《爬天都峰》教学反思（33篇）

《爬天都峰》教学反思（33篇）《爬天都峰》教学反思（通用33篇）《爬天都峰》教学反思篇1著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要带学生从文章里走个来回的观点，即首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出去，进一步理解语言文字是怎样组织运用的我引导学生从读中去悟，去思，去自由表达，让学生与文本充分对话，以达到善读善悟，让学生欢乐的沉醉于语文的海洋言为心声，抓住两次对话，以角色体验的方式，通过填补内心空白，让学生透过语言的外衣，洞悉思想的本质教师引导学生走进学生的内心，以真情告白的方式，强化了感受，引起了共鸣，既丰满了角色形象，又丰富了学生的情感，锻炼了学生的语言表达能力在《语文课程标准》中，体验与情感同时出现，总目标中强调具有独立阅读的能力，注重情感体验如何透过语言，体会人物的内心，就需要充分的感悟，设身处地地发挥想象，受到文中感情的激励，如从片断中老爷爷和我登上山顶的喜悦中受到感染，去联想自己日常生活中遇到的类似事情，从内心感受到战胜困难的喜悦，真正体会感悟和朗读紧密地结合，以读促思，以思促说，体验情感的过程这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的”等句子，结合观看天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词如“奋力”、”一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点《爬天都峰》教学反思篇8《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感同时要再次深入地去学习作者通过环境描写、人物言行、心理描写的句子，去抒发美好情感的方法在本文的教学中，抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质，始终是一条主线和抓手在本课的教学中，整体思路分为理解《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分由于文章比较长，理解起来有一定的难度，为此，在预习的时候我让学生“根据人物的主要活动”来划分三部分进行理解这几部分内容的概括把握能够帮助学生整体去感知全文在品味“物质穷苦”的部分上，我设计的是让学生自行读文章，在广2自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”从学生的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地为了达到更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨《爬天都峰》教学反思篇9我在本节课中的最大收获有两点

1、电流与电路是电学的入门，电流的感念比较抽象，讲解时我用形象的身边的事例像在操场上百米赛跑的学生来类比电流，这样学生较易理解电流，掌握电流

2、对简单的电路连接及画电路图，采用先让学生探索，教师再纠错的教学方法，这样做达到了一下效果

1.能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性;

2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；

3.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐在本节课上，我需要以后注意的是在电流和电路的基础知识上花费了大量的时间，过于重视基础知识的传授，忽略了学生自己动手能力的培养，以教师黑板演示连接代替了学生，当学生自己动手的时候，很多同学都不会画，因此在今后的教学中一定要注重学生能力的培养，加强素质教育，以课程改革为标准，做到教师的主导作用，发挥学生的主体地位《爬天都峰》教学反思篇10-斟词酌句，读中感悟本课虽然语言朴实、简洁，但是对人物语言、神态、动作的描写却是细腻、丰富的，这也是本文的一大特色语文新课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践因此在教学中，我着重让学生在朗读的过程中抓住人物的语言、神态、动作去多读、多悟用男孩的那些语言、神态、动作引起了保罗的误解？这一问题引发学生们自己去读课文，寻找文中对男孩语言、神态、动作描写的关键词、句，圈点批注，养成不动笔墨不读书的良好习惯去理解、体会关键词的作用例如学生读到男孩绕着那辆闪闪发光的新车时，有的就能抓住绕着这一动作，体会到男孩被新车吸引，靠近新车，欣赏新车在学生有了自己的体会时，我立即让学生把自己独特的体会写进旁批中，鼓励学生在读书时做到读、思、记的好习惯，学会自己加批注有了体会后再让学生通过朗读把自己的感受表达出来，这时就不需要老师再去过多的指导，因为有了学生自己的独特感受，有感情朗读就变的容易起来有了第一次误解的导读、导悟的铺垫，我在教学第二次误解这个关键部分没有过多的分析讲解，而是了让学生自己在书上做旁批，要求学生把自己的体会写下来其实通过上面的读和悟，学生已经有了自己的认识试着用自己加旁批的方式,让学生大胆发表自己的见解，注重了以学生为主体的阅读能力的培养，珍视了学生独特的感受、体验和理解二入情入境，感同身受在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感.教学中，当学生了解了两次误解的原由后，为了丰富学生对文本的理解，让学生更深入的体会兄弟情深我创设了对比情境，让学生在背景音乐的渲染下，在教师深情的语言描述下，充当跛脚弟弟去想象体会他在这之前贫苦的生活状况和苦闷生活态度，与当哥哥给他许下承诺后那种快乐、兴奋的心情对比让学生深刻体会到兄弟间的情谊，设身处地的感受哥哥那无私的爱从而与跛脚弟弟产生共鸣，让学生产生想说的欲望，不但把原来要我说变成了我要说，而且激活了学生原来处于休眠状态的多种储备，使其一下子进入了不吐不快的课堂境界三走出文本，回归生活让语文走进生活，在生活中学习语文教学中，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生从已有的生活体验中感受课文内容在学生懂得给予是快乐的后，我以央视爱心公益广告激情，让学生在欣赏中感受人与人之间的真诚与爱心，感受无私的给予别人关心、帮助也是快乐的带领学生走出文本，回到多彩的现实中，唤醒学生沉睡的记忆，联系自己身边发生的事，感悟在成长的过程中锻炼自己，教育自己的重要意义，最后该课也在激情的总结和动情的音乐声中结束当然，课堂教学也是遗憾的艺术这节课也存在许多不足和值得探讨的地方，例如在让学生试着自己加旁批时，对学生的估计过高，在学习方法指导上也不够细致，导致部分学生无从下手课后我深刻意识到，教师应明确地告诉学生批注的地方（文中的重点、难点、疑点、妙点处）、加旁批的内容（可以是自己的体会感受，可以是一句或几句话，也可以是一个词，甚至几个符号，此外，还可以借用古今中外的名言名句）等等这样，有了方法上的指导，更能激发学生的主动性和创造性，做起旁批来肯定会更加精彩，更能在课堂上落实学生的主体地位，培养他们的阅读能力还有语文课堂讲究语言艺术，我在整堂课中，语调控制的不理想，不够抑扬顿挫，导致自己的嗓子承受不住，也给学生造成了听觉疲劳这次活动中，在市教科所和武胜教研室的指点下，在许多优秀教师的帮助下，我对新课标有了新的认识和不少的提高，我觉得这是我此次活动的最大收获在今后的教学生涯中，我将继续努力，不断的提升、完善自己《爬天都峰》教学反思篇11《天火之谜》一文讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘有三点我做得比较成功

