《火烧云》的说课稿

《火烧云》的说课稿《火烧云》的说课稿1《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课

（一）知识目标有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化

（二）能力目标学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力

（三）情感目标激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感

（四）发展目标培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变一堂好的语文课应充分体现这十六个字书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课范读后，再让学生练读，然后分组比赛读这时一，思考作者是怎样写火烧云形状变化的，然后小组合作，自主探究学生在读中悟、在悟中发现，再通过交流得出，作者是先写天空出现了什么，再写它是什么样的，后来又是怎样变化消失的写法学习的目的是为了迁移运用，接下来是运用写法，通过课件展示天空出现的其它小动物，学生观察后仿照文段写法，大胆发挥想象把自己观察到的小动物写下来，写好后先在小组内交流修改，然后展示作品一堂好的语文课，教师不仅要注重听、说、读的训练，还要将写有机结合，促进学生语文素养的整体提高对于四年级的学生来说，学习一些写作方法非常必要的

（三）、回味美丽，情感升华文章的结尾与开头相呼应采用男女生合作朗读，男生读第一段（火烧云上来时，作者的惊喜），女生读最后一段（火烧云下去时，作者的意犹未尽）在朗读中，学生和作者的情感产生共鸣，达到人文合一，热爱大自然的情感油然而生

（四）、拓展延伸，巩固写法请你仿照文中

3、4自然段的写法，观察天空中云彩颜色和形状的变化，大胆想象写一段话由此使学生养成仔细观察的良好习惯，使之终身受用，同时又巩固了写法学以致用，进而突破了教学难点

八、板书设计纲领式的板书简明扼要，利于学生抓单个词将课文重点部分自行联系起来,加深对课文内容的理解，有助于学生的思考、想像相结合，在头脑中再现美丽画面“授人以鱼，不如授人以渔”这节课我重在方法指导，以读为主，读中促悟，读写结合不仅引导学生品味语言文字，学生还带着积极主动的思维参与整个知识的构建过程，整个课堂洋溢着欢乐的气氛生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛愿每一个孩子都能发现他心中的那份美，用心感受那份美《火烧云》的说课稿4各位评委老师你们好！今天我要进行说课的课题是《火烧云》

一、说教材教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国著名女作家萧红的一篇散文作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力这篇课文共七个自然段，全文可分三部分第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着第三部分写火烧云下去了全文紧紧抓住“变”来写火烧云颜色与形状的变化之快、变化之多，是火烧云的特点了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法是本课的重点作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状变化“多”“快”的特点来写《语文课程标准》对阅读提出的目标“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界本文作者以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇妙景观，为我们展示了一副绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱与赞美因此，学习作者观察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点安排了一课时的教学四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上（学生情况分析）根据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点

1、知识和能力a.正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语；b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落；C.培养学生的想象能力、合作学习能力及语文学习能力；d.理解课文内容，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣

2、过程和方法学生联系自己生活中的经验，发挥想象力，自由、努力地去体验课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的认识与体验，并试着用自己的话把它说出来

3、情感态度和价值观能感受到一些字词的表现力，初步体会到想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的喜爱之情其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，产生热爱自然、观察自然的兴趣是教学重点；体会想象的修辞效果，学习作者观察实物和积累材料的方法是教学难点

二、说教法根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的全过程;用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦

三、说学法教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点

四、说教学过程

1、情境导入用课本插图和事先准备好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜欢、赞美之情由此，自然过渡到课文《火烧云》的学习（设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力，调动起学习的兴趣）

2、字词认读要求学生自学，运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主学习，最后由教师检查和纠正，进行针对性教学（根据三年级学生的能力，为了增强其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率）

3、反复阅读，体验情感首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，找出喜欢的句子，说说读后感接着，开火车读，检查阅读情况，让学生们互相纠错然后，再读课文，细细体验，进入段落学习这是教学的重点教师指名读,学生评价

（一）来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自己和他人,从而发挥学习的主体性教师提问

（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答

（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？想象一下

（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？

（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来

（五）从这么多的颜色中你知道了什么？

（六）想象火烧云还可能有哪些颜色？

（七）全班一起有感情地朗读这一自然段（我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学生随着思考的深入来体验到课文的情感学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领略语言之美我用问题情境来引导教学，主张学生自主学习，从而逐步完成教学重点）最后，全班齐读（体会火烧云的多变）（先小组合作，再进行比赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点）

4、布置作业⑴背诵全文（在理解和体验的基础上背诵课文，强化教学效果和升华情感体验）⑵学习课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子（这项作业采用“下保底，上不封顶”的原则进行评价）

5、评价小结你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获

五、板书（因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象）火烧云颜色一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……变化马形状狗狮子（板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影）

六、结束语各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果我的说课完毕，谢谢！《火烧云》的说课稿5

（一）导语激情，引入新课师在日出日落时天边总会出现大片大片的彩色云霞，那景色神奇壮观，人们称之为火烧云（板书火烧云）现代女作家萧红曾经用最生动、最优美的语言描绘了火烧云的瑰丽情景这节课我们就来学习这篇《火烧云》

（二）整体感知，梳理结构师究竟什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文,注意读准字音读通句子，碰到难读的多读几次开始师读了课文，你们知道什么叫“火烧云”了吗？你说这就是火烧云我们一起来读读这句话这句话里那个字让你觉得用的特别好（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”）你说，你觉得“烧”这个动词用得好为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象（课件展示）谁来说为什么“烧”字用得好呢？你说，你体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火你说，你从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势你呢，你还感受到了火烧云上来时，像一幅巨大绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了师你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，又给人一种动态变化的感受让我们一起来读一读这句话

