列式？引导学生围绕“还剩几只？”这个问题加以解决使学生明确先跑了2只用减法，又跑了2只还是用减法教师根绝学生的汇报适时板书连减8-2-2=4（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验）
3、归纳象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着减的计算方法就是连加和连减（设计意图有利于学生理解连加、连减的意义，掌握连加连减的运算顺序）
4、完成72页的“做一做”引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数
三、时间应用
1、举例生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励
2、完成练习H^一的第
1、
2、5题引导学生看懂图意，自主解答（设计意图运用所学知识解决实际问题，让学生体验用数学的乐趣，感受连加、连减在生活中的作用。
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