一、充分发挥了插图的作用引导学生观察课文插图，对雷暴的“可怕”体会得较为轻松深刻有利于把学生带进雷暴发生时那令人心惊胆战的情境之中

二、顺利调动了学生的积累通过“看到这幅图画，你们仿佛看到了什么？听到了什么？感到了什么？“调动了学生的生活积累；通过“此时此刻，你想到了哪些词语？”调动了学生的词语积累让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实

三、逼真再现了文本的情境如课文第一自然段紧扣“可怕”来写，我通过引导观察插图、调动已有积累两条途径，将课文第一自然段的文字变成了具体可感的情境，学生在观察、表达的过程中,不知不觉地身临其境了，体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神《天火之谜》一文讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘有三点我做得比较成功:

一、充分发挥了插图的作用引导学生观察课文插图，对雷暴的“可怕”体会得较为轻松深刻有利于把学生带进雷暴发生时那令人心惊胆战的情境之中

二、顺利调动了学生的积累通过“看到这幅图画，你们仿佛看到了什么？听到了什么？感到了什么？”调动了学生的生活积累；通过“此时此刻，你想到了哪些词语？”调动了学生的词语积累让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实

三、逼真再现了文本的情境如课文第一自然段紧扣“可怕”来写，我通过引导观察插图、调动已有积累两条途径，将课文第一自然段的文字变成了具体可感的情境，学生在观察、表达的过程中，不知不觉地身临其境了，体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神！《爬天都峰》教学反思篇12新学期第一单元第一课时是欣赏美国作曲家普莱亚18701943于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲，乐曲描绘了小主人边吹口哨边与心爱的小狗在林荫道上漫步的情景这首曲子活泼、欢快，我曾经选用在书本剧《震鼠的月亮河》中全曲分为3段今天的课中，我首先播放第一段，请孩子们听一听接着我用线条在黑板上把乐曲的旋律表示出来一句形成一个叫声的图案几遍过后，孩子们都听出第一段中分为几个乐句第二段，音区变低，变沉重，我用有力的顿笔描画，孩子们觉得音乐也能像美术一样画出来第三段，我请孩子们听，我画，他们一下子就发现第三段和第一段一样，再听的时候，有细心的孩子就发现，乐句有点不一样，还有小狗的叫声呢当我把三段音乐都板书到黑板上的时候，孩子们清晰的发现，乐曲的三段结构，第

一、第三段的相似，第二段的不同这节课我上得很兴奋，我是第一次用这样的方法上欣赏课，孩子们也是第一次接触，把无形的音响用有形的线条、实在的展现在孩子们的面前在音乐中，随着老师的手一起用线条来感受音乐，体验音乐《爬天都峰》教学反思篇13教师组织学生学习的过程中应努力体现语文味，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练听一研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听说——研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以汉字为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以汉字文化为主题的演讲、辩论等活动读一学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识写——制定研究计划、写解说词、主持词，完成研究报告同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，引导学生勤于笔耕，启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐，并将好文章向报社、网站投稿，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性还可以设计相关主题的手抄报、黑板报和宣传橱窗，丰富美化教室环境在学生听说读写能力的提高的同时，又借助学习内容和学习形式的落实过程引导学生感受中国悠久的历史和灿烂的文化，培养学生的探究精神这样，在研究过程中，将知识和能力，过程和方法,情感态度价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点对于小学生而言兴趣是最好的老师因此，无论是综合性学习研究的内容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活气息，让学生有较大的自主权，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣《爬天都峰》教学反思篇14在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点