（三）读中感悟，积累运用

1、学习“火烧云上来了”火烧云试课稿_火烧云说课稿师下面我们就跟谁着作者一起去欣赏一下火烧云自己默读第一自然段,（课件出示一副美丽图画）这夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？你说，火烧云真是太美啦！你说，火烧云把大地打扮得太漂亮了你说，火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷师阳光斜照在云层上，透过云层，洒向大地的柔和的光芒，就是霞光在霞光下的大地，又会出现什么奇异的景象呢听老师来读一读课文，你听出什么啦老师把了都念成啦啦，老师这么一读，你听了有什么感觉你说，你感到惊喜啦看谁能读出这种喜悦之情你来，老师听出你满满的喜爱了你也来，你看你都笑了，让我们一起来师这么美妙的火烧云，作者是按照怎样的顺序来描写的呢快速的浏览课文你说，读的可真仔细，是按照火烧云上来了，变化着，下去了的顺序来写的板书

2、学习“火烧云的颜色变化”师火烧云已经上来了，他就要开始变化了，那么作者是从哪些方面来描写火烧云的变化默读三六自然段，〜你说，写了火烧云的颜色的变化和形状变化（板书颜色、形状）师火烧云颜色变化有什么特点？你说，哦，火烧云颜色变化特别快（板书快）你从哪些词语体会到的你从“一会儿….一会儿”这个词体会到的谁能读出这种变化的快来，你来，谁还能更快，你来，真快师火烧云的颜色变化不仅快，而且还很一一多（板书多）都有哪些颜色生半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫师只有这几种颜色吗天空中还有哪些颜色？生还有些说也说不出、见也没见过的颜色火烧云试课稿_火烧云说课稿师你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像）师那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用像红彤彤这样的词说她还有你说，绿油油，白茫茫用像半紫半黄这样的词说他还有你说半黄半绿，半分半黄用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说苹果绿桃红玫瑰紫石榴红杏黄秋叶黄师说的真好天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？你说五颜六色你说五彩缤纷你说色彩斑斓师真会用词读读这段话，谁能读出对火烧云的赞美之情谁愿意站起来赞美一下它，你来，老师听出你的赞美了，谁愿意向他一样来试试，你来真棒!师那你能不看书来赞美他一下吗这么多的同学都愿意，那么我们一起来

3、学习“火烧云的形状变化”师:火烧云的颜色变化又多又快,那么他的形状变化又有什么特点读读四六自然〜段你说，火烧云的形状变化特别快从哪些词语体会到的？你说从“一会儿”、“忽然”体会到的你还有补充还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”你还有还有“正在”这个词语师找的真仔细除了变化快他还有什么特点你说，他的形状变化很多，那火烧云的形状都像什么？你说像马、狗、狮子作者在描写时描绘得真是精彩，一起来欣赏（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的马是跪着的师读一读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？火烧云试课稿一火烧云说课稿你说因为第一句作者把马写得很形象你说它写的很具体师同学们很会思考，说的很精彩作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美再来读四六自然段，边读边体〜会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法师老师想和大家一起读第四自然段，怎样读呢我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书师一会儿，天空中出现了什么？一一（板书出现）师（插问）它是什么样子的一一（板书样子）师（插问）它是怎样变化的一一（板书变化）师（插问）消失了吗一一（板书消失）师作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？生按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的师说的对作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!接下去的段落也想老师这样跟同桌互相试试读读师老师这里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？〜师谁愿意当配音演员？请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音就请你们三位来为他们配音师太精彩了！鼓掌送给他们下面我们一起为录像配音，好吗？师真不错!你们仿佛把这火烧云的变化呈现在我们的眼前了火烧云形状变化这么多，能用学过的词语概括出火烧云形状变化多吗你来变化多端你来千变万化你来绚丽多姿师真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏（课件展示一组火烧云变化的图片）师想象一下，它们像些什么呢并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿站起来说说,，谁愿意先发言？你说这云想珠穆朗玛峰呢你说这云还想回撒娇的猫呢你也说，你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云试课稿.火烧云说课稿

4、学习“火烧云下去了”师如此美丽的火烧云可是一转眼就变了，再也找不着了此时作者有着怎样的感受？你说，他是恍恍惚惚的什么是恍恍惚惚啊？

（五）质疑问难，妙在延伸师现在大家还有没有不懂的问题如果有，马上提出来？生:为什么火烧云颜色变化这么多？生为什么火烧云只出现在早晨或傍晚师你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它

（六）作业观察晚霞或朝霞，写一篇观察日记《火烧云》的说课稿6说课内容小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》教材分析本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文行文优美，意境浪漫在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读一让学生朗朗上口；想一天马行空；词一精美准确；写一各有所悟学情分析感情基础天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活基础天空云朵的变化是孩子们所见过的；挖掘潜能城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空希望他们见风写风，见雨写雨教学目标的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节

（一）创设情境，回忆旧课，谈话导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围在阅读教学开始时,老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学

（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点另外,在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作

1、知识与能力通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序,了解作者的心情；

2、过程与方法读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；

3、情感态度与价值观让学生感受生活之美，自然之美教学重难点火烧云的变化及其特点教法及学法教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习教学准备多媒体课件教学时间三课时说课课时第一课时教学过程

一、自主入文一看、说、悟、题（时间5分钟）

1、看，课前布置学生进行云朵变化的观察意图让学生第一时间成为学习的主体

2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的？意图一是培养学生的语言表达能力；二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙

3、悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟？意图语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练有助于培养学生良好的语文素养

