《渡荆门送别》教学设计

《渡荆门送别》教学设计作者朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标、了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感

1、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平

2、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情3教学重点目标L教学难点目标

2.教学方法朗读、研讨课型新授课课时数课时1教学过程

一、释题导入诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己

二、整体感知、教师范读、领读

1、学生自由朗读全诗

2、李白字太白，号青莲居士，绵州人李白是我国文学史上伟大3701-762,的浪漫主义诗人著名作品有《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》等，著有《李太白集》、选自《李太白集》这首诗是李白出蜀时所作荆门，即荆门山，位于今4湖北宜都，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外25驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色、学生齐读、背诵5

三、细读品味、”渡远荆门外，来从楚国游”一一一个“从”字，凸显了诗人的大气魄1本是诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游览、“山随平野尽，江入大荒流”一一白天行舟，天开地阔，诗人开阔的胸2襟、舒畅的心情，都流露在字里行间、“月下飞天镜，云生结海楼”一一夜晚，变幻莫测的江水、月光、云霞3让诗人目不暇接、“仍怜故乡水，万里送行舟”一一尾联运用了什么修辞？明确运用拟4人手法，借故乡的水有情，不远万里送“我”告别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情

四、合作探究对诗中“送别”情绪应如何理解？明确李白的《渡荆门送别》与作者的其他送别诗不同，并非为朋友送行，而是告别故乡诗人从“五岁诵六甲”起，直至岁远渡荆门，一直在四川生活，25读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深情，江水流过的蜀地是养育他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送己远行，怀着深情厚谊，万里送行舟，从对方写来，越发显示出自己的思乡深情诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而意无穷诗题中的“送别”应是告别故乡，而不是送别朋友

五、教师小结这首诗寓情于景，情景交融，别具特色这首诗，作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情

六、布置作业朗读并背诵这首诗

七、板书设计渡荆门送别远渡地点、出蜀目的一一山水（远景）一一月云（近景）景色壮阔一一由景及情,留恋故乡------------赞河山、恋故乡。