一、导入以画激趣在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发,让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫

二、初读整体感知在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知,能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字渠驳的理解，先教给方法，歌和曲都是人唱的，意思相近，可以组词歌曲，那么驳是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就能想出驳是船的意思，可组词船驳，渠有河的意思（是人工开的河），可组词河渠，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率、精读，以画促读《爬天都峰》教学反思篇2这课的重点是我爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！在教学过程中，我抓住天都峰的高和陡这两个特点，通过对啊,峰顶这么高，在云彩上面哩！及石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的等句子，结合观看天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的高和陡，要爬天都峰的艰难和不易接着以爬山的前后为线索,找出爬山前我的所思所想、爬山中我和老爷爷艰难攀登、爬山后我们的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词如奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、终于等词语，从中体会到爬山的艰难又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住居然也要才这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上汲取力量的精神，突破了教学难点《爬天都峰》教学反思篇3《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事我在教学这课时,从下面两大方面着手、抓住关键词句突破教学重难点在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想,这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢水边呢？在小组充分交流后再作画，有感情读第二段第三段以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三段，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么？楼房、小鸟、树木等，揭示出鱼米之乡，进一步认识水乡风光优美，作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力

四、积累，配乐背诵在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，我相信，经过不断思考，我会上得更好！《爬天都峰》教学反思篇15

一、在选材上，贴近幼儿的生活，根据幼儿的生活经验和知识水平进行了删减由于前段时间刚开展了主题活动《我喜欢的水果》，幼儿对水果已经有了一定的经验，因此选择了本教材原故事中小白鸟吃了各色果子后要变成黑色，考虑到小班的幼儿对颜色混合发生的变化还较难理解，因此我只截取了故事的前半段，使幼儿易于理解和阅读并制定了相应的目标

1、感受图画书中白鸟通过吃各色果子变成彩色鸟的神奇过程.

2、知道正确翻阅图书的方法.使他们初步养成逐页阅读图书的习惯

二、以情为主线，引导孩子在猜测中联想与表达故事中的小白鸟吃下去的果子其实是孩子们经常能接触到的水果，和吃有关系的内容，很贴近幼儿的生活，孩子们的经验能反应出故事提问中所需要的答案，但由于我的提问针对性不强，至使幼儿在开始时说不出红红的果子会是什么当呈现小鸟吃了某种颜色的果子以后，会长出漂亮的羽毛时，老师用棉球点上相应的颜色,激发了幼儿的猜测欲望，小鸟还会吃什么水果是什么颜色的？吃了以后会怎么样？当孩子们的猜测被证实以后，他们会不由自主地为自己的成功感到高兴在猜测和证实中，较好地激发了幼儿能想能说的能力同时通过延伸活动帮助小白鸟变成彩色鸟，激发了幼儿对颜色的兴趣，同时让幼儿在玩色过程中感受故事清洁的发展和延续《爬天都峰》教学反思篇16这节课，让我深感每个学生都是很棒的，因为有了他们的创造,才使我们的课堂变得如此丰富多彩，在这个生动活泼的教学过程中,学生由心动到行动，充分的发挥了学生的想象力和创造力，培养了他们团结协作的精神，增强了同学间的合作意识，使学生在开心、快乐的学习氛围中获得了审美愉快体验，增强了他们进一步学习音乐的浓厚兴趣和信心同时，也使我的音乐教学变得更加轻松愉快《爬天都峰》教学反思篇17本节课在以下几方面做了一些有益的探索

1、现代诗与古典词巧妙结合，用相同的方法赏析现代诗与古典词，最大限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感，最大限度地让学生感受闺怨凄美的永恒，潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪，让他们放下思想的包袱走进诗词，只有乐学才能学好

2、注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维，让学生在想象中增强对诗词的感悟力，在想象中获得自我创作的审美情绪

3、注重对学生学习方法的引导和训练新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法和技能，学习方法的指导能让学生更高效的自主学习对学生学习方法的引导和训练要以学生为本，即教师要开动脑筋，摒弃传统教法，大胆创新，让方法与兴趣并驾齐驱《爬天都峰》教学反思篇18今天是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学这里的规矩明显比幼儿园多了很多，孩子还不是很适应那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生兴趣我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是很多aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思

一、创设情境，激发兴趣小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子你瞧，他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化,一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性

二、善于引导，激发思维刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，你有什么好办法记住它们吗？想想？出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法阿姨的a,小公鸡0喔喔叫，很多孩子可能看见我在教学时，用两手的食指和拇指拼凑成一个形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成形看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂《爬天都峰》教学反思篇19《小小商店》是一年级数学下册第七单元《认识时间》后的内容，是一节综合实践活动课目的在于以模拟的方式展现一个小小的情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决生活中的实际问题通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力同时，通过思想品德教育，培养学生合理使用人民币的能力本节课，我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深了学生对人民币的认识，进一步掌握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培养了学生应用数学的意识和能力这节课一开始，我就以逛商场，买东西为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台（儿童玩具、学习用品、生活用品）柜台内的商品价格有整元的、整角的，也有几元几角的，利用猜价格的方式，帮助学生进一步巩固对人民币的认识通过三个柜台售货员、收银员的竞争，充分调动学生的积极性，让孩子们产生积极浓厚的购买欲望然后向大家简单介绍一下回收站的作用，回收什么？怎么回收？帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识（这部分内容，视教学时间而定）我在设计本节课时主要有以下几个特点