4、题，师生共同揭示课题（板书课题，突出火、烧）意图让师生共同走进文本

二、读文观景一读、说、理、悟（时间十分钟）

1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容

2、说，用自己的话概括课文的主要内容意图培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力

3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么？又写了什么？最后写了什么？意图注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力

4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么？意图读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯

三、分段细读一（神秘色彩、变化多端）（用时二十分钟）

（一）神秘色彩一读、词、情、背

1、读，让学生精读课文

1、2自然段，思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的？意图培养学生读课文抓重点词的方法

2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，包括老师的范读，让学生思考什么变了？为什么变了？变成什么样了？通过抓第二自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速度之快，火红的颜色的神奇之处？意图通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解

3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来意图培养学生的感情朗读能力

4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来意图让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养

（二）神秘色彩一读、词、情、背

1、同学们我们刚才运用了什么样的.学习方法进行的学习？意图培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯

2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习意图培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯

3、交流汇报补充教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材意图调动学生的多种感官，全面提升学生的能力

4、背诵积累

四、自主抒情一读、想、说、写（用时5分钟）

1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色意图让学生再次整体感知课文；注重学生对课文的理解和掌握

2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别？意图培养学生善于观察，乐于创作的意识

3、说，再说一说自己观察过的景象？可以向作者学习意图

一、培养学生的语言表达能力；

二、培养学生乐于积累的好习惯；

三、为写作打基础

4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法意图仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力补充在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席

五、课后延展一看、读、写、评意图让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文,并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下来，并能够在班级内予以交流板书《火烧云》的说课稿7

一、说教材

（一）教材分析《火烧云》是第七单元的重点课文，也是三年下册的重点课文作为一篇优美的散文，这篇课文十几年来已经传为经典本课讲述的“火烧云”变幻多姿，五彩斑斓，给人以无限美好的想象，也为我们展现了大自然绚烂多姿的一面

（二）教学目标

1.自习生字，掌握7个会认的字，读准多音字“模”，会写12个字

2.想象火烧云的景象，体会作者赞美自然景象的心境

3.有感情地朗读课文，背诵第36自然段〜

（三）教学重难点重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的难点体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法

二、说教法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有L诵读法这篇课文语言优美，要让学生通过诵读感受课文语言的美，同时感受到课文所描写的火烧云的美

4.发现点拔教学法要引导学生了解作者关于火烧云色彩、外形的描写手法，要学会发挥联想，把事物的变化写生动

5.练习法采用仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果

6.多媒体辅助教学法本课主要展示火烧云的图像或者视频资料来给学生更直观的感受，加深学生对课文所描述的火烧云形象的了解

三、说学法学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法自主学习法要求学生课前要做好预习，了解课文内容,对不认识的生字学会自己查字典,对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论对课后习题在预习中要有自己的思考诵读品味法这篇课文语言优美要让学生在充分的诵读过程中体会到火烧云的美，加强对火烧云的整体感知，学会表现手法的运用，能用自己的语言进行描述

四、说教学流程本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标

（一）布置预习，课前交流

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么

3.收集火烧云相关的图片，或用自己的话描述火烧云的形象培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备

（二）本节课的教学内容主要由五大部分组成第一课时第一部分导入新课课件展示火烧云的图片，激发学生的上课兴趣，并让学生适当展开联想，回答自己关于火烧云的印象，从而自然过渡到课文内容上来第二部分整体诵读

1.学生自由朗读，让学生在朗读的过程中思考作者写出了火烧云的哪些特点？然后分析问题，小组讨论

2.在朗读过程中找出课文的生字，优美的句子和词语读读下面表示颜色的词语，再说说几个类似的红彤彤葡萄灰半紫半黄金灿灿茄子紫半灰半百合色

2.录音范读让学生注意录音范读的语气，体会课文语言好在哪里第二课时第三部分学习课文文段，感受课文主要内容

1.学习课文优美的句子

2.要求学生回答课文问题，说说课文写了火烧云的哪些特点第四部分拓展延伸引导学生说说学了本课自己能用什么语言来描述火烧云第五部分总结归纳拓展延伸再次回归课文，梳理课文主要内容，提炼课文主旨

（三）课外作业

1.背诵第36自然段〜

2.观察天空中的云彩，想一想自己会怎样描述

五、说课小结本课是一篇经典课文，为我们精彩地描述了火烧云这一大自然美丽的景象这篇散文语句优美，要让学生在朗读过程中感受大自然的奇妙，同时要让学生充分领会作者关于火烧云色彩变化和形状变化的描写手法，尤其是描写形状变化的比喻句，并能运用到自己的习作中去《火烧云》的说课稿8此时，学生刚刚从三年级升入四年级，很多方面都存在着衔接的问题，在语文学习上也是这样那么，怎样带领学生顺利过渡，在语文课上学知识重积累习方法，提高语文素养呢？《语文课程标准》提出在第二学段关于阅读教学的要求“联系上下文，理解词句意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“积累课文中的优美词语、精彩句段，重视培养良好的语感和整体把握的能力基于以上思考，我将以《感悟重点词句注重语言积累》为主题进行说课这是一篇非常优美的写景之作著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨为我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图景这篇课文所处的单元主题是“自然奇观”，这组课文是以精略结合的形式安排的学生在前面三篇文章的学习过程中，已经学习了把握课文的主要内容，抓住关键词句，体会景物之神奇，因而本课教学仍然是巩固这一学习方法，提高阅读理解能力《火烧云》是一篇略读课文，与上一篇《鸟的天堂》都是名家之作,在写法上都是静态描写与动态描写相结合因此本课阅读教学我将在阅读指导中让学生积累好词佳句，巩固写作方法，为单元习作奠定基础在第一课时学习中，学生自学生字词，初步理解了课文内容，理清了文章脉络，也品读了文章的第一自然段所以在第二课时的教学中要根据学情引导学生,随着课文的描绘，想象画面，并体会作者是怎样生动地描写火烧云那绚丽的色彩和多变的神态，注重积累，丰富词汇，培养语感基于以上分析与思考，我设定以下三个教学目标

1、继续学习火烧云变化、下去部分，体会作者的写作方法

2、重点积累描写颜色的词和想象火烧云的形态变化并练习说话针对教学目标，基于《语文课程标准》的要求，我把“反复诵读，注重积累,体会巩固静态和动态描写景物的写作方法”作为本节课的教学重点，而出于对学情的考虑，教学难点为“根据画面加以想象，并将所学的描述方法运用于说写活动中”在教学中我将尝试从以下几个环节入手，去落实教学目标，突破重点和难点环节一问题导入引发思考环节二指导朗读感悟体会环节三积累词汇丰富语言环节四引导巩固明确写法环节五运用方法尝试说练第

二、三个环节是我教学的重点，第

四、五环节为教学的难点一上课，我先回顾上节课所了解的课文的脉络，然后通过问题导入火烧云到底有哪些神奇的.变化呢？引导学生轻声朗读课文第三自然段，交流阅读感受，体会火烧云变化之多、变化之快学生会发现“一会儿一会儿一会儿一会儿？”以及多个不同构词形式的颜色词通过设计归类说写的环节，引导学生积累，丰富词汇量（预设在ppt）通过归类积累这些表示颜色的词，并设计说说写写的形式,鼓励学生多积累，丰富词汇量接下来，我通过问题引领“作者除了向我们描述火烧云的颜色变化，还写到了它的什么变化？”，引导学生阅读发现下面介绍的是火烧云形状的变化在“引导巩固明确写法”这个环节中，我设计了这样三个层次（-）根据老师提示语读课文，感悟写作顺序

（二）抓住文本中的语句，巩固静态和动态的描写方法

（三）结合火烧云的图片，让学生仿照课文想象说话，培养学生的观察力想象力和口头表达能力，为他们的写作奠定基础通过设置“一会儿天空出现了什么？什么样子的？后来呢？”“忽然又来了什么？什么样子的？后来呢？”“接着又来了什么？什么样子的？后来呢？”这样的提示语引读，引导学生体会课文的写作顺序一一那就是先写天空出现了什么，介绍它是什么样子的，后来又怎么变化消失的从而为习作教学和练习奠定基础在巩固静态描写和动态描写环节，我采用“扶与放”相结合的方式，先“扶一扶”，引导学生在第4自然段也就是描写跪着的马那部分寻找哪些句子是静态描写，哪些句子是动态描写;再放手让学生自读第

5、6自然段，感受静态描写与动态描写最后再出示火烧云的图片，让学生仔细观察并联想，“天空还会变出些什么来呢？”并引导说话“这时，又来了？？”从而，逐步培养学生的观察力、想象力和口头表达能力学生通过一遍遍地读，多种方式地读，能够体会文章表达的思想感情，感受作品中生动的形象和优美的语言并积累课文中的优美词语、精彩句段，培养良好的语感而对于第7自然段，写火烧云下去的部分，我让学生自读，读后交流阅读感受，“我从这段话中读明白了一一”从而体会人们的喜爱、赞美、留恋之情；或者是作者观察仔细，或者是火烧云变化之快等等这里一定要尊重学生的不同体验，允许他们有不同的阅读体会，通过与他人交流，获得多方面的收获最后，在“运用方法尝试说练环节，我设计了作业，一是把你认为本文中最美的段落背一背，也可以摘抄下来二是利用课余时间仔细观察朝霞或晚霞，观察它的全过程，写一篇观察日记此项设计意在让学生注重积累，加强写作方法的运用特色引领学生深入感悟描写景物的方法这篇课文是学生所学到的写景的文章，我在教学设计中首先按课文条理分三个层次，层层深入地引导学生了解火烧云的特点，明确火烧云的颜色绚丽多彩和形态的千变万化只有在充分地朗读过程中才能品味到火烧云的神奇景观，以及作者的描写顺序和方法注重积累，学以致用因为只有在学生深入巩固了写作方法，并且明确写作顺序之后，才能充分体现出环节设置的价值而基于本班学生特点，让学生及时想象说话得以反馈到学生的学习效果并进行有效的评价《火烧云》的说课稿9［教学目标］1了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段2学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话3感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情［教学重点］按提纲背诵第三自然段［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话［教学过程］

一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段⑴激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的.特点尝试题一

①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点

②尝试背诵这一段2学生尝试练习3指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点4小结学法，抓住特点完整提纲5第二次尝试按提纲背诵第三自然段指导有感情地背诵指名背、齐背6小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读1出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣尝试题二

①自由朗读第4-6自然段；

②火烧云形状变化有哪些特点；

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的2学生尝试学习，进行四人组讨论3交流学习过程一会儿过了两三秒钟马变化快忽然形状变化多狗一转眼静态-动态狮子4指导有感情的朗读5小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶

（三）拓展创新，发挥想象在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云

（四）作业设计本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率《火烧云》的说课稿2九年义务教育六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者身边的人、事、景、物，使学生从中受到热爱大自然的教育和美的熏陶本组的训练重点是“注意积累材料”这是着重从培养观察能力和习作能力的角度提出来的因此，指导学生学习本组课文的时候，要在理解课文的过程中，指导学生了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于自己的习作练习下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课