1、课内外相结合，为学生创造亲身实践的机会课上，学生自己布置柜台，能让学生在分类中，培养做事有条理，归类的好习惯通过布置柜台、招聘员工、模拟购物等环节，让学生亲历开办商店的全过程，引导学生有组织有纪律的进行自主活动，培养他们的实践能力，让学生在活动中，体验数学与生活的密切联系，成为数学学习的真正主人

2、合作交流，师生互动，提高学生的数学应用意识“招聘活动”实质上是为了提高学生在购物活动中的应用意识学生为了竞争上岗，便会积极主动地去解决购物中的数学问题，猜价格，计算总和、找零而活动后又充分利用学生购物后的愉悦心情，及时组织汇报交流，这又是一次分享的过程同龄小伙伴间无拘无束的交流，更能使他们收获成就感，从而喜欢数学，多用数学当然由于匆促的准备，考虑的欠周，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着许多不足

1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了

2、让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么力、？这类问题讨论的还不够,个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱

3、作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购买，如请问你要什么

4、因材施教不充分，对认知接受能力不同的同学不完全做到个别辅导，致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱等等这次的磨课历程是短暂而又充实的我们几位新教师同心协力，共同磨课、研课，通过不断的试教、听课、修改，在比较中，提高了自己的业务水平通过这次活动，我看到了团结的力量，更收获了患难的友谊！《爬天都峰》教学反思篇20《望庐山瀑布》是二年级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元主要是以描写祖国壮丽河山为主题的一组课文《望庐山瀑布》意在让学生在熟读的基础上了解瀑布的壮观景象诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情我在仔细研读了教材之后，将目标设定为

1、学会4个生字

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情

3、激发学习古诗的兴趣积累古诗中的名句二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点当课刚开始的时候，我给学生创设了一个有趣的情景介绍了李白李白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习惯，就是喜欢把游的地方用诗歌的形式记录下来一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，他就决定留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢接着就出示诗题《望庐山瀑布》这首诗让学生进行初读唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，如果充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定难度因此，我先“扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中,感受到诗人激越的创作情绪然后让学生通过朗读体现自己的情感、感悟，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”古诗的最美处，就是它的格律格律，赋予了古诗颇深的文化内涵，低年级学生读古诗，我认为教师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓教学时，我没有要求学生一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中逐渐提高要求首先读准、读通其次，让学生掌握节奏，抓住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告诉学生你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢让学生上台站在画面前放声诵读，已经非常有气势，但我还不满意，为了让学生更深的感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让学生找到与他们的区别，再练再读，很多学生远远超过了我的朗读水平，走进了诗中我认为在本堂课中，创设诗意的、充满朗读的课堂就是我眼中的善美课堂！《爬天都峰》教学反思篇21我在这一节教学中注意引导，把学生的注意力吸引到设计实验并得出实验计划上来，这样就冲破了实验在教学中仅仅起到使学生接受知识的局限作用同事，重视科学方法，注意科学家们是怎样发现和提出问题的，是怎样实验，怎样思考，怎样解决问题的，让学生通过这些去学习科学的思维和科学的方法课堂上通过展开式问题的思考、讨论引导学生选择实验材料，然后引导学生得出擦一滴一刮一涂一盖一染再通过实验观察，完成过程式教学的全过程教学过程中，注重了学生的学习过程，有利于学习方式的转变,能把“还学生以主体地位“真正落实在生物教学中学生在这种过程式学习过程中，既学到了生物科学知识，学会了基本技能，又培养了学生探究新知识的科学精神优点知识目标明确，教学过程简洁不足

1、正确理解教材体现不够突出，教学目标中知识目标、能力目标和情感价值目标有体现但不够明确

2、教学过程中没有对学生的问题进行有效追问，以达到强化目的《爬天都峰》教学反思篇22《北京欢迎你》是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办20_奥运会时所作的陈述词如果倒计时算，班上孩子们都还在十岁以内，几岁的孩子对于领会不透彻的东西有很深的印象是很难保证的孩子们结合自己了解到的知识，谈自己对这个部分的理解，交流的质量比较高孩子们还查到蹴鞠这种游戏，我国古代的人早在这课的重点是我爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！在教学过程中，我抓住天都峰的高和陡这两个特点，通过对啊,峰顶这么高，在云彩上面哩！及石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的高和陡，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易接着以爬山的前后为线索，找出爬山前我的所思所想、爬山中我和老爷爷艰难攀登、爬山后我们的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词如奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、终于等词语，从中体会到爬山的艰难又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住居然也要才这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上汲取力量的精神，突破了教学难点