一、说教材《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标认知目标主要有两个一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、

一、教材分析地位与作用《火烧云》是现代著名女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，以酣畅淋漓的笔墨给我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩《火烧云》是人教版必修教材四年级上册第一单元的第四个课题本单元的几篇课文都是以“自然奇观”为专题编写的整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生油然而生热爱大自然的思想感情“火烧云”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象这很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲

二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着小学四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学三维目标

1.知识与技能目标一是学会本课生字新词；二是引导学生有感情地读文章，想画面，理解课文内容

2.过程与方法目标学习作者仔细观察事物和生动描写的方法，以及丰富的想象力，养成善于观察的好习惯

3.情感与价值观目标通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣

三、教学的重难点本着火烧云新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点教学重点通过学习，了解火烧云颜色和形状的变化教学难点学习作者观察事物、积累材料的方法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

四、教法和学法

（一）、说教法一堂好的语文课应充分体现这十六个字书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写这也是我在本课中努力实现的教学思想根据这一教学思想，我主要采取了以下3种教法

1.情境设置法充分利用多媒体课件创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，与作者产生情感共鸣

2.读中感悟法每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生通过自由读、默读等多种方式,实现在读中理解，在读中感悟尤其在朗读时，引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情

3.合作探究法引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦培养学生的创新意识和自学能力

（二）、说学法说了教法，再说一下学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书尤其这是一篇自读课文，更要放手让学生读,一读再读向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧

五、教学过程研究了教材，确定了教法和学法，于是我将本节课的教学过程划分为以下几个环节

（一）、创设情境，导入新课巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围在阅读教学开始时,老师借助多媒体展示火烧云的彩图，展现所学的课文内容，让学生在欣赏图片的过程中激起他们学习新课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学

（二）、初读课文，整体感知本文是课内自读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读初读课文时，要求学生读准字音、读通句子先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读全文的程度并且让学生从课文中找到一句可以概括什么叫“火烧云”的话,（即第二自然段“天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”）引导学生此话中“烧”字用得好形象生动地描绘出火烧云上来时很快、很有气势的景象并鼓励学生采用换词法，例如把“烧”字换成“红”字可不可以，使学生对关键词的把握更加准确具体

（三）、细读课文，品味体会这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感首先，让学生带着发现的心态熟读课文，画出自己感受最深的部分，仔细体会，并在空白处做旁批这样学生便有充足的时间自读、自悟、自得，体现了学生的主体地位当学生有话想说的时候，鼓励同桌之间议一议，畅谈自己的独特感受随后，再开展全班交流这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体智慧，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培养学生的合作意识及倾听能力在交流的过程中相继出示有关语句，相信学生在交流中有能力去解决一些浅显的问题，同时我将发现学生问题中的闪光点，引导学生质疑、思考最后，教师指名有感情地朗读自己喜爱的段落，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点例如，在学习交流到“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色？？”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点；从“红通通、金灿灿？”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点并且适机让学生复习积累abb式的词语另外，在学习交流“火烧云各种奇妙的形态变化”时,放手让学生朗诵课文47自然段，我用两个问题〜

（一）说说自己的眼前仿佛看到了什么？

（二）这几段话是在写火烧云还是在写动物？自然而然地引导学生说出三幅动态的画面跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子以及瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程，给人留下无限的遐想然后让学生大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云比如接着作者威武的大狮子之后再按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”这个顺序说说你所想象到的火烧云的形状这正好训练一下学生的口头作文能力，为语文园地一的习作打下一个良好的基础

（四）、再读感悟，提升感情语文教学关键在于“读”，尤其是自读课文更应该让学生多读教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象而且我们校现在开展的十二五课题就是《农村小学快速阅读能力培养策略的研究》，身为一线语文教师的我把每节课都作为课题研究的阵地，从每节课的每一个环节都想法设法地去提高学生的阅读能力所以让学生再一次地读课文，在阅读中进一步地体会作者赞美自然景象的心境“火烧云是多么的绚丽多彩，变化多姿，让我们随着音乐再美美的读一读课文吧我一边说这句话一边播放悠扬的钢琴曲音乐，让学生在动人的音乐旋律中提升自己热爱火烧云、热爱大自然的感情

（五）、总结全文，布置作业

六、板书设计板书是无声的语言，是学生感知信息的视觉渠道我设计的板书直观地展现了本节课的主要内容，使学生一目了然地把握到文章的中心，进而辅助教学，提高了本节课的教学效率快多颜色千变万化五光十色火烧云形状瞬息万变千姿百态

七、结束语教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的在今后的教学过程中我一定努力提升自己的教学理念，提高自己的教学水平我的说课完毕，希望老师们能多给我提出一些意见和建议，谢谢！《火烧云》的说课稿11

一、说教材《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力

二、说教学目标

1.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化

2.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力

3.激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感

三、说教学重点、难点教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的教学难点欣赏并想象火烧云奇丽的景象

四、说教法教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法

1、读中感悟通过有层次的读，学到“排比”修辞手法，帮助感受到语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时对学生进行有效的语言训练

2、对比理解重点词句教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务

四、说教学过程

（一）图片导入，引入新课

1、自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们（图片欣赏）

（二）、重点品读，欣赏景美，语言美

1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景

2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美结合课件重点体会极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、变化快的然后引导学生抓住两个重点句进行赏析”这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有还有些说也说不出来、见也没见过的颜色指导读好重点句

3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美充分利用课件和文本的有机结合辅助教学，发散思维火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美

1、学习“火烧云的颜色变化”

（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

（2）交流a、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快同时投影对比句子a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色通过比较，让学生从“一会儿一会儿？”中体会变化“快”这一特点b、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多

（3）读出感悟

1、运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情

2、学习“火烧云的形状变化”在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四六自然段,思考〜火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感

（三）拓展创新，发挥想象

六、说板书设计这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，便于学生理解和记忆《火烧云》的说课稿12尊敬的各位领导、各位评委大家好！我说课的内容是《火烧云》第二课时下面我从教材分析、学生分析、教学准备、教学环节设计及其意图四个方面进行简要叙述

一、教材分析

1、教材内容及特点《火烧云》是九年义务教育六年制小学语文教材（人教版）第六册第五组中的第二篇讲读课文本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象《火烧云》是一篇非常优美的写景之作著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景课文写了火烧云上来和下去的全过程重点写“上来”部分先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中,万物都改变了自己原有的颜色作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力

2、教学目标的确定在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标知识技能目标是正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化并摘抄文中的优美词句，积累语言过程方法目标是经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法情感态度目标是学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感

3、教学重点与难点的确定与依据《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪要珍视学生独特的感受、体验和理解根据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的；教学难点确定为学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法

二、学生分析三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义并能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问因此，学生对这篇课文的感情体会有一定的基础，能较为容易地融入课文当中而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强，因此，在本课的学习中教师要充分满足学生

三、教学准备

1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象

2、教师准备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成

四、教学环节设计及其意图基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节:

（一）回顾引入，感知“美”《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的因此，应该尊重学生在学习过程中的独特体验”教师应适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到尊重学生的独特感受这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣如开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容这篇是按时间顺序写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云变化着，最后写火烧云下去了；课文中所写的霞光照射下的大地万物以及火烧云的颜色、形状太美了等等教师此时引导归纳看得出同学们都很喜欢这篇课文，请大家打开书用自己喜欢的方式认真读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告诉我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深入研读课文的主线精读课文具体感受“美”自然引出下个环节的教学这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望

（二）精读理解，感悟“美”心理学研究表明小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为能力和自我评价能力较差合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的意见的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美”之后，深入读文寻找自己心中的具体“美”，激发学生的兴趣，相信学生的能力，大胆给予学生充足的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思考、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行交流然后，教师充分发挥自己组织者、引导者和参与者的作用，引导学生通过合作交流、拓展、想象真切体会到充满了神奇想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感

1、引导学生感受霞光映照下的景物美⑴抓住动物的变化感受美⑵通过人物的变化感受美⑶透过霞光下事物的变化，体会人们喜悦的心情如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可能说你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多漂亮啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么神奇呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”小白猪变成金的了，金光闪闪多漂亮并利用表现普通事物在霞光映照下变美的画面，O使学生再次感受到大自然（霞光）的神奇

2、感悟火烧云颜色变化的美妙神奇引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”变化“快”的特点另外，在此教学环节中，教师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深入感悟

3、理解体会火烧云形状的神奇⑴体会火烧云形状的变化快抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解⑵感悟火烧云形状的神奇抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会⑶展开大胆想象利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力

4、教师展示课下搜集到的火烧云的精美图片目的是来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶最后，指导朗读，在读中再欣赏大自然赋予我们的“美”此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自庙、揉五个生字能力目标主要是学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯感目标主要有两个一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的‘兴趣；二是有感情地朗读课文根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯教具准备幻灯片、录音机、生字卡片、色笔

二、说教法为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学

三、说教法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握“读一思f议一读”的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思,即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读,以畅其气，低声漫吟，以玩其味）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果

四、说教学程序研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节1＞导入新课在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣）学生发言后，小结看来同学们平时观察得很仔细，这些然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等在此基础上教师及时引导学生说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等在理解火烧云形状美的时候，透过文中可爱、有趣的形状，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，按照“出现……样子……OO变化……消失……”的顺序大胆进行仿说仿写学生很容易想到他们心中喜欢的事物如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合

（三）回顾整课，收获“美”板书，是结构的简缩通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果本环节我让学生看板书，说说作者是从哪几方面来描写火烧云的然后设计这样一个问题谁来说说，学了这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法、写作方法三方面来谈）这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美

（四）课外延伸，拓展“美”结束语我是这样设计的今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择

1、背诵你自己喜欢的部分；

2、摘抄你认为最美的语句；

3、拿起手中的画笔，结合课文内容,画出你心中的火烧云美景；

4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象意在体现以生为本和学生学习的高度自主性让学生将心中的“美”延续、拓展生活处处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师们批评指正谢谢！《火烧云》的说课稿13我说课的内容是小学语文（西师版）第七册第5课《火烧云》第二课时《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是乡村傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情全文共7段，紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点，展开丰富的想象，用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷，给人以美的享受课文语言朴实优美，想象丰富、有趣，很容易引起学生的共鸣，深深地爱上大自然！《火烧云》是第二单元的一篇精读课文，依据课标要求、教材特点以及四年级学生的认知水平，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为

（1）深入学习课文2-7段，通过体会课后第二题中四个“一会儿”等关键词句在表情达意方面的作用，品味文中生动形象的语言，感受晚霞独特的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感

（2）练习有感情地朗读课文，背诵课文

（3）学习作者在观察中善于抓住事物特点展开大胆想象的方法，写自己观察到的云教学重点是通过感情朗读，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情教学难点学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法，写自己观察到的云课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程