二、以读感悟，体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情在体会天都峰的高和陡这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的高和陡如峰顶这么高，在云彩上面哩!体会天都峰的高;通过挂等词体会天都峰的陡并且引导学生充分地朗读我和老爷爷的两次对话，揣摩我和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们春秋时就开始玩了，而不是课文中所说到的宋朝（我个人觉得，我们的语文课本应该及时地进行修订，有些跟不上时代或是不太严谨的内容应该给予修改或删改）在针对第三部分内容交流读书体会时,基于丝绸之路带来的灵感从而达到一个新的高度中新的局面和新的高度对于学生来说，理解难度非常大申奥时，这些孩子们才出生，20_年奥运会举行时，他们也才五六岁，奥运会的历史意义、体育意义，奥运会带给我国带来的影响，对于学生来说，是比较陌生的，所以在理解这段话时，我先引导学生结合课文理解它们的字面意思，然后再指导他们结合在课前了解到的关于奥运会的知识，想一想奥运会举行前后，我国会有哪些变化，用先理解题目意思再来理解语段的方法解决这个问题但是有不少学生在表述时还是存在问题《爬天都峰》教学反思篇23《一元一次方程的应用》是数学教学中的一个重点，而对于学生来说它却又是学习的一个难点在教学中应如何突出重点，特别是要突破学生学习的难点，这一直是我们数学教师不断研究和探讨的问题本节课主要是讲行程问题，是学生最难解决的一类应用题，教材上只安排了一道例题（环形跑道中的追及问题），我根据教学的需要及学生的情况，对教材进行了适当的加工和处理，增加了几道例题，由直线上的相遇问题、追及问题，到环形跑道上的相遇问题、追及问题，由浅入深，层层递进而分析寻找行程问题中的等量关系是本节课的难点，为此，我在教学中设计了两种不同的分析方法,

一、画图分析，

二、列表分析，这样可以帮助学生更好地寻找等量关系，从而更容易列出方程，通过这样的方法，使逐渐掌握解决行程问题的方法反思本节课的教学，有很多地方需要改进

1.在本节课的教学中，我始终把分析问题、寻找等量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法但却忽视了学生的活动和交流，新课程标准下的教学，是要让学生有更多的机会进行探究、发现让学生自己分析，相互探讨，哪怕是错了再进行纠正，学生对知识的掌握也会更牢固在以后的教学中我要注重对学生这方面能力的培养,让学生逐渐掌握分析问题的方法，从而达到解决问题的目的这使我深刻体会到课前备课除了要认真研究教材和设计好教学内容外,还要研究学生，研究教学方法与手段，创设情景让学生主动参与、自主探究，真正促进师生的共同发展

2.在本节课的教学中我以师生共同探究为主线进行了教学，课堂上大部分学生积极参与，表现出学习的欲望和热情，但还有一部分同学学习的积极性不高，可能是课堂对他缺乏吸引力，这是值得我深思的，通过本节课，我对怎样激发学生的学习兴趣，让学生的思维动起来有了更深刻的体会在今后的教学中，我要努力给学生充分的思考交流的时间，鼓励学生提出有价值的问题，抓住他们思维的闪光点一元一次方程的应用教学反思篇三在本节课教学中我能一.求活挖掘习题本身的内在力量保持兴趣思维方法活为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯二.求近揭示知识的应用价值提高兴趣在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他们周围世界的力量，真切感受到所学的知识是有用的，学用结合，可以大大提高学生的作业兴趣这节课的学习，我主要采用了体验探究的教学方式，为学生提供了亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索与发现新知，使学生直接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进而通过教师的引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和发现打下基础回顾本节课，我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题:

1、不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果

2、学中没能注重学生思维多样性的培养改进方法作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体;教师只是课堂的组织者、引导者和合作者因此，课堂教学过程的设计，也必须体现学生的主体性《爬天都峰》教学反思篇24《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字日、月、水、火能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础因此教学中我做了如下的设计兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力因此在教学的导入环节，我先已谈话导入:小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了上面有太阳我引导纠正我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说:看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了我给与学生适当的鼓励后接着说我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀？学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力《爬天都峰》教学反思篇25《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市，为了让学生感受香港的美丽和繁华课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习我紧紧围绕香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市这些内容，引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中自读自悟的境界课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门，为什么称香港为东方之珠而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题，我一方面给予表扬，一方面激发学生讨论并且及时出示世界地图，让学生观察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世界的东方，有一首歌就这样唱到遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国学生充分感受到把香港称为东方之珠，说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置，表达了亿万中华人民的民族自豪感这样，一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚，另一方面给学生大量自主学习的时间，使学生成了学习的主人达到质疑，解疑的更高境界叶圣陶老先生说过的一句话:语文教材无非是例子在教学时我们应该重文本，让学生理解，积累，运用，升华感情，陶冶情操同时也要超文本，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特我们要让学生在不同的方面，每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励，引导学生投身语文大课堂，自由的发展《爬天都峰》教学反思篇26《从百草园到三味书屋》是一篇经典课文，从我们上中学时到现在，无论教材如何变化，这篇文章却为所有编写者青睐这就是经典的魅力本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和惆怅对这篇文章的主题有很多的解读，诸如批判,揭露，不满等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见在本文中，作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活在我的乐园里，有与大自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪地里捕鸟的乐趣；即使在三味书屋里，面对严厉的老师，我同样能找到乐趣，新奇的追问，园内嬉戏，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美好为了能让学生更好的把握文章的主题，我在第一课时的教学中设计了各抒己见这一环节预设的问题是:有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种观点吗？为什么？要求学生速读课文，为自己的观点寻找依据课堂上本环节是学生参与人数最多，积极性最高的一个环节有的说三味书屋是苦屋，理由是学习内容枯燥无味;有的说三味书屋不是苦屋，因为作者也写了一些趣事，如寻蝉蜕、折腊梅枝经过学生的探究，再由教师点拨，提炼出这样一个观点三味书屋中既有苦也有乐，应该说是一个苦中有乐的书屋再联系文章的第一部分，文章的主题自然得以凸现，课后研讨与练习一中的问题迎刃而解通过本节课的教学，我认识到课堂上问题的提出很关键老师提出的问题必须具有有效性，必须能拨动学生的心弦，必须能激起学生的求知欲，这样学生才乐于回答，急于回答问题必须提到点子上，课文的难点才能得以突破当然，在本节课的教学中还有很多的不足之处，如其它环节的设计不太合理，导致学生参与的积极性不高；学生读课文的方式有些单一在今后的教学中，我会不断摸索，力求达到课堂教学最优化《爬天都峰》教学反思篇27《伯牙绝弦》选自《列子汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点

一、音乐渲染，营造氛围课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊

二、反复朗读，感受文言文之美俗话说文章不厌百回读，而朗读在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读从刚开始时要求读通顺,读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读

三、拓展练习，丰盈文本教学中，我进行了必要的拓展延伸我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？在学生充分想象的基础上，再对皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人

四、资料补充，升华主题体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求,感受相识满天下，知音能几人补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为我觉得教师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容，还应进行正确的价值导向因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望的心情，及时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生安慰、鼓励伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告诉学生如果遇到了知音，应该好好珍惜，如果还没有找到，则应该真诚对待周围的朋友当然，在实际的教学中还存在很多缺憾，有一部分学生朗读不是很到位这篇课文中有两处停顿难点哉兮是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，应拉长些，才更具音乐美，还有课文的最后一句的朗读都需要在适当的时机多加指导还有，课堂应变能力也有待提高《爬天都峰》教学反思篇28《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的在设计的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的在指导朗读的过程中，再抓住奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、终于等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想我和老爷爷登山的艰难,他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了同时在读后进行讨论交流文中课题为什么用爬山，不用登山呢？由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用爬山反过来，用爬山作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰

三、教学中的不足在品析文中体现人物不怕困难的语句我奋力向峰顶爬去爬呀爬,我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶这两句时，由于只停留在口头上的交流，没有准备相应的练习进行巩固，所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，学生悟得不深不透，以至于在测试中见到这些知识点时，学生不能灵活回答问题

四、今后努力的方向在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面在活动中以学生为主体，引导学生以读促想,以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用