1、基于以上认识，我采用情境教学法，创设一个个鲜活的情境，为学生提供美文美读的时间和空间让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文学生在自读感悟，合作探究中启智、冶情、审美（开启智慧、陶冶情感，享受审美乐趣）其教学过程分五大板块

一、复习引入，回忆美（3分钟）俗话说，良好的开端是成功的一半怎样才能收到课伊始，趣即生的效果呢？开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段再引导学生一边回忆课文内容，一边想“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？”导入新课，学习课文2-7段

二、多元对话，品味美（20分钟）这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的‘情感为了避免繁琐的课文分析，我分三个步骤引导学生开展读书活动第一步，自读感悟让学生在读中思考课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受第二步，组内交流，同伴互补第三步，小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活经验，展开想象）在汇报的过程中，重点研读第

2、3自然段，体会课后第3题中带点儿词语在表情达意方面的作用

1、第二段主要是品味“烧”字2“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效

（1）描绘色彩火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的“红通通”一词相重复

（2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉“烧”突出云色彩的变化后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关

（3）渲染气势“烧”得“红通通”的，天空像“着了火”这个比喻，写出火烧云的恢宏气势这是天地间的奇观，是大自然的杰作，也是一幅无比壮丽的图画

（4）照应全文用“烧”字，不仅在这一段里跟末句的“着了火”照应，而且对于《火烧云》这个文题起了点题的作用，同时，还与后文所写火烧云色彩和形态的变化相呼应

2、研读第三段分两个层次感悟火烧云色彩绚丽、变化多、变化快

（1）激发想象，丰富感受首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律（红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化）接着回忆平常看到过哪些颜色的云？想象火烧云的颜色除了课文中描写的以外，还可能有哪些颜色从而丰富“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这个画面在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书

（2）抓重点词语“一会儿”，领悟神韵先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名配合表演（老3师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，变化快并用“一会儿一会儿”把学生的表演叙述出来这时，又让学生把自己想到的火烧云的颜色用“一会儿”连成一句话，加深对火烧云颜色多、变化快的理解然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色彩变化无穷，美不胜收的景象,配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦

3、精读4-7段，感受火烧云的形状变化多、变化快在学生汇报时，我按火烧云的形状变化过程板书一匹马一一条大狗一一头大狮子一什么也不像重点品读“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话用课件展示火烧云，引导学生展开想象，体会“像这个又像那个、什么也不像”既突出了作者看到的火烧云形状变化极多，还表现了作者的真实感受在多元对话，深入感悟的基础上，我安排了“自由练读一挑战读一配乐范读一熟读成诵”四个环节指导学生练习有感情地朗读课文2-7段，进入情景交融，人文合一的境界

三、总结升华，热爱美（6分钟）作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉接着描写了火烧云形状的变化，在非常具体的描写中，我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷作者运用丰富的想象力描写火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点，把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？（板书热爱大自然，热爱生活）抓住学生情感趋向高潮的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认识，对文章的情感有全面而深入的体会通过个人展示、集体朗读或背诵2-7段，学生也会抒发热爱大4自然、热爱生活的思想感情，从而突出重点

四、学以致用，创造美（10分钟）对于四年级学生来说，学点儿写作方法是十分必要的于是，我引导学生思考“本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的色彩美，大概连绘画大师也难以用笔墨来渲染作者是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢？”（抓住景物特点仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物的变化）再用课件展示多幅图画，学生仿照作者的写作方法，把观察到的云用一段话写下来然后采用“指名展示-评价补充-自我修改-组内交流”的方式，完成教学目标3,突破教学难点

五、课外延伸，回味美（1分钟）布置作业

1、把文中优美的词句抄在积累本上

2、把课文背诵你的家人听本课板书设计如下火烧云上来了一一霞光照耀火烧云变化颜色一一天空什么颜色都有热爱自然形状一一马一大狗一狮子一什么也不像热爱生活火烧云下去了一一什么也看不清这个板书，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高《火烧云》的说课稿14《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中,颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课

一、说教材《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例本课训练重点确定为

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力（基本技能目标）

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法（能力目标）

3.有感情地朗读课文（语感目标）教具准备多媒体课件

二、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力

三、说学法向学生传授“学法”让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中,不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧

四、说教学程序研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节

1.导入新课在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据课题进行字面推测？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣）学生发言后，小结今天，我们就一起来学习第4课《火烧云》（板书10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的

2.检查预习

3.自学讨论这部分可分三个环节

（1）提供自学材料，

（2）个人自学，

（3）小组讨论根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出小自学材料

1.火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来

3.作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4.交流点拨这部分又分两个环节交流点拨、质疑解难交流是检验学生自学成果的过程在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨根据学生的回答火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书颜色变形状在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.形状的变化是这节课的重点，通过“出现、样子、变化、消失”的顺序，来说马、狮子和狗的变化，再出现之幅火烧云图片，让学生按照这样的顺序，来练习说一段话，进行小练笔训练

5.总结评价我设计这样一个问题谁来说说，这节课你有什么收获？让生赞美一下火烧云（学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）你认为这节课你学得怎么样？根据学生的回答做总结和综合性评价总结评价后布置作业按描写火烧云的方法，展开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节

（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入

（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用

（三）、拓展创新，发挥想象《火烧云》的说课稿15教学目标

1、了解火烧云颜色形态变化的特点

2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情教学重难点重点

1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的

2、领悟事物动态变化的描写方式难点

1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的.感情

2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话教学过程一.图片导入，引出课题出示火烧云图片，学生欣赏火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩・•・..）引出课题，齐读课题二.初读课文，整体感知.

1.学习生字词，积累关于颜色的词语.a:正音:一模一样（mu）b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等

2、概括课文主要内容a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）

3、朗读课文，体会火烧云的变化，精读课文，品味变化学习活动一找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内引出“动态变化”描写方法学习活动二先默读文章4-6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）

4、拓展延伸、学以致用延伸各种类型的“变化”学习活动三选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段板书站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着形态色彩动态变化一会儿、一会儿、一会儿、一会儿美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题

8、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的

2、检查预习出示生字卡片，指名读生字，纠正读音说说课文主要讲的是什么？

3、整体感知这部分可分为三个环节

①提出学习目标

②带着问题听录音朗读

③感知课文内容根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题

1、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

3、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法

4、重点深究这部分又分为两个环节抓住特点，重点深究图文结合，可使学生更好地了解课文内容因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习根据学生的回答火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书变（多、快）第三道思考题是本课的教学重点在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化，，快”的特点，投影对比句子A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色B、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点,再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情

5、训练朗读《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵朗读要求

1、读第

1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了

2、第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些

3、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议总之，就是要让学生读得有劲，读得投入

6、总结深化学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的之后，我又设计了这样一个问题谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈）结束语我是这样设计的今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料布置作业按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断

五、说板书板书，是文章结构的简缩通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路,体会中心，知道选材因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果《火烧云》的说课稿3《火烧云》它是现代女作家萧红的一篇写景文章，描绘了乡村傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情全文共7段，紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点，展开丰富的想象，用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷，给人以美的享受课文语言朴实优美，想象丰富、有趣，很容易引起学生的兴趣，激发学生想象，深深地爱上大自然！本文所在单元的训练重点是“了解课文叙述的顺序”，作为范文本文很好地体现了这一点，对于训练学生的听、说、读、写具有很强的针对性和指导意义

一、说学情分析四年级学生虽然已经有了读懂课文的能力，但是品味语言、运用语言的能力还有待提高

二、说教学目的

1、会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字，掌握霞光、恍恍惚惚等七个生词

2、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化；欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱自然，热爱生活的情感

3、背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句

4、学习作者在观察的基础上展开想象描写景物的方法

三、说教学重点通过感情朗读，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的,激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情

四、说教学难点学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的方法

五、说教法根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的；通过多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用读写结合的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力为完成本课的教学目标，突破难点,主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，利用多媒体设备配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦

六、说学法教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则以“变”为切入点引导学生思考，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点

七、说教学过程语文教学过程是学生在教师的组织下认识语言世界的过程，在这一过程中，学生要学习理解和运用语言文字的能力，同时受到美的熏陶本课预设两课时，第一课时为“初读课文，整体感知；学习生字词感受火烧云上来时作者的喜悦之情”本节课为第二课时教学流程，我设计为以下几个环节

（一）、设疑激趣，导入新课俗话说，良好的开端是成功的一半上课伊始，我提出这样的疑问“同学们，火烧云上来时地面上的事物都发生了变化，那为什么大白狗变成红的了，而同样是白色的小猪却变成金色的了呢？”兴趣是最好的老师，这样的问题导入，我想对于这群有着强烈好奇心的孩子们来说，最能激发他们的学习兴趣

（二）、品味美丽，感悟神奇“火烧云变化着”是课文的重点，我引导学生抓住火烧云颜色和形状变化来感悟火烧云的美丽神奇

1、体会颜色变化，丰富美的感受第一步，我让学生自读文段3,找出你眼中最美的颜色的词，用横线画下来并读一读，再指名认真地读一读然后引导学生发现这些词语的‘规律，并让学生照样子也说几个类似的词语来让学生把刚才找出的词语带到句子中读，要求读出美、惊奇、喜悦的感情因为学生的感悟能力不同，有的学生在读的时候不仅能读出颜色多还能读出颜色变化快，我顺势提出还有哪些地方让你感受到颜色变化快，学生会发现文中的“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”虽然容易找出这四个“一会儿”，但是不一定能读好，“一会儿”表示时间极短，所以教师要适时指导孩子们读好四个“一会儿”，切实读出火烧云颜色变化快通过教师的指导反复朗读，教学更有针对性，能逐步强化学生体验到的情感，领略语言之美第二步，合作读书，先师生合作，教师只读四个“一会儿”学生补充颜色，读完整段，（通过教师的提示加深学生印象）再小组合作读书，这个过程看是在重复师生合作读书的过程，其实读的层次提升了读得好的孩子读四个“一会儿”，读得不太好的孩子补充颜色读完全段读不好的孩子在读得好的孩子的帮助带动和影响下，他们也有渴求成功的冲动，他会努力读好让每个孩子都成为课堂的主人，让每个孩子都体验读书的喜悦、成功的喜悦，不正是我们所追求的吗？另外学生在合作读书的过程中体会师生合作、生生合作的愉快,和谐的快乐第三步通过课件配乐连续播放展示“那些说也说不出来、见也没见过的颜色”让学生用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一说他所看到或想到的颜色通过图片的展示让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点，这时火烧云的美丽学生会体会更深

2、感悟形状神奇，发现写作方法我是这样过渡到形状变化的学习中去的“火烧云的颜色如此绚丽多姿，那它的形状又是怎样变化的呢？我安排学生自读文段4-6段，选择自己认为最奇的一段，自己试着读一读，指名读，读得好的要做出积极肯定的评价，学生或读出马的栩栩如生，或读出小狗的活泼可爱，或读出狮子的惟妙惟肖，但不一定能读出作者因没欣赏够而流露的遗憾之情，此时教师的作用显得尤为重要，先教师。