一、抓住一个“奇”字，想象情景美课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考

1、什么是火烧云并用情境让学生领会“烧”字的妙用

2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？

二、抓住一个“多”字，领略色彩美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考

1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？

2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗

3、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言

三、抓住一个“变”字，深悟情感美课文一直在”变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感

四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美《火烧云》一文是著名女作家萧红写的课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力《爬天都峰》教学反思篇29人物形象生动传神、呼之欲出,和在叙事方面，全文只写了孙权劝学即鲁肃“与蒙论议”两个片段,出先交代事情的起因，紧接着就写他的结果，而不写吕蒙如何好学、写才略是如何长进的在人物描对话言方面，注重以对话表现人物,味简意丰，生动传神，富有情教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发,点拨让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题在读的训练中，我以读思结合的阅读原则初读——速读一竞读一研读—背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读能力同时，我还注重文言文拓展训练，因为课堂学习毕竟阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练《指鹿为马》，《哀溺》等阅读练习，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累《爬天都峰》教学反思篇30学生是科学学习的主体，教师在科学学习活动中主要起引导作用，启发学生提出问题、解决问题、自主探究，这是我们经常提到的一句话我们都知道在教学活动中要注意发挥学生的主体作用，但是，在实际教学活动中却常常没有意识到，有时我们的行为实际上是限制了学生同样是上这节课，探究实验的每一个步骤，我们经常是直接告诉学生，让学生按部就班来探究，比如老师不让学生来提出问题，自己直接给出问题，生怕学生胡思乱想，五花八门的问题让自己下不了台（其实老师回答不出问题是再正常不过的事情,坦白说出学生反而觉得你坦诚，更喜欢你，不让学生提问会扼杀孩子的好奇心和兴趣）；再比如，在设计探究方案时常常担心学生丢三拉四而干脆给出实验的具体步骤，在学生实施探究方案时又担心学生计时不准，而常常由老师统一计时，这样，在某种程度上束缚了学生的手脚而这次上课，我放得很开，从提出问题到作出假设，从设计探究方案到实施探究方案，一切都是学生自己思考出来的，我只是起了一个积极的引导作用，在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题交代清楚以确保实验的准确性学生们在小组内相互配合，密切合作，积极思考、提问、表达、动手，很好的完成了这个探究活动，并且在实验后的分析处理数据的过程中也能灵活运用数学知识，表现出很好的实际应用能力在探究活动的整个过程中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验了科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也再一次激起学生继续探究的热情通过这次教学，我深有体会，在备课过程中，只有结合学生实际，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法、实验方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标每次上课，每次都有一些缺憾，反思这堂课也有不足比如在教学时间的安排上，课前我意识到一节课时间不够用，却没有相应的安排调课换成二节连堂课，给学生充足的时间，让学生独立选择并完成类似的另一个探究实验由于本课是本书安排的第一个探究活动，安排学生课堂上完成类似的另一个探究实验有利于学生巩固对探究的一般过程的理解，同时，这也是课堂反馈的一个极好形式《爬天都峰》教学反思篇31根据本节课的教学目标，我设计了以下几个教学环节:活动一我爱看的书本活动是让学生用自己喜欢的方式把自己喜爱的书介绍给大家,如猜谜、看图讲故事、表演书中的情节故事等从而引导学生学会分享，培养看课外书的兴趣通过本活动的学习，孩子们兴趣浓厚，踊跃介绍并学会了分享活动二好书大家看本活动开设了书展活动、新闻发布会、寻找自己喜欢的书等一系列活动活动中，学生之间互相借书看，体现了礼貌、友爱互助,看书氛围浓厚活动三好借好还本活动是通过小组讨论学习并用表演的方式解决以下问题

1、书没看完，怎样做标记？

2、借的书该还了，可是还没看完，怎么办？

3、怎样做才能不把借来的书弄脏、弄破？

4、借书时，书的主人不在，怎么办？

5、借来的书，可以转借给他人看吗？通过模拟表演，孩子们不仅知道了书没看完可以用书签等多种方法来做记号，书签可以买，也可以亲手制作，还知道了借书的规则活动四爱书小故事讲鲁迅等名人小时候爱惜书的故事，通过故事，让学生明白书是我们人类的好朋友，要爱惜书通过以上活动的学习，培养了学生的团队精神及读书的乐趣!达到了预期的教学效果笛卡尔说读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈因此,我们要积极营造良好的读书氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐《爬天都峰》教学反思篇32“老师觉得你长得一副诚实的样子，你能读读这句话吗？我发现一个小男孩表情严肃地坐在那里“我了娘的话，没有理会大毛”“你读的真不错，让我听出了你的诚实与正直，你能再读一遍吗？”他认真地点点头“很好，你是一个诚实和正直的人吗？面对蛊惑你会怎么做？”“我是一个诚实的孩子，我不会做”他拿着话筒认真地说了一遍“了不起，你能当做全场这么多人的面大声说一遍吗？“他清了清嗓子大声地说“我是一个诚实的孩子！”当他说完的时候，底下听课的老师们给与了热烈的掌声我请他坐下去，我知道在这个孩子的心中，他已经懂得了人生的开关怎么去操控了，按好人生的开关需要我们内心的那份力量课堂上我的每一句评价的话，都想给学生他一份力量一份鼓舞，课堂上我也努力地尝试着正如姜宁老师评价的“老师的评价语言极大地促进了学生的发展，既有鼓励的，又有针对问题巧妙提出建议的，形式多样语言丰富”也许我没有做得这么好，但是我在极力地实践着语文教学的“三维目标”从来就不是割裂的，而是一个有机的整体，相互之间交融促进，螺旋上升的如何落实这一点呢？学习了大毛对我说的话之后，我提出了一个问题“你们觉得大毛的话对我来说是什么呢？”“我觉得是诱惑”“你说的很对，能用文中的一个词吗？和诱惑的意思差不多”“是蛊惑”“很好啊，老师把它写到黑板上”我拿起粉笔在黑板上书写，“埃，这个蛊怎么写啊？有谁能提醒我一下”“上面试个虫，下面是器皿的皿”班上的同学都异口同声地回答起来“很好，那你们知道蛊是什么意思吗？“我转头问学生们这个时候学生有点迷惑了，我笑着说“大家刚才说的很对，把虫子放到器皿里古时候人们把许多毒虫子放在一个器皿里让他们互相撕咬，最后没死的就是蛊，可想而知是多么毒了吧，你们知道这蛊惑的厉害了吧“学生们听了点点头“孩子们，大毛的话对于我来说不仅是诱惑，更是什么？”“蛊惑”学生们异口同声地回答道随后请大家再读读大毛说的那几句话，再体会别人华丽的“劝告”有时是蛊惑，是危险的“那面对这样的蛊惑，作者是怎么样对待的呢他心里怎么想的呢……课结束了，永远没有完美的课，课堂上留下欢声笑语的同时也留下许多的遗憾这节课希望给老师们能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在对于语文教学，我也会一直思索下去，努力做一个勤奋的行者《爬天都峰》教学反思篇33《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题在教学的开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的？然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误在我让学生概括第#丘0口小学语文《鲸》教学反思二段时，黄子航说的是・进化成鱼，听课老师都笑了，可我却听成了进化鲸鱼，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正,没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的作写成了做，出现了不该出现的问题今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处《爬天都峰》教学反思篇4《爬天都峰》是一篇哲理意味较强的文章要体会老爷爷与我对话的深义，体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的这时此课的一大难点也将是我下面反思的重点首先说说本课的教学安排本课我安排三个课时的内容第一课时是初读文章，读写生字第二课时主要用于精读课文，第三课时主要是作练习的完成与讲评总的来说，课堂上呈现出的总体情况是发言的点较少，课堂气氛略显生硬，安静，学生对问题主旨的领悟较慢对以上几个问题我将借由几个教学环节具体地说说首先谈谈课堂气氛这一点，其实它的背后隐藏着许多问题我个人的感觉是撇开这个班的学生听课状态比较差这些客观原因单就我个人的教学来说；首先，我的铺垫工作做得不够足在第二课时的第二环节上，学生的模拟表演与思考已经很好地调动了大家的思维结合图片，学生也谈到天都峰的险了但在谈判面对这么险峻的天都峰，作者的情况如何时，学生只能谈到害怕，没有再深入下去而我进一步启发如果你是作者，你会怎么想时，学生的回答依然比较单一我看没希望了，就自己说了出来，学生似乎也没有真正领会最明显的要体现对老爷爷您也爬天都峰这两句话的理解上学生开始小妹妹，你也爬天都峰？还会错了意，后来，我自己模仿了一下二人的口气，学生才能体会到二人心里的怀疑但怀疑背后的敬佩学生却未能领会当时我在学生说出怀疑后，问学生再想想，还有什么？又模仿了一次，并且加进了一点敬佩的口气但学生不得要领，后来我启发学生换位思考，如果你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高,这么陡，你心里会怎么想？学生还是把思想停留在怀疑上，我没有办法，只好又一次太心急地将答案以是不是的形式直接说了出来后来我想，这是因为我在上课伊始对人物心理的铺垫就不够所以导致学生光注意山陡了，山陡理所应当会害怕但生就没想到作者本身站在天都峰脚下就是要来战胜自我的还有我光自己模仿对话的口气，先启发了，没有留给学生自己品味的空间，所以学生就根据前面的教学做了推断，所以我想总的问题在于我生硬地进行一个接一个的教学环节，都没有充分注意到环节之间的过渡与铺垫其他几个问题与我上课时时不时要严肃起来整顿纪律有关破坏了原有的较为轻松的上课气氛，当然，我刚接收这个班级，没有考虑这个班的接受情况，只是用于千人一面的教案没有针对性的进行教学也是导致如上问题出现的原因另外，本文的主旨谈判战胜困难，我忽略了学生实际生活，没有让学生结合自己生活经历来谈，因此主题的揭示就显得单薄、苍白我也有做得不错的几个环节包括生字的小组自学及攀峰情景的再现及朗读指导我以自己的朗读带动起全班的气氛在理解的基础上赛读、巩固得还不错所以我想，如果我前面的铺垫能深入下去的话，在此基础上的理解及朗读会更好《爬天都峰》教学反思篇5今天上课分别在两个班讲了《爬天都峰》这一课开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下,结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段,学生回忆起当时的金鸡叫天都了接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来到第二节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当时心里很矛盾两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意学生在读我奋力向峰顶爬去时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶然后进行读七八九段，学生就学会了对比在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题为什么要用爬字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？当时我就鼓励说她提的问题很有思考价值，她真动脑子！然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获《爬天都峰》教学反思篇6《爬天都峰》一课教学，有两点我觉得很成功

一、针对课题提问，培养学生问题意识学起于思，思源于疑实践证明，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维学生很乐意提问，并且一般问题都能在当时解决，这不仅鼓励了爱提问题的同学，更激励其他同学课前认真预习重点问题是他们是怎么爬上天都峰的，梳理出这个问题，作为重点进行学习讨论以学生问题定教学重点，大大提高了学生参与教学的积极性二是运用多读多想，读通课文的方法，培养学生良好的读书习惯突出了本单元训练重点如第二自然段教学，通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什么感受，再用画一画，评一评，读一读的方法，一步一步引导感悟对小妹妹是怎样爬上天都峰的，启发学生紧紧抓住重点词语进行理解从抽象的奋力，到具体的攀着铁链上手脚并用向上爬，再到终于包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的，对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体这一环节教学，我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方式，借助前面学习的方法和认识基础，启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象，既扩展了学生思维的空间，具体理解了老爷爷的话的内涵，顺利解答了问题，又较好展现了启发想象这一放的教学环节，落实了学生创造思维能力培养，发展了语言但是由于我在课堂上过分投入，没仔细看时间，因此有拖堂现象《爬天都峰》教学反思篇7。